《三顾茅庐》教案（精选）
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《三顾茅庐》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三顾茅庐》教案1
课前，让学生自行预习第20课，并发表感言，记在书上。
第一课时
师：今天，我们来学一学第二十课，题目是？
生：三顾茅庐
师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这课文中详写的部分。
师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？
生1：3~6自然段
师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？
生２：不是。
师：哪么怎么分？要说出依据。
生２：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分开来。（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。）
师：很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想“刘备三顾茅庐是为了什么？”，并画出刘备的言行。
师：谁来回答这个问题？
生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。（句子）
师：那么，就来说说段落大意？
生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。（失望而归，板书）
师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。（板书印象）
师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。
师：谁愿意先来读一读？
生5：我！
师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。
师：。
生：刘备没有读出味道，不像刘备。
师：那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。
师：有没有？
生6：有。
师：下面，我们来学学二访。同样的要求，划出刘备的言行。
师：第一句？
生7：（句子1）。
师：好，我把它概括为立即出发。（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。
生8：（句子2）。斥责张飞。（板书）
师：很好，下一个。
生9：（句子3）冒雪拜访。（板书）
师：下一个
生10：（句子4）怏怏而回。（板书）
师：很好。从这些句子中你看出了什么？
生11：刘备很有诚意。（板书）
生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。（板书）
师：能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？
生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。
师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。
（请一组同桌，）
师：打开练一练评一评，完成1、2、3题，这就是作业。下一堂课，我们就要来学一学祥写的三访，到时候我们还要演一演。
第二课时
师：通过上节课的学习，我们已经了解了刘备诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的.故事，并深入地学习了“刘备一访、二访诸葛亮”。这节课，我们要来学学三访诸葛亮，也就是课文详写的部分。先来读一读，体会一下，可以画出刘备的言行，谈谈自己的感受。
生1：（读）
师：（根据学生读的句子，分别概括写出斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见）。我们根据板书，再来体会一下刘备的言行，写写自己的感受。
生2：（感受）板书
师：很好，那么我们再来研究研究张飞的言行，看看作者侧面描写了刘备的哪些特点？
生3：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。
师：很好，下面拿出发下来表格，大家边做边讨论，就把它完成掉了。
一顾 二顾 三顾 怎样一个人
刘备（言、行、神态） 问……又问…… 失望而回
张飞（言、行、神态） 怏怏而回
师：既然主要人物是刘备，为什么要把张飞的语言和神态写进去呢？你和同桌讨论讨论。
生2：作者通过描写张飞，来反映刘备求贤若渴、礼贤下士。
师：那我们自行组合，来演一演，我们要看看，谁更像刘备或张飞。
（5分钟后，展示，）
作业：完成练一练评一评剩下的题目。
第三课时
师：中心，主要内容，段落大意，以及故事背景。
并配上《易中天评三国》——三顾茅庐（杨义贤）（适当板书）
清理订正，排疑解难。
《三顾茅庐》教案2
作为九年级的语文老师，我深知如何打破学生对于文言文的抗拒心理是一件非常困难的事情。为了让学生更好地接受文言文的阅读和理解，我决定在课堂上采取“三顾茅庐”这个故事进行教学。
在教学之前，我精心设计了一份课程教案。首先，我应用了多媒体技术，将“三顾茅庐”这个故事以动画的形式展示给学生，让学生对于故事有一个基本的了解。然后，我用一种轻松诙谐的.语调，把故事讲解给学生听，并结合以往学生学习文言文的困难和问题进行讲解。最后，我在讲解之后，布置阅读任务，让学生自己在课堂上阅读并理解文言文课文。
教学之后，我整理了教学反思和学生的反馈。通过教学反思，我深刻认识到“三顾茅庐”这个故事并不是特别适合九年级的学生进行阅读。因为在学生的阅读中，很多时候他们很难理解文言文中的一些句式和词语所表达的意思。不过，在教学过程中，我发现学生的兴趣得到了极大的激发，他们对文言文的阅读也变得更加积极主动。
此外，通过学生的反馈，我得知学生们对于这门语文课的乐趣和收获非常大。通过这样一种趣味性十足的教学方式，学生们不仅对文言文有了更进一步的了解，也更加积极地投入到课堂中去。
“三顾茅庐”的教学为我打开了另一扇窗户，我认识到鼓励学生学习文言文的方式可以是很多元化的，而且教学方式也必须与学生的认知能力相匹配。最后，我对于这个教学方式的评价是，虽然并不是完美的教学方式，但它为我的课堂教学注入了趣味性，也让我对文言文的教学有了更为深入的探究和思考。
《三顾茅庐》教案3
教学目标：
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：
多媒体
主要板书：
7、三顾茅庐
刘备
诸葛亮
诚心诚意
雄才大略
教学过程：
师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）
师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？
（学生回答）
师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.
（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）
（板书：诚心诚意）
教学板块之一
师：刘备是怎样打动诸葛亮的？
附：引导要点：
生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时
出示：
张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！
刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！
刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读
指名读，其他学生评读
角色读，评读
齐读
生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂
（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的`品质。）
分析：
你能找出一些关键词吗？（生找，师划）
这些词反映了刘备什么样的心情？
生答
师：你们能读好这些话吗？请练几遍
生：练读
师：指名读
评读，
让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识
教学板块之二
师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景
出示：（生读）
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
这里又有一句（生接：比喻句）
师：把什么比作什么？
生：
师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）
师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）
师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
教学板快之三
诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
见面之后，刘备如鱼得水。
生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
生
所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读）
再读刘备的话
学生练读
指名读
评
齐读
师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。
生：学生交流
（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）
生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
这句话特别吗？
生：这句话用了比喻
师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天）
能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略）
师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？
（生交流）
有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
学生练读
指名读
评
如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。
诸葛亮确实是一位旷世奇才他（学生接一些成语）为辅助刘备实现统一中原的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。
出示：一首诗
教学板块之三
迁移练习
师：隆中美不美？
生：
师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？
生：学生默读研究
交流
（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）
读，读出美感
师：我们也来写一处景色！
出示：课后练习
认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
师：你最想写哪一处景色？
生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。
交流后学生习作。
《三顾茅庐》教案4
教学目标：
1、粗读课文，了解课文大意；学会生字新词，读准多音字“舍”，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、初步感知刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：
抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：
第一课时
一、 谈话揭题，质疑导入
1、 谈话揭题。
同学们，中国曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？(刘备、关羽、诸葛亮、张飞……)
同学们有的喜欢（诸葛亮），有的喜欢（ ），说不定还有没说的同学喜欢（赵子龙、黄忠、马超）的。那么诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这一些智慧的化身，这一些五虎上将都是谁的手下？（板书：刘备）这些智勇双全的人为什么都愿意跟着刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好研究研究。今天咱们就来学习一篇关于刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）读题
2、 解题。
谁能用自己的话说说题目的意思？（刘备三次拜访住在茅草房子里的谁？（板书：诸葛亮）顺带讲解复姓、字、号。（包括刘关张的）
3、 质疑。
看到这个题目，你有什么问题想问问我，想问问你自己？
（刘备三顾茅庐为了什么？刘备为什么要一而再，再而三地亲自去？派个人去不行吗？）
二、 自读课文，了解大意
1、 学生带问题自由读课文。
2、 交流反馈：
（1） 生字新词。
（2） 刘备三顾茅庐是什么时代？是为了什么？（东汉末年）（请诸葛亮出山帮助自己完成统一国家的大业）
（3） 诸葛亮答应出山没有？（答应了）像诸葛亮这样智慧超群的人请他的人肯定很多很多：曹操有没有派人去请过他？孙权有没有派人去请过他？董卓、吕布这些个群雄有没有派人去请过他？为什么诸葛亮前面人家请他，他都不出山，偏偏刘备请他，他就出山了呢？刘备的哪一点打动了他？同桌交流交流看。（a、同桌交流b、全班交流：说说看，刘备的哪一点打动了诸葛亮c、还有不同的吗）
三、 细读课文，推敲重点
1、 学生读课文，圈划出重点词句。
（看来刘备打动诸葛亮的地方不少，最关键的就是诚心诚意。下面请你们拿出笔来，到课文中找找看，哪些地方表现了刘备的诚心诚意，把关键的'词和句划出来，看看谁找得准，谁找得多。）（教师巡回）
2、 同桌交流，彼此看看找了几处，说说理由。
3、 交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”
（刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真，你体会到了吗？你准备怎样把你体会到的东西传达给大家呢？[学生发言]那好，接下来我们或者读，或者说，当然也可以演。用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。谁先来？）（教师根据学生的回答作随机教学）
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”
“冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”
“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”
“你一起去也行，但要懂得礼节。”
“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备请诸葛亮的诚心诚意。
训练点：
1）、 抓住人物对话进行朗读训练。
2）、 抓重点句进行思维训练。
3）、 写话训练。
（刘备乃大汉皇叔，一方诸侯，有身份有地位，连曹操也说天下英雄只有刘备和他两个。可47岁的他却对一个只有27岁，当时只是一介草民的诸葛亮又是下拜，又是谒见，又是恳请，这一份诚心诚意足可以感动——）
（同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星地、分散地表达。现在我们增加难度，要求大家寻找一个好的方法，把这些词句整合起来概括地回答。先自己动笔在纸上写一写。）
（我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪顶着寒冷三顾茅庐，还有半里多地就早早下马，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮就赶紧下拜。现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？）
四、朗读
同学们，我们今天的研究很有成效，人物性格，人物品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请大家根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。你可以一个人读，也可以几个人分角色读。等下竞赛。
五、拓展延伸
1、 课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了许多胜仗，你知道有哪些胜仗？（火烧新野、火烧赤壁、三气周瑜、智降姜维、草船借箭、空城计）（你们的知识真丰富！）
2、 诸葛亮帮助刘备打了很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想？
（是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就更是如此。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴，礼贤下士的代名词了。）
3、读原著中的一些句子，引导学生去看原著。
（今天的课就到此结束。最后我想补充的是我们四年级已经有能力去看原著——
如原著中对卧龙冈有这样的一段描写（屏幕显示）：山不高而秀雅，水不深而清澈，低不广而平坦，林不大而茂盛，猿鹤相亲，松簧交翠。这段景物描写对刻画人物有什么作用呢？
如原著中诸葛亮的草堂有副对联：宁静而致远，淡泊以明志。这副对联对刻画人物有用吗？
又如原著中诸葛亮醒来吟了一首诗：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。这首诗又有什么含义呢？
因此，去读原著定会给你意想不到的收获。
《三顾茅庐》教案5
教学目标：
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：
一、导入
1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。
三、讨论交流
1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）
4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？
7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
8、在隆重诸葛亮提出了著名的`隆重策略，说说策略的内容。
9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）
11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）
（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）
（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？
（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
五、联系实际，拓展延伸
今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？
六、布置作业。
写话：用“来到……只见……”的句式写一处景色。
《三顾茅庐》知识点
一、作者简介
罗贯中（约1330 —约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
二、故事背景
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
三、理解词义
1、犹然：仍然。
2、迟迟：太阳缓慢落山的样子。
3、冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
4、纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
5、鹤氅：用鸟羽制成的外套。
6、愧赧：因羞惭而脸红。
7、屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
8、汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9、用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。
10、存恤：爱惜，体恤。
11、箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
12、避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
四、问题解疑
1、关羽和刘备的对话有什么作用？
关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2、如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？
“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
3、作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？
一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
4、诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？
诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
5、“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。
6、诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？
本题运用文段内容概括法。诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。
7、刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？
说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。
8、如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？
诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。
五、课文主题
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
《三顾茅庐》读后感
诸葛亮，他神机妙算，足智多谋。刘备得到诸葛亮后如鱼得水，横驰与三国之中，并建立了蜀国，这一切都归功于军师诸葛亮，但大家要知道，刘备是坚持不懈三次方把诸葛亮请下山的。
刘备听说人称“卧龙”的诸葛先生很有才能，如果有他帮忙就能辅助自己成就一番事业，刘备就前去请他出山。可第一次去因诸葛亮不在家，没见到诸葛亮，第二又冒着大雪再去请他，可又因诸葛亮外出希望再次落空，但刘备没有气馁，最终因刘备的真诚打动了诸葛亮，请出了这位隐居山林的卧龙先生。
如果刘备只去了一次找不到诸葛亮，而放弃，可能成不了什么大事业，建立不起蜀国。它告诉我们做什么事要有恒心，有耐心，才能成功。另外，刘备三顾茅庐请诸葛亮都是亲自去的，最终诸葛亮被刘备的诚意所感动，刘备赏识他自己的才能，辅助刘备打天下。
如果换做是我，我一定不会去拜访三次，诸葛亮一个山野村夫，我去拜访他已经算是瞧得起他了，既然他不在，就不请他做军师，再说，一个从小住在山里的先生，文化能高么，去也是白去。然而刘备，他仍不顾他人的劝阻，执意要去，正所谓“金诚所致，金石为开”，刘备终于见到了诸葛亮，并且诚心诚意地请诸葛亮来做军师，诸葛亮被刘备三顾茅庐的诚心所打动，答应下山，帮助刘备实现统一中原的心愿。其实，刘备得诸葛亮靠的是什么，靠的是坚持不懈。
在刘备被曹操打的抱头鼠窜之际，诸葛亮的“隆中对”为刘备三分天下指明了方向，联吴抗曹、火烧赤壁，诸葛亮帮助刘备夺取了大半个荆州和整个天府之国，辅佐刘备一步一步登上了皇帝的宝座。在《出师表》中，刘备去世之前，把诸葛亮叫来，让他辅佐阿斗，打下江山，诺阿斗无能复国，就铲除他，由诸葛亮来复国，诸葛亮自然不愿，在《出师表》里对阿斗说道：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也，先帝在时。每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也，侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”诸葛亮誓死效忠与刘备，对“败家”的阿斗细心教诲，愿他能继承先帝之愿，复汉。
每当我读了这个故事，都会非常敬佩刘备的人品。他为了请到诸葛亮，三次坚持去拜见他，不顾天气严寒，不顾路途遥远，最终把诸葛亮请来了。他这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习啊！
《三顾茅庐》教案6
■第一课时
[教学情况回放]：
上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。
接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？
孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！
在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：
张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）
关羽性急。
刘备以大欺小……
这真是有意思！
分段读时孩子们更有意思。
第一小节
读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？
刘备去前一定要想想怎么讲？
诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。
诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。
诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。
我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。
第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的`意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！[
后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。
第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。
抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。
还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。
第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。
最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。
戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“
生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。
生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。
生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。
师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！
黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。
王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。
生：我喜欢张飞，他技压群雄。
师：那你最讨厌是谁？
生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！
生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。
生：我讨厌诸葛亮……
蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。
张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。
诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）
黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。
师：甚至可以说是粗鲁。
生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。
师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。
《三顾茅庐》教案7
教学要求：
1.学会本课22个生字，田字格上面的11个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理的复述课文
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体和本体）之间的关系；学习用"来到-只见-"的句式写一处景物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.能正确书写文中生字。
2.能理清刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1. 从电视剧《三国演义》谈起，理清人物：刘备、关羽、张飞、诸葛亮等人。
2.板书课题并解题。
二、初读课文
学生根据注音读准生字，读通句子。
三、学习生字词
1.出示生字词，重点强调：尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2.指导书写。
提示"茅、尊、恭、卧"四字的关键笔画，"诸"子的撇要长，老师范写，学生描红。
四、指名分节朗读课文
1.逐节请学生朗读，正音。
2.对容易读错地方，集体朗读。
五、学生再读课文，互听互评
六、默读课文，理清层次
1.明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
2.练习分段。
七、作业
第二课时
学习目标：
1.能说出比喻句中的本体和喻体。
2.能说出刘备和诸葛亮的关系。
教学过程：
一、复习检查
1.默写生词。
2.口头生字词扩词。
二、细读课文
1.讲读第一自然段，归纳段意，明白刘备拜访诸葛亮的原因。
2.细读第2－4段：
3.默读3个自然段，让学生了解第三次拜访的过程。
4.讨论：关羽和张飞为什么不同意刘备第三次去隆中？结果呢？
5.朗读对话，感悟出人物个性特点。
6.学习第三自然段。
这一段有几句话，那几句写刘备他们来到隆中看到的景象？那几句是写刘备的动作？分别勾画。
学生自己动笔自由讨论，老师引导想象，抓住"下马步行、轻轻敲门、轻轻的走、恭恭敬敬的站、快步走"等语句，指导学生边读边思考边体会，使刘备的人物特点更加清晰的'展现在学生面前。
7.学习第四自然段。
讨论：文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
重点理解"刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了晴天。"联系上下文分清本体和喻体的关系。
8.学习第五自然段。
自由读书，讨论，大家觉得刘备和诸葛亮关系怎样？说出理由。
重点抓住"我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊！"讲清前后两部分关系。
三、作业
第三课时
学习目标：
1.能说出比喻句中的本体和喻体。
2.能说出刘备和诸葛亮的关系。
教学过程：
一、总结课文
1.齐读课文，从中悟出刘备是个怎样的人？
2.揭示写作特点。
2. 再次赏读课文中写刘备求才心诚的句子，讨论出作者是从语言、动作、神态三方面描写人物特点的。
二、指导复述
1.读课文，理清文章脉络，板书：
刘备两次去拜见诸葛亮，但却没见着。
上路前
刘备第三次拜见的经过 见面前
见面后
刘备和诸葛亮的亲密友情。
2.学生看板书复述。
三、指导说话
（引导完成课后练习作业第5题）
1.首先分析文中的片断描写了哪些景物，是按照什么顺序写的。
2.再悟出写了这些景物的作用
3.指导说话。例：我们来到了飞机场，只见
4.学生自由练说，再交流，评议。
四、作业
《三顾茅庐》教案8
一、扫清拦路虎。
读准并写好下面的词语。
辅助 晌午 诸葛亮 三顾茅庐
策略 蜿蜒起伏 茅塞顿开 秀丽宜人
二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。
三顾茅庐：
茅塞顿开：
蜿蜒起伏：
三、熟读课文。
思考：课文主要讲了一个什么故事?文中出现了几个人物?你喜欢谁?为什么?
四、资料搜集。
搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。
(第一课时)
学习目标：
1、揭题解题，了解课文的时代背景。
2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
学习过程：
一、揭题解题。
1、结合课文内容，理解“顾”、“茅庐”的意思。
2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。
二、展示自学成果，了解课文大意。
1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2、学生自由上黑板教学生字。
3、小组讨论：课文主要写了一件什么事?
4、交流：文中有几位人物?主要写了哪些人?你喜欢谁?为什么?
三、理清文章脉络。
1、你读懂了什么?
2、谁来告诉大家哪三次拜访?自然而然地理清文章脉络
四、学习“一顾”、“二顾”。
1、读第一段，划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对“一顾”、“二顾”中刘备的印象。
(第二课时)
学习目标：
1、以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
2、学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
学习过程：
一、复习展示，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们知道刘备“三顾茅庐”的目的'是什么?
2、你想进一步研究刘备吗?要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?(通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。)
二、自主学习，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文。
(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子。
(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子。
2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)
(1)研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况，重点落实字词句，要具体讲，认真读，读出感情。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。(板书：尊重人才 求贤若渴)
(2)研究张飞的同学交流。
用同样的方法，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?(板书：粗鲁)
(3)小组讨论：文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?
交流，在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法。
(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
3、刘备“三顾茅庐”值得吗?文中什么地方可以看出来?(体悟诸葛亮的雄才大略)
4、找出文中写刘备与诸葛亮关系的打比方的句子，讨论比喻句的深刻含义。
三、课外延伸，激发兴趣。
1、你知道诸葛亮的故事吗?讲一讲。
2、你还知道《三国演义》中的其它什么故事?
四、布置作业。
课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
《三顾茅庐》教案9
设计理念：
“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：
1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：
一、导入
教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读
1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。
5、深入学习课文——默读。
（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。
（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：
刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的`？
教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。
6、小组交流。
经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。
但要提醒学生注意一下几点：
（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；
（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。
这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。
7、全班交流。
经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。
教师的主导作用表现为：
（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；
（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。
8、引导学生整理板书。
集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。
刘备的诚心：
（1）轻叩柴门——真心；
（2）巧妙利用天气——用心；
（3）不达目的不罢休——恒心；
（4）斥责张飞——齐心；
（5）下拜谒见——尊心。
诸葛亮的妙计：
（1）利用书童作耳目——观察；
（2）故意回避——试探；
（3）聊天——面试。
刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。
9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？
跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。
三、结课出示教师的对联。
加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。
《三顾茅庐》教案10
中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。
以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：
师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？
指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。
（该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗，《菜根谭》二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的兴趣高，并且具备了一定地古诗词阅读能力。）
师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意？（指名一个小组读）
生（1）：刘备非常仰慕诸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备十分虚心。
生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应该叫关羽或张飞上前敲门的。
师：昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校）
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生：“张飞曰：‘既不见，自归去罢了。’玄德曰：‘且待片时。’”刘备明知诸葛亮今天不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。
师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，认真思考，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚心诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。
（学生自学后，进行小组讨论，然后分小组向全班汇报）
小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？……”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。……”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的尊重，不辞辛劳。（全班分角色齐读这两句话）
小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他十分诚心，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。
小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更具体。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚心，不畏严寒。
师：“朔风凛凛”是什么意思？
生：北风很寒冷。
师：你是怎么知道的'？
生：的。
师：你真能干。“玉簇”是指什么？
生（1）：白玉做的筷子。
生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。
师：你是怎么知道的？
生：看课外书中学到的。
师：你课外读的书肯定不少，真不错！
师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特别严寒吗？（齐读原著）
师：《三国演义》写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。
生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”
师：哪句是描写风雪很猛的？
生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”
（有感情齐读后，并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段）
小组（4）：（有感情读）“……离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。……自己轻轻走过去，恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来。……”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭恭敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。
师：现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段）
生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。
师：你从前见谁前，这样整整衣着了？
生：去外公家拜年时。
师：从这一细节可见刘备注重礼节，对诸葛亮十分敬重。你真会观察。
生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备十分有耐心。
师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？
生：四次，写张飞的鲁莽，没耐心，对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。
师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚心诚意。（学生练读课文）
小组（5）：……刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，……”这里的“赶紧下拜”可以看出刘备礼贤下士，诚心到忘记了自己是“皇叔”。还有“谒见”，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也可以看出刘备对诸葛亮的尊敬。
小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮开始没有答应出山，这时刘备就**，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。
《三顾茅庐》教案11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：
学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：
小黑板；字词卡片
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？
看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题
3、解题顾：拜访；茅庐：草房子
过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！
二、初读课文
1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意
2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读
（2）检查自读情况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）
茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论，群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）
3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！
三、细读第一自然段
1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？
2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”
从几个词上你看出了什么？（刘备求才的'急切心情和虔诚态度）
3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？
四、过渡
刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。
五、作业
1、抄词
（1）、齐读生词
（2）、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊
（3）、完成描红
第二课时
一、复习检查
1、上节课你知道了什么？
2、齐读1节。
过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？
二、细读第二到四自然段
1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）
其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）
谁能用生气的语气读刘备说的话？
齐读指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了！
（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。
（2）交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面
出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）
b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！
C、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指导读好这些句子。
（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。
4、学习第四自然段
（1）、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）
（2）、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
（3）、指导读出诸葛亮的雄才大略。
（4）、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？
三、学习第五自然段
1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？
2、交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）
3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
说说理解！
四、总结
到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
两次拜见没见着
上路前
第三次拜见见面前
见面后
亲密友情
《三顾茅庐》教案12
第一课时
一、导学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件
五、导学过程：
1．预习学案
（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：
如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）
２．导学案
（1）课件导入，引出主题
出示课件：三国演义中几个典型的故事
同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐
（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？
②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
②小组交流：
你最喜欢文中的`哪个段落，为什么？
刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？
通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？
③师生交流
张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？
“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？
“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？
“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？
“快步”一词突出了刘备怎样的心情？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高
课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
（5）理解背诵课文第三、四自然段。
六、课堂检测：
1.读一读，画出汉字的正确读音。
时辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)顿开
2.我会填
三（ ）茅庐 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀丽（ ）人 群雄（ ）争 茅塞（ ）开
3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。
（ ）得（ ）——如鱼得水 （ ）进曹营——一言不发
（ ）之心——路人皆知 （ ）穿针——大眼瞪小眼
（ ）借荆州——想借不想还 （ ）刮骨下棋——若无其事
（ ）下江南——来得凶，败得惨
（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨。
七、课外拓展：
认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
第二课时
一、课堂检测
按原文填空
诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。
文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事
4. 我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。
那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
四、板书设计：
8三顾茅庐
诚心诚意
刘备 尊重人才 诸葛亮
（生气 下马步行 轻轻地 恭敬）
《三顾茅庐》教案13
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度与价值观
学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【重点难点】
教学重点
能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点
以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
1、新课导入
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。
二、自主预习
1.背景资料
罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
2.知识链接
《三国演义》简介
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
3.检查预习
（1）订正字音
拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 侥幸（jiǎo） 岂可相强（qiǎng） 纶巾（guān）
鹤氅（chǎng） 汉室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn） 谬（miù） 倾颓（tuí）
窃命（qiè） 沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
阻塞(sè） 强盛(qiáng） 王冠（guān）
塞满(sāi) 勉强(qiǎng) 冠军（guàn）
塞外(sài)
（2）词语释义
拜谒：拜访谒见。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。
挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。
箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。
思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。
四、合作探究
（一）整体感知
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？
答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。
答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。
第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。
第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。
（二）研读分析
1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？
答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的'性格特征。
答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。
五、课堂小结
本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。
第二课时
一、课前复习
用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
二、新课导入
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。
三、合作探究
1.突破重难
（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？
答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。
（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。
（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。
2.写法探究
试分析本文鲜明的对比的运用。
答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。
4、拓展延伸
【经典诵读】
蜀相
[唐]杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【赏析】
《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
五、课堂小结
“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
《三顾茅庐》教案14
教学目标
1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
重点难点：
1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。
2.学生理解环境描写烘托人物形象。
一、复习导入
1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。
3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。
二、悟语言，感受拜访前初印象
1.谁来读一读第2自然段？
2.朗读指导张飞的话
读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）
就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）
张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读）
一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）
3.指导朗读刘备的话
从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）
刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——
一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）
二、品动作，感受等候时的深印象
1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。
2.交流
▲下马步行
“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）
这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读）
▲两个“轻轻地”
轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。
轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。
▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词）
（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。
想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬
让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）
刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？ “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。
这是怎样一幕动人的情景啊！
一个在草堂上躺着，一个在台阶下——
一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——
一个是27岁的毛头小伙，一个是——
从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的——礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。
3．师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书）
三、想形象，感受相见后的欢愉
1. 过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备——
2．引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书）
3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”
三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——
4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——（如鱼得水）
鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？
这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。
5．出示：只见那里的`山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”
（引读）那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。
明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为——（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。
诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读）
四、总结全文
同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。
五、背诵环境描写片段
他们来到隆中，只见那里的山冈（ ），好像（ ）。冈前几片松林（ ），（ ）的溪流（ ），（ ）竹林（ ），景色（ ）。
六、布置作业
1.熟读课文，背诵三四自然段
2.重温《三国演义》
板书： 8三顾茅庐
（语言、动作） 刘备 诚心诚意、尊重人才
（环境、比喻） 诸葛亮 雄才大略
《三顾茅庐》教案15
《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落，这一部分写得平平淡淡，波澜不惊，没有细腻的刻画，没有动情的议论，只用了白描的手法写了刘备的几个动作：从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”，到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”，再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而，刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。
如何让学生通过刘备的神态和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚，并把握关键词句表情达意的作用？这是本课的教学难点。
[教学设计]
一读：读出动作
1.默读第三自然段，画出描写刘备动作的词句。
2.交流（下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进）。
二读：读出“诚心”
想一想：从这些动作中你体会到什么？
交流预设：
（1）离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。（刘备诚心诚意，渴求人才。）
（2）“轻轻敲门”。（怕惊扰诸葛亮；虔诚。）
（3）“轻轻地走进去”。（怕吵醒诸葛亮，对诸葛亮尊重。）
（4）“恭恭敬敬地等候”。（发自内心地求贤求才。）
来，一起来写“恭”字。它是形声字，下面这部分是从“心”演变而来的，表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢？请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下，这一等就等了半晌工夫再加一个时辰，相当于站了四节课。
（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面。（不想让诸葛亮等得太久；求贤若渴。）
三读：读出形象
1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。
（1）“下马步行”：刘备心中就是这么虔诚；
（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，不要惊忧了诸葛先生；
（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
（4）“恭敬等候”：对，就是这样诚心诚意地等待；
（5）“快步走进”：刘备心中是这般高兴；希望自己动作快一点，可别让诸葛先生等得太久。
2.把这些动作送到这段话中读一读，你会感到这些词句不再平平淡淡了，它们饱含着感情。再读这段话，想一想，刘备诚心诚意的背后是什么？
3.“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
4.记住刘备这些动作，就很容易把这段话背诵出来了。（师生合作背诵）
四读：读出写法
1.你们看，作者就是通过人物的这些动作，把一个“尊重人才”的刘备写得活灵活现，栩栩如生。字词知冷暖，语言有温度，文字的背后是刘备的诚心，是对诸葛亮的尊重。而这一切，需要我们细细去读，慢慢去品，走马观花、浮光掠影地读是读不出的'。
2.除了写刘备的一系列动作之外，其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说一（生读）“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”当诸葛亮出山后，刘备高兴地说——（生读）“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊！”你们看，求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人，就在于它能够把人物给写活，动作和语言的描写实在是功不可没啊！
3.古今多少事，都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重，才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。
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