角的初步认识教案3篇
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的角的初步认识教案3篇，希望对大家有所帮助。
角的初步认识教案 篇1
教学内容：
教材第40～41页。
教学目标：
知识点：
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：
培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
德育点：
体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
教学难点：
会判断直角，掌握直角的画法。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
直角三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境：
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
教师出示
问：这个角和你刚才的角有什么区别？
师：我们就把像这样的.角叫作直角。
二、自主探究：
1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
2、判断老师找得是不是直角。
3、画直角。
学生试画。
师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。
学生试着用三角板画角。
指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。
4、用纸折直角。
三、拓展运用：
1、做43页第6题。
思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？
课后小结：
角的初步认识教案 篇2
教材简析：
这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。
教学目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的`兴趣。
教学重难点：
会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
教法：
情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究
教学准备；
三角板、直尺、课件
教学过程：
一、联系生活，导入新课
（一）教师活动：
谈话：
（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？
（2）游戏中魔方的面是什么形状的？
（3）红领巾的面呢？
（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形--角
（板书课题：认识角）
（二）、学生活动：
生：长方形
生：正方形
生：三角形
二、创设情境，探究新知
（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？
（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。
（3）教师正确指导指角的方法。
（4）认识“角”的各部分名称并板书
＞
（5）学生观察情景图。
说情景，并在图中找角
（6）学生小组中合作学习。
（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）
（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。
三、做角、感悟角的大小
老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？
教师巡视指导。
（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）
（2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。
∠∧∨＞∟⊥
四、组织练习，拓展延伸
1、请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）
2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）
3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）
4、自主练习2。
5、请你数出下面图形共有几个角。
学生边指边说
生：顶点、边
学生独立完成练习
五、全课
通过一节课的学习，你有哪些收获呢？
1、学生谈收获。
2、你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？
六、课后反思：
本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。
角的初步认识教案 篇3
教学目标：角的初步认识
1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
初步认识角，建立角的空间概念
教学准备：
课件、圆形纸片、三角板、活动角。
一、 创设情境，激趣导入
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的'图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。 （将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）
师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）
二、找角
谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）
三、抽象出数学中的角
1、抽象出角的图形
出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？
让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）
2、感受角的特点
请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？
生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）
生：有两条边。（我们叫做角的边）
师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题
因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角
在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角
教师巡视：
1、展示画的角
2、展示折的角
3、展示活动角
找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?
用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边
引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.
引导出：角的大小与边的长短没有关系。
5、习题：哪个角大哪个角小
6、习题：数角的个数
五、课堂总结
1、今天你有哪些收获：
认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。
2、回到黑板上：五角星中，有几个角？
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