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与朱元思书教案

时间：2025-11-05 12:29:57 教案

[优]与朱元思书教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的与朱元思书教案，希望能够帮助到大家。

[优]与朱元思书教案

与朱元思书教案1

　　【学习目标】

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　3、理解本文景物描写的特点；

　　4．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

　　【学习重点】

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　【学习难点】

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

　　【学法指导】

　　学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，

　　才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，

　　并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，

　　读出情趣。

　　【知识链接】

　　吴均，字叔庠，南朝梁代著名的文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，

　　注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

　　《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春

　　江从富阳到桐庐一段沿途百里的'秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，

　　形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。

　　1、熟读课文，给下列加点的字注音。

　　水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（）

　　经纶世务（）互相轩邈（）（）嘤嘤成韵（）千转不穷（）

　　2、结合语境，解释下列加点的词语。（A层、B层、C层必做）

　　从流飘荡：______水皆缥碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

　　负势竞上互相轩邈：___________泠泠作响

　　嘤嘤成韵千转不穷鸢飞戾天者

　　经纶世务者：___________窥谷忘反：_________________横柯上蔽

　　3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。

　　4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概括富春江山水？

　　5、划分本文结构，概括段落大意。

　　6、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里，“异”在哪里？

　　7、富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？

　　各写出了景物什么特点？

　　★8、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　阅读下列文段，回答文后问题。

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

　　嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，

　　在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　9.《与朱元思书》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吴兴故鄣人。

　　10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”

　　11.写出下列句子运用的修辞手法

　　⑴泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）

　　⑵争高直指，千百成峰（）

　　⑶横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（）

　　12.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为“_____________，____________”八个字；

　　第二段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；

　　第三段承“奇山”二字，紧扣_________________________的特征，从、两个角度写景状物。

　　13.本文从应用范围及标题形式看，它属于__________体；从文章的内容看，它属于__________；从语言特点上看，它属于__________。

　　14.用原文填空。

　　(1)总领全文的句子是：__________，__________。

　　(2)从侧面表现水清澈的句子是：__________，__________。

　　(3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

　　（4）在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句：

　　视觉____________________

　　听觉____________________

　　★⑸对对联：上联：山高生寒树下联：

　　15、翻译下列句子

　　（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）负势竞上，互相轩邈，

　　（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　（6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

与朱元思书教案2

　　教学目的：

　　1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。

　　2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。

　　教学重点：

　　1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。

　　2.学习本文描写景物的方法。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者所表达的思想感情。

　　教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……

　　二、视听范读，划节奏

　　三、读美文

　　1.自由朗读，感受节奏美。

　　2.配乐齐读。

　　3.根据幻灯提示，译读美文。

　　4.小组合作研讨，教师巡回指导。(参与学习)

　　5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。

　　注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

　　(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。)

　　(2)从流飘荡，任意东西。(我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。)

　　(3)夹岸高山，皆生寒树。(江两岸的高山上，长满了常青的树木。)

　　(4)负势竞上，互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。)

　　(5)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。)

　　(6)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。)

　　(7)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。)

　　6.作者是怎么评价富春江山水的?

　　(明确：奇山异水，天下独绝)

　　四、品美文

　　1.理清本文的结构。

　　2.精读深思，细心品味。

　　(1)齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。

　　例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

　　例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的'比喻句中感悟出来的。

　　例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

　　主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

　　写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现;而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

　　写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

　　文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

　　(2)本文的写作特点：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返)

　　③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上，互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

　　五、悟情趣

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着分析：

　　1.从流飘荡，任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦)

　　2.鸢飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反(作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情)

　　3.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　(林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。)

　　六、布置作业

　　课后完成《优化设计》中的练习。

与朱元思书教案3

　　与朱元思书

　　吴均（南朝梁）

　　教学目标：

　　1、理解文意，积累相关文言知识。

　　2、体会富春江山水的奇丽多姿，感悟作者的人生志趣。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

　　1、理解文意，积累相关文言知识。

　　2、体会富春江山水的奇丽多姿。教学难点：感悟作者的人生志趣。教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有一种文字婉转清丽、整齐流畅；有一种意境清新疏淡、空灵澄澈；有一种心境宁静淡泊、旷达脱俗。有一篇美文就是这种文字、这份意境、为般心境，这就是我们今天将要学习的吴均的《与朱元思书》

　　板书：与朱元思书。

　　题目是什么意思呢？（写给朱元思的一封信）

　　二、欣赏语言

　　1、学生自读课文，体会语言的特点。

　　（这是一封独特的信，是用一种特定的文体：骈文，写成的，骈文是非常注重语言形式的，请大家自读课文，看看本文的语言形式有哪些特点）板书：语言

　　2、都读好了，就来说说看有哪些特点。

　　小结：以四六句为主；以双句为主；多用对偶句；

　　采用这样的形式，看起来会有什么感觉呢？读起来会有什么感觉呢？

　　有一种音乐的美，朗朗上口，音韵和谐、婉转流畅

　　3、齐读课文，（我相信咱班的同学一定会读得声音宏亮、精神饱满）

　　三、读懂文意。

　　这封信的形式很美，内容更美，写了什么内容呢？还是让我们先来了解文意。

　　1、翻译相关句子。

　　很多句子，书下注释里都有完整的翻译，我把注释里没有整句翻译的句子整理在幻灯片上，请大家借助相关注释，互相合作，了解这些句子的意思，马上我们要进行一场竞赛。

　　学生自由翻译。

　　好了，现在我把全班分成两个大组，这边是“奇山”组，这边是“异水”组，“奇山”组的同学先选一句你们认为难翻译的句子让“异水”组的同学翻译，然后交换，我们比哪个组应答的同学多，正确率高。现在开始“我问你答”

　　2、学生自己独立翻译全文。

　　3、完成文言知识积累卡。

　　学习文言文有一个重要的习惯、重要的方法，那就是注重积累，一般我们要对哪些文言知识进行积累呢？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、体会意境

　　在这封信里，吴均在写什么呢？对，在写景。写了什么景呢

　　1、用文中的一句话回答。（自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝）天下独一无二的奇山异水是什么样儿的呢？

　　2、仿照示例，进行写法指导。

　　同学们，今天，我们也来个穿越时空，穿越千年，做一回吴均，向我们的好友朱元思介绍这天下独绝的奇山异水。

　　怎么描绘呢？请大家先看老师根据“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这句话对朱元思进行的描绘。

　　我呢，先概括出这句话表现出的水的特点。这句话表现出水的什么特点呢？（水清）你们怎么知道水清的？写的是游鱼和细石，和水有什么关系？

　　板书：写景方法：直接间接结合、夸张

　　再进行想像描绘。哪些内容是想像的？

　　3、明确各组任务。

　　现在就来仿照我的例子，给好友描绘吧！我给各个组安排了不同的任务。第一组：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　第二组：夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。第三组：泉水激石，泠冷作响。好鸟相鸣，嘤嘤在韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这一句写的是山中的什么呢?第四组：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日.这一句又写的是山中的什么呢？

　　现在就请大家仿照我的示例，用这样的.句式先概括出山或水的特点，然后再尽情想像，具体描绘。

　　3、学生仿照示例进行描绘。

　　4、学生交流，概括出景物的特点，点出写景的方法，进行有感情的朗读。第一处：水异就异在清、急，对比，现在就请大家有感情地朗读读描写水的文字，读出水之清、水之急。

　　水清应读得稍慢，轻柔；水急应读得稍快，激昂，女生读水清的句子，男生读水急的句子。

　　第二处：哪些词我们要重读。竞上：争着向上，互相轩邈：比谁耸得更高，伸展得更远。

　　这些词，已经让静态的山充满了什么美？动态美，让我们想到另外两句词：山舞银蛇，原驰蜡象

　　第三处：朱元思：山中会听到这些天籁之音，说明山中怎么样呢？对很幽静，这是一种什么手法呢？以动衬静

　　怎么读呢：要读得轻快些第四处：学生交流

　　作为结尾，我们应读得怎么样呢？

　　在大家刚才的描绘朗读中，我们仿佛渐渐沉浸到一种水墨画的意境中，这是一种什么样的意境？板书：空灵淡雅。

　　五、感悟志趣

　　面对如此美景，吴均又会发出怎样的感慨？从文中哪些话可以看出？还有哪些古人也有这样的志趣呢？

　　六、小结全文。

　　同学们，吴均短短144个字，用和谐灵动的语言，为我们营造了一份空灵淡雅的意境，表达出淡泊名利，融入自然的人生志趣，让我们再次齐读课文，再次体会这篇山水小品之美！

　　七、布置作业

　　同学们：吴均写了这么美的一封信给朱元思，朱元思的回信又会写些什么呢？

　　假如朱元思就是咱们台东人，我相信他的回信肯定会介绍咱东台的美景。就请大家以朱元思的口吻给吴均介绍咱们东台的一处或几处景点（西溪古塔，永丰生态园、黄海森林公园、滩涂风光、安丰古镇、董永故居??）写一封《与吴均书》，用上本文的写景方法。附：

　　板书：

　　朱元思书

　　写景方法：

　　吴均

　　动静结合

　　欣赏语言：和谐灵动

　　巧用修辞

　　读

　　体会意境：空灵淡雅

　　化静为动感悟志趣：淡泊脱俗

　　以动衬静

与朱元思书教案4

　　教学目的：

　　1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。

　　2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。

　　3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。

　　教学设想：

　　本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

　　多媒体展示图片，学生欣赏。

　　2、欣赏完后，请学生谈感受。

　　3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。

　　二、初读，整体感悟。

　　1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

　　2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

　　学生讨论交流，再指名回答。

　　师归纳读的方法。（多媒体出示）

　　3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

　　4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）

　　①字的读音。

　　②实词、虚词的意思。

　　③句子的翻译。

　　5、指名有感情地读，生点评。

　　6、师范读，生再次欣赏画面。

　　三、细读，品悟文章美。

　　1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

　　2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

　　3、学生发言，谈感受。

　　4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？

　　鸢飞戾飞者

　　5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的.心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）

　　四、课外延伸：

　　1、出示罗丹的名言名句。

　　2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。

　　五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发现生活中的美，感受生活中的美，更要去创造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美好！

与朱元思书教案5

　　一、简析教材：

　　本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的.特点对景物进行细致描绘的方法。

　　情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻

　　领悟作者追求自由的情怀。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：掌握文中重点词语的含义。

　　教学难点：体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　五、教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效。

　　六、教学课时：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通释全文，掌握重点字词解释。

　　2、反复诵读，背默全文。

　　教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

　　二、研读课文

　　1、诵读课文，订正字音。（教师黑板板书生字词）

　　（1）学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。

　　重点生字词：

　　猛浪若奔（bēn）干转（zhuàn）不穷轩邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng）缥（pio）碧鸢（yuān）飞戾（lì）天

　　横柯（kē）上蔽有时见（xiàn）目窥（kuī）谷忘反

　　（2）教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）

　　（3）学生竞读，教师点拨。

　　朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”

与朱元思书教案6

　　教材分析

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

　　《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

　　学情分析

　　八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的.能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。

　　2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

　　3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。

　　（二）过程与方法

　　1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。

　　2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

　　（三）情感态度价值观

　　激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

　　教学难点：

　　学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

与朱元思书教案7

　　教学目标

　　1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。

　　2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

　　3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重点难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。

　　教学方法：读、研讨。

　　教学手段：小黑板

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们写过信吧?

　　那么大家写信有没有题目呢?

　　今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书)，意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生初读课文。

　　2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。

　　3.全体齐诵。

　　这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)

　　师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

　　4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”

　　点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观;中间两句，要显得特别自在;而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。

　　5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。

　　三、分析赏析课文

　　我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……(全体齐背第一段)

　　1.结构分析：总分

　　第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。

　　第二段和第三段就分别来写的水和山。

　　2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪?

　　A.先赏析异水

　　水的特点：清、急。

　　原文对应的诗句是什么?(生答)

　　运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。

　　当堂背诵第二段。生齐背或读。

　　B.再赏析奇山

　　看——山之形。

　　24字把静态的山写活了，充满生机与活力。

　　听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

　　天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。

　　感——鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。

　　到这里似乎应该结束了，但有没有结束?

　　接着看——山之色

　　横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。

　　四、明辨文章主旨

　　读完全文，你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

　　(生讨论回答，师点拨指导)

　　五、小结

　　根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。

　　六、作业

　　背诵全文。

　　用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

　　板书设计：

　　与朱元思书

　　总：奇山异水，天下独绝。

　　分：异水—— “清” (千丈见底、直视无碍)夸张

　　“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)夸张、比喻

　　奇山——看——形

　　听——音(泉水、鸟、蝉、猿)

　　感——鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　看——色

　　《与朱元思书》文句品析

　　风烟俱净，天山共色。

　　宏观勾勒，异常大气：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，远与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅!置身其中令人神清气爽!

　　从流飘荡，任意东西。

　　作者乘船随江飘荡，人只从流，人只任意，毫无牵挂，被景陶醉的情态是何等地自由解脱!传达给我们的是享受自由、无拘无束的轻松惬意!无不洋溢着对自然、自由的热爱。

　　自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　山光水色，纷至沓来，令人目不暇接。“奇山异水”，非同凡响，堪称天下之冠

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　“缥碧”写水色，“千丈”写水深，“见底”写水清，“游鱼”写水净。水底的游鱼可数，细小的石子可见，江水是多么地清澈明净。这是写静态的水。游鱼细石一动一静，给山水增添了无限情趣。这里用了夸张、衬托的手法，突出了水之清澈。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　写出了江水急流的风姿：湍急的水流比箭还要快，迅猛的浪头像奔腾的骏马(腾空的游龙，下山的猛虎，捕食的猎豹)。“若奔”用了比喻的手法，突出了江水的流速之快，浪头之大，气势雄伟。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　仰视夹岸，山势险峻，生长着的苍翠、耐寒的树木透出一派寒意。层层叠叠的山峦，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。拟人手法，化静为动，写出了山的生机、活力，使险峻的山势活灵活现，分明是人间仙境啊!洋溢着对生命力的赞颂!

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　句式骈散结合，疏密相间，语言灵活多变，极具韵律美。如“泠泠作响”与“嘤嘤成韵”，“千转不穷”与“百叫无绝”，句式整齐，音韵和谐，对比立意，相应成趣，读来琅琅上口，清新自然，觉得山光水色，如在眼前。

　　山间美景，令人叹为观止。以声衬静，在空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了鸣叫，猿猴啼鸣。这些欢快的声音，汇成了一部大自然的协奏曲。把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。真是天籁和鸣，空谷清音，美不胜收。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。

　　在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵啊。作者陶醉于山水的情态从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。体现了作者高洁的情怀。

　　横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　林中日光明暗的.景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。

　　用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。

　　《与朱元思书》教学反思

　　一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

　　三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。

与朱元思书教案8

　　阅读下面文言文，完成25-29题。 (12分)

　　与朱元思书

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　25.解释下面加点词的含义。( 2分)

　　①任意东西( ) ②从流飘荡( ) ③天山共色( ) ④争高直指( )

　　26.下列加点词，意义相同的一项是( )( 2分)

　　A.一百许里/杂然相许B.猿则百叫无绝/天下独绝

　　C.疏条交映，有时见日/见余，大喜曰D.在昼犹昏/神龟虽寿，犹有竟时

　　27.翻译下列句子。( 4分)

　　①负势竞上，互相轩邈。____________________________

　　②经纶世务者，窥谷忘反。____________________________

　　28.请分别用两个字概括富春江山“奇”水“异”的特点。( 2分)

　　山“奇”水“异”______________

　　29.下面表述不正确的一项是( )( 2分)

　　A.文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。

　　B.通过写景，作者表达出对功名利禄的`鄙弃，对官场政务厌恶的情感。

　　C.本文句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口，节奏感鲜明、强烈。

　　D.该文与《答谢中书书》，可谓一去一往，一唱一和，都是书札中的精品，亦是写景文的佳作，共同表达出与知音共赏美景，传情达意的高雅志趣。

　　25.( 2分，每题0.5分)

　　①任凭，听凭;②随着(跟随);③同样，一样;④向上

　　26.( 2分)C

　　27.( 4分，每小题2分)

　　①(那些山)凭依(高峻的)地势竞相向上，(好像在)相互(争着)往高处和远处延伸( “轩邈”-“高处，远处”1分;句意1分) ②(那些)治理社会事务的人，看到(这些优美的)山谷(也会)流连忘返。( “经纶”-“治理”1分;句意1分)

　　28.( 2分，每字0.5分)高、险(峻);清、急

　　29.( 2分)D

与朱元思书教案9

　　一、教学目标

　　1．应理解本文的思想感情及所阐述的观点和道理。

　　2．应理解本文借景抒情的写法。

　　3．应掌握文中的常见文言词汇。

　　二、教学重点

　　理解文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句.

　　三、教学难点

　　1．重点文言字词的理解与掌握。

　　2．品味文中富有表现力的词语。

　　四、教具准备：录音机

　　五、教学时数

　　1课时。

　　六、教学过程：

　　（一）预习测试

　　1．检查诵读情况（小组读、个人读）。

　　2．检查关键词语掌握情况，并解释这些字词语在文中的意思。

　　3．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

　　（二）导入示例

　　本文可以这么导入:中国古典山水游记，写山水之动态者不胜枚举，但是大都集中在水本身之奔流。能赋于静态的树木和山石以动态，使之有积极的灵性者，可能是比较后出的吴均了。《梁书吴均传》说吴均“文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。下面，我们一起来学习吴均最有名的，也就是最经得起历史考验的文章《与朱元思书》。

　　（三）整体感知

　　1.作者简介:

　　吴均（469－521），南朝梁文学家。字叔痒。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年（507）被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。

　　播放朗读录音，请学生圈下生字生词

　　教师简析课文。学生交流学习体会，在此基础上，划分文章层次,理清文章思路

　　〖教学参考〗

　　a.这篇文章是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信。寥寥一百四十余字，把富春江到桐庐一段的山光水色，描绘得生动逼真，读后使人神往，就好像置身于奇山异水之间似的。

　　b.本文可分为三个层次：开头至“天下独绝”；“水皆缥碧”至“直视无碍”；“急湍甚箭”至结尾。

　　（四）学习课文．

　　1．全班朗读课文

　　2．分别请两位学生口译这篇课文。

　　3．请其他同学评价这两位学生口译情况（如有误译，要指出来）。

　　4.教师总结、订正学生口译。

　　〖教学参考〗烟雾都消散尽了，天和山的颜色一个样。我乘船在江流中飘荡，任意地东西转移。自富阳到桐庐这一百来里中，山水的奇异，天下独一无二。江水都是淡青色的，上千丈深，却清澈见底。游动着的鱼和细小的石子，一直看下去都看得清清楚楚，毫无障碍。急流比箭还快，汹涌的波浪好像在奔驰。江两岸的高山，长满了树木，看上去使人感到寒意。山凭依着高峻的地势争着向上伸展，仿佛在比谁能钻得高，谁能伸得远，笔直地向上，形成了千百座山峰。泉水冲激着石头，泠泠地发出清越的响声。好鸟相向和鸣，嘤嘤地唱出和谐的声韵。蝉接连不断地高歌，猿长久地叫个不停。为名为利像鸢鸟那样极力攀高的人，看到这雄奇的山峰也会平息他那利禄功名之心；奔波劳碌要经营人间事业的人，看到这幽美的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在空中遮蔽着，白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时也看到从空隙中照射下来的阳光

　　〖重点词语〗风烟、共色、俱、许、独绝、缥碧、直视无碍、寒树、负势、相鸣、戾天、息、犹、交映

　　（五）讲析第一层。

　　1．教师范读。

　　2．学生齐读后，圈下重点字词。

　　3．师生交流本段内容。

　　4．小结：

　　〖教学参考〗这是文章的总起，概述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。先叙述夏秋之际江上烟消雾散之后天山一碧的景色。然后再说自己放舟江流随着长江飘浮荡漾时的轻松愉快、悠然自得的情况。最后说出旅行所经过的地点是富春江的一段，并对江行所见的“奇山异水”大为赞美。“天下独绝”四个字，先对那里的山川形胜作概括的评价，下边再作具体的叙述

　　〖重点词语〗①风烟：指烟雾②共色：同样的颜色③俱：都④许：用于数词后，表约计的数量。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。

　　（六）讲析第二层。

　　1．教师范读。

　　2．学生自由朗读后，圈下重点字词，口译本段。

　　3．师生交流本段内容。

　　4．小结：

　　〖教学参考〗这一层以简练传神的笔法描绘了富春江的'异水（水色、水清、水深、水急）。

　　写出了富春江江水之美。“缥碧”是江的颜色。“千丈”是江的深度。“见底”二字，述说江水的通明清澈，但是这还不够，接着又写具体的情况：“游鱼细石，直视无碍”，进一步充实“清澈”的内容，以增加文章的感染力。“鱼”、“石”的前面加上定语“游”和“细”，意在表明“直视无碍”的是包括动的和静而微小的东西。可是富春江的水也不是平静死板的，“急湍甚箭，猛浪若奔”，描绘了江水的动态。这一段交代了第一段所说的“异水”天下独绝。

　　〖重点词语〗①缥碧：青白色②急湍：急流的水③直视无碍：一直看下去，很清楚，毫无障碍。

　　（七）讲析第三层。

　　1.指名朗读。

　　2.学生齐读后，结合重点字词口译本段。

　　3.师生交流本段学习体会。

　　4.小结：

　　〖教学参考〗这一层以细腻笔法详细描绘了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。富春江两岸群山的秀丽。“负势竞上……千百成峰”，以拟人的手法描绘了夹岸层峦迭嶂越来越高的景象。“泉水激石，泠泠作响”，“好鸟相鸣”，蝉转，猿叫，山中这些声音多么动听。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两个分句不仅叙说作者看到这些景物发生的感想，同时也在极力形容景物吸引人的力量。最后一句写山中的晦明变化。“横柯上蔽”和“疏条交映”是对“在昼犹昏”和“有时见日”的原因的解释，都是从实地观察得来的。这一段交代了第一段所说的“奇山”天下独绝。

　　〖重点词语〗①寒树：令人感到寒冷之树②负势：凭依形势③相鸣：相向和鸣。④戾天：到天上⑤息：平息⑥犹：好象，如同⑦交映：互相掩映。

　　（八）师生合作探究：

　　1.从“风烟俱净，天山共色”所写出的光和色的特点，说明此句是近景还是远景？

　　〖教学参考〗这是远景。它写出了光的“明净”的特点，正如此才可能极目远眺；又写出了色的“浅淡纯净”，这样，淡蓝的远山就融进了蔚蓝的天空中，形成了“天山共色”的美景。这也是远景的特点，色彩会由深变浅，由浓变淡，由杂多变单一，显出一种澄明轻柔之美。当然又不是绝对的透明，否则山色与天色就还能分清，这是一种恰到好处的透明。

　　2.最后四句中哪些句子更有力表现了林木的遮天蔽日？

　　〖教学参考〗关键句为“有时见日”。正是有时能见到太阳（阳光）才显出林木遮天蔽日。这叫反衬手法，譬如以动衬静更显静，以静衬动更显动，“万绿丛中一点红”，正是红绿互衬更显红绿。

　　也可认为关键句为“在昼犹昏”，这叫效果手法（也是间接描写），遮天蔽日产生的效果。前头“有时见日”也是效果手法，遮天蔽日带来的效果。关于效果手法的好处，本单元余光中的《中国山水游记的感性》有详述。另，此段林木遮天应是富春江某段之景，否则就无法看到“夹岸高山”“千百成峰”的情景了，自然也给人又入一佳境的信步观景之感。

　　3.找出文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句，举例加以说明。

　　〖教学参考〗这些句子如：天山共色；任意东西；急湍甚箭；猛浪若奔；负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰；在昼犹昏，等等。急流自然不是奔马，这是想像，但像飞箭、奔马的想像并不奇特，而说高山凭借着高峻的山势争着向上（负势竞上，争高直指），竞相伸展，互比高低（互相轩邈）等等，就非常有特色了。这完全是因为夹岸两边的山势过于险峻逼近，峰峰直指天空的特点带来的非常主观化的感觉、想像、幻觉。否则，人的视觉怎能看到山在“向上”“伸展”地运动？山又怎能像人那样互比高低？山本来就“千百成峰”，怎会是“争高直指”的结果？然而正是这样的主观感觉，这样的拟人化，才更为形象逼真地写出了两岸山势的特点。此外，窥谷忘反，也是主观感觉，因为也可能或因心境不佳，或因见多不怪，或因另有看法等等而窥谷即返。至于鸢飞戾天、经纶世务两句的借题发挥更是主观化的表达了。

　　4.品味文中富有表现力的词语。

　　〖教学参考〗富有表现力的词语，如：许，表示大约的数量；甚，超过，胜过。甚箭，即甚于箭；于，介词，引入比较的对象；甚箭即和飞箭（速度）比超过了飞箭；任意，文言词意为随意，凭己心意，即随心所欲之意；东西，并不一定实指，而是说任船所至，这正是主观心情、感觉与山水景物特点结合的写照；箭和奔，其形容急流的速度也不言自明；夹，两岸山势高峻，中间溪谷深幽，方能形成夹合之势；寒，这说明山势之高，所生皆为耐寒林木；俱净、共色、直、碍、竞、争、横、有时等等都是。

　　5.品味本文用简洁的笔墨勾画事物的特点和字词深邃的表现力。

　　〖教学参考〗

　　①本文先总写富春江景色，接着写异水(从静态、动态两方面入手)，最后写奇山（从视觉、听觉两个角度来写）。用简洁的笔墨勾画了事物的特点。

　　②皆生寒树中的“寒”字，既暗示了深秋的时令特征，又写出了人的主观感受。“负势竟上”中的“负”字和“争高直指”中的“争”字，把静止的山写活了，赋予了他们以生命和动感。

　　〖教学建议〗由于课堂教学时间有限，尤其是学生独立思考的时间可能不充分，因此，教师不必过分深入，关键是引导学生锻炼合作探究问题的能力。

　　（九）本课小结：

　　〖教学参考〗这篇文章描写富春江上山水之美，它不仅写出山水秀丽的一面，也写出山水雄奇的一面；它不仅写静态，也写动态。在语言上，它用了不少的对偶句，像：“风烟俱净，天山共色”；“急湍甚箭，猛浪若奔”；“泉水激石，泠泠作响”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”；“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”等等。就像“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”；“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”；也可以算是对偶句。六朝的骈文，用对偶句的往往堆砌很多典故。这篇几乎不用典故（只有“鸢飞戾天”一语可以算用典），也不会有意地堆砌词藻，所以读起来只觉得清新自然，觉得富春江上的山光水色，宛然如在目前。骈文写得这样自然流畅，应该算是格调高的优秀的作品了。

　　板书设计：

　　①异水：缥碧清澈；急湍猛浪

　　直视无碍

　　奇山异水

　　（听觉、视觉）

　　②奇山：夹岸高山；泉石好鸟；蝉鸣猿啸

　　望峰息心；窥谷忘返

　　（十）布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．完成课后“阅读练习探究”二、三、四。

与朱元思书教案10

　　教学要点

　　1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

　　2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。

　　3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。*

　　教学过程

　　课前准备

　　——课文录音；印发《论骈文之所长》。

　　引入课文

　　——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

　　程序：1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。

　　内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

　　3、提问：你知道这首诗是谁写的？

　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

　　4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

　　读解课文

　　一读：明确读音和句读

　　欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

　　导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

　　二读：关键词语释义并译句

　　朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

　　一般词语可互答解决；

　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的.大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　三读：理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

　　小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——

　　景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　四读：明辨课文的主旨

　　朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

　　备用：关于吴均的生平介绍：

　　梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

　　总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　五读：体会.写作特色

　　朗读：全体朗读、尝试背诵

　　提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

　　（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

　　提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。

　　作业安排

　　——全文朗读、背诵默写

　　——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

　　——完成课后“思考与练习”。

与朱元思书教案11

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1、背诵课文，关键句段能够默写;了解“骈文”这种文体的有关知识

　　2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思;会准确翻译课文。

　　3、富春江山水的奇丽多姿;抓住特点有层次写景的方法;寓情于景的写法。

　　4、抓关键句子理解文章主旨。

　　(二)过程与方法：

　　1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。

　　2、小组合作学习，教师解难。

　　3、辅以多媒体手段，增强直观性。

　　(三)情感、态度、价值观

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

　　2、抓住特点有层次的写景方法。

　　3、富春江山水的奇丽多姿。

　　【教学难点】

　　作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　二、基础知识

　　1、文学常识：本文选自《艺文类聚》。作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。

　　课题解析：给朱元思的信“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

　　骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　关于六朝骈体文：

　　唐：称时文(与古文相对)晚唐：称四六文(四、六言为主)清：称骈体文(两马并列驾车为骈)

　　吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。

　　吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

　　2、怎样才能学好文言文呢?下面简要介绍几种学习方法：

　　(1)、掌握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词两大类;句可分为判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统掌握文言文的语言结构，弄清其与现代汉语的区别和联系，是学习文言文的基础。

　　(2)、正确断句。古人写文章没有标点符号可用，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间关系;了解一定的古代文化赏识;掌握文中对话、转述、引用的规律;根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。

　　(3)、学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应注意以下几点：补充省略的部分;调整语序;适当增减。

　　(4)、反复诵读。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略作品的音乐美，提高学习兴趣。

　　3、给下列加点字注音。

　　缥piǎo碧急湍tuān 轩邈xuān miǎo 泠lng嘤yīng 鸢yuān飞戾l天经纶ln

　　4、解释下面词语。

　　(1)风烟俱净俱：全，都。 (2)从流飘荡从：顺，随。

　　(3)一百许里许：表示大约的数量。 (4)直视无碍碍：阻碍。

　　(5)负势竞上负：凭借，凭依。 (6)互相轩邈轩：高。邈：远。

　　(7)望峰息心息：平息。 (8)经纶事务者经纶：筹划。

　　(9)横柯上蔽柯：树木的枝干。蔽：遮蔽。 (10)疏条交映映：掩映。

　　5、文言词语

　　(1).词类活用【湍】急流。【奔】飞奔的马。【轩邈】往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。

　　(2).通假字【转】通“啭”，鸟叫声。【反】通“返”。【见】通“现”，露出。

　　(3).常规词语【风烟】烟雾。【共色】一样的颜色。【从流】随着江流。从，顺，随。

　　【缥(piǎo)碧】青白色。【无碍】毫无障碍。【甚箭】比箭还快。【夹岸】两岸。

　　【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负，依凭。

　　【竞上】争着向上。竞，争。【直指】笔直地向上，直插云天。【千百】形容很多。

　　【泠泠(líng)】形容水声激越。【作响】发出声响。【相鸣】互相和鸣。【成韵】形容声音和谐动听。韵，和谐的声音。【千转】长久不断地叫。千，表示多。【绝】停止。

　　【鸢 (yuān)飞戾(lì)天】鸢飞到天上，这里比喻极力追求功名的人。鸢，一种凶猛的鸟。戾，至。【息心】平息热衷功名之心。【经纶】筹划，治理。【柯(kē)】树木的枝干。

　　【蔽】遮蔽。【犹】像。【交映】互相掩映。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。

　　2、请学生朗读，其他学生评价。

　　3、学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。

　　第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。

　　4、把握本文的结构：总--分

　　5、疏通文意。

　　(1)学习第1自然段(听录音朗读后讲解)：

　　①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二;绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。　翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘船)顺江流飘荡，任凭(船儿)时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。

　　(2)学习第2自然段(听录音朗读后小组讨论解决，教师解疑)。

　　①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④奔：动词用作名词，飞奔的马。

　　翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。

　　(3)学习第3自然段(听录音后小组讨论，教师解疑)。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声;好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有-飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　四、品味鉴赏课文

　　1、分析第一自然段:

　　作者是怎么样评价富春江的奇山异水的?此外还介绍了哪些内容?

　　评价：奇山异水，天下独绝。

　　(1)第1句：写天光山色--风烟俱净，天山共色--写出了天气的.晴好; 　　第2句：写乘船江游的心境--从流飘荡，任意东西--惬意而畅怀;

　　第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。

　　(2)这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

　　(3)学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢?我们接着往下学习。

　　2、分析第二自然段:

　　(1)本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水?写了水的哪些特点?用了什么方法?

　　从水色(缥碧)、水的深度(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。

　　(2)小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　(3)学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　3、分析第三自然段:

　　(1)作者从哪些方面写山之奇?

　　A.从山自身写：正面

　　山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高--视觉;

　　山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇--视觉; 　　以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

　　B.从山上的其它景物来写山：侧面

　　从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力--听觉;

　　从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美--联想; 　　从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物--视觉。

　　(2)这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。

　　(3)学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。

　　五、合作探究

　　引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

　　1、语言美

　　(1)学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　(2)提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

　　(3)学生讨论、教师指导后明确：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵)

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返)

　　③修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

　　如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上，互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

　　2、意境美

　　学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

　　3、情趣美

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。

　　提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

　　作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　4、让学生带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。

　　六、总结课文

　　一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感?

　　“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。

　　七、布置课后作业

　　1.背诵并默写《与朱元思书》。

　　2.选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段300字左右的写景文字。

　　八、课后反思：

　　以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

　　我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。

　　2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”?接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总--分”、“总--分--总”、“分--总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情?

　　一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

　　这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去尝试的;1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。

　　2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

与朱元思书教案12

　　【教学目标】

　　1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

　　2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。

　　【教学方法】

　　移情移景赏读法

　　【课时安排】

　　1课时

　　【重点】

　　赏读基础上熟诵全文

　　【难点】

　　寓情于景

　　一、导入新课

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

　　二、教学过程

　　（一）读其文，疏其义

　　1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）

　　面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

　　（学生读，配乐《平湖秋月》）

　　2、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。

　　（学生分组活动）

　　有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

　　老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　1、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。

　　（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

　　2、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。

　　（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的'鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片）

　　（三）尽述其美

　　听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“ 字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。

　　（四）体情品意

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

　　（学生讨论）

　　整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）

　　（五）探寻艺术的魔棒

　　该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

　　好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？

　　老师总结学生的发言得：

　　1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

　　2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

　　3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

　　4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

　　①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

　　②视觉：

　　a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。

　　b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

　　c、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）

　　5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。

　　7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

与朱元思书教案13

　　学习目标：

　　1、能流利的、有感情的朗读课文。

　　2、能准确的翻译全文。

　　学习重难点

　　能准确的翻译全文。

　　教学过程：

　　一、定向导学：

　　1、导入：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　2、出示目标，了解作者

　　二、自主学习：

　　1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。

　　2、同桌互读课文，读准节奏。

　　要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。

　　自学检测：读准下列划横线的字

　　缥碧急湍轩邈泠泠

　　嘤嘤成韵鸢飞戾天

　　参照示例，看看你画的节奏对吗？

　　大屏幕出示节奏的划分

　　风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。

　　三、合作交流：

　　结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。

　　自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。

　　1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。

　　风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。

　　2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

　　夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的'树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

　　泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。

　　像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

　　四、质疑探究：

　　学生有疑问的地方提出来，共同解决

　　五、小结检测：

　　（一）课堂小结：

　　文言积累卡片

　　1、通假字:

　　2、词类活用

　　3、一词多义

　　（二）当堂检测：（每字6分）

　　1、解释下面句子中红色的字。

　　（1）水皆缥碧

　　（2）急湍甚箭

　　（3）互相轩邈

　　（4）泠泠作响

　　（5）横柯上蔽

　　（6）鸢飞戾天者，望峰息心

　　2、翻译下列句子。（每句15分）

　　（1）风烟俱净，天山共色。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）负势竞上，互相轩邈。

　　（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

与朱元思书教案14

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。

　　为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。

　　2、教学目标：

　　⑴ 知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法;体会作者融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。

　　⑵ 思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。

　　3、教学的重点、难点：

　　重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

　　难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的'志趣和人生态度的句子找出来。

　　【教材处理】

　　虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。

　　【教学方法】

　　阅读──讨论──点拨──扩展;

　　朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴恒赞)

　　“钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。” (唐·韦庄)

　　“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。” (宋·苏东坡)

　　1、听课文录音，正音，掌握重点词语：

　　韵柯缥碧轩邈泠泠戾天经纶负势

　　2、诵读：采用多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。

　　二、研读课文，探究思考

　　1、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处?结构有什么特点?总分，脉络分明。

　　得出结论：(一)结构美

　　2、文章如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的?

　　3、从各种声音中你会感到什么?

　　得出结论：(二)意境美

　　4、请你在文中找出体现作者情感和志趣的语句。

　　“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

　　得出结论：(三)志趣美

　　5、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么?

　　句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。

　　得出结论：(四)语言美

　　三、思维拓展

　　展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。

　　四、教师小结

　　学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。

与朱元思书教案15

　　知识与技能：

　　1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点)

　　2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点)

　　3.品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。

　　过程与方法：

　　通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。

　　教学难点：

　　理解作者所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

　　(二)教学新课

　　1.了解作者及写作背景

　　吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。

　　2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。

　　缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(miǎo)泠泠(líng)嘤嘤(yīng)千转不穷(zhuàn)

　　鸢飞戾天(yuān)(lì)经纶(lún)窥谷(kuī)横柯(kē)

　　3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

　　自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝

　　蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝

　　鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反

　　4.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。

　　(1)风烟俱净，天山共色。

　　明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。

　　(2)从流飘荡，任意东西。

　　明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。