（集合）语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学要求：
1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。
教学准备：
图，生字卡片，田字格黑板。
课时安排：2课时。
第一课时
设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。
教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：培养学生正确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字
教学过程：
一、引入新课
1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。
2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、学习新课
（一）学习新笔画
横折钩竖钩横撇
亅フ
1、教师范写笔画，说出各笔画名称。
2、学生书写笔画。
3同桌互相记笔画名称和写法。
（二）学习生字
1学习“日”
（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）
（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。
（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的`样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。
（4）指名领读字音。
（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。
（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）
（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）
2学习“月”
（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）
（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。
（3）出示“月”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）结合图形想一想“月”指的是什么？
（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）
三、巩固练习
1抽卡片开火车读“日”“月”。
2识字游戏。
3读一读：P45。
四、指导书写
1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2、教师范写
（2）“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。
3学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了3种笔画和2个生字。
教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。
第二课时
教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规
律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：培养学生正确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字。
教学过程：
引入新课
1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ
2、开火车读生字：日、月。
3、小组读声、韵母：shhuoui
学习新课
学习生字
1、学习“水”
（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困
（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。
（3）出示“水”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？
（6）结合图形想一想“水”指的是什么？
（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）
2、学习“火”
（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）
（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。
（3）出示“火”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）
（6）结合图形想一想“火”指的是什么？
（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）
巩固练习
1、抽卡片开火车读生字。
2、识字游戏。
指导书写
1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2、教师范写
“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。
3学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了2个生字。
教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、会认7个生字，会写12个字。
【教学重点】
认字、写字和正确朗读课文。
【教学用具】
实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
【教学过程】
一、猜谜，引入课题
1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜：
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，
要问他住哪，谁也不知道。
他是谁?(风)
2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题)，看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知，创设情境，读准字音
1、自由读课文：
请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、再读课文：
课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。
3、检查初读效果：
贴出三个小朋友的'头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的?为什么?
三、在不同的环境中识字
1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个字了。)
例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
2、想一想、找一找：
宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
3、用减一减的办法识字：
湿──显。
4、检查识字效果：
在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文，纠正字音
1、自由读文：
注意读准字音，注意语气，语调。
2、自由组合：
分角色练习朗读。
五、指导写字
1、出示汉字，引导观察：
注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写，落到实处：
学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。
3、学生试写，感悟交流：
学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么?让我们一起去观察，看谁的收获最大。
语文教案 篇3
【设计理念】
把学习的主动权交给学生，让学生自主探究，用在精读课文中获得的方法读懂课文，在自读中明理悟情，提高阅读能力。
【教学目标】
1.认识“吠、裸、鲫、撩、襟”等五个会认字，理解并积累“千丝万缕”“一言不发”“青山绿水”等词语。
2.把握课文主要内容，深入体会姐弟俩勤劳、纯朴而诚实的高贵品质。
3.从小女孩的神态、外貌、动作、语言等描写中体会人物性格特点。
【重点难点】
1.引导学生把握课文的主要内容，感受女主人公纯朴、诚实的美好心灵。
2.指导学生体会人物的语言、动作、神态、外貌等描写，对表现人物特点有什么作用。
【教具准备】
1.本课生字词语卡片。
2.课文朗读录音。
【教学时间】
1课时
【设计流程】
一、提示课题，导入新课。
1.谈话引入：同学们，当你买东西发现售货员多找钱给你的时候，你应该怎么做？今天我们要学习的《月下桨声》中的小女孩也许给了我们很好的答案。
2.读课题，提问：读了文章题目你想知道什么？
二、合作探究，重点理解。
1.自由朗读课文，把课文读通顺，注意读准“吠、裸、鲫、撩、襟”。
2.默读课文，思考：
①本文主要讲了一件什么事？
②小女孩给你留下了怎样的印象？
3.小组交流。让学生在自读的基础上，以小组的形式互动交流自读所得。教师巡视点拨。
4.全班交流。教师尽可能提问更多的学生，让学生通过运用在前几课中获得的方法深入了解课文的'主要内容，体会小女孩勤劳、诚实、淳朴的优秀品质。
三、自读课文，感悟写法。
1.画一画。用喜欢的方式朗读全文，把文中描写小女孩性格特点的句子画出来。
2.说一说。说说这些描写表现了小女孩的什么性格特点，体会这些语句在表达上的作用。
3.读一读。指导朗读描写小女孩语言、动作、神态、外貌等语句，深入体会小女孩诚实、淳朴的品质。
四、巩固积累。
1.出示生字卡片，指读“吠、裸、鲫、撩、襟”，并让学生说说哪个生字最难记，你是怎样记住的？
2.词语采集。抄写“千丝万缕 一言不发 青山绿水”等自己喜欢的词语或句子。
【同步练习】
一、照例子，在下面的括号里填上合适的量词。
例：一（面）红旗
一（ ）小船 一（ ）上衣 一（ ）鱼 一（ ）钱
一（ ）钞票 一（ ）葱 一（ ）发夹 一（ ）圆月
二、读一读，联系课文体会下面句子在表达人物性格特点上的作用。
1.女孩儿在船边小心翼翼地放网。船头上，一个更小的男孩儿在划桨。他们各忙各的，一言不发。
2.“对不起，刚才错了……”她大声说。
3.她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出紧紧埋在腰间的一个布包，十分复杂地打开它，又十分复杂地分拣布包中间的大小纸票，心里有些过意不去。
三、抄写自己喜欢的词语和句子。
喜欢的词语：
喜欢的句子：
语文教案 篇4
教学目标
1、学习演讲稿中显示了作者严密的逻辑和睿智的思想。
2、理解文章内容，学习居里夫人的高贵品质。
教学重点、难点
1、诚挚的感情，睿智的思想。
2、短小精悍，结构严谨。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
借助多媒体播放介绍居里夫人生平事迹的资料片，让学生了解居里夫人的事迹。
介绍居里夫人。
玛丽居里（1867—1934），法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造，1893年参加李普曼实验室工作。1895年与比埃尔居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。
这篇文章的作者是德国科学家、思想家爱因斯坦。他曾获诺贝尔物理学奖。被认为是上世纪最杰出的科学家。本文是作者在1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上的演讲。
二、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
明确：
全文共四段，可分成三个部分。
第一部分（第1段），提出全文中心论点，阐述人品与才智的关系，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。
第二部分（第2~3段），具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。
第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。
全文三部分，第一部分是提出论点，第二部分是具体阐述，第三部分是结论。这三部分紧密联系，融成一体。
三、学习第一部分
思考：第一段文字由三句话组成，这三句话有何特点？对表现居里夫人的品质起着怎样的作用？
明确：
第一句：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”。这句话至少有三层意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、对她的悼念不能仅仅只回忆她的工作成果，还有更值得回忆的东西。文章的第二句话就紧接着说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”这里通过比较法，强调了居里夫人有道德品质方面对于时代和历史的意义。第三句强调“才智”取决于品格的程度，也远远超过通常所认为的那样。因为“才智”也需要坚强的意志和不屈的的精神来支撑。这段文字由三句话组成，这三句在意思上层层递进，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品质方面的光辉榜样。
四、学习第二部分
朗读第二段。结合自己了解的居里夫人的事例，说说作者阐述居里夫人怎样的人格、品德和力量？
学生讨论、交流。
明确：
居里夫妇是镭的发现者，镭可以用来治疗癌症，具有很高的商业用途。有人建议他们申请专利权，这会给他们带来巨大的财富。但居里夫人认为利用科学发明来图利，“这是违反科学精神的。”她与居里毫无保留地向世界公布了镭的研究成果，这一事例，充分表明了居里夫人“人格的伟大”，具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断”。
镭的发现和应用，使居里夫人成为闻名世界的大科学家。她成了法国科学院的第一位女院士、巴黎大学的第一位女教授。她一生中有7个国家24次授予她奖金和奖章，担任了25个国家的100多个荣誉职位。在荣誉面前，居里夫人虚怀若谷。表现居里夫人的崇高品德，即：她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。
居里夫人出生在波兰，当时她的祖国正在沙皇俄国的铁蹄下呻吟。她后来在巴黎上大学生活也非常艰苦。后来居里突然被马车撞，这给她的打击更为严重。祖国的不幸，家庭的不幸，使“她的心情总是抑郁的”。这种抑郁，就会使她的外貌严肃，甚至使人误解。这并不影响她走自己的路。居里夫人的“毫不妥协”、“极端顽强”表现为她为探求科学秘密而奋不顾身、百折不挠的精神。
朗读第三段，概括大意。
明确：
第三段照应了第一段的第三句话，赞颂居里夫人的热忱和顽强：“不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。”居里夫人一生最伟大的科学功绩是“证明放射性元素的存在并把它们分离出来。”
五、学习第三部分
明确：
结尾这段文字，高度评价了居里夫人的品格和作风，指出居里夫人的品格和作风对欧洲未来的重要性，希望欧洲知识分子为了欧洲的未来向居里夫人学习。爱因斯坦本人也是继承居里夫人的“品德力量和热忱”的最好实践者。这一段照应第一段的第二句话。
六、布置作业。
第二课时
一、探究活动
1、文章一开头就指出：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的`时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。”那么，本文是着重从哪一方面来悼念居里夫人，并具体论述了哪些内容呢？试根据课文作出回答。
学生讨论、交流。
明确：
从人格、品德、力量、热忱、意义等方面来悼念居里夫人。
人格：具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断。”
品德：她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她极端谦虚，永远不给自满留下任何余地。
力量：一旦她认识到某一道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去。
热忱：不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强。
意义：居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
2、阅读下面两句话，回答后面的问题。
⑴即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
⑵居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
采用“即使……也……”“哪怕……”这样的句式对突出文章的中心思想有什么作用？
学生讨论、交流。
明确：
“即使……也……”“哪怕……”这样的句式表示让步关系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一层说话人认为是达到了某种极限的情况作为让步的条件，来强调和突出正句的意思。与“即使”“哪怕”相呼应的关联词有“也、都、总、还”等。这样的句式先退一步，再进两步，强化了肯定的语气，充分突出了优秀品质的意义。
第一句，强调和突出了“它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样”，偏句中的后者指的是“单纯的才智成就”，连才智方面的成就也很大程度上取决于优秀品格，这还不表明优秀品格的意义吗？这句中的“即使”后面引出的是已经出现或存在的实际情况，这种让步不带假设性。
第二句退一步讲“居里夫人的品德力量和热忱”哪怕被继承很少很少（一小部分），也对欧洲的未来具有重要意义。这也充分表明优秀品德是改造社会的重要因素。这句中的“哪怕”后面引出的是尚未出现的情况。这种让步带有假设性、预见性。
二、小结
本文作者深切怀念了与居里夫人长达20年崇高而真挚的友谊，高度赞颂了居里夫人的高贵品质，指出她所具有的人格力量远胜于才智，呼吁欧洲科学家继承居里夫人的“品德力量和热忱”。
语文教案 篇5
一、复习、导入。
师：这节课，俺们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，俺们初步读通了课文，学习了生字词。现在俺们一起来复习几个。
生：（正确地读教师出示的词语）
师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》）
生：（正确地读出了《塞下曲》 ）
师：你读的很正确，还有谁愿意读？
生：（也很正确地读出了《塞下曲》）
师：你读的也很流利。
师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？
生：（齐说：李广）
师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。
生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。
生：李广是一位将军。
师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让俺们边读、边想、边议，一起来学习。
二、学习课文、理解内容。
师：现在，让俺们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
教师配乐背述§3
师：李广将军为什么要射虎呢？让俺们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？
生：（分学习小组交流讨论）
师：（巡视指导）
师：谁先来和全班同学交流？
生：从第三自然段中，俺知道了李广射虎的时间和地点。
师：你是从哪句话中知道的？
生：俺是从第三自然段的第一句话中知道的。
师：请你读一读。
生：（读第一句）
师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉俺们李广射虎的——（时间、地点）
师：你还读懂了什么？
生：俺知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。
师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！
师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？
生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。
生：这一带常有猛虎出没。
师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？
生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
（教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。）
师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？
生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”
（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点）
师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，假如李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？
生：（很平淡地读）
师：你的.朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？
生：（读出了紧张的气氛。）
师：通过你的朗读让俺们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。
师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）
生：说明李广的力气很大。
师：你说得真好，读书读得真仔细。
生：说明箭的速度很快。
师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让俺们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。
生：(齐读这段话)
师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让俺们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。
男生：（读第三自然段）
师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？
生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”
师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？
生：（有感情地读第一二句）
生：（举手的一起读）
师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，俺们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，俺们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。
生：（自由读§4）
师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。
生：（再读再想）
师：你读懂了哪些词的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。
师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？
生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”
（出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）
师：你读得真好，真让俺们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。
师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？
生：佩服。
师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？
生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服）
师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。
生：（配合读）
师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。
师：你们佩服李广吗？让俺们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！
生：（自由读）
师：谁来试一试？
生：（感情朗读，其他同学自发鼓掌）
师：你读得真棒！让俺们一起来读一读。
师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？
生：（自由读）
生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4）
师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表示了李广将军的神勇无比、武艺高超，让俺们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。
生：（感情朗读全文）
三、指导背诵《塞下曲》。
师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自身的头脑中去吗？
生：（齐说“有！”）
师：自身先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
师：谁来背给大家听？
生：（流利地背出来了）
师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？
生：（也非常流利且有感情地背出来了）
师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。
生：（小组背诵）
师：让俺们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
生：（配乐齐背）
四、作业。
师：打开语文指导用书，让俺们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。
生：（在语文指导用书上完成作业。）
五、课后作业。
师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给他人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，俺们一起来讲一讲李广的故事。
语文教案 篇6
教学内容：
《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学目标：
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2. 理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
教学重点：
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
教学准备：
课件
教学手段：
阅读法、讨论法
教学流程：
一、情境导入、明确目标
1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”
2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语
“神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。
3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？
这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？
二、初读课文、整体感知
1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？
2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片）
3、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？
4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的.感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了……（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。
5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？
板书：冲出 暴风雪
三、小组合作、细读精读
1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。
2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么？
学习方法：独立解决第一个问题，小组合作解决第二个问题。
四、展示评价
1、指名读。（板书：读）出示句子打分评价
2、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛。师有意识漏读关键词。
3、你们可不能像我那么粗心哦，从这些关键词中你体会出什么？（品）
抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。品读课文、加深理解
五、学习要求
1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。
2、有感情的读一读这些句子。
3、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受。
学习方法：独立解决第1个问题，小组合作解决第3个问题。
师巡视做相关引导。
展示评价：在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。
师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处
A、奥斯卡突然改变了方向，箭一样斜着冲去。它拼命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，终于摆脱了鹞鹰的攻击。
B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。
C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？（北极枭越是凶猛，就越能体现军鸽的什么？）
师生分角色读。（老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，）
六、练习巩固，拓展提高
在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读？
七、达标检测、课堂小结
说你的收获。
板书设计：
鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇 神勇
语文教案 篇7
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生的沟通能力。
2、培养学生倾听的能力。
过程与方法：
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
情感态度与价值观：
锻炼学生的口语交际能力。
教学重难点：
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
清楚表达，并能说得生动有趣。
教学准备：收集有意思的地名
教学设计：
一、读题，明确交际内容
1、作为一个武汉人，咱们都很熟悉六渡桥，今天老师来给你们讲讲六渡桥的来历。
传说一：传说现六渡桥一带为水洼之地，一老人的独生儿子在此不慎失足落水，老人遂募捐修桥，募到六斗米，并带动其他人捐钱捐物，很快修好了桥，故名“六斗桥”，即为现今的六渡桥。
传说二：旧时汉口四面临水，居民常有水灾之度。明崇桢八年(公元1635年)，汉阳府通判袁昌在今长堤街一线筑堤防水，取土处凹陷成河，环绕如带。为便交通，多处建桥。但也有人考证其名源于附近原有大度庵，故名六度桥。此桥随河在清末湮没，但其名作为这一带的泛称留传至今。现在，三民路南段的西侧有条长仅54米的小街，原为桥头通道，仍叫六渡桥街。
很多地名都是有来历的，有些地名的`由来，非常有意思。咱们今天就来说一说。
2、读题，读书中的故事。
二.读交际要求，掌握交际方法
1、你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下
2、交流要求：
（1）比一比谁说得生动有趣。
（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。
三.创设情景，进行口语交际
1参照上述方法，小组内进行交流。
2教师巡视，适时指导、鼓励。
3小组推荐代表向大家交流。
4全班评议。个性化备课：
课题：习作我喜欢的季节
语文教案 篇8
1、观潮
教学要求：
1.知识与技能
（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。
教学重点、难点：
1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、导入新课
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
五、朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、小结
1.初读课文，说说本课主要在写什么？
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
七、布置作业
A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。
B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。
C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？
2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
（三）讲读第三、四段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解
词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第五段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
2、自主品读“潮去后”的“奇”。
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
3、交流讨论。
三、总结全文
1、概括全文中心思想。
2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
四、布置作业
A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。
B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C类：完成练习题，并熟读课文。
板书设计：
声形
潮来前
闷雷滚动一条白线
观潮潮来时越来越响横贯江面
山崩地裂白色城墙
潮过后风号浪吼漫天卷地
恢复平静水涨船高
盛赞钱塘潮
2.藏布大峡谷
教学要求：
1.知识与技能
（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。
（2）理解重点句子意思。
（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，
3.情感、态度与价值观
通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的`壮丽。
教学重点、难点：
1.以提纲的形式把握课文的主要内容。
2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
课时安排：1课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字．词。
3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）
4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1．交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习，精读感悟
1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
根据学生的汇报老师相应地点拨：
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。
它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？
五、总结全文
1.学了这篇课文，你有什么收获？
2.教师点拨需要注意的重点词语。
六、作业布置：
A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。
B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
C类：抄写生字词，并熟读课文。
板书设计：
位置——强烈反差
形状——鬼斧神工
雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷
景观——景色奇异
展望——世界关注
语文教案 篇9
第一课时
1、语海畅游
“语海畅游”安排有“词语真有趣”“读一读，填一填“”体会反问句的表达效果“等三项内容。
“词语真有趣”意在引导学生体会词语构成的趣味性。教学时，先让学生读一读词语，然后说说这几组词语的组成特点。还可以让学生再举几个类似的词语。
“读一读，填一填”，意在让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。教学时，先让学生读一读句子，然后试着填一填，最后简单说说这些词语意思的不同。对于词语的差别和用法的不同，应结合具体的言语环境来体会理解，不要死记硬背。
“读读比比，说说哪句好，为什么”?意在引导学生体会反问句的效果。两组句子，前一句是反问句，后一句是陈述句。教学时，让学生比较着读，一读，体会反问句的效果。在学生对反问句有的表达效果有所体会后，再让他们读一读，读出反问句表达的`强烈感情。还可以拓展学习活动，鼓励学生从课文中找出反问句，自己读一读，读出强烈的语气。
2、积少成多
本次“读读背背”要求背诵的是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
教学这首诗以学生读、背为主，诗的背景和诗的意思学生有所了解即可，教师不必作详细的解释，更不要让学生背诵诗的意思。
3、阅读平台
阅读平台的阅读短文是《俞伯牙遇知音》。教学时，先r2学生自渎短文，了解短文大意，再说说文中的“知音”是什么意思，并谈谈现在我们说的“知音”是什么意思。学生广泛交流后，教师再作。短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达的意思。后来用“知音”指自己的朋友。
第二课时
1、能说会道
本次口语交际的话题是“说说家乡的习俗”，意在让学生了解家乡的习俗习惯，知道这些习俗的特定意义，对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。
教学前，布置学生深入了解家乡的一些风俗民习惯。
教学时，先回顾《端午节的由来》这编课文，引出口语交际的话题，激发学生的表达兴趣。再组织学生在小组里说说家乡有哪些习俗，这些习俗有什么特殊意义，还可以对某些习俗谈谈自己的建议。最后先派代表到班上讲述，师生共同评议。
2、笔下生辉
本次习作内容，是把自己在某个节日留下深刻的事写下来。教学时，先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确这次习作的要求。然后让学生回忆，学生回忆后，再互相交流，互相启发。然后学生自拟题目，写草稿。学生写草稿时，教师要指导学生结合这个节日的的特点，进行场面描写。草稿完成后，要求学生自己读一读，找出要修改的地方，认真修改。
“语文百花园”教学可安排2课时。
【语文教案】相关文章：
语文教案01-20
语文教案01-23
语文教案01-31
语文教案02-01
语文教案02-03
语文教案[经典]12-26
语文教案01-17
语文教案01-24
语文教案01-24
语文秋天教案08-06