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爬山教案

时间：2026-04-25 04:50:10 教案

爬山教案范文10篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的爬山教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

爬山教案范文10篇

爬山教案篇1

　　设计意图：

　　《大纲》对四年级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观察。观察前俺安排了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观察日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，协助同学掌握重、难点，激发同学的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的'东西，通过实地观察，同学容易掌握。为了协助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养同学留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时布置：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，俺们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、考虑：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、考虑：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得俺们观察爬山虎时，最引起俺们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在俺们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导同学看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　板书设计：

　　２５爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

爬山教案篇2

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

　　２、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

　　３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　１、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。

　　２、板书课题，齐读，简介作者。

　　３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

　　二、同学用自身喜爱的方式自身读课文

　　１、读后谈收获。

　　２、引导同学概括文章的主要内容。

　　３、理清课文写作思路，指导划分段落。

　　三、默读课文，要求

　　１、划出生字新词。

　　２、在不明白的地方旁边做上标志。

　　四、学习生字新词

　　１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

　　２、同学说出记忆生字的方法。

　　３、联系上下文，理解词语意思。

　　４、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

　　５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

　　五、引导同学自主阅读、研读感悟课文

　　１、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

　　２、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

　　３、小组研读：

　　课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？

　　４、同学汇报。

　　５、朗读课文有关描写爬山虎的'句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

　　六、人物评价

　　１、本文给你印象最深的人物是谁？

　　２、说话练习：叶圣陶先生是个的人。

　　七、拓展活动

　　假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

　　【板书设计】

　　２６、那片绿绿的爬山虎

　　（叶圣陶）

　　修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

　　请我做客平易近人人品

　　给我印象堪称楷模

爬山教案篇3

　　【教学目标】

　　1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

　　4、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　【教学准备】

　　1、学生准备：

　　图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。

　　2、教师准备：

　　多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

　　(板书课题)

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么?

　　(叶子)

　　2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗?

　　(让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。)

　　3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的?

　　(放录像，教师范读。)

　　4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点?

　　(理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。)

　　那些句子体现了爬山虎叶子的美?

　　(指导朗读)

　　5、齐读第二段、放录像，学生试复述。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢?

　　(出示爬山虎的脚的图)

　　1、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请同学们用我们平时的学习方法合作学习。

　　(了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。)

　　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的`脚。

　　3、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。

　　4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

　　过渡：它又是怎样向上爬的呢?

　　四、了解爬山虎是怎样往上爬的

　　1、指名读，用自己的话说一说。

　　2、用什么方法?

　　(抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书)

　　3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：

　　⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。

　　⑵ 评议学生演示得对不对。

　　⑶ 教师小结：

　　原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。

　　5、过渡：

　　那没触着墙的脚会怎么样呢?

　　五、学习第五自然段

　　1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　　2、爬山虎的脚和墙的关系怎样?

　　六、总结

　　1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。

　　2、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。

　　3、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　七、拓展

　　大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

爬山教案篇4

　　【教学目标】

　　1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。

　　2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。

　　3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　【教学重点】

　　了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

　　二、检查预习情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。

　　2、指名朗读课文，要求读正确、流利。

　　3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。

　　4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)

　　三、初步理解课文内容

　　1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)

　　2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)

　　四、学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)

　　3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)

　　4、齐读第一自然段。

　　五、了解爬山虎叶子的特点

　　1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　一、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

　　3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。

　　4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的'过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。

　　⑴ 假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　⑵ 评议刚才同学的演示。

　　⑶ 再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　⑷ 教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。

　　⑸ 看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　⑹ 熟读课文，试着将这一自然段背下来。

　　7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。

　　三、学习第五自然段

　　1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：板书：萎了

　　触着墙：板书：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　3、朗读课文第五自然段。

　　四、总结

　　1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

　　4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　五、听写词语

　　六、拓展作业

　　1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

　　2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

　　3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。

　　4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

爬山教案篇5

　　教学目标:

　　1、学习本课生字、新词，通过联系上下文理解“推荐、愣住、春风拂面”等词语的意思。

　　2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。研读课文第一至第五自然段，初步体会叶老对文的认真负责，对人的平和真诚，感受作者对叶老的感激之情。

　　3、在学习课文的过程中学习修改作文的方法，初步养成认真修改作文的习惯。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、创设情境，出示多媒体画面（一墙绿绿的爬山虎）

　　2、引导学生欣赏叶圣陶先生的《爬山虎的脚》（片断）

　　3、根据课题，猜测内容，激发兴趣。

　　（二）初读课文，理清层次

　　1、初读课文，自主学习生字新词。

　　出示读课文的要求：（1）、读通课文，读准字音，能理解词语的意思。

　　（2）、能用自己的话概括课文的内容。

　　2、检查词语的学习效果。

　　（1）出示词语（一）

　　（一篇、推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、余晖、

　　楷模、模模糊糊、）

　　指名学生朗读并重点理解“推荐”。

　　3、理清层次。

　　课文主要写了叶圣陶先生为我修改作文并邀请我到他家做客这样两件事。

　　（三）学习第一部分，体会作文修改之道，感受叶圣陶先生的人品。

　　1、默读课文1——5自然段。思考：从叶老先生的批改中，作者肖复兴的'感受到了什么？

　　根据学生的回答板书：认真、平和、温暖

　　2、从课文中找一找，哪些地方让“我”感受到了叶老先生的认真、平和以及温暖呢？

　　理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”感受叶老先生的认真、平和以及温暖。

　　3、讨论：从哪两个词中特别让我们感受到叶老批改的认真？我为什么一下子愣住了？

　　4、再找一找，叶老把我的作文具体做了哪些改动，让“我”感受到他的认真、平和以及温暖呢？

　　（1）根据学生的回答，出示叶老帮我的作文做具体改动的句子。

　　（2）叶老帮肖复兴的作文修改了题目，还修改了词句。你能不能从中也学到一些关于文章写作的知识呢？（板书：1、用词要准确，2、简洁，不啰嗦，3、长句改短）

　　（3）出示经过叶老修改的肖复兴的作文，以证实叶老对作文修改的精细，使学生心灵受到震慑。

　　（4）叶老是怎样评价的？

　　根据学生的回答出示评语并谈感受

　　读着这样的评语会给人一种怎样的感受？（春风拂面）

　　（5）理解“春风拂面”

　　春风拂面是什么样的感觉？（舒适、柔和、暖洋洋、温暖）这种感觉仅仅是拂在脸上吗？

　　（6）练习写话，肖复兴拿着叶老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他仿佛看到了——；看着，看着，他又仿佛听到了叶老语重心长地对他说——你说，他看到了什么？他又听到了什么？在横线上各写一个句子。

　　（四）质疑课题，小结激趣

　　为什么这篇写人的文章却用爬山虎来作为课题？肖复兴与叶老的交往中到底学到了什么呢？咱们下节课继续学习。

　　（五）布置作业

　　1、抄写本课的生字、词语。

　　2、读背学过的含义深刻的句子。

爬山教案篇6

　　课前谈话：

　　师：老师给同学们带什么来了？

　　生：爬山虎

　　师：出示图片，猜一猜

　　生……

　　师：大人小孩儿？

　　生：大人。

　　师：到底是哪个大人啊？

　　生：孙老师。

　　师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。

　　（出示录像）

　　师：我们在课间游戏呢。

　　（出示小学生的画面，让老师当大使）

　　（有个小学生介绍北京小吃）

　　师：南昌有什么好吃的？

　　生……

　　生：小小旅行家，北京有长城

　　生：黄山

　　介绍学校

　　师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？

　　生：童话作家。

　　上课。

　　师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点……

　　（齐读课题）

　　师：绿绿的充满生机，再读课题。

　　师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。

　　（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约５分钟）

　　师：谁坐好了就说明已经读完了。

　　（生继续读）

　　师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。

　　（生读）

　　师：同学们你们一定读得特棒。

　　（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……）

　　生读

　　生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、

　　师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。

　　（生读）

　　师：映入眼帘的是什么样的？

　　（出示：翻到我的那篇作文……）

　　学生读

　　（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）

　　师：选哪一种解释。

　　生选择并说出理由。

　　出示：两组句子。

　　师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？

　　生：叶圣陶肖复兴

　　师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。

　　师：《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？

　　师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。

　　（学生默读课文）

　　师：可以交流交流。

　　生：1—5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，

　　师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？

　　生：6—10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。

　　师：概括一下。

　　生：邀请做客。

　　师：大家跟他意见一样吗？

　　师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。

　　（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

　　（学生自学）

　　师：出声的读读你划的句子。

　　师：我们一起来交流交流。

　　生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

　　（出示句子：翻到我的那篇……）

　　师：你从哪里看到的？

　　生：密密麻麻

　　师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。

　　（出示修改的文章的图片）

　　师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。

　　（出示：翻到我的那篇作文……）

　　（生读）

　　师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。

　　生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。

　　师：有什么不同呢？一起体会体会。

　　生：“幅”字用在画像上就更准确了。

　　师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。

　　板书

　　师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？

　　（学生说了一大段话……）

　　（出示：怎么你把包……）

　　师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。……

　　师：要想写好，注意什么？

　　（生说）

　　师：删改前的`字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试

　　生：书皮换成包书纸更确切了。

　　师：你用的是课本上的话。

　　师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？

　　生：认真

　　师：谁能在课文中找到呢？

　　（生读文中句子）

　　师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。

　　（生读）

　　师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。

　　（生读）

　　（出示修改文字）

　　师：配乐，叶老是教育部副部长……可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读——

　　（生读）

　　师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以——

　　（生读）

　　师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？

　　生：温柔

　　生：慈祥

　　师：叶老是一位教育家。

　　生：给我们关爱。

　　师：给予每一个学生关爱。

　　师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？

　　（生读）

　　师：怎样写好作文？

　　生：具体事实。

　　师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文——

　　（生读句子）

　　师：你读出什么来了？

　　生：在这件事上深受感动。

　　师：感动自己才能感动别人。

　　师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？

　　（生提出来）

　　师：快读读第五自然段。

　　生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。

　　（板书）

　　师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，

　　出示：

　　当翻到我的那篇作文时，

　　当我仔细看了叶老的修改后，

　　当我看到叶老简短的评语后，

　　生填写内容，汇报。

　　出示：句子

　　师：读前面的句子，生读。

　　师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）

　　（学生修改）

　　师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？

　　生回答。

　　师：还有其他地方吗？

　　生回答。

　　师：看到课题……

　　下课。

爬山教案篇7

　　教学目标

　　1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3．学习生字、词语，积累好词好句。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的'。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发学习兴趣

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　[设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。]

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙【设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。】

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

　　3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文3、4自然段。

爬山教案篇8

　　教学目标：

　　1.了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色，它是如何一步步向上爬的，以及与墙的关系。

　　2.学习如何抓住事物的特点具体地描写事物。

　　3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上节课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，那么今天我们来继续深入学习爬山虎的脚。

　　二、明确学习任务，交代学习方法

　　1.请同学们自由读课文3、4、5自然段，边读边想你打算从哪几方面去了解爬山虎的脚【3个方面，（1）爬山虎脚的位置、样子、颜色；（2）它是如何爬的；（3）它与墙的关系。】

　　出示学习方法：

　　第一部分由老师引导完成，第二部分由同学之间讨论完成，第三部分由同学自学完成，学习方法十分简单，找出关键句用﹏﹏画出来，再找出关键词用▲▲标出来。

　　三、导学第三自然段

　　1.学生自由读，找出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。

　　2.请在这3个关键句中找出写位置.形状.颜色的关键词，用这些关键词帮助老师完成板书：

　　（1）脚的位置:茎上长叶柄的地方反面。

　　（2）脚的形状：枝状、细丝。

　　①细丝是什么样的呢？全班齐读。（每根细丝像蜗牛的触角）谁见过蜗牛的触角？（蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。）

　　②屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的细丝的对比图。瞧，爬山虎的脚的细丝与蜗牛的触角都非常细，而且头上还有小圆点，所以在这儿作者的比喻用的非常准确。

　　全班齐读比喻句，好好体悟。

　　③脚的颜色：嫩红色。

　　3.小结：同学们一块儿把这三个关键句连起来读一读，注意读出特点。

　　4.用电脑演示验证一下大家刚才读对了没有。

　　5.再读本段，注意读出脚的可爱来。

　　四、讨论完成第四段

　　1.组成4人学习小组，也用刚才找关键句的办法学习爬山虎是怎么往上爬的。

　　2.学生汇报讨论情况

　　关键句、词：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　3.全班齐读关键句。

　　4.学生观看电脑演示。

　　师解说，引导学生了解向上爬的过程。

　　5.小练习：把关键词空出，请学生填空。

　　6.刚才我们讲的是一个脚怎么爬，现在我们来探讨一下它是如何一脚一脚向上爬的。

　　（1）组成4人小组讨论。

　　（2）请学生上台表演。

　　小结：爬山虎的脚不像动物的脚交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

　　五、自学完成第五段

　　1.学生自由读，找出关键词.句提示：从触着与没触着入手。

　　2.请一位同学上台把两个关键词写到板书中。（萎.牢固）全班齐读关键句。

　　3.请一生朗读，你打算怎么读？（萎了读的轻些，表示生命的完结，牢固读得强烈些，展示顽强的'生命力。）

　　4.个别读.齐读感悟。

　　5.小结：你们瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（录像展示）

　　六、整合提升，紧扣单元阅读训练要点

　　1.默读全文，思考：作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。才能发现爬山虎的脚是枝状的六七根细丝及每根细丝像蜗牛的触角。二是连续观察，所以才会发现原先是直的细丝，后来变弯了;没触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了才会发现细丝和小圆片逐渐变成灰色）

　　2.让学生找出体现作者细心观察.连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

　　七、总结全文

　　今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。老师希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你们的慧眼去发现世界，用手中的笔去描绘美好的世界。

　　八、课外延伸

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.读写迁移：认真观察一种自己感兴趣的植物，仿照课文的观察方法.表达方法抓住特点写一篇小练笔。

爬山教案篇9

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课生字词，并做到正确读写。

　　初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学重难点：

　　重点：正确读写生字词，

　　难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，认识一下爬山虎的脚。

　　二、学习本课生字新词。

　　1、学生自读课文学习生字新词。

　　正音：漾、隙、拂、茎

　　字形：隙、茎、

　　理解：空隙、拂过、漾起、逐渐

　　三、指导初读课文整体感知课文。

　　1、默读课文

　　2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子

　　3、引读：爬山虎的脚的句子

　　4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重难点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学习课文。

　　二、学习课文

　　思考：

　　1、爬山虎的脚是什么样的？

　　2、爬山虎是如何向上爬的？

　　三、全班讨论，感悟。

　　四、总结

　　爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的`，多么有意思啊！

　　五、提问

　　想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。

　　六、分小组讨论，交流

　　七、把你喜欢的句子摘抄下来

　　八、小练笔

　　选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　脚：茎上爬：圆片

　　叶柄巴住墙

　　细丝拉一把

爬山教案篇10

　　【教学目标】

　　1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

　　2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

　　【教学理念】

　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【教学过程】

　　一、回顾诵读，初读课文

　　1、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎(本册课文第6课)，哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

　　2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

　　3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

　　二、多层解读，深悟课文

　　叶老帮我修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

　　1、自主读悟，表层解读：

　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

　　出示：

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中( )。他跟我的谈话，让我( )。

　　(引导学生联系文中几处具体描写读懂认真、平和、质朴等。)

　　2、资料帮助，个性解读：

　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

　　出示文后补充的资料袋材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

　　(附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。)

　　3、难点感悟，诗意解读：

　　⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如春风拂面;我受邀做客，他的话语把我小小的心融化了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象?

　　(交流点拨：吹面不寒杨柳风，春风拂面是一种怎样的感觉?看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么?)

　　⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

　　4、比较阅读，写法解读：

　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢?

　　⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有何不同?

　　⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的.描写有什么不一样?

　　⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。

　　(师生合作，有感情配乐诵读。)

　　三、悟读课题，升华情感

　　1、补充阅读，感受非凡：

　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这意义非凡是否有更多的理解。(附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。)

　　2、深情回忆，诵读课题：

　　⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?是仅仅在眼前吗?

　　⑵ 1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么?

　　(联系全文抒发情感。)

　　忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

　　⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。

　　四、读物推荐，课外拓展

　　同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

　　还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

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