当前位置：日记300字>实用文>教案> 语文教案

语文教案

时间：2026-06-20 07:50:44 教案

语文教案优选10篇

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案优选10篇

语文教案篇1

　　一、教材简析

　　《夏天的夜晚》是一篇语言文字优美，想象丰富，拟人化、形象化，富于儿童情趣的写景短文。文章从儿童的认知特点出发，运用比喻、拟人的修辞手法，直观的勾画出二幅优美的图画：1、天空像蔚蓝的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飘荡的小船，夏夜的天空是那么宁静、神奇；2、大地热闹得如缤纷的舞台，蛐蛐弹琴、青蛙唱歌、萤火虫跳舞，夏夜的大地是那样的愉悦欢快。从这二幅图文结合的画卷里，让人读后有一种赏心悦目，陶醉其中的感觉。

　　二、学情分析

　　1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的玩耍活动、想象比赛、轻松跳一跳、用心听一听多种活动转移注意力，激发兴趣。

　　2．语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

　　3．低年级儿童在合作学习时有不参与合作、无所事事现象，在教学设计时要先明确分工，再有序合作。

　　三、设计理念

　　(个) (群) 准确

　　倾听欣赏读评

　　(个) (个) 细

　　说

　　四、教学目标

　　在听音乐中想象，在低沉画面中表达，在体验中读书，在揣摩中积累。

　　五、教学重点

　　引导学生美美地朗读课文，美美地欣赏景色，美美地感受自然，美美地积累语言。

　　六、教学难点

　　引导学生观察夏天的夜晚，并尝试着运用本课学到的语言表达方式，写写自己的见闻和感受。

　　七、教具准备：课件

　　教学过程教师活动教具使用学生活动备注

　　谈话导入（1）孩子们，你们喜欢玩吗？

　　今天这节课老师带你们到一个神奇、美丽的地方去玩一玩，想去吧！让我们一起走进夏天的夜晚。课件展示课题听音乐、律动、感受想象

　　探

　　究（一）观察夏夜的天空，自由表达(4)先听一段音乐，你的身体也可以随着优美的音乐活动活动，准备准备，在你随音乐翩翩起舞的时候，你坐着弯弯的月亮船来到了蓝蓝的天上。在蓝天上，你是怎样的心情？那你能带着你的感情用一句完整的话说一说你看见了什么？你想到了什么？（瞧，一颗闪亮的小星星想跟你说话！）你觉得夏夜的天空怎样？聪明能干的你们用自己的语言描述了夏夜天空的美丽，那课文里的小作者又是怎样说的，我们一边听一边看。课件：（1）孩子坐在月亮船上，来到蓝天上的动画。

　　（2）点击星星说话欣赏夏夜天空，感受表达。

　　句式1：我的心情真高兴！

　　我的心情是多么愉快！

　　句式2：我看见星星像眼睛一眨一眨的。

　　我看见月亮婆婆在给星娃娃讲故事。

　　句式3：哇！夏夜的天空真迷人！

　　哇！好美的夜晚！

　　新

　　知（二）学习第一段

　　(3)

　　(5)

　　(1)1、你想成为天上那颗最亮的星星吗？那我们来读一读这一段文字，根据我们以前的读书经验，我们在读时要注意哪些问题？张开你的小嘴，用你喜欢的方式，只要准确，流利的读，我就有可能成为天上那棵最耀眼的星星！

　　2、热爱学习的`你们都读得十分认真，勇敢的你大胆站起来评一评：我认为我读得，那请你读给其他小朋友听一听，你们支持她吗？请你评一评：我认为你读得，到底她读得怎样，我们来听听星星的意见（哇，你读得真棒！

　　3、夏夜的天空可真美呀！你从哪些词语体会到了夏夜天空的美，用你喜欢的符号在第一段里划出来！这几个词语要读得怎样？先独立完成，再由小组长带头把你划出的词语说给小组内的伙伴听，如果意见不同，就讨论讨论，最后选一名代表汇报。比一比交流汇报，哪一组最团结，完成得又快又好。（生答师板书。）

　　其他组同意他们组的意见吗？（其他组还有不同意见吗？）

　　4、让我们一起随着音乐的节奏，摇动优美的身姿，露出微笑的表情，美美地读，一边读一边想象。

　　点击星星说的话

　　（课件）

　　伴奏乐

　　自读课文，读准确，读流利

　　自评、互评

　　合作学习

　　配乐读

　　板书：读

　　板书：评

　　板书：划

　　板书：交流

　　探究新知（三）学习第二段

　　(2)

　　(8)

　　(2)

　　（说）夏夜的天空神秘、优美，揭开那层神秘的面纱，让我们一起跳下小船，走进大地去凑个热闹吧。嘘！用心倾听，边听边想，请把你起到的大胆的说一说。（2人）（看）青蛙叫得如此欢，蛐蛐的声音像一首和谐的曲子，到底他们在干什么，我们来欣赏一下。（一边欣赏一边听读）（2）（读）读一读，一边读一边用你喜欢的符号划出你认为好的词语。

　　我认为好的词有：

　　它在哪个句子里，如果用你自己的词语来说，你会说是的。（重点引导热闹、弹琴、唱歌、忽闪忽闪）。假设要你读这一句，你会用什么感情读！那你试一试！

　　还有不同的吗？直到这几个词说完就停。（如没说，老师说，我认为这个词比较好，读换）（如说到大地像舞台，想象一下，大地还像）

　　齐读好词，边读边记。

　　蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞热情好客的你还会邀请哪些小动物到舞会中来表演一个什么节目！（板书略）课件：蛐蛐、青蛙叫声（伴有朗读句子的画面）

　　课件：出示词语

　　倾听、表达

　　说句

　　演读

　　想象

　　复习

　　板书：倾听

　　据生回答师板书

　　板书

　　（四）学习第三段（2）学到这里，你觉得夏天的夜晚！

　　对比读：夏天的夜晚真迷人！

　　夏天的夜晚迷人！

　　你发现这两句有什么不同？你认为哪句更好！

　　课件

　　对比读

　　小

　　结学到此时，已接近尾声，今天这堂课，你快乐吗？我们的班级和夏天的夜晚一样美，涌现了那么多闪亮星和热爱动物的小朋友，只要你们努力学习，相信我们的大自然在你们的建设下会更美！

　　倾听

语文教案篇2

　　课前透视：

　　这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。

　　12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息资料：

　　1、收集到的小英雄图片

　　2、生字卡片

　　3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话：说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)

　　今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)

　　(从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)

　　2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)

　　二、对话平台

　　(一)听读(整体感知课文内容)

　　点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?

　　(营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。)

　　自读(尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。)

　　边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

　　(二)识字(检查自学情况，利用插图巩固生字。)

　　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　　(课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。)

　　2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的?

　　3、用插图引出生字、认识生字。

　　出示图一：王二小在干什么?(认识生字“助”、“哨”)

　　出示图二：敌人在干什么?(认识生字“敌”、“荡”)

　　出示图三：王二小怎么做的?(认识生字“顺”)

　　补充图四：结果怎样?(认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”)

　　4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?

　　(三)朗读(合作练读，共同进步。)

　　1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

　　(引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。)

　　2、找一找。找出与四幅图相对应的'课文段落，读一读。指出不理解的地方。

　　(让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。)

　　3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　(四)练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)

　　照样子说一说：

　　(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

　　(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。

　　(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。

　　(五)写字(交流写字方法，注意写字姿势的指导)

　　1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　　3、重点指导走之旁的写法(教师示范，学生书空)

　　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

　　5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

　　(融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。)

　　第二课时

　　一、对话平台

　　(一)导入(复现字词，加强巩固。)

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗?

　　1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

　　(以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。)

　　(二)读文(多种形式练读，体会王二小的机智勇敢)

　　1、指名读第一段。(用一边……一边……练习说话)

　　2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路?(引导想像当时的情景)

　　3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的?为什么要“装”?

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。(边想象边读)

　　(启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。)

　　(三)感悟(创造性复述课文，感悟英雄的品格)

　　假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗?

　　(进行角色换位，训练学生语言。)

　　(四)讨论(升华情感，激发对小英雄的崇敬之情)

　　为什么说王二小是英雄呢?

　　(通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。)

　　(五)0选读(自主选读，加深品味。)

　　1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读)

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音(参见相关链接)，指导学生有感情地朗读。

　　(六)扩展(延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。)

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、写字

　　学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

　　总结(启发谈话，理解升华。)

　　学习了这篇课文你有哪些想法?(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质;二是你有哪些感想。)

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识和能力目标：

　　1.掌握重点字词。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.了解屏风的有关知识。

　　4.理解文中古诗词的含义。

　　5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　过程和方法目标：

　　自主合作探究

　　情感态度和价值观目标：

　　激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

　　教学重点

　　1.体会文章诗情画意的语言。

　　2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　教学难点

　　体会文章中引用的古诗文的含义。

　　课时：

　　一课时

　　（一）识题激趣，导入文本

　　1.屏风历来是我国室内的主要器具之一，几千年以来，它在室内大放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。现在，我们就来欣赏几幅精美的屏风图。看到如此精美的屏风图，古建筑园林专家陈从周忍不住要说些什么了？板书课题“屏”看到这个标题，你认为文章会告诉我们哪些知识？请用“我想，也许会告诉我们。。。。。。”的句式，说说自己的猜想，看谁说得简洁流畅。

　　2 作者简介

　　陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。

　　（二）?? 朗读课文?? 整体感知

　　1. 正音释义，积累词语。遇到读不准的字，并注上音。

　　读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）

　　屏风? 纳凉? 帷幕?伧俗? 忒? 雅俗? 美感史诗? 驻足

　　2. 学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。

　　自主回答：（多媒体展示）

　　（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

　　（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　（三）研读课文?? 合作探究

　　（3）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

　　学生阅读完后，四人小组讨论，汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

　　合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　（四）品味赏析? 拓展延伸

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

　　（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

　　学生可能会提到的`句子。

　　a “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

　　b“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　c“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　（五）总结积累? 拓展延伸

　　1. 课堂小结（展示板书）

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　2.?拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）

　　例：南朝? 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

　　柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺? 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　（六）当堂训练：

　　（七）布置作业

　　1 摘抄你认为学得好的句子。

　　2 搜集整理中国传统器物文化的资料，并制作成幻灯片，供课堂展示。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。

　　诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。

　　全诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子;第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点;第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱;最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。

　　教学构想：

　　教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。

　　教学构想如下：

　　一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。

　　二、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。

　　三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　四、让语文知识回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。

　　教学目标：

　　1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。

　　3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。

　　4、培养学生的`小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。

　　教学重难点：

　　体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词;通过有层次的反复读文。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。)

　　1、同学们，你们知道吗?歌中的小熊今天也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题，如果你认识就把他读出来。(教师板书：绒毛小熊)

　　2、同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习?

　　二、自学，检查字、词。

　　(一)无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容?学生交流、自学。

　　(二)小组检查

　　小组长先在小组中用生词卡片检查。(教师发放生词卡片，小组检查。)

　　(三)读词句

　　1、出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、屁股、补丁、印象、技术(如读不准，“小组谁来帮帮他?”)

　　师：好，词先读到这，其他两组同学先不要着急，这还有两个句子等你们读呢。

　　2、出示句子：小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。

　　请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。

　　师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，一定要读准。(全班再齐读巩固)

　　三、细读课文，逐步体会感情。

　　(一)自己仔细读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样?

　　1、学生交流。(他很旧，屁股上还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下时还长。)

　　2、你们觉得小熊怎么样?(学生自由谈感受。)

　　3、谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊非常破旧?

　　4、就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成宝贝。同学们，你们知道为什么吗?(引导学生整体把握课文内容)

　　(二)学生自读第二小节

　　1、冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏?

　　冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光，请你再来把这三组句子读读，你最喜欢哪一组就多练几遍。

　　2、指学生读：你喜欢冬冬和绒毛小熊做的哪个游戏?(学生随机读，教师重点指导：1、小熊当过我的病人，躺着不动。我打针的技术不高明，他不喊疼。2、小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明。他却从来不喊一声疼。)

　　3、分别指读这两句话。这两组句子你喜欢哪组?为什么?

　　4、冬冬和绒毛小熊在一起多快活呀。除了书上写的，冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么?

　　(三)学习第三小节

　　1、绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的游戏，度过了无数快乐时光。可是，随着冬冬的一天天长大，绒毛小熊却又脏又破了，妈妈要把它扔掉，同学们你们说行吗?为什么呀?

　　2、朗读第三小节。重点指导：我听了万分惊讶：老朋友怎么能随便扔掉?

　　(四)小熊缝好了，两个老朋友又可以天天在一起了，这是多么令人高兴的事情呀!让我们一起读读课文的最后一小节。

　　四、美文美读：

　　课文学到这，你喜欢绒毛小熊吗?那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。

　　五、拓展延伸：

　　同学们，你也有喜欢的小玩具吧?谁来说说自己的小玩具什么样?你和他都度过了哪些快乐时光?

　　六、布置作业：

　　写写你喜欢的小玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光

　　第二课时

　　学习目标：学习生字，指导书写。

　　1、复习字词，个别朗读，开火车朗读字词。

　　2、让学生自由提议用自己觉得最好的方法记忆新字词。并介绍给大家。

　　3、新旧知识比较、巩固。

　　4、指导书写。

语文教案篇5

　　课文：《丝绸之路》

　　一、理解课题

　　1、学生交流自己所了解的。

　　2、教师指点：

　　（1）出示丝绸之路所经路线。（课件出示）

　　（长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。）

　　（2）介绍丝绸之路。（书本第9页资料袋）

　　二、读懂阅读提示，明确阅读要求

　　1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

　　2、交流。阅读提示中共有3个要求。（课件出示）

　　（1）读读课文，想想课文讲了哪些内容。

　　（2）你从中体会到了什么。

　　（3）搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

　　三、检查字词预习情况（字词见资料汇总1“识字教学”）

　　1、抽读生字组成的词语（无拼音时）

　　2、抽读生字组成的词语（有拼音时）

　　3、难写字指导（根据预习时抄写情况）

　　3、抽读词语盘点中词语

　　5、抽读补充词语

　　6、出示文中多音字词语及句子。

　　7、理解部分词语意思（大部分放到段落学习中理解）

　　四、理清思路，了解课文的叙述顺序，初步了解课文主要内容（检查预习中分段情况）

　　1、初步说说文章大意（围绕课题选择了哪些材料）（完成阅读提示1问题）

　　（1）大致说。

　　（看见石雕引起遐想故事历史意义回到群雕）

　　（2）教师指点（课件出示）

　　丝绸之路巨型石雕（古朴典雅），引起人们（遐想）：公元前（115）年，（中国使者）和（安息国将军）在安息边境（互赠礼品）；丝绸之路促进了中国与西方国家的（经贸往来）、（文化繁荣）。两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起（遐想）。

　　2、交流预习中的分段。（理清思路，了解课文的叙述顺序。）（课件出示）

　　教师指点（段意是初步的，可用小标题，完整段意放到具体学习中再概括）

　　第一段（1）：丝绸之路巨型石雕古朴典雅，引起人们遐想

　　第二段（2—12）：中国使者和安息国将军在安息边境互赠礼品。

　　第三段（13）：丝绸之路促进了中国与西方国家的经贸往来、文化繁荣。

　　第四段（14）：两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起遐想。

　　五、完成阅读提示2问题。（你从中体会到了什么。）

　　1、默读课文，思考：读了本文，你体会到了什么？

　　2、学生自由说。

　　3、引导学生讨论：读了本文，你觉得“丝绸之路”是一条怎么样的路？找到全文的.中心句。

　　4、教师在学生讨论基础上概括。

　　（1）中心句：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　（2）“伟大”表现在以下几个方面（课件出示）

　　东西方友谊交流之路

　　丝绸之路东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

　　六、深入读文，把握主旨

　　1、感受“友谊之路”。（学习第2段）

　　（1）抽读读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，思考：两国人民友谊体现在什么地方？

　　（2）交流。

　　（3）教师指点：

　　①按事情发展顺序列出提纲，

　　迎候——出现——列队、奏乐——问候——互赠物品——表演魔术

　　②读一读，说说感受到什么（隆重、热情）（感受彼此间友谊。）

　　③小结：有感情地读读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　④理解“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”

　　（中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。）

　　2、感受经济（科技）之路。（学习13段）

　　（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　（2）读课文第13自然段。

　　（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？

　　（4）交流。

　　（5）有感情地朗读。

　　3、感受文化之路。

　　（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

　　（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　（3）你是怎样理解这一句的？

　　（4）小结：再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　七、学习首尾段

　　1、有感情朗读首尾段，再次感受丝绸之路的伟大。

　　2、学习写作方法

　　（首尾呼应）

　　八、总结升华，领会现代意义

　　1、作者写这篇文章目的是什么？

　　（说明丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。这是一条伟大的路。）

　　2、领会现代意义

　　（丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。）

　　九、布置作业

　　1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2、搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

　　3、练习纸部分作业。

语文教案篇6

　　一、导入激趣

　　李白有诗云

　　郎骑竹马来，绕床弄青梅。

　　同居长干里，两小无嫌猜。

　　“竹马”是什么意思？

　　小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。

　　作者简介

　　1、沈复（1763——？）字三白，号梅逸。清代文学家，工诗画、散文。

　　2、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

　　二、朗读感“趣”读准字音

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小

　　项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端

　　怡(yí)然称快庞(páng)然大物

　　凹(āo)凸(tū)土砾(lì)

　　沟壑(hè)虾(há)蟆(ma)

　　朗读感“趣”读准节奏

　　1、能/张目对日

　　2、昂首/观之，项/为之强

　　3、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

　　4、心之所向，则/或千或百/果然鹤也

　　5、见/二虫斗间草，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆

　　放声读，读好停顿，读出韵味

　　1、见/藐小之物/必细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　2、私/拟作/群鹤舞于空中。

　　3、心之所向，则/或千或百，果然/鹤也

　　4、昂首/观之，项/为之强。

　　5、作/青云白鹤/观。

　　6、果如/鹤立云端，为之/怡然称快

　　7、蹲其身，使/与台齐。

　　8、见/二虫斗草间。

　　9、盖/一癞蛤蟆。

　　三、译读感“趣”

　　文言文翻译的方法

　　1、加字解释法（增）：把单音节变成双音节

　　2、换字解释法（换）：词义发生变化的词语

　　3、虚词不译法（删）：无实际意义的字词不译；

　　4、省略补充法（补）：补出省略成分

　　5、句式调整法（调）：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序

　　6、意译润色法（润）：文言文中的比喻、借代、引申、直译不通，用意译

　　7、不变直译法（直）：专用名词、姓名及现代文中仍沿用的单音节词不变

　　四、词语注释、理解文言

　　1、解释划线词在句中的意思。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

　　有留蚊于素帐中，徐喷以烟

　　（白的，没有染色的）（慢慢的）

　　鞭数十，驱之别院

　　（用鞭子打）

　　以虫蚊为售

　　项为之强

　　（脖子，颈项）

　　果如鹤唳云端

　　（果真）

　　以丛草为林

　　（树林）方出神

　　（正）

　　驱之别院

　　（赶、驱逐）

　　则或千或百

　　（有时）

　　（把…当作…）2、指出划线的代词在文中所指代的事物。

　　①必细察其纹理

　　（代藐小之物）

　　②昂首观之

　　（代夏蚊）

　　③使之冲烟而飞鸣

　　（代蚊子）

　　④蹲其身

　　（代自己）

　　⑤观之，兴正浓

　　（代二虫）

　　⑥驱之别院

　　（代虾蟆）

　　3、联系语境，揣摩、翻译难句。

　　①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤）

　　②蹲其身，使与台齐。

　　（蹲下身子，使身子跟台子一般高）

　　③神游其中，怡然自得

　　（全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足）

　　④见二虫斗草间

　　（看见两只小虫在草间相斗）

　　⑤余忆童雅时，能张目对日，明察秋毫

　　（我回想自己在年幼的'时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物）

　　五、品读说“趣”

　　1、概括这三件趣事。

　　1.这几件事中的童真童趣表现在哪里？

　　2、文章围绕什么来回忆了三件趣事

　　3、开头一段在文中起什么作用？

　　4、三件趣事之“趣”是怎样得到的

　　5、三件趣事可否调换位置，为什么

　　6、选择最喜欢的一个小故事创造性

　　7、复述你得到了那些启示你有什么感受

　　解答：

　　1、三件趣事

　　（1）把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊当作青云白鹤

　　的景象。——观蚊如鹤

　　（2）在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。——神游山林

　　（3）见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。——鞭打蛤蟆

　　（1）小—大。如：丛草—树林虫蚊—禽兽土块—峰、谷

　　2）丑—美。如：蚊虫飞舞—白鹤舞空

　　（3）益虫—坏人如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱

　　2、总领全文，

　　3、围绕着“物外之趣”回忆。

　　4、“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　5、不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的

　　6、选择最喜欢的一个小故事创造性复述

　　7、可以变换文中的第一人称，如文中的小动物、童年沈复的朋友、长辈等，讲述可稳获文中的一个小故事。

　　六、蚂蚁唱歌

　　依成人的经验，蚂蚁唱歌是骗人的鬼话。换句话说，就算是蚂蚁能唱歌，谁又能听得见呢？可我证明起码有一个人能听见蚂蚁唱歌，而且常常听得如痴如醉。这个人是谁呢？是我老家邻居的女儿小豆豆。

　　豆豆这个名字是我给它起的，她姓黄，合起来就是黄豆豆。她爸老大不乐意，说，亏你还写文章有文化，就给我女儿起名叫黄豆？还嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四岁，调皮得像个野孩子，并且身上永远脏污不堪。在街坊邻居之间，大家都不太喜欢她，不喜欢的原因之一就是她爱撒谎，连她母亲也这么样认为。……。

　　几天前我们回家，又看到豆豆，吃饭的时候我也给豆豆盛了一碗饭，豆豆妈看见了，呵斥道：“到一边吃去。”她和豆豆说话从来都用这种语气。豆豆觉得母亲在外人面前不给她面子，嘟着嘴一脸不悦。我捧着饭碗慢慢凑近她，立马笑起来，吃了一大口饭。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的说：“昨晚，我下了一个天蓝色的蛋。”我故意一惊说：“在哪儿？”她把我带到她家鸡窝边，说：“在这儿。”一个蛋，比我的蛋大。她为找到一个同行而十分满足，可是却没人附和她，她稍稍显得有点失望，不过总算找到一个知音，一下午就缠着我。

　　我想怪不得大家都说她爱撒谎了。她哪是在撒谎呢，她是把孩子的幻想、梦境与现实全搅和在一块儿了，用作家的观点就是魔幻现实主义。我追问：“蛋呢？”她想了一下说：“让蚂蚁搬走了。”我忙说：“我昨晚也下了一个蛋，是红的，”她一怔，怔过之后大笑起来，一直笑出了鼻涕。她说：“你的蛋有多大？”我说有红灯笼那么大。她激动万分地跑去报告说：陶书天爸爸也下了

　　我午睡醒来，在厨房后面找到了她，我问她在干什么？她说：“我在听蚂蚁唱歌。”土墙上果然有一窝蚂蚁，我侧耳静听了一会儿，说：“我也听见蚂蚁唱歌了，唱得可好听了。你看那个蚂蚁王，它像猪哼，那个小细腰蚂蚁，嘎声嘎气的。”她不住的点头：“呃，呃，我天天都要来听，天气好时它们才肯唱。”她仰着头对我说着，开心地笑了起来。

　　我羡慕豆豆的快乐和幸福，……豆豆长大了会干什么呢？干什么都不重要，重要的是她拥有了一个浪漫的童年。一个会下天蓝色蛋、能听见蚂蚁唱歌的童年，该有多么快乐。

　　七、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。文言文和现代文不同特点

　　①文言文多是单音词，大多时候一个字就是一个词。现代汉语是双音词。以课文为例:

　　忆—回忆目—眼睛

　　日—太阳见—看见

　　故—所以项—脖颈

　　果—果真处—地方

　　林—树林兴—兴致

　　因此，可以加字解释法（增）：把单音词变成双音词

　　②文言文虚词：之乎者也亦焉哉

　　例如“之”

　　见藐小之物（）

　　物外之趣（）

　　心之所向（）

　　使之冲烟而飞鸣（）

　　驱之别院（）

　　③文言文和现代文有不同的人称区别：

　　第一人称，普通的人称“余”“吾”，皇帝就可以称“朕”“寡人”第二人称有“尔”

　　④语言是随着时代的发展而不断变化的，它的变化还表现在词义的变化上。

　　“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有时”

　　本文里“强”不念qiáng而读jiāng,同“僵”，这就叫通假字，一个词用读音相通或相近的字来代替，也叫古音通假。

　　⑤文言文的句式的不同：

　　“舞于空中”就是“于空中舞”

　　留蚊于素帐中”就是“于素帐中留蚊”

　　“徐喷以烟”就是“以烟徐喷”

　　⑥成语。

　　今天还在使用的成语就是直接来自文言文的现成语汇，这些成语言简意赅，表现力很强，它们是语言中的精华。

　　“明察秋毫”“庞然大物”

　　八、语言积累归纳训练

　　1、梳理、整理，积累语言材料。

　　①音同形不同的字：

　　砾——唳鹤——壑向——项

　　②义同字不同的字

　　察—观—视—见唳—鸣素—白

　　③字同义不同的字

　　观昂首观之作青云白鹤观

　　（看）（景象，景观）

　　察明察秋毫必细察其纹理

　　（看到，看清）（观察）

　　神定神细观神游其中

　　（精神，注意力）（感受、想像）

　　时余忆童雅时故时有物外之趣

　　（时候）（经常）

　　以徐喷以烟以丛草为林

　　（用）（把）

　　之故时有物外之趣项为之强

　　（的）（代指“昂首视之）

　　为项为之强以丛草为林

　　④意义相对、相反的字词

　　藐小之物—庞然大物凹—凸

　　⑤成语

　　明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

　　庞然大物：外表上庞大的东西。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声向闷雷。

　　⑥通假字

　　项为之强：“强”通“僵”，僵硬。

　　⑦特殊句式

　　判断句：忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癩虾蟆（“盖……”表判断）

　　省略句：蹲其身，使与台齐

　　（“使”后省略宾语“之”）

　　被动句：舌一吐而二虫尽为所吞

　　（“为”在这句话中解释为“被）

　　（因为）（当作）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。

　　2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。

　　3．观察四线格内韵母的字形和位置。

　　4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。

　　教学重点、难点：

　　能正确读出三个单韵母及它们的四声。

　　教具准备：

　　三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

　　二、活动（一）

　　（一）出示单韵母a

　　1．你认识它吗？指名读。

　　2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。

　　3．同桌两个同学互相读读。

　　4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）

　　5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

　　嘴张大，就念a，我要做个发明家。

　　6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。

　　过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

　　（二）出示单韵母o

　　1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。

　　2．你愿意和你的好朋友一起读吗？

　　3．指名带着大家一起读。

　　4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

　　嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

　　过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

　　（三）出示主题图3

　　1．会读的同学站起来读出它的音。

　　2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）

　　3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。

　　4．编个顺口溜记住它

　　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

　　三、活动（二）巩固发音

　　1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。

　　2．做抢读游戏。

　　课中休息

　　四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

　　师：你们想看看a、o、e在四线各种的.位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。

　　五、活动（三）复习学过的字

　　1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

　　2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）

　　六、活动（四）学习四声

　　1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？

　　2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

　　3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。

　　一声起音高高一路平

　　二声由中到高往上升

　　三声先降然后再扬起

　　四声从高降到最低层

　　4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。

　　5．做碰对游戏

　　要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。

　　七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

　　日、山、石、田、土

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。

　　2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。

　　3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。

　　教学重点、难点：

　　i、u、{的四声

　　教具准备：

　　1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。

　　2、“i、u、{”的字母卡片

　　教学过程：

　　一、复习上节课学过的3个单韵母

　　师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

　　四声练习，接龙游戏开始。

　　二、导入新课，活动（一）

　　（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，

　　1．指名读。

　　2．请你当小老师带着大家读。

　　3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。

　　4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。

　　iii戴帽穿新衣

　　（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？

　　1．指名读。

　　2．同桌的两个同学互相检查发音。

　　3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。

　　4．开始汇报学习成果：

　　（1）谁带着同学读。

　　（2）老师读。

　　（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。

　　三、活动（二）

　　1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。

　　2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。

　　3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？

　　4．引出3个单韵母的四声。

　　5．观察：“i、{”的四声有什么变化。

　　6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？

　　7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。

　　课中休息

　　四、活动（三）

　　1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？

　　2．做抢读6个单韵母四声的游戏

　　3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。

　　五、活动（四）

　　1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。

　　2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。

　　六、活动（五）拔高题

　　你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。

语文教案篇8

　　[学习目标]

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　[教学重点]

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　[课前准备]

　　1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

　　2、生字卡片及鲜花课件、大花钟。

　　[教学课时]2课时。

　　[教学过程] 第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

　　2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

　　3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的.花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后，你首先会想到什么？

　　那就让我们在课文里找找答案吧。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

　　3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

　　4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

　　左窄右宽：艳湿娇强播修

　　左右相等：醒致

　　5、引导书写：播（注意右上部分）

　　6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？

　　8、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　9、交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。

　　③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。

　　三、课堂练习

　　写一写本课生词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读本课生词

　　2、齐读第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、读描写花开放的句子。

　　2、出示句子进行比较。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　凌晨四点，牵牛花开了。

　　（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

　　3、带着独特的体验朗读本句。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

　　5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　三、小组合作，自主解疑

　　1、小组合作，自主探究

　　这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

　　2、出示学习步骤：

　　① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　② 展示相关资料。

　　③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　四、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，课外拓展

　　今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！

　　六、课堂练习

　　做课后练习三。

　　[板书设计]

　　温度

　　植物开花的时间{ 湿度 }-----有关系

　　光照

　　[教学设计]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读全文.

　　2.进一步学习总分段式的写法.

　　3.感受小溪流自强不息,永不停步的

　　教学重点与难点

　　教学重点:有感情地朗读课文.了解课文第二段的特点.

　　教学难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快,活泼的情感基调.第2自然段中的几个拟人化的句子.能从小溪流生动的形象中体会出其中的'寓意,以及要我们学习的

　　教学准备

　　课文录音,卡片,小黑板.

　　教学时间:2课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.初读课文,读准字音,理清文章脉络

　　2,指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的

　　3.进一步认识总分段式的特点.

　　(二)教学过程

　　1.预习引入.

　　2.揭题,布置预习.

　　(1)自由读文,划出生字词,读准字音.

　　(2)想想这童话讲了一件什么事

　　3.检查预习情况.

　　(1)指名轮读课文,正音.

　　(2)认读词语,说说意思.

　　(3)指名说说课文的主要内容.

　　(4)分段指导.

　　4.阅读课文1～3自然段.

　　(1)围绕课后1(1)自学课文1～3自然段,读读划划.

　　(2)指名朗读第1自然段,其余思考:你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出

　　(指导用欢快,活泼的语调朗读此段)

　　(3)自读第二自然段,并思考课后2.

　　①指名读,问:这是什么段式

　　②小溪流是怎样玩耍的(划出有关动词)

　　出示有关动词,认读:

　　拍拍,摸摸,打个转儿,挠挠(指好这些词,用轻快,活泼的语调读出小溪流的可爱,顽皮)

　　③齐读第2自然段.

　　(4)指名读第3自然段,回答课后1(1).

　　读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么(不怕困难,勇往直前),那我们应该用怎样的语气读(坚定)

　　齐读第3自然段.

　　(5)指名读1～3自然段.

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1.阅读课文二,三两段,指导感情朗读.

　　2.进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的

　　(二)教学过程

　　1.复习.

　　(1)指名读第一段.

　　(2)说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,它是怎样继续前进的

　　阅读课文2,3两段.

　　(1)默读第2段,思考课后1(2).

　　(2)读后讨论.

　　①小溪流和枯树桩是怎样对话的

　　③指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么(响亮有力,意志坚强)

　　③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的

　　指对话.

　　(3)齐读第9自然段.

　　①思考:小溪流不知疲倦的奔流,结果是怎样的(汇成大江,冲向海洋)

　　②指这一自然段.

　　(4)指导分角色朗读2.3段.

　　3.全文,问:学了课文,你认为应该向小溪流学些什么

　　(不断进取,永不停息,为人们做有益的事.)

　　板书:

　　山谷

　　不分日夜奔

　　拐弯的地方

　　不知疲倦冲

　　海洋

语文教案篇10

　　学习目标：

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：

　　积累文言词语，理解课文内容。

　　学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

　　课前准备：

　　布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　课时：2课时

　　教学过程：第一课时

　　课前两分钟训练(讲故事) ：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。

　　导入：同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　疏通句篇：《咏雪》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。

　　教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

　　理解文意，深层探究。

　　结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。

　　四人一小组复述课文。

　　以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。也可由教师提出。

　　（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

　　明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

　　（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

　　明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

　　五、拓展延伸

　　“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更好？为什么？同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

　　剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》）

　　战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（张元所《雪》）

　　初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）

　　六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的'始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

　　七、布置作业

　　1、背诵《咏雪》

　　2、扩写《咏雪》。

　　板书设计：

　　《世说新语》二则刘义庆

　　咏雪

　　谢安：提问：白雪纷纷何所似？

　　谢朗：对句：撒盐空中差可拟。

　　道韫：改句：未若柳絮因风起。

　　第二课时

　　复习《咏雪》。

　　疏通句篇：《陈太丘与友期》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。

　　理解文意，深层探究。

　　四人一组合作学习，结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。

　　（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）

　　（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

　　明确：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

　　（3）元方性格特点如何？

　　明确：从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

　　（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　3、学生分角色朗读并表演课文。

　　4、朗读课文，争取当堂成诵。

　　四、拓展练习：

　　1、解释加粗词语：（1）与友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多

　　（3）入门不顾瞻前顾后（4）下车引之引吭高歌

　　（5）太丘舍去舍己为人（6）则是无信信口开河

　　2、翻译句子：

　　(1)太丘舍去，去后乃至。

　　(2)君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。