语文教案

语文教案[共10篇]

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.学习积累表示时间很短的词语。

　　2.体会诗句中赞颂的精神。

　　3.抄写、背诵有关团结合作的名言谚语。

　　4.朗读诗歌，懂得思考的作用。

　　过程与方法：

　　自主合作探究。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，学习积累好词好句。

　　教学难点：

　　朗读诗歌，学习作者表达方法。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读。

　　1.学生自由读词语，读准字音。

　　2.指名认读。

　　3.思考：这些词有什么共同之处。

　　4.全班交流。

　　5.教师小结：这些词语都表示时间很短。像这样的`词语还有一些，请同学说一两个。“倏地、转眼间、须臾”

　　二、认一认，读一读。

　　1.自由朗读诗句，理解诗句含义。

　　2.讨论：诗句含义及作者表达的思想感情。

　　3.全班交流。

　　4.老师点评。

　　5.学生朗读背诵。

　　三、写一写，背一背。

1.同学自读自悟，体会句子所表达的情感。

　　2.结合句子，谈谈自己的体会。

　　3.用多种形式朗读，引导背诵。

　　4.学生背诵名言警句。

　　5.指导抄写名言。

　　四、读一读。

　1.自由朗读小诗，边读边想：你读了这首诗，知道了什么?

　　2.全班交流：从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”?为什么“思考令梦想成真”?

　　3.自由有感情地朗读小诗，读出自己地感受。

　　4.指名有感情朗读。

　　第二课时

　 探究与发现。

　　教师介绍：相声起源于北京，流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。

　　1.自由读相声片段，说说：这段相声讲了什么意思?

　　2.全班交流：带点词语是什么意思?

　　3.你读后，有什么发现。

　　4.交流自己的发现。

　　5.交流学习方法。

　　6.拓展训练：生活中还有这样的例子吗?

　　7.教师总结：

　　词语在不同的语言环境中表示不同的意思，这种现象是非常普遍的。知道这一点，对我们正确阅读、写作大有好处。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　１、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。

　　２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

　　３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教学重点】

　　１、识字和写字。

　　２、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

　　【教学难点】

　　读悟结合，体会情感。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学流程】

　　一、谈话导入、揭示课题

　　１、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　（画什么就活了等等）

　　２、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

　　３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！

　　二、自主学习生字，整体感知课文

　　１、用自己喜欢的方式读读诗歌。把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用o圈出来读准它们。

　　２、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还①

　　读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还）②

　　你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。读的时候特别要注意的。

　　同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）

　　把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。

　　３、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？

　　第三节最感人了，留给谁呢？

　　最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。请小朋友自己再读读，并请你想一想作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

　　三、读悟结合，体验情感（第一小节）

　　１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

　　图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　２、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

　　图１：小树在寒冷的.北风里，

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　请你们也来做一做这棵小树吧！全体起立。出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。老师相信，现在，你一定有自己的感受。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

　　全体小树把这句话再读一读。

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

　　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

　　（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？

　　正是由于小女孩对小树的关心，使得小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），为什么？我们也为小树感到高兴。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

　　人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！小朋友所说的让老师感到非常温暖。

　　五、巩固字词，指导书写

　　小朋友说得多好啊！课文中的字娃娃忍不住跳出来，还认识我们吗？看来小朋友们都认识了，它们也要和我们说再见了。

　　还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？

　　【板书】

　　假如

　　画太阳

　　帮助小树

　　画谷粒

　　帮助小鸟

　　画好腿

　　帮助西西

语文教案 篇3

　　教学目标

　　①理解行道树——无私奉献者的形象

　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　③了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学时间：一课时

　　教学设计

　　一、激趣引读，诵读积累

　　1、图画展示，引入情境，激发兴趣。

　　同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。

　　教师投影搜索到的行道树图画。

　　今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？

　　2、诵读感知

　　①教师范读课文

　　②学生自读发现，初步感知。（教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。）

　　③你能说说朗读后的感受吗？

　　二、合作探究，品味赏析

　　1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？（四人小组讨论交流）

　　2、自问自答，互动释疑：学生质疑交流，小组讨论解决。

　　教师进行组织、引导和调控，鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。将思考题集中到以下几个方面：

　　①行道树的形象体现了什么精神？作者从哪些方面刻画了行道树的形象？

　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

　　②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？

　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”？怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”？

　　④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

　　⑤为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？

　　[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。

　　3、品味语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？

　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

　　三、联系生活，拓宽延伸

　　1、拓展体验：鼓励学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。

　　①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗？

　　②本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？

　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　③学习了这篇课文，你受到哪些启发？

　　2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的.社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　3、片断仿写：模仿课文的写法写一篇短文。

　　7《第一次真好》教学设计

　　教学目标

　　①感悟并珍视人生“第一次”的经验。

　　②学习以小见大和详略得当的写法。

　　③揣摩形象化的语言。

　　④了解选材的典型性。

　　教学时间：一课时

　　教学设计

　　一、激情引读，诵读积累

　　1、激情导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　2、诵读感知

　　学生朗读，感悟课文。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　二、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

　　出示思考题：

　　a．“第一次真好”，好在哪里？

　　b．课文的中心意思是什么？

　　c．作者为什么选取这两个“第一次”详写？

　　d．课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　探究明确：

　　a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2、互动释疑：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确

　　3、语言品味：在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。四人小组揣摩品味。

　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

　　②“雏形”与“具体而微”有什么区别？

　　③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　4、品读明理：找出课文中带有议论性的句子，品味朗读，分析作用

　　三、联系生活，拓宽延伸

　　1、生活体验：让学生结合自己的生活经验，说说自己难忘的第一次经历。

　　2、体验反思，深化理解。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

　　④什么样的第一次不能尝试？为什么？

　　3、总结存储：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　作业延伸：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文或谈谈学习本文的感受。

语文教案 篇4

　　[教学目标]

　　1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

　　3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　[重点、难点]

　　1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的.智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

　　2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　　[教学方法]

　　讨论式、电教辅助式。

　　第一课时

　　一、复习回顾民间故事的特征

　　二、检查课后练习四、进行正音

　　渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

　　四、范读课文(或听课文录音)

　　五、理清文章思路、分析结构

　　1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

　　2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

　　3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

　　六、组织学生讨论故事的细节描写

　　1、渔夫第四次撒网的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶

　　2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……

　　3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

　　4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。

　　学生朗读有关细节描写的语句。

　　七、分角度有表情地朗读课文

　　八、布置作业

　　1、归纳本文的寓意;2、分析渔夫同魔鬼的对话描写;3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——两次正面交锋

　　三、要求学生从概括形象入手，归结寓意。

　　通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

　　提问：a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么?b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品质?c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么? d、魔鬼再次求绕表现了什么?

　　寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　让学生说说自己知道的其他类似的事例。

　　四、分组进行故事比赛

　　要求：1、在关键处有细节描写;2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。

　　五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

　　六、布置作业

　　课外阅读《一千零一夜》故事。

语文教案 篇5

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

　　3、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.

　　过程与方法的目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　设计意图

　　激发了学生的情趣，拓展了知识面，为后面的学习作了很好的铺垫。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人的故事，“白雪公主”“卖火柴的小女孩儿”，寂寞的“嫦娥”，这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！

　　了解作者，学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充，（出示课件；详细的内容）看到这儿，你对他有了怎样的印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。

　　设计意图

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　　通过学生的反复读，讲述，使学生更深刻的感悟文本的语言，从而进一步体会文本的内容与情感。

　　二、初读课文、自主识字、感受故事情节

　　1．同学们用你们喜欢的方式读课文，完成两项任务。

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　（1）自学生字词，读通课文。

　　（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的'语境，师生共同理解等多种方法理解：

　　照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹

　　（2）提出疑难问题，小组讨论解决

　　2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。

　　3、师生点评。

　　三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述

　　大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?

　　1、学生再读课文（教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。

　　2、汇报交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。

　　（学生反复读文，感悟）

　　3、学生再讲故事，互相评议。

　　四、再次品读，理解感悟

　　1、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹）

　　2、流浪的足迹有那些地方？

　　3、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）。

　　沼泽地-----同情、歧视

　　老太婆家-----被嘲笑

　　灌木林里-----向往美与幸福

　　老农家-------被追打

　　花园里-----被赞美

　　4、找出童话中的人物、动物形象，结合具体的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？文中找出响应的语句并分析。

　　关键句子理解：

　　A、原来是因为它长的又大又难看！

　　（引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。）

　　B、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心的离去。

　　（如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能认识自己。

　　通过学生对文本的细读、品味，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本的内涵，使学生的的情感与作者产生共鸣。

　　C、秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪！

　　（他羡慕的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。）

　　D、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑动，终于累得昏过去了。

　　（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的天鹅）。

　　1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生)

　　出示：人头鸭身图。

　　（1）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？

　　(2)你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。

　　（3）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感受，请把你的感受用一两句话写下来。

　　下面我们再充满感情的美读课文吧！

　　（4）老师与学生交流：

　　当我们遇到困难时，千万不要失去信心，想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

　　五、拓展延伸：

　　安徒生曾说过这样一句话：“对我来说，生活本来就是童话。”

　　在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，

　　也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）

　　1、你在文中选一个句子，送给生活中的丑小鸭，或自己。

　　2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么?

　　六、布置作业：

　　联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？

　　七、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

语文教案 篇6

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　指名读，评价。

　　再指名读。

　　指导边说边做动作。

　　齐读。

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　选字填空。（略）

　　二、继续精读训练

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学习第二自然段。

　　（1）自由读第二人自然段。

　　（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

　　点名读。

　　比较：（略）

　　（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　（4）尝试背诵。

　　3、学习第三自然段。

　　过渡：玻璃上开了这么多漂亮的.冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）“这花”指什么花？

　　（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　（4）妈妈是怎么说的？

　　（5）分角色朗读。

　　（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字

　　1、出示字卡读。

　　2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

　　3、范写“说”、“时”。

　　4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、作业

　　细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

语文教案 篇7

　　教学目的：

　　1、了解作品源于生活，作者能抓住切身体验过、实际感受到的材料，写成优秀作品。

　　2、欣赏作品的细节描写对刻画人物所起的重要作用。

　　3、学习通过人物的语言、动作、心理的描写、矛盾的冲突，体现主题思想。

　　4、学习作品主人公对恶人寸利不让，对善人以诚相待的优秀品格。

　　教学重点：

　　抓住人物的刻画分析矛盾。

　　教学难点：

　　细节描写对刻画人物所起的重要作用。

　　教学方法：

　　自读、讨论指导。

　　教学时间：

　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　学生猜谜语：“口吐白云白沫，手拿两把利刀，走路大摇大摆，真是横行霸道 ”打一动物(螃蟹)

　　知道什么时候螃蟹最鲜、最肥吗?(麦子黄了梢的时节)这不，在一座海滨小城的早晨，一个活泼健美的卖蟹小姑娘，红扑扑的脸上挂着甜甜的笑，她身边立即围满了买蟹的人，其中，一胖一瘦最显眼，他们到底发生了什么故事呢?让我们一同走进王润滋的《卖蟹》

　　二、简介作者

　　王润滋：山东文登人，《胶东文学》的主编，1976年毕业于文登师范。这篇小说的题目是“卖蟹”。“卖蟹”的只有一人，买蟹的则有多人，“卖”而不是“买”，目的是突出卖蟹者的精神世界与风采。作者是根据他的切身体验过，实实在在感受到的东西，认真去创作，希望能“埋些东西进去”使读者有所收获。果然，他在1980年发表的这篇《卖蟹》获全国优秀短篇小说奖。作者围绕买方与卖方、买方与买方两组矛盾展开故事情节，塑造人物形象。

　　三、读课文扫清障碍，达到字通句顺地读课文，并把握小说中的人物。

　　1、 注意下列字的读音和写法：

　　螯、擎、绺、皴裂、溻、嗫嚅、莞尔、舢板

　　2、学生概括文章的主要内容2、 找学生范读课文，

　　3、 找出文中的主要人物(明确：主要人物有三个——过滤嘴、旱烟袋、小姑娘)

　　四、通读课文，看看作者主要是以什么手法刻画三个主要人物的，并分析一下他们分别具有怎样的性格特点。都运用了肖像描写：

　　过滤嘴——有位出众的胖子--------------像刚出锅的馒头。养尊处优、富态优裕。

　　小姑娘——那小姑娘不过十五六岁------带一股纯朴的农村气息。纯朴健康，活泼可爱

　　都运用了语言描写：

　　过滤嘴——“差一刻”、“今天没门儿啦!回去吧，------”轻视别人、心存欺诈。

　　旱烟袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老实巴交、不知所言。

　　小姑娘——“吃剩下的，下顿要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真诚如金。

　　都运用了动作描写：过滤嘴——两个棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一边去了。贪小便宜，无公德。

　　旱烟袋——他急得左边转到右边，前面转到后面。 淳相厚道，不知争抢。

　　小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指绷起来------ 聪明能干。

　　都运用了细节描写：

　　过滤嘴——被蟹钳住的细节，贪婪可笑

　　旱烟袋——从口袋里抠索出一个又破又脏的小布包 贫穷无奈

　　小姑娘——小姑娘紧抿住嘴，眼里闪出亮光，纯朴善良

　　五、 赏析课文大胆质疑：

　　1、 课文的主人公是谁?为什么?

　　(小姑娘，原因：题目是《卖蟹》而卖蟹者是小姑娘，全文的主题——对劳动者美好心的赞美——也是通过小姑娘表现出来的)

　　2、 作者为什么要写议价过程?“过滤嘴”一再压低度价钱，小姑娘坚持“一分钱一分货”，写这些同后边的情节有什么关系?

　　(为下文作铺垫——过滤嘴一再压价，小姑娘一分不让但却把几只大蟹赠给了老伯，更衬托出小姑娘的美好心灵， 同时也为过滤嘴拾蟹螯埋下伏笔。)

　　3、小姑娘唱的那首渔歌在文中起什么作用?(这首渔歌赞美了劳动，认为只有劳动才能创造财富，嘲讽“过滤嘴”的爱占小便宜，在文中起到了画龙点睛的作用，突出了小说所要表现的主题。)

　　4、 生讨论完成课后练习三

　　六、自由拓展：

　　以文中一个人物的.口吻，根据人物的性格特点，写一段200字的短文

　　小姑娘眼中的旱烟袋

　　小姑娘眼中的过滤嘴

　　旱烟袋眼中的小姑娘

　　旱烟袋眼中的过滤嘴

　　过滤嘴眼中的小姑娘

　　过滤嘴眼中的旱烟袋

　　七、家庭作业：

　　继续写完片段练习板书设计：

　　卖蟹

　　小姑娘—勤劳、善良、机智、开朗、豪放

　　过滤嘴—奸滑、冷酷、贪财、霸道 ︳ 细节描写

　　旱烟袋—忠厚老实、真诚直率

　　教学反思：

　　这篇小说以某某海滨小城的蟹市为背景，围绕买蟹卖蟹的曲折经过，向读者一层一层的揭示出人物的内心世界。人物的语言、动作都很有特色。个性鲜明、突出，道德品质的卑微与高尚，泾渭分明。富有特色的环境描写，方言俗语的恰当运用，给小说增添了浓厚的生活气息和乡土特色。多处精彩的细节描写，给人留下难忘的印象。我在这篇课文的教学中重点突出上述特点，尤其要分析小姑娘这个人物形象。

　　本文的主人公小姑娘是一个典型的艺术形象，不仅要展示出他(她)多侧面的、立体的性格特征，还要表现出他(她)性格深层中的性格核心来，这样的形象才会坚实而有根底。王润滋是深谙这一点的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是劳动之美和自然之美。小姑娘的母亲因患重病去世不久，但她没有沉湎于思母的悲痛之中，也没有像那些病态的"娇姑娘"一样躺在父亲的臂弯里，而是勇敢地随父亲走向了大海，用辛勤的劳动锻炼和改造自己，创造一种全新的生活。正是劳动使她变得坚强、精明、自信、美丽，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成为主宰自己命运的主人。这是一个变革中的农村涌现出的年轻渔民的代表形象。小姑娘更是一个具有自然之美的形象，她像一方洁白无暇的美玉，没有旧的因袭重负，也没有沾染新的社会病毒。她是大自然的女儿，以一颗淳朴的心灵面对生活和人生。她是那样善良，得知"旱烟袋"的不幸遭遇后，她不由地热泪盈眶，慷慨地送蟹给老大爷。她敢爱又敢憎，面对"过滤嘴"的霸道、冷漠、吝啬，她小施心计就"骗过"了他。看到他最后的狼狈相时，她顽皮地嬉笑而去。淳朴、善良、正义、爽朗，这是多么可贵的美好人性。小姑娘丰富多样的性格特征中，因有了劳动美和自然美这两样底色，就变得坚实、灵动、飘逸起来。

语文教案 篇8

　　教材说明：

　　北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识16个生字，培养自主识字的能力。

　　2、通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。

　　情感、态度与价值观

　　懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。

　　教学重点与难点：

　　1、认识16个生字及词语。

　　2、了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。

　　3、在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。

　　教学突破：

　　通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学过程：

　　一．情景引入

　　教师活动

　　１、组织学生观看影片《狮子王》。

　　２、提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？

　　３、引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？ 让我们一起学习《小狮子》这篇课文．

　　４、板书课题：小狮子．

　　学生活动

　　１、观看影片

　　２、积极思考，踊跃回答

　　３、自由、轻声朗读课文

　　二、初读课文，自主识字，掌握认字方法

　　教师活动

　　１、（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？

　　设计意图：培养学生的概括理解能力

　　２、（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．

　　３、指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．

　　４、纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］

　　５、引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．

　　６、丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．

　　学生活动

　　1、初步概括课文内容。

　　２、再读课文，将生难字画上符号。

　　３、用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。

　　４、当小老师强调读音、识记字型。

　　５、同桌互读、互评。

　　６、自由读、领读。

　　三．细读体会，读中感悟

　　教师活动

　　１、齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．

　　２、大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）

　　３、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．

　　４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）

　　拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩

　　５、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？

　　听了小狮子的'话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？

　　（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）

　　６、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）

　　７、引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？

　　拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？

　　（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。

　　（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？

　　８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领。

　　学生活动

　　１、用单的语言概括段意。

　　２、找出你喜欢的部分读一读。

　　３、看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。

　　４、自渎课文，回答问题。

　　５、读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法。

　　６、分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读。

　　７、自由读７－８自然段，回答问题。

　　（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理。

　　（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领。

　　四、回归整体，扩展思维

　　教师活动

　　１、丁丁给我们提了问题：

　　你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说，后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）

　　你认为真正的小狮子应该是什么样的？

　　２、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？

　　３、引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．

　　学生活动

　　１、自由回答问题。

　　２、戴头饰表演。

　　总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。

语文教案 篇9

　　一、教学目标

　　1。 学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　教学时注意字型的写法，可采用换部首的方法记字

　　2。能以“一片叶子”的口吻联系说话。能有感情的朗读课文，背诵课文。

　　在以往教学中以渐渐渗透，在本课中结合教师讲解。

　　3。 通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　重点：理解生字新词，体会叶子的外在之美

　　难点：理解“做一片美的叶子”的含义，感悟叶子的内在之美，透过语言文字，联系生活实际，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、课时安排：2课时

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1。 学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　2。 能正确、流畅的朗读课文

　　一。导入，引入课题

　　1。 师：在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。

　　2。大家看到这个题目，有没有什么疑问呢？

　　学生自由讨论（1）叶子美在哪里？（2）怎样做一片美的'叶子？

　　让我们学习课文来弄懂这两个问题

　　二、精讲精练

　　板块一：明确目标

　　1。 学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　2。 能正确、流畅的朗读课文

　　1。听课文录音磁带，揭示要求

　　（1）仔细听录音，标出自然段序号

　　（2）画出不理解的词语，联系上下文或生活实际尝试理解

　　（3）按照“远望—近观—联想”把课文分三部分

　　板块二：自主学习

　　（1）任务一

　　全文共有几个自然段？ 按照“远望—近观—联想”怎么分？

　　交流讨论一：讨论交流

　　（2）任务二

　　出示生字词教学

　　形态各异 奉献 乳汁 整体 位置 输送 茁壮 之间 葱翠

　　师生互动：正音、辨析字形

　　J交流讨论、

　　联系上下文，文中插图理解词语

　　（3）指导书写

　　茁：注意“出”的笔顺是：竖折、竖、长竖、竖折、竖

　　输：“车”旁的笔顺是：横、撇折、竖、提

　　奉：半包围结构。

　　异：上“巳”

　　置：上两竖，下三横

　　三、训练反馈：

　　一。给下面的字选择正确的读音。

　　乳 rǔ lǔ 整 zheng zeng 葱 cong chong 奉 feng fen

　　二。比较下面各组字，并组词。

　　异（ ） 计（ ） 问（ ） 各（ ）

　　导（ ） 汁（ ） 间（ ） 备（ ）

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。

　　2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

　　3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌蕴涵的哲理；

　　2、品评诗歌艺术表现手法。

　　教学难点：

　　1、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。

　　2、诗歌的象征手法〉

　　教学方法：

　　1、读、说、悟、品法。

　　2、比较鉴赏法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。录音机。

　　课时安排：

　　2课时。第一课时：〈假如生活欺骗了你〉

　　第二课时：

　　《未选择的路》

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　由《丑小鸭》的遭遇引出话题。

　　当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而

　　退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。

　　二、诗人简介

　　普希金（1799—1837），俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。

　　弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

　　弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　三、师生共读〈假如生活欺骗了你〉

　　1、教师配乐朗读，学生听读。

　　2、学生齐读，议读，交流体会。

　　3。解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）

　　教师：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

　　这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻。诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

　　这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

　　2、《未选择的路》

　　①教师引导：说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

　　②学生读诗，可分组读，齐读，范读。

　　自由议论，交流看法。教师适当引导。教师最后总结发言。

　　教师：诗分四节。

　　第一节写诗人站在林间交岔路口，久久踌躇，他对两条路不能同时都走，必须选择一条。显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程当中，他心里也许已经作出了决定。

　　第二节，诗人选择了其中的一条“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”、“很少留下旅人的足迹”的路，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。

　　第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。

　　最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。

　　诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。

　　诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。

　　③佳句分析：先向学生提供思考题，学生自由或分组讨论后，再课堂上交流，教师可以总结，也可点到为止。

　　1）怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

　　这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的'欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　2）诗人为何把诗题取为“未选择的路”？

　　这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

　　④练习与思考（可以作为家庭作业让学生完成。）

　　1）《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？

　　本题旨在通过课堂讲解，使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生构成积极的影响。

　　这是一道主观题，学生回答喜欢或不喜欢都可以，但通过教师的教学，最好使学生能喜欢这样的诗，并说出一点自己的想法。不要求有统一答案。

　　2）朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。

　　本题旨在通过这个单元的学习，初步了解诗中象征手法的运用，进一步提高欣赏新诗的水平。

　　诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

　　悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　3）背诵《假如生活欺骗了你》。

　　⑤课堂小结：教师：《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。

　　三、教学建议

　　一、普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的大诗人。这里学生第一次接触他们，教师可以做些介绍，使学生有一个基本的了解。书店里普希金的诗集很多，图书馆也不少，可引导学生进行主动的探究性的阅读。

　　二、《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？这恐怕是学生理解的难点，教师对此要重点加以讲解。

　　三、给学生一点关于诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

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