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《认识100以内的数》的教案
作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《认识100以内的数》的教案，欢迎阅读与收藏。
《认识100以内的数》的教案1
一、学情分析
如何设计一节真正意义上的复习课？复习课能给学生带来什么？我想，基于学习者分析而设计的复习课才是真实、有效的，我们应该听一听学生的心声。为此，我们对46名学生进行调研。我们主要想了解学生对复习课有哪些印象、期待，以及本单元学生的难点在哪里。
1、一、二年级是怎么上复习课的
我们了解到，被调查的学生在一、二年级主要是通过做书上“整理与复习”，做试卷，或者教师带领总结易错题等方式上复习课的。追问：这样上复习课有收获吗？学生诚恳地回答：有收获，但是没有意思，得强迫自己听讲。
2、学生对复习课的期待
有82、2%的学生希望复习课是有趣的，能够在玩中学；有20%的学生希望在复习课中有更大的收获。学生的回答反映出复习课的问题：枯燥无味、重复练习、没有挑战。当问到“你打算如何复习‘除法’这一单元”时，近三分之一的学生选择通过做易错题的方式去复习。不难看出，学生还是有复习方法的，这也是我们比较认可且传统的一种复习方法。我们还了解到，学生不喜欢看课本，也不知怎么进行自主复习。
3、除法的难点
我们给出了8道测试题，测试结果如下：
“100以内数的认识”总复习教学设计
“720÷6=120”这道题的错误率最高，有8人出错，其中有5人在余数的0上出现写错的现象，1人口诀错，1人报错数，1人个位没有写商。可以说，学生除法的算法掌握得很好，没有什么大的问题。
通过分析，我们觉得这节课要调整教学目标，突出几个转变：从重知识到重方法，从重教到重学，从重结果到重过程，从重结论到重发展。
二、实践探索
1、从重知识到重方法：在读书中体会典型例题的价值
通过研读教材，我们发现本单元的每一道例题都是有其特点的。我们设计了“例题梳理”环节，选取了其中有代表性的7道例题作为本节课的研究载体。学生通过初读，读懂每一道例题的内容和方法；再读，读出例题之间的区别和联系。通过从头到尾对例题的研读，也就是我们所说的读书，学生理清知识脉络，学会分析归纳、整理复习的方法，进一步提高正确计算的能力，同时体会到学习知识由厚（形式）到薄（本质）的过程。
【实践】
活动一：典型例题梳理
今天，我们一起来复习第六单元。
（1）展示典型例题
①呈现7道例题，明确学习内容
②交流难度等级，体会排列顺序
小结：本单元我们学习了这么多内容，一共有11页。我们只用7道例题就可以代表了，这说明编书的叔叔阿姨在出题时是经过认真考虑的！这7道题是具有代表性的。下面，我们就来研究研究。
（2）典型例题之间的区别和联系
①聚焦0占位
②首位不够除，商是两位数
小结：我们发现0在商的`中间、末尾出现，或者是在首位隐去，尽管它们的位置是不同的，但道理是相同的！这就再次提醒我们，在研究一个问题的时候，通过研究内在联系，能够透过现象发现本质。
2、从重教到重学：借助学习单帮助学生自主复习
“自主探索、合作交流、亲身实践”是“课程标准”大力倡导的学习方式，这就要求我们把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间和空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。但是，我们倡导的自主，绝不能变成自由。这节课面对的是三年级的小学生，他们的知识、技能和经验相对不足，对于“学什么、怎么学、学到什么程度”等问题大多不太明了，这时就需要教师发挥积极的引导作用。为此，我们制作了一张学习单（见下图），通过“想一想，填一填”的方式，让学生将本单元的典型例题填写在学习单中，明确每个例题主要学的是什么，并根据自己的感受为例题标出难度等级。最后，用彩笔标出哪些题在什么地方容易出错，并写一句话提醒自己，以此完成初读例题的目的。接下来，再次观察这7道例题，思考例题间的区别和联系，反思本质，以此完成再读例题的目的。学习单的最后一栏是留给学生自主出题使用的。
第六单元除法学习单
想一想，填一填：
（1）自主看书P54—P64，将本单元的典型例题填写在下表中。想一想，每个例题主要学的是什么？
（2）根据你的感受为例题标出难度等级。
（3）哪些题在什么地方容易出错，请你用彩笔标一标，写一句话提醒自己。
“100以内数的认识”总复习教学设计
3、从重结果到重过程：重温分物的过程，体会算理和算法的一致
在“除法”新课的学习阶段，我们已从学生的实际出发，通过设计合理的教学结构，使学生既能懂算法又能明算理。在复习课上，我们又该如何从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既能复习算法又能复习算理呢？我们设想，借助“旧”竖式这一特殊情境，让学生再一次重温分物的经历，感受算理与算法的一致性。通过观察、比较，学生发现“新”竖式省略的是书写步骤，保留的是分物的道理。
【实践】
活动二：重温分物的过程
1、出示612÷3=204
（1）出示两种竖式，感受区别和联系
“100以内数的认识”总复习教学设计
学习建议：
①借助学过的竖式或学具，你能看懂右边的“旧”竖式吗？
②可以用你手中的笔圈一圈、连一连，来分一分小方块。
③说一说两个竖式的相同和不同。
（2）对比算法，明确算理
（3）全面感受现代竖式的发展历程
小结：是啊，先分百位，再分十位，最后分个位，直到分完为止。掌握了这个道理，所有的除法问题我们就都能解决了。
4、从重结论到重发展：自主出题，体会本质的延伸
当学生体会到学习知识是一个由厚到薄的过程后，我们并没有就此止步，而是设计了“自主出题”这一环节。在这一环节中，学生初步体会到由7道典型例题所浓缩的这一道例题（算理与算法的统一）并不是我们学习的终点，我们利用这一道例题代表的意义，可以自主地写出许多不同的除法练习题，再次经历学习知识由薄到厚的过程。更为宝贵的是，学生很喜欢这种自主出题的形式，这些计算题显现了他们对知识的理解，同时也给他们带来了更加强烈的成功体验。
【实践】
活动三：模仿例题，自主出题
1、易错题错因分析
2、自主出题
3、交流分享
小结：自主出题是巩固所学知识非常有效的一种手段，但光练还不行，我们还要分析错因找到对策。
全班交流。
师：通过今天这节课，你有什么收获？
小结：其实，学习就是要把书由厚读薄，再由薄读厚的过程。看来，你们已经对如何复习有一些想法了。
《认识100以内的数》的教案2
教学内容：
教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。
教学目标：
1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。
3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。
4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的`能力。
教学准备：
课前丰富南极的相关知识。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？（教师简要介绍南极的概况及情境图的背景）
2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？
3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组交流）
4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（让学生充分提问）
学生根据情境图可能提出的问题有：
企鹅有多少只？
贼鸥有多少只？
海豹有多少只？
海豹和贼鸥一共有多少只？……
二、操作探索，解决问题
１、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。
师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）
师：说一说，你是怎样估计的？（生答）
师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？
生：数一数就知道了啦。
（学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。教师参与指导。）
师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。（学生动手操作）
师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……）
师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？
生：10 根10根的数最不容易出错。
2、借助数小棒教学100的组成。
师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）
师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）
小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）
（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）
3、用计数器表示100。
（1）学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）
（2）怎样在计数器上拨出100呢？（多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100）
（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。
（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。
三、巩固练习，拓展应用
1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。
2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。
3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。
4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。
四、课堂小结
1、这一节课你有哪些收获？
2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？
《认识100以内的数》的教案3
一、教学目标：
1.通过复习，进一步理解和掌握100以内数读写的方法，熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比较100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。
2.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，发展学生的数感。
3.在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。
二、教学重、难点：
教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。
教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。
三、教学过程：
一、了解起点，构建材料
1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）
师：同学们，刚才播放的`歌曲好听吗？是什么歌？
生：数鸭子。
师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的认识的整理和复习）
2.写数
师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。
师：把你喜欢的数在数位表上写出来，并画上珠子。
3.交流
师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？
（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）
4.小结
师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。
5.读数
师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）
师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）
二、回顾整理，建构网络。
1.回忆。
师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？
2.整理
（1）分类
师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。
生1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。
生2：根据单数、双数来分。
生3：根据比50大，比50小来分。
生4：根据个位和十位是否相同来分。
师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。
师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？
生：从右边起。
师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）
师：这里的省略号表示什么意思？
（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）
师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？
师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。
师：刚才，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。
（2）组成
师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？
【板书：个位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】
（3）比大小
师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么顺序排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。
师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？
生1：比位数，位数多的那个数就大。
师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。
生2：a、72和27比，比十位。
b、33和36比，比个位。
师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。
师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。
（板书：比位数 从最高位比起）
（4）总结
师：以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理，这些知识互相联系，形成了一棵知识树，同学们表现的很出色，下面咱们就用这些知识来解决一些问题。
三、练习提升
1.数数
（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）
2.猜一猜
自己出题，让同学猜猜你喜欢的数是几。
3.数学小医生
师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。
4. 看图想数
师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。
5.解决问题
学习了数的知识，就要去应用它，现在我们来玩飞镖游戏。
小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分
请你提出一个数学问题，并解决它。
四、课堂总结
1．回顾这节课的复习过程。
2.给自己的表现打打分。
四、作业
《认识100以内的数》的教案4
一、教学内容
100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：
二、教材说明和教学建议
从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法)，可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识
1.例1(数数)
因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体(如花生、方木块、小棒)，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2.例2
例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
活动形式是：数—摆小棒—组成;组成—摆小棒—组成。利于加深学生的理解。
3.例3
例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是实验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的`纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。
【在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11～20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，11～20各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果(几个十几个一)按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。】
因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器(是数位的具体化)表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，11～20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。
●在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。
●在实际教学时，和6～10的加减法中的“你知道吗”衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。
4.例4
例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。
5.例5
例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。
6.例6
例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。
最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。
7.例7：问题解决
例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。
这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成(突出计数单位十)，实际操作(或画图)。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数(5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数)经验的题目。
(二)加减法(整十数加一位数和相应的减法)
例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法)，更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。
《认识100以内的数》的教案5
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
教学目标：
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点：
算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
教学准备：
课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程：
一、复习引入
(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?
2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?
(二)引入新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，
2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?
3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?
4.学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。】
二、探究新知
(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：
(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：
(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。
(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。
(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。
(4)用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。
4.教师质疑：
(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。
5.快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。
6.发现提炼：
(1)引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。
(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。
【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】
(二)教学整十数加一位数相应的减法。
1.提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，教师呈现：
(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本?
(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本?
2.列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。
3.说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。
4.选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算?为什么?在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。
5.计算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。
6.归纳小结：
(1)引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。
(2)小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。
【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，同时注重对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】
三、巩固提高
(一)基本练习。
1.P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。
2.P48的第2题，“烤玉米”。
3.P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快?
4.开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。
【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生掌握又对又快的方法。】
(二)解决问题。
1.P49的第3题：
(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。
(2)学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。
2.P49的.第2题：
(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。
(2)学生讨论解题思路，教师加以引导。
(3)学生独立解答。
(4)集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。
3.P49的第5题：
(1)完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。
(2)集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢?
(3)教师带领学生审题：特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。
(4)解答错误的学生订正。
【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题，培养学生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。】
四、总结归纳
(一)总结。
1.这节课我们学习了什么内容?
2.你有什么收获?
(二)归纳。
1.师生共同归纳所学内容。
2.提炼计算方法：
(1)几十加几就是几十几。
(2)几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。
3.师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。
【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的口头表达能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。】
《认识100以内的数》的教案6
一、教学目标：
1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义
3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：
教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。
三、教学准备：
课件、小棒、幸运星、花生、爪子
四、教学过程：
（一）创境激趣
教学主题图：
1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数（1-10）
3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）
师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。
师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！
[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数）
5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。
[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
（二）操作与探究
1、教学例1
①师：到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。
②学生分组数物品。
③汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）
[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。
④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。
⑤（老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！
⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？ 把你想的给大家说说！
⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。
[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。
⑧数100只羊。
师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！
这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？（每10只圈一圈）再一十一十地数
⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
2、教学例2
①从三十五数到四十二。
师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。
（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40.
②数数练习（开火车）
a.接着三十八数到五十；
b.从六十八数到一百
[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。
3、教学例3
①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）
②你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示）
③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。
④练习：（出示P33做一做）
图1反馈：A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。
B、46里有（？）个十和（？）个一。
图2反馈：A、这是（）个十和（）个一
B、（2）个十和（4）个一组成（？）
[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的'能力。
（三）练习与升华
1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。
[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。
2、填空：
a.五十六（）（）（）（）（）
b.（）（）80（）（）
[设计意图] 完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。
3、生活中的数
今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数
[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。
《认识100以内的数》的教案7
一、揭示课题
我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。
板书课题
二、估一估、数一数
课件出示10个方格
师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？
师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）
有不同意见吗？数数看估得对不对？
师：你是怎样数的？
生：一行有10个，有10行，所以是100个。
师：我们一起数
生从1个十一直数到10个十
师：10个十就是100并板书。
师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次
生：100
师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）
这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。
三、数星星
师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？
生：38颗
师：怎么这么快就知道啦？
生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。
师：下面有8颗你是怎样知道的
生1：数的（有没有别的方法）
生2：因为空了两格，所以是8
师：这个方法真好。
师：注意看现在又有几颗星星呢。
讨论为什么不是40，并用课件演示。
小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。
四、填百格图
小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。
师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？
挑你喜欢的一个数说说它的组成。
师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？
（引出并板书50）
师：50后面连续数5个数，谁会
师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。
师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？
师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。只要有规律就行。
五、找百格图的规律
其实百格图里的.这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？
生：每次增加1
生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。
师：第二行除了最后一个，十位上的数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢
师：竖着看，你又有什么发现？
生：每一列个位上的数字都一样
师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最后一列呢？
生：0
师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。
师：斜着看，你发现数的大小有什么变化？
运用规律闯关。
第一关：找一找
1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？
2、最大两位数是几，再添上多少是100
3、87相邻的两个数是几？
4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？
5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？
6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二关：猜一猜
1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。
2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？
第三关：填一填。
1、29、59、89、99后面的一个数分别是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6个数是（）
3、第3列的数，个位上都是（）
师：恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告诉你
问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？
最后出示奖品：糖
先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？
《认识100以内的数》的教案8
教学内容
教科书第118，第119页的内容。
教学目标
1蓖ü复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。
2蓖ü复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。
3痹诟聪肮程中掌握一些知识的方法，养成自觉进行知识的和复习的好习惯。
教学重点
通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。
教学准备
教师准备
学生准备小棒。
教学过程
一、从整体了解所学内容
教师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？
指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的顺序、大小比较和认识人民币。
教师随学生的回答板书。100以内数的认识数数、数的组成写数、读数数的顺序、大小比较
认识人民币
教师：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。板书课题。
二、复习数数、数的组成
教师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？
教师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。
教师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。
学生数数。
出示4捆零7根小棒。
教师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？
让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。
教师：你们掌握的两种数数的方法数一数。
学生数小棒后汇报。
教师：所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来的，两种数数方法配合使，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？
教师：所以47是由4个十和7个一组成的。
出示3捆零4根小棒。
教师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？
让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。
教师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？
三、复习写数、读数
教师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要到数位，你知道数位是怎样排列的吗？
指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教师随学生的回答在“写数、读数”后面板书。
出示：36，63，78，87，99，100。
教师：这些数怎样读？
学生读数。
教师：83怎样写？38呢？79，54呢？
学生写数。
教师：你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢？
指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。
教师：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。
学生独立完成后，全班集体订正。
四、复习数的顺序、大小比较
教师：怎样比较100以内数的大小？
引导学生说出先比十位上的数，十位上的数
大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。
教师随学生的回答作相应的板书。
显示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100
教师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的数？
教师：请同学们你们掌握的比较方法比较出这些数的大小。
学生比较。比较时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比较的方法。
教师：这样掌握了数的.大小的比较方法，就可以把数按大小顺序进行排列了。请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的顺序把这些数填在括号里。
学生完成后，抽学生的作业在
上展出，并要求学生说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小，再按从小到大的顺序排列。
出示第119页第4题。
教师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应该怎样想呢？
引导学生这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。
教师：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元吗？
让学生意识到不是一定，而是有这种可能。
教师：还有哪些可能呢？
指导学生说出甜甜还有27，26，29元这些可能，因为这些数都是比25元多一些；朋朋还有7元，6元，5元等这些可能，因为这些数都比25元少得多。
教师：这样一来，我们对多与少的认识就更加深刻了。
五、复习认识人民币
教师：通过认识人民币的学习，你知道哪些有关人民币的知识。
学生自由地说，教师把学生回答的内容进行梳理和归纳。主要有三块内容，一是认识币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。
上出现一些人民币。
教师：所有的人民币同学们都认识吗？请大家认一认这些人民币。
学生认人民币，教师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。
教师：人民币单位间的进率是怎样的呢？
引导学生说出1元=10角，1角=10分。
教师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生说出因为1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；因为1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。
教师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？
指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。
教师：请同学们完成第119页第3题。
学生完成后，集体订正。
六、课堂
教师：这节课复习了什么内容？从中你知道些什么？在原来学习的基础上，这节课你有哪些新的收获？还有哪些问题？说出来大家帮助你解决。
《认识100以内的数》的教案9
教学内容：
北京版实验教材第二册12页比较大小
教学目标：
一、知识与技能
会比较100以内数的大小。
二、过程与方法
掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
三、情感与态度
培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：掌握比较大小的一般方法。
教学难点：
能根据数位的意义解决一些简单的问题。
一、复习
1、数数。
从77数到100；从63数到56。
2、填空。
（1）十个十是（），一百里面有（）个十。
（2）6个一和3个十组成（）。
（3）89里面有（）个十和（）个一。
（4）（）个一和（）个十组成63。
二、学习新知
1、出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的`萝卜多吗？
生：小白兔拔的多。
板书32 29
请同学们试在32和29之间填上比较符号。
提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。谁来说说应该填那个比较符号。问：你是怎样想的？估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。用小棒摆看出的。拨计数器看出的。对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？（比较出第一种方法较为简单普遍。）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大
练习在里填上比较符号。
72 38 46 73
2、师出示计数器要求学生写出相应的数。
指一名学生板演45、47。
师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？估计根据以前的经验大部分学生能填对。
问：你为什么这样填？
估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。
你认为哪种方法好？你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试相信大家能行。要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。
师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
练习52 58 76 71
小结:如果位数相同,要从高位比起,数大的这个数就大.
3、出示试一试2
先填一填，再总结比较方法。
师小结：三位数大于两位数。
三、练习
1、13页练一练1。
先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上、、或=。订正时说一说比较的方法。
2、13页的3题。
创设棒小猴子投信的情景。学生独立完成，师巡视指导。
3、13页2题
第一个问题学生独立完成。汇报时说一说是怎样想的。
第二个问题引导说出是谁在比估计：第3号车厢的人数比第1号车厢人数少，又比第2号车厢人数多。第1号车厢的人数比第4号车厢的人数少，又比第2（或3号）号车厢的人数多。
4、想一想：小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。
58 60 38 98 79
答案：38 60 98
四、小结
这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？
《认识100以内的数》的教案10
教学目标：
1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。
2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。
教学重点：
引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十。
教学难点：
一个一个地数，几十九后面的数。 教具准备： 本子 小棍 笔 计数器
教学过程：
一、激情导入。
同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！
二、教学新课。
1、一个一个地数
（1）老师拿出一摞书，问大家：谁知道这一共有多少本书？
（2）要想知道一共有多少本书，我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数？
（3）数到20以后，你数的是几？你能接着数吗？
（4）29的后面是谁？29和30比一比有什么变化？谁还能接着数？
（5）数完39该数谁了？39与40有什么不同？你还能接着数吗？
（6）当你们数到九十九的时候，下一个该数几了？
（7）当你们数到几十九再数下一个数的时候，你发现有什么规律了吗？ 小结：当数到几十九再数下一个数的时候，几十九后面的数总比它多1个，而且这个数十位上比几十九十位上的数多1，个位上的`数都是0。
2、一十一十地数
（1）桌子上的这100本书除了一本一本的数，还可以怎样数？
（2）谁会十个十个地数？
（3）一个十是多少？四个十是多少？九个十呢？
（4）10个十是多少？（板书： 10个十是一百）
（5）除了十个十个地数，还可以怎么数？
3、试一试
三、巩固练习
1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？
2、 数一数，说一说。 （1）一共有多少个棋子？ （2）你是怎样数的？
3、 在下面各数后面连续数出五个数。 四十五 五十七 六十六 八十八
4、从一数到一百，可以怎样数？
《认识100以内的数》的教案11
课题七练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习八1～3题，口算练习。
教学目标：巩固本单元所学内容。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。
二、练习：
1、口算练习（写在课堂练习本上）：
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成练习八1～3题。
（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。
根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。
①所填数中，哪个数最接近100？
②67接近60还是更接近70？62呢？
（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。
把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？
学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。
（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。
帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。
①大于60的数有哪些？
②小于60的数有哪些？
三、小结：
谈谈这节课你的收获。
作业布置：
板书设计：
100以内数的认识
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70
课后小记：
课题八练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习八4～8题。
教学目标：巩固本单元所学知识。
教学过程：
一、揭题：
这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习。
二、完成练习：
1、第4题：这是一道估数题。
根据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。
学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？
2、第5题：这是一道计算题。
比一比：谁算得又对又快。
（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！
（2）学生独立完成。
（3）订正答案。
3、第6题：这是一道用数学的题。
（1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40个学生，3个老师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？”
（2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？
（3）指名说自己的想法。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
按照数的顺序填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？
5、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。
估一估，猜一猜。
（1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。
（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。
三、小结：
通过这节课的练习，你有什么收获？
作业布置：
板书设计：
练习
40+3=43（人）43<45
课后小记：
实践活动摆一摆，想一想
课型：实践活动课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书45页。
教学目标：
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学重点：学会进行初步的归纳。
教学准备：教师：根据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。
教学过程：
一、复习：
1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示计数器：
个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？
3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
二、学生活动：
1、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。
（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？
（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
教师提出要求：作记录的'同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。
每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。
3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：
（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？
（2）记录摆出的数是需要注意什么？
（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？
4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！
学生分组活动：分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。
5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
6、教师根据学生写出来的数列出下表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
三、小结：
谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？
作业布置：
板书设计：
摆一摆想一想
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10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
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课后小记：
《认识100以内的数》的教案12
新课程重视学生的“合作交流”、“观察操作”，重视学生知识的主动建构，让学生用实验、模仿等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。然而当我把这些理论知识运用当教学实践中去时，一种无形的定势操作习惯却又常常阻碍新认识的实施，在具体的教学实施过程中又不知不觉回到原来的操作习惯上；有时明明知道不妥，还是照做，因为一件简单事例的阐述、一个数学事实的确认、一个公式的推导，在学生的各种体验中则成了一种十分繁琐的过程，甚至要花费大量时间做课前工作，并且课后检测效果并不是很理想。追求过程，还是追求结果？享受数学的美，还是在乎短暂的质量？我困惑着，矛盾着，又把困惑与矛盾不断地反映在自己的教学实践中……4月1日的教研之春，让我真正走进了数学的春天，领略了名家的风采，也同学生一起走进了课堂，享受并创造了美，数学课也可以这样来上，也可以上的这样朴实，但却是那么的回味，我感悟着：
一、在观念上，从教学目标中来“知”数学。
要让学生知数学，就必须从教师自己做起，改变教师自己的教学观念。我仔细学习了3堂课的教学目标，都把学生的操作、经历数学的过程放在了首位。现摘抄如下：
《100以内数的认识》教学目标：
1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。
3、在认识100以内数的过程中，培养学生的`合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
《长方形和正方形的周长》教学目标：
1、理解周长的含义。
2、会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。
3、培养学生观察、比较和分析、推理能力。
《时间的认识》教学目标：
1、认识钟面，会正确读写几时几分。
2、体验1分、1小时到底有多长，理解1分=60秒，1小时=60分。
3、关注学生的生活经验，初步培养学生的时间观念。
二、在实践上，从课堂教学中来“做”数学。
对于近乎完美的公开课听的多了，也就不在那么新奇与佩服了，这样的“做”数学，教师与学生只不过是一个表演者，只是表演的舞台不同而已。而今天却不同，几位专家的课也有很多缺陷，都没完成既定的教学目标，但却是那么地真实，这才是课堂，学生自己真正的课堂！
刘永宽老师的《长方形和正方形的周长》没有什么现代多媒体的演示，也没有什么花俏的教具，只是几个简单的图形而已。而就是这几个简单的图形让学生喜欢上了数学，这就是教师的魅力所在。整堂课，学生都在不断的探索与研究之中，思维的积极思索之中。对于感知周长、周长的含义这部分，教师花费了近半节课的时间，让学生自己来猜想、来验证，这是一般的课不常有的，特别在求圆周长第3种策略的探求时，更是精彩，而真正求长方形正方形周长的时间只是花了4、5分钟。戴银杏老师的《时间的认识》又给了我另外一种美的享受，数学美与生活美结合的如此的融洽，创设了钟宝宝带小朋友参观钟王国的情景，让学生感受实际生活中钟的多样性，同时让学生认识了钟面上的时刻。
三、情感上，从教学过程中来尊重学生。
对于情感的体验，我想这不单单来自数学，我想更多的是来自教师本身自己。刘永宽老师的这堂课让我感悟颇多。是的，尊重学生就要尊重学生的意见，尊重学生不同的看法，维护他们的自尊，在每一个细节、每一个时刻。在探求求周长的过程中，学生花费了多大的周折，教师给予的只是引导、只是鼓励。我认为这是我所要学习的最重要之处，这样才能让学生喜欢我，喜欢数学。
最后，借用刘永宽老师讲座中的几句话来勉励自己，希望教会我的学生会说四句话：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。
《认识100以内的数》的教案13
一、教学内容
“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：
但由于数的范围扩大，与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
二、教学目标
1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2.知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、编排特点
这部分内容在编排时，继承了义务教材的一些好的做法：●通过多种活动，（如结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学。●结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等，加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。但有一些新的特点：
1．加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的'认识。
·本单元开始的是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。可根据教学的实际需要处理。
·通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
·安排了生活中的数这个版块，加强数与生活实际的联系。
感受数与实际生活的密切联系，培养学生爱国情操，使学生从小树立为国争光的远大抱负。
2．通过猜测、估计让学生感受数量，培养估计意识。
·P36第2题呈矩阵排列的百球图，先让学生估一估，再数一数，不仅让学生从整体上感受了100个球的数量，而且还渗透了估计的方法，估计数量时，要有一个参照物，这里可以一行为标准，又可以每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对十个十是100的认识。
·P44，通过估计糖豆的数量，既让学生0感知数量，又渗透了区间套的。
3．注意培养学生用词语描述数的大小的意识。
“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述两个数大小的词语，虽然不很精确，但学生对这些词语已经有了一些感受，这些日常数学经验可以帮助学生理解所学的数学知识，因此教材根据课标，专门安排了一个例题（P40），给出了三缸金鱼的数量，让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述它们的大小关系。“做一做”中还安排了相应的习题。
这一单元的内容与义务教材基本相同，老师们都很熟悉了，不再逐一介绍每个例题。
四、教学建议
运用各种方式培养学生的数感。
培养数感是课程标准倡导的基本理念之一，在上一册教材和本册都得以充分体现。教学中要继续重视数感的培养。除了用足用好教材的素材外，还可根据学生的生活经验，创设一些活动。如让学生收集“生活中的数”，举实例比较两个数的大小等等。
实践活动：摆一摆想一想
虽然从义务教材试用修订本就开始编写“实践活动”，但由于对实践活动的认识各不相同，因此实践活动的编排仍处于一个探索阶段。原来我们编排的实践活动，大多数是探索、研究、解决与实际生活相联系的问题。
我们在这里对实践活动做了一个尝试，安排了一个对数学知识的探索活动。这个活动是给定一定数量的圆片，让学生在数位表中去摆，看能摆出多少个不同的数。当○是2个时，可以摆出3个不同的数，当○是3个时，可以摆出4个不同的数，随着圆片数量的增加可以发现：摆的数的个数正好比圆片的数量多1。这样通过探索，使学生一方面进一步理解100以内数的组成、数位和位值的含义，另一方面感受探索数学规律的乐趣。这种尝试的效果如何，广东的老师反馈信息，他们做了一节研究课，从课上情况看，学生表现出了对探究数学规律的极大兴趣，并且发现了很多规律：●横着看“摆出的数的个数”比“圆片个数”多1。●竖着看，圆片数量逐一增加，所摆数的个数也逐一增加。●所摆的数，与数的组成有关（举例说明）。学生做得兴致勃勃，下课之后还余兴末尽，可以感觉到是数学的魅力激发了他们探索的兴趣和欲望。
在这方面也希望老师们反馈意见，同时也希望在实践活动的编写方面得到老师们的宝贵的经验和建议。
《认识100以内的数》的教案14
教学内容：
教科书第21-23页
教学目标：
1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的.数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
教学重点：
100以内数的组成
教学难点：
理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学准备：
20根小棒，十捆小棒，计数器
教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。
）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、操作数数，认识新知
1、认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少
5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
板书设计：认数
《认识100以内的数》的教案15
【教学内容】
教材第21----23页，数数、数的基本含义。
【教学目标】
1．通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的`组成。。
2．培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3．学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。
【教学重点】
顺序数出100以内的数，会读、写这些数。
【教学难点】
理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。
【教学准备】
小棒2捆10根、光盘
【教学过程】
一、复习导入。
小朋友们，我们已经认识了哪些数？你能按顺序说一说吗？
他是按什么顺序说的？还可以怎样说？
这里最大的数是几？20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。（板书课题）
二、操作研究。
1．今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚？
请两位小朋友上来比一比。（两位小朋友上台展示）
问：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？
比比看，谁摆的又对又清楚？（学生操作，教师巡视）
说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。
提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗？
指名回答。
小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.
现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？
学生再次练习摆小棒。
2．刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚！
摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？
摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎么摆的？几个十和几个一合起来是29？
3．刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示动画）
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