二年级语文下册教案

二年级语文下册教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的二年级语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文下册教案1

　　教学目标：

　　1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

　　2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

　　3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

　　教学重点：

　　1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

　　2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

　　教学难点：

　　在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？

　　学生自由畅谈。

　　请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

　　说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

　　预设：

　　小猪说话不客气。

　　小猪对人使用命令的语气。

　　学生自由交流。

　　导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

　　二、读一读

　　1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

　　2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

　　学生自由表述。

　　（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？

　　学生自由表述。

　　引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。

　　（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的`是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

　　三、练一练

　　出示交际要求，温馨提示：

　　1.注意对方的年龄和身份。

　　2.语言要文明，不用命令。

　　3.不能生硬，语气委婉。

　　学生可以根据自己的感受自由表述。

　　四、选一选

　　1.选择一种情况，试着解决下面的问题。

　　（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

　　（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……

　　（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

　　2.小组自由交流。

　　选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。

　　五、演一演

　　1.根据提示演一演。

　　学生开始表演。

　　（1）声音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，讲普通话。

　　（3）表演形象，表现大方。

　　（4）语气恰当，效果理想。

　　2.做文明听众。不要打断别人的表演。

　　3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

　　4.各小组代表依次上台发言。

　　六、评一评

　　1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。

　　学生评价完成后，请说一说评选理由。

　　2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

　　七、课堂总结

　　语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。

二年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。

　　4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。

　　2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记)

　　3、师：这可不是一只普通的'小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。

　　4、板书课题，指名读，齐读。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗?

　　2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁

　　3、学习生字：翁(正音)

　　4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。

　　小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可()、()和()不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。

　　5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字)

　　三、研读课文

　　(一)研读课文1——12节

　　1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。

　　2、出示句子：

　　(1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

　　(2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

　　(3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

　　3、学习生字：橡

　　比较：象、像和橡

　　4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走

　　5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。

　　6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么?

　　7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。

　　8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

　　学生试着根据这句话提出问题。(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……)

　　(二)研读课文13——16节

　　1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。

　　2、出示句子，指导朗读，并板书：读、记、告诉

　　原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

　　3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

　　4、展开想象，练习说话：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此时此刻你想对白头翁说些什么呢?

　　5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、激动幸福的眼泪

　　6、齐读课文。

　　四、复习巩固

　　1、开火车读词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪、海浪、白头翁

　　2、指导写字：“螃蟹”这两个字有什么相似的地方，写的时候要注意什么?

二年级语文下册教案3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。积累词语“树梢、捏、小心翼翼、红润润、香喷喷”。会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、在阅读中，能找出外婆为孩子们染指甲动作的词语。积累表示时间的语句。

　　4、体会童年生活的欢乐，知道爱美之心，人皆有之。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：今天，我们来学习一篇课文，再次感受一下童年生活的欢乐。

　　出示课题：小指甲变了

　　2、质疑。

　　(谁的小指甲变了?小指甲变成怎样了?小指甲是怎么变的?……)

　　二、初读课文

　　(一)自学课文，

　　要求：(1)读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　(2)思考：谁的小指甲变了?小指甲变成怎样了?

　　(二)交流反馈

　　1、分节指名读课文。

　　2、交流思考题。

　　(1)谁的.小指甲变了?(我、晶晶、朵朵、萍萍等小女孩)

　　(2)小指甲变成怎样了?

　　①出示句子：啊，小指甲变了，变得红润润，亮晶晶，香喷喷，真像一颗颗玲珑的宝石啊!

　　②学习生字：

　　③指导读正确。(注意文中ABB形式词语的读音)

　　三、研读课文

　　(一)学习课文2、4小节。

　　1、师：轻声朗读课文2、4小节，读准字音，读通句子。思考：小指甲怎么会变的呢?

　　2、交流并出示2、4小节：

　　(1)学习生字：

　　(2)借助插图认识：蒜臼。

　　(3)圈出描写外婆为孩子们染指甲动作的词语。(包、捏、刮、放、取、抽、缠、捻)

　　(4)边做动作边读句子。

　　(5)师：染指甲时，孩子们有什么感觉?指导朗读“哟，好痒人儿哟。”和“哟，好凉啊!”

　　3、过渡：是呀，染指甲时痒痒的，凉凉的，可是孩子们的心里却——(很高兴)从哪里看出孩子们很喜欢染指甲呢?

　　(二)学习课文1、3、5、6和7小节。

　　1、阅读课文，找找文中描写孩子们喜欢染指甲的句子。

　　2、交流，随机出示：

　　(1)新月穿过树梢，缓缓爬上了深蓝的天空。女孩子们洗了澡，围着红兜兜，披着长长的散发，聚在苇席上乘凉。风来了，阵阵槐花香伴着笑声，都吹进溶溶月色中去。

　　指导朗读。(读出高兴的语气)

　　(2)我，还有四院的晶晶，南院的朵朵，后院的萍萍，都伸出白白胖胖嫩嫩的小手，鸟雀似的叫着：“给我包，给我包!”

　　①结合课文内容“鸟雀似的叫着”，指导读出争先恐后、迫不及待的语气。

　　②板书：争先恐后

　　(3)每个小女孩儿都跷着四个小指头，宛如点了金似的，小心翼翼地回家，小心翼翼地躺下，小心翼翼地把点金的指头贴在腮边上。

　　①学习生字：宛(换词理解：宛如)

　　②结合课文内容理解小心翼翼。想象：怎样小心翼翼地回家，怎样小心翼翼地躺下，怎样小心翼翼地把点金的指头贴在腮边上。

　　③引读：每个小女孩儿都跷着四个小指头，宛如点了金似的，小心翼翼地——，小心翼翼地——，小心翼翼地——。

　　④板书：小心翼翼

　　(4)月儿升高了，风儿更凉了，孩子进入了彩色的梦乡。

　　晨星落尽，金鸡初啼，女孩子们一骨碌坐起来，撩开了毯子，咬开了线儿，剥开了叶儿。啊，小指甲变了，变得红润润，亮晶晶，香喷喷，真像一颗颗玲珑的宝石啊!

　　①学习生字：碌(重点右半部分字形)

　　②想象说话：月儿升高了，风儿更凉了，孩子进入了彩色的梦乡，她梦见。

　　③师引读：第二天当女孩子们迫不及待地撩开了——，咬开了——，剥开了——，发现——(齐读最后一句)

　　④重点读好“啊”，读出兴奋、惊奇和惊喜的语气。

　　⑤板书：惊喜万分

　　(5)师生串读全文。

　　四、小结复习

二年级语文下册教案4

　　【教学目标】

　　１、会认哦、股等八个字，会写互、泉等九个字。

　　２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

　　【教学方法】

　　本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放课件，激趣导入

　　１、放课件：泉水从山间流下的情景。

　　２、学生说说自己看到的。

　　３、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

　　二、分段学文，理解领会

　　１、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

　　２、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景：

　　⑴ 学生说说自己看到的情景。

　　⑵ 想象泉水会说些什么？

　　⑶ 出示第二自然段，学生认读。

　　⑷ 质疑：天然水塔指的是什么？

　　⑸ 自由读、指名读，有感情朗读。

　　３、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景：

　　⑴ 学生说自己看到的情景。

　　⑵ 想象泉水会说什么？

　　⑶ 出示第三自然段，继续朗读。

　　４、按照以上方法学习第四、五自然段。

　　５、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

　　三、连读全文，学习字词

　　１、连读全文：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）。

　　⑵ 齐读。

　　２、课件领读生字、新词两遍。

　　３、小组合作学字、词。

　　４、检查自学情况。

　　四、再读韵文，要求做到正确、流利

　　１、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

　　２、师生对读。

　　五、扩展

　　１、把课文读给爸爸妈妈听。

　　２、 除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

　　第二课时

　　一、复述课文，背诵自己喜欢的部分

　　二、复习字词，指导书写

　　１、教师出示卡片，学生开火车认读。

　　２、指导书写。

　　三、我会读

　　出示课后我会读练习。同桌互读、指名读。

　　四、自编韵文，延伸拓展

　　１、启发拓展：

　　⑴ 除了文中所提到的'，说说自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵ 学生讨论发言。

　　２、自编韵文：

　　⑴ 把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

　　⑵ 每组推荐一位，准备全班汇报。

　　３、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

二年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　1.诵读诗歌，背诵三句话（为什么……），积累“北风呼呼吹、火红的太阳、海洋清亮，闪烁蓝光”。

　　2.关注本诗自问自答的结构形式，仿写一段话。

　　3.感受大海和高山的美丽，初步感受诗歌语言的.美好。

　　教学重点：诵读诗歌，积累语言

　　教学难点：仿写一段话

　　教学准备：

　　板书课题，课件，积累本放桌上

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.认读生字词，纠正发音。

　　2.出示大海的图片，说说这是怎样的大海？（复习“辽阔”）

　　让我们记下刚说的好词。（师板书，生写在积累本上）

　　3.大海是什么颜色？

　　二、诵读，积累

　　1.（提示：当你看到下一张图片的时候，读出图片上的话。）

　　出示图片，生读“啊！不。”

　　2.指图，这是哪儿啊？（引导继续读书）

　　3.谁来接着问？谁来答？读好这一段，齐读。

　　4.过渡，指图问，大海是什么颜色？

　　换图，读“啊！不。”

　　5.引导着学生用同样的方法读完全文。

　　6.大海的景色很美，课文读起来也很美，你觉得哪段话最美，读起来最舒服？

　　（切换显示屏到实物展示台，书本，学生说到某一句，大屏幕上能指出来，后进生也能立即找到。）

　　7.感受语言的精美与整齐。

　　追问：特别是这段话中的哪个词？赶快写下来（师板书，生写在积累本上）

　　你真有眼光，这段话太美了，我不但要读，还要背下来。

　　导背，学生背诵。

　　三、发现，仿写

　　1.把全文排列整齐后，展示在大屏幕上。看看，你能发现这首诗歌语言上有什么特点？

　　学生说，教师板书，口头强调自问自答。

　　2.换图，红色标出文字重复的地方。

　　原来诗歌有这样的秘密啊，句子结构相同，语言重复，读起来就朗朗上口。这么简单，我也会写诗了。

　　3.口头仿作（用图片引领）

　　高山是什么颜色？

　　高山是（ ）色。

　　啊！不。

　　在（ ）

　　高山是（ ）的。

　　为什么那儿（ ）？

　　4.学生试写一小段，自己读一读。

　　四、布置作业

　　大海是什么颜色？

　　大海是（ ）色。

　　啊！不。

　　在（ ）

　　大海是（ ）的。

　　为什么那儿（ ），

二年级语文下册教案6

　　《动手做做看》：

　　学习目标

　　1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　学习重点

　　认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　教学过程

　　一、实验引入

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

　　二、探究问题，学习生字

　　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

　　(1)这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。

　　(2)假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)

　　(3)想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的`不同看法。)

　　(4)反馈，引导深入理解。出示：

　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

　　(5)学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　①读好妈妈的话。

　　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

　　(6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

　　①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

　　②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

　　③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

　　(7)平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

　　2、复习巩固生字，练习复述故事：

　　(1)看板书认读生字词语：朗志万、伊琳娜

　　(2)试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

　　2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)

　　四、练习书写

　　1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　3、完成其余生字的书写。

二年级语文下册教案7

　　教学目标：

　　1乐于探究，能发现词语的结构规律。

　　2能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　4能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享

　　教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　课时安排：三课时

　　教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、我的发现

　　1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

　　2、说出发现。

　　全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　　3、出示课件:照样子说词语。

　　大大小小（大小） 多多少少（ ）

　　深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

　　长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

　　4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书）

　　如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

　　5、读一读书中和刚刚积累的词语。

　　6、选择三个词语补充在书上。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　（3）小组汇报

　　（4）游戏巩固生字。

　　（5）扩词游戏。

　　2、我会填。

　　①审题。说说题意。

　　②说说每组词有什么不同点。

　　③同桌互相交流、全班交流。

　　④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　　⑤出示课件：拓展练习

　　购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）

　　沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）

　　拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）

　　铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）

　　3、我会读。

　　（1）自读诗歌。

　　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟诗歌。

　　（4）朗读诗歌。

　　第二课时（口语交际）

　　一、再现情境

　　引用书中的第一段话导入。

　　小组讨论：他该怎么做？为什么?

　　集体交流。

　　教师小结学生的做法：◎记下小龙的名字。

　　◎不记。

　　二、提出建议（出示课件）

　　1、按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　　2、选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的`理由，对方错误的理由。

　　同桌互说，全班交流。

　　三、小小辩论会。

　　1、陈述观点。

　　2、自由辩论。

　　3、教师总裁、小结。

　　第三课时

　　一、展示台

　　1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

　　2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

　　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

　　3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　　4、你想为集体做些什么？

　　5、教师小结。

　　二、展示“六一小报”。

　　1、小组交流。

　　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

　　2、“推销小报”比赛。

　　假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

　　（1）先自由准备

　　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

　　（3）全班交流。

　　3、教师小结。

　　三、粘贴学生的小报作品。

二年级语文下册教案8

　　【教学重、难点】

　　1、了解各种体育运动，感受体育运动的魅力，激发热爱体育运动的感情，培养从小热爱体育运动的观念。

　　2、注重书本与课内外的延伸，培养同学在生活中识字的能力。

　　3、培养同学自主识字能力，使识字过程扎实有效。

　　【教学过程】

　　一、走进体育世界，学习生字新词

　　活动一：认一认

　　1、(课件出示书中的体育活动图片)你知道这些画面都是什么运动吗?

　　师引导同学在书中找出相应的词语读一读

　　2、同学自读书P54、55生词，划出生字，用自身的识字法认一认，然后读给小组内的同学听。

　　3、扩展：你还想了解别的体育运动吗?

　　(课件)出示图，边看边欣赏。

　　活动二：演一演

　　游戏：我做你猜(课件出示词语，一同学做动作，另一同学猜词语)

　　活动三：读一读(课件出示有关体育运动的名言和歌谣)

　　【设计意图】

　　通过观察课件出示的图片，让同学整体感知体育运动和形象画面，理解体育运动词语，同时也扩展了同学的知识面，激发同学的发明性想象能力，动手动脑猜词游戏更提高了同学识记生字新词的兴趣。

　　二、走进奥运赛场，学习生字新词

　　活动一：自读短文，练习独立识字。

　　(课件播放奥运会开幕仪式，将镜头停在高高飘扬的五环旗上)

　　1、认识五环旗。

　　课件展示五环旗。师：你们看这是什么?观察旗帜，由什么组成?那你们知道它代表着什么意思吗?

　　自读短文《奥林匹克的旗帜》。

　　师：你知道这五种不同颜色的`环分别代表着什么吗?(理解象征的意思)

　　课件出示丁丁冬冬的话，简单回答。

　　2、小组交流识记生字新词的方法。

　　理解“竞赛”一词。

　　活动二：看录像，学词语。(继续播放录像，老师作解说)

　　1、同学观看录像，在观看的过程中解决“体育、运动、参与、公平、友谊、规则、运动员、教练员、裁判、观众”等词语。

　　2、课件出示词语，同学识记生字、新词。

　　活动三：听故事，学词语(课件出示中国参与奥运会图片)

　　1、师：你们知道吗?在大型的体育竞技中，运动员们不只需要的是过硬的技术，更需要良好的心理素质和坚强的意志力，才干赢得竞赛。在1984年曾经有一次竞赛，他牵动了亿万中国人民的心，到现在我们仍然能够回想起当时紧张、激烈的竞赛局面。想听听这个故事吗?(课件奏起国歌，讲故事《零的突破》。)

　　2、同学交流听故事的感受。

　　为什么是零的突破呢?想象一下当时竞赛的气氛，许海峰的心情。适时引出生词“竞争、锻炼、意志”，并引导同学结合故事理解这三个词的含义。

　　同学认读词语。

　　活动四：“了不起的运动员”

　　1、师：在运动赛场上，有很多的运动员用自身的努力为祖国争来了荣誉，那不只是他们的光荣，也是祖国的光荣，每当提起他们人们总会怀着一种敬佩的心情。你认识这些运动员吗?

　　(课件出示文中“光荣榜”照片)认识图中的运动员。

　　你还知道那些运动员的故事呢?

　　生介绍自身收集的有关资料，小组内汇报交流。

　　2、让我们一起来办一个光荣榜，永远记住这些为国争光的运动员们!用他们的拼搏精神来激励我们，在学习的道路上取得更好的成果!好吗?

　　3、小组制作“光荣榜”。(投影出示同学制作效果，生生互评)

　　4、师叙述运动员的训练故事，生谈自身的体会。从而引导同学明白，这些运动员胜利的背后付出了数不清的汗水，由此引入“制定个人锻炼计划”。

　　5、安排同学回家后自身制定一份“个人锻炼计划”。下次课，集体交流评价。

　　【设计意图】

　　多媒体课件将同学无法直接感知的局面，生动地展现在同学面前，协助同学形成表象，驱遣同学的想象，体会体育运动的无限魅力，激发同学的爱国情感，在这个过程中，同学不只学会了词语，而且对一些较笼统的词语有了更深入的理解。

　　在随后的“了不起的运动员”活动中，利用投影出示同学收集到的图片和文字资料，激发同学主动参与讨论评价的兴趣，同时也训练了他们收集处置信息的能力。

　　三、延伸

　　你想对2008年的北京、对奥运说什么?

　　1、教师在课件上将同学的话即时打出，组成一首小诗献给北京、献给奥运。

　　2、同学即兴创作。

　　【设计意图】

　　借助多媒体即时训练同学口头表达能力，引导同学深入考虑，有利于培养同学对体育运动的兴趣，促进课课堂教学进一步向课外伸展，体现综合性学习的“开放性”特点。

　　四、总结

　　通过这一单元的学习，我们学到了很多体育的知识，也了解了很多的体育运动，也知道了许多运动员们努力拼搏为国争光的故事，感受到了体育运动的魅力。运动有益我们的身心，让我们从今天开始行动起来，锻炼身体。只有拥有一个健康的体魄，才干有更加美好的明天。

二年级语文下册教案9

　　教学目标：

　　★认识本课的生字和生词。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。

　　课前准备：

　　★小蝴蝶和毛毛虫的头饰。

　　★课件。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发学习兴趣

　　1、猜谜语：身上穿着花花衣，两对翅膀真美丽。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。

　　2、师：一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么呢?今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、检查学生生字和生词的预习情况

　　1、用课件在大屏幕上出示阅读要求：采用自己喜欢的方式读课文，遇到生字借助汉语拼音把字音读准确，没有汉语拼音的请教学习伙伴来读准字音，语句读通顺，边读边画出生字和生词。

　　2、读完后，学习伙伴两人互相读一读各自画出的生字、生词。

　　3、认读生字。

　　课件出示下列词语：漂亮、惊喜、认真、抬起、回答、产卵、相信、认识

　　①指学生领读。

　　②齐读。

　　③去掉熟字，独立识字，指名读，齐读。

　　三、抓住对话，品读课文，读中感悟

　　1、大屏幕出示自读提示：自由读文，一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。

　　2、全班交流勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。

　　3、抓住毛毛虫和小蝴蝶之间的对话，引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件辅助)

　　在学生朗读时，教师抓住描写毛毛虫和小蝴蝶情感变化的词语和句子，让学生反复感悟毛毛虫和小蝴蝶的内心情感活动，与童话里的人物心灵贴近。毛毛虫的情感变化：惊喜——不好意思——认真——委屈。小蝴蝶的情感变化：生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心。

　　采用的阅读方式有：指名读、分角色读、男女生对读。

　　4、合作表演，体会人物的内心情感。

　　学生分组表演，然后指名戴上头饰表演。

　　四、了解蝴蝶生长发育的变化过程

　　1、教师扮演蝴蝶妈妈的角色，为毛毛虫和小蝴蝶除去心中的疑问、困惑。

　　2、全班交流：听了蝴蝶妈妈的话，你知道了什么?

　　3、用课件出示蝴蝶生长发育的变化过程的图片，使学生进一步明白蝴蝶的的生长发育的变化过程，并请学生看着课件的.演示，说说蝴蝶的生长过程。

　　学生解说时，教师适时板书：

　　五、回读课文，留下余味

　　播放音乐，学生齐读课文，再次体会人物的情感变化。

　　六、拓展延伸

　　师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我们叫它变态生物。你还知道哪些变态生物?

　　学生集体交流。

　　师：大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密，只要你仔细观察，多多动脑去想，就会有更多的发现和收获!

　　七、好书推荐

　　阅读丹麦作家安徒生写的童话《丑小鸭》，相信你们会有收获的!

二年级语文下册教案10

　　一、教学目标：

　　1、用查字典的方法学习本课生字并组词;

　　2、试用所掌握的记字方法记住生字。

　　二、教学课时：

　　第一课时

　　三、教学课型：

　　预习指导课

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、 猜字激趣导入，复习记字方法。

　　1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗?

　　“天没有地有;你没有他有。”(也)

　　2、说说你是怎么猜出来的?

　　3、如果你要记住这个字，有什么好办法?(学生自由发言)

　　小结：同学们真能干。已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。

　　二、 揭示学习任务，初步感知内容。

　　(一)、初步感知内容：

　　1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。先请哪位同学把课题读一读?(指名读课题)

　　2、指导概括课文主要内容：

　　师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写(什么时候)花木兰从军的事?(学生发言)

　　(指导学生在课题上补充 相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。)

　　师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事?(学生发言)

　　(相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。)

　　师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事?(学生发言)

　　(相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。)

　　3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。 (生读两遍句子)

　　师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。

　　(二)、揭示学习任务：

　　1、大家还预习了哪些什么内容?

　　(学生发言，相机检查预习情况。如：分了几个自然段，认识了哪些生字等。)

　　2、 小结：我们是按照“读、画、标、练、思”的方法进行课前预习的，而在预习中，“练”——练习书空，练习组词，是识字中重要的`一个环节，今天，我们学习用部首查子的方法来预习生字，查字典可以使我们了解字的意思，帮助我们正确组词。

　　三、回顾部首查字法，进行预习指导：

　　1、首先，我们要查这个字，就要先确定这个字的(偏旁部首)。

　　·如果两个字都是偏旁部首的话怎么办?(指名回答：先左后右;先上后下;先外后内的方法来提取。)

　　·如果一个字不能拆分开怎么办?(指名回答：按起笔的笔画归入。)

　　2、指导查“从”字，并填写表格：

　　四、 学生查字典练习：

　　1、请自选其中五个生字，用部首查字法查字典，再按要求填空;

　　2、自习时要想想有什么好办法记住生字。

　　3、学生自学，师巡视指导。

　　附本课生字：

　　名 征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将

　　要查的字 读音 结构 应查部首 总笔画数 文中词语 组词

　　五、 指导填写在生字表上：

　　1、导：我们为了节省时间，可以按要求填写在课后的生字表里。(范写“病”，认识“病”字旁，学生书空。)

　　2、写：大家把刚才查到字填写在课后生字表上。

　　六、 布置下课时交流任务。

　　寻找预习交流点，分享预习快乐

　　1、小组里说说：你选了哪五个字?把你查到的资料和同学分享。

　　2、说说你用什么方法记住这些字。

二年级语文下册教案11

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的`批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　２、关键句子比较，以突出学习重点；

　　３、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　１、情景１画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸ 感情朗读一、二段。

　　２、情景２称誉：

　　⑴ 看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

　　⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖 上乘之作 神来之笔 出神入化

　　活灵活现 栩栩如生 鬼斧神工 妙笔生花

　　３、情景３勇敢批评和虚心接受：

　　１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　２１ 画家 和 牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心 勇敢

　　了不起

二年级语文下册教案12

　　教学目标：

　　1、能根据提供的音节写出相应的词语，结构复杂的字能正确书写，能区别形近字并组词，理解词义。

　　2、能按要求把句子写具体，会用“称赞、能手”各写一句话。

　　3、能看连续图说几句正确、通顺、连贯的话。

　　4、能帮助生活上有困难的人。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、根据提供的音节写出相应的词语，结构复杂的字能正确书写，能区别形近字并组词，理解词义。

　　2、能按要求把句子写具体，会用“称赞、能手”各写一句话。

　　一、教学第一题。

　　1、让学生自由轻声读拼音。

　　2、指名读共同评议纠正。

　　3、独立看拼音写词语。

　　二、教学第二题。

　　1、让学生对七个不同结构的字逐个书空说笔顺。

　　2、把七个字分别写到田字格中，要求写得正确、端正、整洁。

　　三、教学第三题。

　　1、对四组形近字近形口头组词。

　　2、说说各组上下两个字有什么共同的特点。

　　3、书面组词。

　　四、教学第四题。

　　1、先让学生轻声读一、二两个句子，明确括号中提示的要求。

　　2、按提示的要求，分别给句子加上表示事件和地点的`词语。

　　3、反馈、订正。

　　4、指名说说加与不加表示时间和地点的句子有什么不同。

　　五、教学第五题。

　　1、指名读例句，说说句子的意思。

　　2、看清句式。

　　谁称赞谁是什么。什么是干什么的能手。独立造句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、看连续图说几句正确、通顺、连贯的话。

　　2、帮助生活上有困难的人。

　　教学过程：

　　一、教学第六题

　　1、按顺序看连续图，说说图上有谁，在什么地方干什么。

　　2、一幅一幅地练说：

　　(1)说说谁在什么地方干什么。

　　(2)玲玲为什么抢座位？老爷爷是怎么想的？

　　(3)玲玲把椅子擦干净后又是怎么做的？

　　3、把三幅图意思连起来说一说。

　　二、教学第七题。

　　1、指名读题，让学生回忆一下自己帮助生活上有困难的人的一件事。

　　2、自由练说，要求说清楚：你帮助了谁？是一件什么事？你是怎样帮助的?

　　3、指名说师生共同评议、补充。

　　4、小结：表扬和肯定孩子们的言行。要求孩子们能自觉关心帮助有困难的人。

二年级语文下册教案13

　　设计理念：

　　“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

　　教学目标：

　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗?

　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。

　　看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

　　二、新课：

　　(一)初读课文，整体感知：

　　学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

　　(二)学习第一、二段：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

　　(二)学习第三、四段

　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。

　　①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

　　②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

　　2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

　　老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书：很浅

　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

　　3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊!你能像老牛一样的'读读这个句子吗?

　　指导学生分角色朗读他们的对话。

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。

　　你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

　　5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗?

　　它为什么不同意小马过河?

　　(出示幻灯片)朗读句子。板书：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

　　你想当当那只着急的松鼠吗?

　　指导学生朗读松鼠的话。

　　7、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

　　8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

　　(四)学习第五、六段：

　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读5段。

　　理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。

　　3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

　　因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。

　　引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?

　　(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……)

　　三、总结延伸

　　你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难?

　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

　　2、听范读，划出生字新词;思考问题：小马为什么要过河?

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河?

　　(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

　　组织学生讨论：

　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

　　4、学习字词。

　　读生字新词——正音。

　　提醒学生注意易写错的字——字形。

　　生字组词，并抄写。

　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

　　二、理清课文脉络，练习说话。

　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

　　2、梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)

　　3、口头填空。

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。

　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

　　三、指导朗读，练习复述

　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3--6段)

　　2、指导朗读。

　　(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!”

　　“小马吃惊地问：‘水很深吗?’”

　　(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：

　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!’”

　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

　　3、练习复述。

　　(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

　　回家问松鼠问老牛为难连忙立刻

　　(2)指导复述。

　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

　　4、找近义词。

　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)

　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?

　　四、指导表演，读写句子

　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示：“难为情”时，你是什么样子的?做给大家看看。

　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。

　　对老马教育的这段话，让学生：

　　(1)读——读出“亲切”的语气。

　　(2)说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)

　　(3)背——要求有感情地背诵。

　　(4)默——不遗漏或写错标点符号。

　　五、突破难点，加深理解

　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?

　　〈四种答案(略)〉

　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最

　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

　　3、训练用”既不像……也不像”说话。

　　(1)说“高度”

　　(2)说“深度”

　　(3)连说。

　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

　　六、朗读全文，小结收获

　　1、分角色，有感情地朗读全文。

　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

二年级语文下册教案14

　　教学目标：

　　1.会写“惯”，了解字义。

　　2.了解课文内容。朗读课文。

　　3.培养学生语言表达能力。

　　4.懂得应该勇敢地学习独立生活。

　　教学重点：

　　正确、流利有感情地朗读课文。了解小麻雀被赶出家门前后的变化。

　　教学难点：

　　体会麻雀爸爸的话的含义。

　　教学过程：

　　一、题目质疑

　　师：今天我们学习21课，我们一起把课题读一遍。

　　生：读

　　师：看到这个课题，你们知道这是一只怎样的小麻雀吗?

　　生：这是一只被赶出家门的小麻雀。

　　师：(赶字上面画圈)

　　师：那赶字是什么意思?

　　生;轰

　　师：是谁要把小麻雀赶出家门呢?

　　生：爸爸妈妈

　　二、精读感悟

　　1、师：爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢?同学们读一读第一、二自然段。

　　生：小麻雀的翅膀长硬了，该自己独立生活了。板书：独立生活

　　2、师：小麻雀被赶出家门之前、之后，一样吗?

　　生：不一样

　　3、师：被赶出家门之前小麻雀是怎么说的?被赶出家门之后小麻雀又是怎么说的?同学们默读第二、第三自然段，用直线画出小麻雀说的话

　　生：默读2、3自然段。

　　4、生汇报

　　师：谁来读读被赶出家门之前小麻雀说的话，被赶出家门之后小麻雀说的话。

　　生：读。

　　师出示课件

　　课件：只有一只麻雀舍不得走，哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”

　　课件：几个月过去了，一天早晨，家门口飞来了一只麻雀，它欢快地唱着：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子!我看你们来了!”

　　师：同学们读读这两句话，想一想，被赶出家门之前的小麻雀和被赶出家门之后的小麻雀有什么不同。

　　a:指名说它们的不同，再读一读。

　　b：再找一人说。再读一读

　　5、进入角色，体验朗读

　　(1)指导朗读“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”一句。

　　师：现在你们就是这只被赶出家门的小麻雀。

　　师：我就是麻雀妈妈，你们翅膀长硬了，自己去生活吧。孩子，你怎么还不走啊?

　　快跟妈妈说说

　　生：读句子。“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”

　　师：快跟妈妈说说“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”

　　师：孩子，你为什么要这样对妈妈说呀?

　　生：没有能力捕食?找不到吃的?没有地方住?被别的'动物欺负等

　　师：原来你这么不愿意走!再一起跟妈妈说说。

　　师引读：你们一起跟妈妈说说：只有一只麻雀舍不得走，哭着说：“……”

　　(2)指导朗读“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子!我看你们来了!”

　　师：我的孩子们离开家已经好几个月了，不知道它们在外面过的好不好，我真担心呀!

　　师：咦?我好像听见小鸟的叫声!是不是我的孩子回来了?赶快和妈妈说说!

　　“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子!我看你们来了!”

　　6、教师引读，学生体会两句话的情感

　　师：被赶出家门之前的小麻雀心情怎么样，被赶出家门之后的小麻雀心情怎么样?

　　师归纳、板书(伤心、高兴)

　　师:串读这两句话。

　　师：除了心情上是不一样的，还有什么不同吗?

　　生：“健壮”(板书：健壮)

　　师：被赶出家门时，你还小呢!(板书：小)

　　7、口语交际

　　师小结：短短的几个月，发生了这么大的变化!你是怎么过的?

　　生：讨论

　　课件：当( )的时候，我( )。

　　8、指导读“我知道，你们那是为我好哇!”

　　师：被赶出家门，你们学会了这么多的本领。现在还生爸爸妈妈的气吗?

　　生：“我知道，你们那是为我好哇!”

　　师：“那”是什么意思?

　　9、学习爸爸的话

　　师：当初小麻雀不愿意走，妈妈与爸爸商量时爸爸是怎么说的呀?

　　同学们自由小声地读一读第二自然段。

　　生：自读，体会爸爸的话是什么意思?

　　师：谁来读一读

　　生;读

　　师：爸爸是怎么说的呢?

　　生：坚定地说。师:谁再来读一读

　　师：看来你们都理解爸爸话的意思了!

　　出示：爸爸要让我们从小学会(独立生活)，不要(娇生惯养)。

　　师：再读爸爸的话。感受爸爸的爱。

　　10、创设情境，分角色朗读

　　师：我们从小要学会“独立生活”，不要“娇生惯养”。我们来学习惯

　　三、学习“惯”

　　1、指导书写“惯”

　　(1)整体观察结构。

　　(2)记字方法。

　　惯的右上部分像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯“忄”和什么有关系呢?

　　(3)注意笔顺，写好字

　　“惯”在笔顺上要特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，在桌子上写一写这个字的笔顺。

　　哪一部分的笔顺最容易出错?

　　生：描红，独立写一个。

　　师：反馈

　　四、小结

　　经历了风雨的小麻雀，学会了独立生活的本领，理解了爸爸妈妈的爱，请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗?

　　五、板书设计

　　被赶出家门的小麻雀

　　伤心 高兴

　　小 健壮

　　独立生活

二年级语文下册教案15

　　《所见》：

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　教学重点：

　　学会本课生字，朗读和背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入

　　(一)观察课文配图

　　1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)

　　2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)

　　3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)

　　(二)揭题，解题

　　1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

　　2、出示课题：“所见”，读题。

　　3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。

　　二、初读诗歌，理解课文

　　(一)初读课文

　　1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

　　2、检查自读情况。

　　(1)出示生字词卡：

　　(2)注意翘舌音，前鼻音：振蝉

　　3、教师范读。

　　4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

　　5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?

　　(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。)

　　(二)学习诗句，理解诗意

　　1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

　　(2)读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的'意思。

　　振——振动;樾——树荫

　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

　　(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的'树林里振荡。)

　　(4)让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

　　2、理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

　　(1)齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

　　(着重指导学生观察牧童的表情。)

　　(2)理解前一个分句的意思。

　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想捕——捉)

　　用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)

　　(3)读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢?

　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

　　理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。)

　　(4)读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

　　三、齐读全诗

　　四、叙说诗意

　　用自己的话说说诗句的意思。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、熟读全诗。

　　2、说说下面几个词语的意思。

　　振，欲，捕，鸣，闭，口，立

　　二、整体感知

　　引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

　　1、看插图，讲图意。

　　2、用自己的话说说全诗的意思。

　　(夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。)

　　三、指导朗读，加深理解

　　1、指导读第一句诗。

　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

　　指导读

　　牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

　　2、指导读第二句诗。

　　意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

　　“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。)

　　3、有感情地朗读全诗。

　　四、背诵全诗

　　五、分析指导字形

　　1、比较字形。振——晨，蝉——弹，忽——物，闭——闲

　　2、重点分析、记忆字形。

　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

　　所：左边不要写成“户”。

　　3、指导书写。

　　六、总结

　　1、朗读全诗。

　　2、背诵全诗。

　　3、学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱，愉快、顽皮)

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