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《100以内数的认识》教案

时间：2025-09-26 07:58:42 教案我要投稿

【精品】《100以内数的认识》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《100以内数的认识》教案，希望能够帮助到大家。

【精品】《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案1

　　预习要求：

　　看课本第46页，你能穿珠子吗。

　　教学目标：

　　让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家玩过串珠游戏吗？

　　出示例7。

　　这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1、教学例7

　　出示题目的`要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　个别汇报。

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　画图。圈一圈。

　　数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　1、完成第46页的做一做。

　　2、完成第47页第1~4题。

　　四、课堂小结。

《100以内数的认识》教案2

　　【教学内容】

　　教材第21----23页，数数、数的基本含义。

　　【教学目标】

　　1．通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的`组成。。

　　2．培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。

　　3．学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。

　　【教学重点】

　　顺序数出100以内的数，会读、写这些数。

　　【教学难点】

　　理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。

　　【教学准备】

　　小棒2捆10根、光盘

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　小朋友们，我们已经认识了哪些数？你能按顺序说一说吗？

　　他是按什么顺序说的？还可以怎样说？

　　这里最大的数是几？20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。（板书课题）

　　二、操作研究。

　　1．今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚？

　　请两位小朋友上来比一比。（两位小朋友上台展示）

　　问：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？

　　比比看，谁摆的又对又清楚？（学生操作，教师巡视）

　　说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

　　提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗？

　　指名回答。

　　小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.

　　现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？

　　学生再次练习摆小棒。

　　2．刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚！

　　摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。

　　谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？

　　摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。

　　谁来说说你是怎么摆的？几个十和几个一合起来是29？

　　3．刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示动画）

《100以内数的认识》教案3

　　一、教学目标：

　　1.通过复习，进一步理解和掌握100以内数读写的方法，熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比较100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。

　　2.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，发展学生的数感。

　　3.在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。

　　二、教学重、难点：

　　教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。

　　教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。

　　三、教学过程：

　　一、了解起点，构建材料

　　1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）

　　师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？

　　生：数鸭子。

　　师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的`认识的整理和复习）

　　2.写数

　　师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

　　师：把你喜欢的数在数位表上写出来，并画上珠子。

　　3.交流

　　师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？

　　（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）

　　4.小结

　　师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。

　　5.读数

　　师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）

　　师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）

　　二、回顾整理，建构网络。

　　1.回忆。

　　师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？

　　2.整理

　　（1）分类

　　师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。

　　生1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。

　　生2：根据单数、双数来分。

　　生3：根据比50大，比50小来分。

　　生4：根据个位和十位是否相同来分。

　　师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。

　　师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？

　　生：从右边起。

　　师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）

　　师：这里的省略号表示什么意思？

　　（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）

　　师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？

　　师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。

　　师：刚才，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。

　　（2）组成

　　师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？

　　【板书：个位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么顺序排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。

　　师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？

　　生1：比位数，位数多的那个数就大。

　　师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比个位。

　　师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。

　　师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。

　　（板书：比位数从最高位比起）

　　（4）总结

　　师：以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理，这些知识互相联系，形成了一棵知识树，同学们表现的很出色，下面咱们就用这些知识来解决一些问题。

　　三、练习提升

　　1.数数

　　（）、（）、30、（）、（）

　　2.猜一猜

　　自己出题，让同学猜猜你喜欢的数是几。

　　3.数学小医生

　　师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。

　　4. 看图想数

　　师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。

　　5.解决问题

　　学习了数的知识，就要去应用它，现在我们来玩飞镖游戏。

　　小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分

　　请你提出一个数学问题，并解决它。

　　四、课堂总结

　　1．回顾这节课的复习过程。

　　2.给自己的表现打打分。

　　四、作业

《100以内数的认识》教案4

　　课题七练习

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：练习八1～3题，口算练习。

　　教学目标：巩固本单元所学内容。

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。

　　二、练习：

　　1、口算练习（写在课堂练习本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成练习八1～3题。

　　（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。

　　根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。

　　①所填数中，哪个数最接近100？

　　②67接近60还是更接近70？62呢？

　　（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。

　　把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？

　　学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。

　　（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。

　　帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。

　　①大于60的数有哪些？

　　②小于60的数有哪些？

　　三、小结：

　　谈谈这节课你的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　100以内数的认识

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　课后小记：

　　课题八练习

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：练习八4～8题。

　　教学目标：巩固本单元所学知识。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习。

　　二、完成练习：

　　1、第4题：这是一道估数题。

　　根据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。

　　学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？

　　2、第5题：这是一道计算题。

　　比一比：谁算得又对又快。

　　（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！

　　（2）学生独立完成。

　　（3）订正答案。

　　3、第6题：这是一道用数学的题。

　　（1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40个学生，3个老师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？”

　　（2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？

　　（3）指名说自己的想法。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　按照数的顺序填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？

　　5、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。

　　估一估，猜一猜。

　　（1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。

　　（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。

　　三、小结：

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　练习

　　40+3=43（人）43<45

　　课后小记：

　　实践活动摆一摆，想一想

　　课型：实践活动课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书45页。

　　教学目标：

　　1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

　　3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　教学重点：学会进行初步的归纳。

　　教学准备：教师：根据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？

　　2、出示计数器：

　　个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

　　计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？

　　3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

　　二、学生活动：

　　1、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的`活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

　　2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。

　　（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？

　　（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

　　教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。

　　每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。

　　3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：

　　（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？

　　（2）记录摆出的数是需要注意什么？

　　（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？

　　4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！

　　学生分组活动：分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。

　　5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。

　　6、教师根据学生写出来的数列出下表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　三、小结：

　　谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　摆一摆想一想

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　课后小记：

《100以内数的认识》教案5

　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。

　　教学目标：

　　1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

　　2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

　　3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

　　教学重点：

　　掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。

　　教学难点：

　　算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。

　　教学准备：

　　课件、计数器、小棒、口算卡。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　(一)复习旧知。

　　1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?

　　2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?

　　(二)引入新课。

　　1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，

　　2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?

　　3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?

　　4.学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。

　　5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。

　　【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的.同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。】

　　二、探究新知

　　(一)教学整十数加一位数。

　　1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

　　2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：

　　(1)根据数的组成来计算的。

　　(2)用小棒摆。

　　(3)用计数器拨。

　　(4)利用数数的方法往后数。

　　教师对于学生提出的方法要加以肯定。

　　3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：

　　(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。

　　(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。

　　(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。

　　(4)用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。

　　4.教师质疑：

　　(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。

　　(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。

　　5.快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。

　　6.发现提炼：

　　(1)引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。

　　(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。

　　【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】

　　(二)教学整十数加一位数相应的减法。

　　1.提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，教师呈现：

　　(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本?

　　(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本?

　　2.列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。

　　3.说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。

　　4.选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算?为什么?在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。

　　5.计算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。

　　6.归纳小结：

　　(1)引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。

　　(2)小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

　　【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，同时注重对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】

　　三、巩固提高

　　(一)基本练习。

　　1.P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。

　　2.P48的第2题，“烤玉米”。

　　3.P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快?

　　4.开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。

　　【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生掌握又对又快的方法。】

　　(二)解决问题。

　　1.P49的第3题：

　　(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

　　(2)学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。

　　2.P49的第2题：

　　(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

　　(2)学生讨论解题思路，教师加以引导。

　　(3)学生独立解答。

　　(4)集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。

　　3.P49的第5题：

　　(1)完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。

　　(2)集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢?

　　(3)教师带领学生审题：特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。

　　(4)解答错误的学生订正。

　　【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题，培养学生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。】

　　四、总结归纳

　　(一)总结。

　　1.这节课我们学习了什么内容?

　　2.你有什么收获?

　　(二)归纳。

　　1.师生共同归纳所学内容。

　　2.提炼计算方法：

　　(1)几十加几就是几十几。

　　(2)几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

　　3.师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

　　【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的口头表达能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。】

《100以内数的认识》教案6

　　教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的`小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

　　教学设计说明

　　1．教材分析

　　一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

　　教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

　　经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

　　2．教法和学法

　　a．动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

　　b．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

　　3．教学过程

　　a．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物──100颗星星，通过观察、估计、比较，逐步建立数感。

　　b．数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。

　　c．数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

　　在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。

　　d．数数。

　　边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

　　以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

　　猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

　　e．说生活中的数。

　　100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。

　　执教：广西南宁市天桃实验学校廖薇

　　评析：广西教育学院教研部曹艺冰

《100以内数的认识》教案7

　　课时授课计划

　　课题4、

　　100以内数的认识

　　（1）――数数，数的组成

　　课时教学目标

　　1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或十个十个地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学设想从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

　　教学程序与策略

　　一、复习引入。

　　1、看投影片回答问题：

　　1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

　　5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

　　2、投影出示第31页图。

　　提出问题：

　　（1）面上有几个小朋友？

　　（2）他们在干什么？

　　（3）他们都说了些什么？

　　今天我们就来学习数数、数的'组成。

　　二、学习新课。

　　1、教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

　　如果再添上一根是多少根？（30根）10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

　　（2）刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

　　2、教学例2。

　　（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　数到三十九再数一根是多少？四十二根是几捆又几根？

　　（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　八十九后面是多少？九十九后面是多少？学生回答后，全体一起数，再指名个别数。

　　（3）生独立做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　3、教学例3。

　　出示3捆又5根小棒，问：现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　生先认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把想法告诉同桌的同学。

　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

　　2、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

《100以内数的认识》教案8

　　一、教学内容

　　100以内数的认识。

　　分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：

　　二、教材说明和教学建议

　　从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法)，可以说它是认识多位数的基础。

　　(一)数的认识

　　1.例1(数数)

　　因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。

　　为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。

　　这里还有一点儿细节上的改变。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的知识起点。

　　在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体(如花生、方木块、小棒)，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。

　　2.例2

　　例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。

　　活动形式是：数—摆小棒—组成;组成—摆小棒—组成。利于加深学生的理解。

　　3.例3

　　例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是实验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。

　　【在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11～20各数的`写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，11～20各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果(几个十几个一)按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。】

　　因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器(是数位的具体化)表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，11～20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。

　　●在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。

　　●在实际教学时，和6～10的加减法中的“你知道吗”衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。

　　4.例4

　　例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。

　　5.例5

　　例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。

　　6.例6

　　例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。

　　最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。

　　7.例7：问题解决

　　例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。

　　这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成(突出计数单位十)，实际操作(或画图)。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数(5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数)经验的题目。

　　(二)加减法(整十数加一位数和相应的减法)

　　例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法)，更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。

《100以内数的认识》教案9

　　教学目的：

　　1、通过生动有趣的活动，让学生感知100有多少，知道100比以前学的20多得多，同时让学生动手数数量为100的物体，感知100以内数，会数100以内数，知道10个1是10，10个10 是100。

　　2、了解生活中常需要估数，培养学生的估计意识，同时让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3、培养学生与他人合作的意识，体会合作与成功的带来的喜悦。

　　教学重、难点：

　　使学生感知100以内的数，会数100以内的数，知道10个1是10，10个10是100。

　　教学方法：

　　谈话、观察、小组合作

　　课前准备：

　　多媒体课件、100根小棒、学具桃子卡片100张

　　教学理念：

　　在本节课教学中，从学生已有经验出发，从生活实例导入，激发学生学习兴趣，教学过程中让学生大胆猜测，合作交流，感知知识的生成过程，寻找生活中的数学。同时，尊重学生的个体差异，用自己理解的方法去数。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　小朋友们，大家好，动物是我们人类的.好朋友，今天，听，你听到了什么，对，那是动物向我们表示他们真挚的欢迎。让我们一起走进动物王国吧！

　　1、演示课件，认识小动物，它们有几只？

　　1只小猴、3匹马、4只野兔……16只小狗、17只松鼠、20只鸭子。

　　2、出示主题图，这是什么地方，你看到了什么，估一估，小羊可能有多少只？

　　3、谈话启发。到底有多少只羊呢？

　　师：可能是20只吗？

　　生：不可能，肯定比20多得多

　　师：大家猜一猜，可能是多少只呢？引导学生估一估，算一算可能是多少？

　　生：可能是100吧！

　　师：你是怎样估算出来的？

　　师：这样准确吗，我们应该怎样做会更准确！

　　4、学生集体一个一个地数小羊，从1数到100。板书课题《100以内数的认识》。

　　二、动手操作，感知数字。

　　1、小朋友面前摆放了一堆小棒，请小朋友自己动手数一数，你面前有多少根小棒？

　　2、同桌之间相互帮助，数一数谁数得准。（同桌两人合作，数清对方面前的小棒数字。）

　　大家数得真不错，你能不能告诉大家你是怎么数的，请你用小棒向全班同学展示你数数的过程。

　　小结：数数时，不要急，取一个，数一个。

　　3、生活中也有许多地方要用到数数字，那么现在大家想一想，我们都可以数什么，你愿意带着大家一起数一数吗？

《100以内数的认识》教案10

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数数

　　2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

　　3、复习数位表

　　二、导入

　　三、新课

　　1、教学例四：

　　想一想应该怎么样用计数器表示24？

　　2、教学例五：

　　教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　3、练习巩固：

　　（1）接拨珠子

　　（2）教师读数，学生听数并动手写

　　信息窗二是窗一的延续，在了解了南极的整体情况的基础上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。

　　学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。

　　会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。

　　结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。

　　学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。

　　①数数：从100倒数到1

　　从35起，五个五个地数到80

　　从10起，十个十个数到100

　　从50起，二个二个数到64

　　②教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

　　③复习数位表：

　　从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

　　那么怎么样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）板

　　教学程序设计教材处理设计师生互动设计

　　（3）同桌2人合作，

　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

　　（五）做34页：学生独立完成，

　　四、课堂小结

　　引导学生利用已有的生活经验对47和32进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法，既可以用书中展示的.两种方法，也可以有不同的思路，比如从小数到大数47在32的后面，所以47大，32小。

　　引导学生对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较,十位相同的两个数间的比较以及100与其他数间的比较。重点让学生说一说是怎样进行比较的。

　　想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

　　想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

　　写作：24 读作：二十四

　　教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　请问珠子表示的数是多少？（指名回答）

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

《100以内数的认识》教案11

　　教学内容

　　义务教育课程标准数学（人教版）一年级下册P98页100内的数1-4，练习十八1-3题。

　　教学目标

　　1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位；会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，会进行数的大小比较；

　　2、学会数学交流，形成初步的整理、沟通能力与反思意识；

　　3、感受整理知识的乐趣，体会数的价值。

　　学情分析

　　本课时是在学生已学100内数的认识的基础上进行的一节总复习，怎样合理、有效地引导学生经过整理复习，将已学的知识形成新的认知结构，是非常重要的，一年级的学生还不具备这种能力，在本节课中力图给予培养。

　　教学重难点

　　100内数的读写、比较大小、数位。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、揭题

　　今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。

　　2、写数

　　请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

　　3、交流

　　你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？

　　（根据学生回答，教师有选择地板书）

　　4、小结

　　看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。

　　二、复习整理

　　1、回忆

　　看到这些数，你想到什么？

　　2、整理

　　根据学生的反馈，从以下几个方面引导整理：

　　⑴分类

　　可以根据不同标准来分，如根据位数（一位数、两位数、三位数），根据单、双数等。

　　⑵比较大小

　　先指名个别学生说说是怎样比较的？如两位数与三位数比较，两位数与两位数比较。再归纳比较大小的方法。

　　⑶排列

　　你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的'？

　　⑷数位与计数单位

　　如提问："99"的两个"9"意思一样吗？

　　"25"与"52"有什么相同点和不同点？

　　⑸组成

　　如比较25和52时，可说一说25和5２里分别有（　）个十和（　）个一；

　　说一说自己喜欢的数的组成。

　　⑹数的顺序

　　指其中一个数如"60"，提问：与"60"相邻的两个数是（）和（）。

　　出示：

　　可以怎么填？你是怎样想的？

　　3、小结：看到黑板上的数，我们刚才都想到了哪些知识？闭眼想一想。

　　你还有什么疑问吗？

　　三、巩固提高（数学游乐宫）

　　1、估一估、数一数

　　小猪一共吹了多少个泡泡？

　　2、猜一猜

　　（1）我比三十九多1，我是（）。

　　（2）我是第一个数后面的第5个数，我是（）。

　　（3）我比最小的三位数小1，我是（）。

　　（4）我是由3个一和5个十组成的，我是（）。

　　（5）10个十就是我，我是（）。

　　（6）我是最小两位数与最大两位数的差，我是（）。

　　3、考一考

　　根据自己所写的数出出题，考考大家，你写的是什么数？

　　4、想一想（聪明屋）

　　⑴写出个位比十位大3的两位数

　　⑵写出两位数，使得十位上的数与个位上的数相差2。

　　显示课件

　　四、总结质疑

　　这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？你认为自己哪些方面还要努力？

《100以内数的认识》教案12

　　教学目标：

　　知识与技能：。通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。

　　过程与方法：。通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。

　　情感态度、价值观：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。

　　学习方式：动手操作，自主合作交流探究。

　　教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。

　　教学过程：

　　环节学生活动教师活动设计意图

　　创设情境生答出示计数器

　　同学们你们认识这是什么学具吗？

　　（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。

　　激发学生强烈的学习欲望。

　　探

　　究

　　与

　　体

　　验自由读，在计数器上标出个、十、百位。

　　从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　指生读，齐读。

　　学生动手拨

　　读作二十四，写作24。

　　因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。

　　24中的.2表示2个十，4表示4个一。

　　自己在计数器上拨数

　　读一读、说一说、写一写。

　　汇报：

　　读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。

　　学生动手拨数、读数

　　说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。

　　学生看图，照样子拨珠，同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。

　　1、认识计数器上的数位。

　　幻灯片出示。

　　同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　2、拨数，写数、读数。

　　（1）教师说数学生拨。

　　在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？

　　（2）写法及数表示的意义：

　　十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。

　　同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？

　　1、练习拨一拨、读一读。

　　教师说数，在十位上拨4

　　在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？

　　让学生在计数器上拨出55。

　　（让学生说说这两个5的意义有什么不同）

　　4、出示图片（试一试）

　　照样子拨珠再写数，并读出来

　　重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示

　　引导学生归纳写数的方法。

　　计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义也有了初步的了解。

　　在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。

　　巩

　　固

　　与

　　应

　　用 1、题：独立完成

　　集体订正。

　　2、题同桌互读

　　指生读

　　3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。

　　4、题：同桌交流，填空。完成练习1、2、3、4题数字游戏。

　　4题：指导第1图

　　1个〇是十，4个〇是多少？

　　1个△是一5个△是多少？

　　4个十5个一合起来是多少？

　　数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。

《100以内数的认识》教案13

　　备课流程：

　　一、感知（预设10分钟）

　　全体教师看书，做习题后，想一想：例题的“功能”是什么？你是怎样分课时？你制定出怎样的课时目标？

　　二、讲述（预设40分钟）

　　（一）第四单元的地位和作用

　　（二）第四单元知识的逻辑结构

　　（三）第四单元的总体目标

　　（四）第四单元的课时划分

　　（五）第四单元的课时目标

　　（六）要点和建议

　　三、互动（预设10分钟）

　　个案分析

　　备课的讲述内容

　　（一）第四单元的地位和作用

　　100以内数的认识是学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。是学生今后学习100以内数的计算，是学习万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。

　　100以内数的认识是学生务必切实要掌握的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了真实的教学背景，创设了众多的有利条件。

　　（二）第四单元知识的逻辑结构

　　100以内数的认识

　　（三）第四单元的总体目标

　　1．使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2．使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。

　　3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。

　　（四）第四单元的课时划分

　　方案一

　　数数，数的组成（P31-33，例1，例2，例3，以及相应的练习）

　　读数，写数（P34---P35，例4，例5，例6，以及相应的练习）

　　机动

　　数的顺序，比较大小（P38-P39，例，7例8，以及相应的练习）

　　多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）

　　机动

　　整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习）

　　摆一摆，想一想（P45）

　　方案二基于每个学生会认得100以内的数为基础

　　数数，数的顺序（P31-P33例1，例2，P38，例7以及相应的练习）

　　读数，写数（P34-P35例3，例4，例5以及相应的练习）

　　数的组成，数的大小（P33例3，P39例8以及相应的练习）

　　机动

　　多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）

　　机动

　　整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习）

　　（五）第四单元的课时目标

　　数数，数的组成

　　1．通过数实物（花生，小棒，方块）等操作实践活动，使学生整体感知100，且知道10个10是100。

　　2．通过数百羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。

　　3．让学生经历各种形式的数数活动，理解100以内数的组成，培养学生的数感，体验学习数学的快乐。

　　读数，写数

　　1．通过从借助实物到计算器到纯数字这三个层次的认数活动，使学生能正确的读写100以内的数，进一步理解100以内的数的组成。

　　2．通过各种形式的读写数活动，使学生理解各数位表示的意义

　　3．在读写数的过程中，初步培养学生的合作交流意识和评价意识。

　　数的顺序和比较大小

　　1．通过探索百数图的排列规律的活动，培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。

　　2．学生能正确的比较100以内数的大小，且初步掌握比较数的大小的方法。

　　3．使学生感知数学的魅力，激发学习数学的兴趣。

　　多一些，少一写，多得多，少得多

　　1．通过比较各种金鱼的条数，使学生理解“多一些，少一写，多得多，少得多”的含义。

　　2．借助直观图，学生会正确地用“多一些，少一写，多得多，少得多”进行描述事物间的大小关系。

　　3．通过猜数游戏活动，使学生进一步理解数的大小，培养学生的数感，增强学习数学的兴趣。

　　整十数加一位数和相应的`减法。

　　1．通过创设真实的教学情境，使学生能正确的计算整十数加一位数和相应的减法。

　　2．通过联系学生的生活实际，培养学生的问题意识，初步学会用数学的眼光看待身边的事物，感受生活中数学的存在。

　　摆一摆，想一想

　　1．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，使学生进一步理解数位的含义以及100以内数的组成。

　　2．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，发展学生的思维。

　　3．培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，增强对学习数学的兴趣。

　　（六）要点和建议

　　百羊图

　　要点：

　　让学生整体感知100有多少，体会数学与人和自然的密切联系。

　　建议：

　　1．动态演示可先出示20只羊，再出示100只羊，这样的处理，可使学生有了感知100的基础，同时给了学生估算时的拐杖。

　　2．估算不是瞎算，也不是乱猜。

　　例1

　　要点：

　　数100以内各数。从整体感知100。

　　建议：

　　1．在尊重学生数法多样化的基础上，应有个提升，即让学生感知10个10是100。

　　2．注意个体独立数数和同桌合作数数相结合，教师个人数数和学生集体数数相结合。

　　3．组织学生比较杂乱无章和有序堆放，突出10一捆，10个一堆，体现出有序堆放的好处。

　　4．注意实物和数的对应关系。

　　5．数数时，教师的犯错为学生提供修正的机会。

　　例2

　　要点：

　　突破数数的难点：当数到整十数时，下一个是多少。

　　建议：

　　1．注意数数的层次，从借助实物数数到脱离实物数数。

　　2．数数的形式可多样，可对数，接着数，跳过去数，倒过来数，P33做一做

　　要点：

　　数的组成，加深对计数单位的理解。

　　建议：

　　rue">1．充分利用生活中熟悉的素材，让学生感知数的组成。

　　2．利用10根一捆，10样东西一份的实物，从视觉上给学生以强烈的刺激，感受几份就是几个十。

　　例4

　　要点：

　　能说出个位十位百位的名称，知道数位的意义。

　　建议：

　　1．建立小棒和计数器之间的联系，即2捆小棒在计数器上怎样表示？

　　2．强调数位表示的意义

　　例5

　　要点：

　　理解计数器上的数所表示的意义

　　建议：

　　1．先独立完成写数，然后读给同桌听。

　　2．对于整十数的写法，可先让学生尝试写，然后教师组织学生比较正确和错误的写法，强调当个位上一个也没有时用0来占位。

　　例6

　　要点：理解满十进一的计数原理。

　　建议：

　　1．让学生感受100的生成，可在计数器上演示。

　　2．让学生感受100的组成，可用小棒直观感受。

　　P37生活中的数

　　要点：使学生认识到数学和生活的密切联系，进行爱国和遵守交通规则和文明礼貌教育。

　　建议：让学生有足够的表述机会。教师可补充其他素材。

　　例7

　　要点：探索百数图的编排规律。

　　建议：

　　1．给学生充足的时间和空间，让学生去探索，去发现。可让学生预习

　　2．注意学生倾听习惯的培养。

　　例8

　　要点：比较数大小的方法。

　　建议：让学生讲述比较数大小的方法

　　体现出层次性

　　例9

　　要点：会用“多一些，少一写，多得多，少得多”表述两个数之间的大小关系。

　　建议：

　　1．先直观判断“那种鱼多”，“那种鱼少”，然后估算各种鱼的条数。

　　2．组织学生比较：红金鱼和黑金鱼之间的大小关系，花金鱼和黑金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“多得多”，“多一些”

　　3．组织学生比较：黑金鱼和红金鱼之间的大小关系，黑金鱼和花金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“少得多”，“少一些”。

　　4．可结合条形统计图进行教学。

　　例10

　　要点：联系学生生活实际，培养学生问题意识。

　　建议：

　　1．将教学视野拓宽的问题解决上，而非仅仅是计算。

　　2．创设真实的教学情境，使学生从情境中产生问题，在解决问题中学会“整十数加一位数和相应的减法。”

　　P45摆一摆，想一想

　　要点：利用学生的“摆数”，发展学生的思维。

　　建议：

　　1．制定活动的规则，使学生有序的开展活动。

　　2．明确小组中各成员的分工，职责。

　　三个案分析

　　提供一份“根据省编教材”读数写数“而设计的教学流程”，来谈谈其中的足与不足，那些要继承？那些要放弃？以及根据新教材，新理念，请您设计出“读数写数”的教学方案。

《100以内数的认识》教案14

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

　　【教学目标】

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　【教学重点】

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　【教学难点】

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）

　　【教具、学具】

　　课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。

　　【教学过程】

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：蓝蓝的天，绿色的.大草地，小朋友玩得多高兴啊！

　　看，山坡上下来一群羊，有几只？

　　又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．又下来一大群羊，成八小群。

　　师，羊真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

　　今天学习数100以内各数。（揭示课题）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

　　板书： 1根 10根 100根

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

　　（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

　　出示例2：从三十五数到四十二。

　　学生边添小棒边数。

　　交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

　　学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

　　2．第33页做一做的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　4．游戏：摘果子。（水果卡片）

　　四十二（）个十（）个一

　　七十六（）个十（）个一

　　九十四（）个十（）个一

　　六十里面有（）个十

　　一百里面有（）个十

　　想一想：

　　一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

　　五、小结

　　师：说一说，你今天学会了什么？

　　六、练习活动

　　1．练习七第1题。

　　2．练习七第3题。

　　四人小组每人说一道。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　【教学后记】

　　本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。

　　1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。

　　2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

　　3．让学生在数实物的过程中，认识计数单位一和十这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。