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语文教案

时间：2025-01-14 11:46:08 教案我要投稿

语文教案7篇(优选)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案7篇(优选)

语文教案篇1

　　教学主题：语文百花园

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：1学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．了解上中下结构的字和书写规律。

　　2．读句子，体会句子的好处。

　　3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

　　二、内容分析

　　本次“语文百花园”共安排了五个题目，识字写字方面主要让学生掌握上中下构字的书写规律；语文知识方面主要让学生初步感知拟人化的句子；结合生活实际(此时正直新春前夕)安排了古诗《元日》的学习和背诵；阅读古代成语故事;最后安排了“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力和交往应对能力。重点：培养学生阅读的能力。难点：提高学生阅读的兴趣。

　　三、学生分析

　　本单元是根据孩子们感兴趣的古代诗歌，成语故事，以及为主安排的，另外还有一些有关写怎么写好字的指点，和能说会道的安排，很适合这个年龄段的孩子学习。

　　四、设计思路

　　本次教学设计体现了语文综合知识的运用，旨在让学生联系旧知探求新知，拓宽知识面。在教学过程中重视学生主动参与、自主探究，通过观察、思考、实践、体验等形式，调动学生的学习积极性。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?

　　二、“闯过写字关”第一题，我会写

　　1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。

　　师：写好汉字，不但要多写，还要会用眼睛观察，会用心思考，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点?在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配?

　　2、了解上中下结构的字的一般书写特点。(中间部分与上下部分相呼应，一般是托住上部分，覆盖下部分，使汉字看起来结构紧凑。)

　　3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。

　　4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。

　　三、“闯想像关”——第二题，读一读，想一想

　　1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。

　　2、指导理解句子。

　　(1)同学们，这些句子真有意思啊!一边读一边想，看看你们能发现什么？

　　(2)引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的.石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多愉快呀)。

　　3、引导学生体会句子的情感。

　　你感觉到作者喜欢那饱满的石榴、流动的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜欢它们吗?带上你的喜爱之情读一读吧。

　　四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背

　　1、出示挂图，了解诗人。

　　这是我国唐代诗人写的一首诗。

　　2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。

　　3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。

　　4、还有哪些不懂的地方?查查字典或向老师、同学请教。

　　5、诵读古诗，把古诗背下来。

　　五、“闯阅读关”——第四题，读一读

　　1、有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的呢，这里有一个非常有趣的故事，读了以后你就明白了。

　　2、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。

　　3、小组互读故事，互相纠正读音。

　　4、你明白了南辕北辙的意思吗?跟你的小伙伴说一说。

　　5、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。

　　教学反思：

　　1、以闯关的竞赛形式，提高了孩子们的学习积极性。

　　2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此基础上合作探究，能贯彻新课标的自主学习的要求。

语文教案篇2

　　教学目标:

　　1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。

　　2．能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３．通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。

　　教学重难点：

　　１．重点：识字。写字和朗读

　　２．难点：了解诗意。

　　教具准备：生字卡片、挂图

　　课时安排：两课时

　　课型：新授

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系实际导入

　　同学们，老师带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些什么？（板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方看出是春天？

　　1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答

　　(1) 如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声）

　　(3) 各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花）

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走）

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文

　　板书：１。画

　　二、分散识字

　　1、试读课文

　　A 自由读课文，借助拼音多读几遍。

　　B 找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。

　　C 谁愿意把课文读给老师听一听（指名读）

　　D 愿意读的站起来一起读。

　　2. 问题引路，学文识字

　　Ａ请一位同学站在教室最后排看画中的.“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色）

　　Ｂ请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？

　　Ｃ请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在）

　　Ｄ请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊）

　　Ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。

　　３．巩固练习

　　Ａ试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。

　　Ｂ检查生字（卡片，指名读）

　　Ｃ生口头组词语

　　Ｄ认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”

　　三、集中识字

　　１自学课文

　　Ａ自读课文Ｂ小组读课文

　　２学习字词，读音说义

　　Ａ指名读课文

　　Ｂ师配音读课文，生表演，加深记忆

　　Ｃ开火车、指名、做游戏读生字（卡片）

　　Ｄ说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组）

　　Ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）

　　四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。

　　五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１．指名背诵课文

　　２找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说）

　　二、学习生字

　　1、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。

　　2、分析字形。（说说是怎么记的）

　　3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学们在课本剩余格中写。师巡视指导。

　　三、认识反义词

　　1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来）

　　2、你还知道那些意思相反的词？谁来说一说。自由发言，师订正。

　　四、课堂练习：

　　在田字格本上写本课的生字，每个字写４遍。

　　五、拓展延伸：

　　课外收集谜语，开展猜谜活动。

　　六、小结：

　　同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留心学习，多多识记，语文水平会大大提高。

　　板书设计:

　　画

　　远看山有色,

　　近听水无声.

　　春去花还在,

　　人来鸟不惊.

　　反义词：远——近

　　有——无

　　去——来

语文教案篇3

　　预习提示

　　《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，是两位诗人的代表作及优秀品质的写照。认真读读诗文，抓住重点词句，理解诗意，体会古诗含着的意思。

　　教学目标

　　能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　理解由生字组成的词语。

　　能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。

　　感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　　教学重难点

　　能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　　课时布置两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　回顾旧知、导入新知

　　同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、绚烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？

　　今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

　　提问：你们知道题目是什么意思吗？

　　（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）

　　简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(１３９８～１４５７)钱塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　教师点拨

　　初读指导

　　教师范读，同学画出生字。

　　同学读生字，认读并理解生字组成的词语。

　　同学试读诗文，把全诗读通读顺。

　　抓字眼，明诗意：

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

　　千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

　　若等闲：好像很平常的事情。

　　这两句诗的意思是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平经常。 “烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加烘托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

　　清白：指石灰洁白的本性，又比喻高尚的节操。

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　朗读指导，领悟诗情

　　诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

　　再读体会，考虑：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰标明什么样的志向呢？我该用什么语气读呢？

　　同学自由读，在小组内讨论。（诗人借石头标明自身不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）

　　情感朗读，赛读。

　　齐读。

　　拓展延伸

　　总结古诗。

　　石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自身一生的写照啊！

　　于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自身忧国忧民的感情和坚贞的情操。优秀给大家于谦的另一首诗《咏煤炭》，请大家感悟。

　　总结学法

　　回忆：我们是怎样学习《石灰吟》的？

　　老师总结学习方法：

　　理解诗句，初步弄懂诗意。

　　想象古诗意境，体会作者感情。

　　熟读吟诵，拓展延伸。

　　板书设计

　　千锤万击不怕磨练

　　石灰吟烈火焚烧清白留世不畏艰险

　　粉身碎骨勇于献身

　　课堂检测

　　结合古诗，理解词语

　　若等闲：清白：

　　这两诗，默写这首诗的最后两句，再说说诗句的意思。

　　____________________，______________________。

　　__________________________________________

　　安排作业

　　背诵课文。

　　默写古诗。

　　第二课时

　　复习导入

　　这节课我们继续学习第20课《古诗两首》。上一节课我们学习了第一首诗，还记得学习古诗的方法吗？这节课我们就用这种方法继续学习第二首诗《墨梅》。

　　教师点拨

　　了解诗人解诗题。

　　这首诗的题目是什么？（这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　这首诗的作者是谁？《墨梅》作者：王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，*自学而成为诗人。他性情孤傲，轻视权贵，参与科举考试不中。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。

　　理解诗意。

　　指名同学读。

　　出示古诗，画出带点字，让同学来说说自身的理解。

　　洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　清气：清香的气味。这里指纯真的人品，高尚的`节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　用自身的话说说诗句的意思。

　　（这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都出现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需要他人夸它颜色多么漂亮，只要它能在天地之间留下清淡的芳香。）

　　感悟诗情。

　　这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称誉，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

　　朗读体悟。

　　墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人，那么我们怎样读这首诗呢？同学读诗。

　　拓展延伸

　　比较石灰吟墨梅两首诗的一起点。

　　板书设计

　　咏物抒怀

　　石灰——于谦——清白

　　墨梅——王冕——清气

　　课堂检测

　　誊写《墨梅》。

　　填空：

　　《墨梅》是元代诗人（）的作品，诗人借（）抒发了他（）的高尚情操。诗中“满乾坤”的意思是（）。

　　说说诗句的意思。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　作业设计

　　背诵课文。

　　默写古诗。

　　资料优秀

　　咏煤炭

　　于谦

　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

　　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

　　设计理念

　　要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

　　教学目标

　　1、认读本课的生字。

　　2、正确、流利、有表情的朗读课文。

　　3、理解课文内容。

　　课时安排二课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、划出生字，多读一读。

　　3、数一数共有几段，标出序号。

　　4、把各小节连起来读两遍，读熟。

　　5、可同齐桌读，互读。

　　6、指名分段读一读。

　　三、学习理解课文

　　1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？

　　小组讨论找出答案。

　　2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。

　　教师引导出地球有地心引力。

　　地心引力能让成熟的.桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。

　　1)、齐读地球爷爷的话。

　　2)、想一想：如果没有地心引力，会是什么样？

　　3)、展开想象。

　　四、指导朗读

　　1、小组分角色进行表演朗读。

　　2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。

　　3、练习读好小兔的话。要有礼貌。

　　4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。

　　5、练习读好地球爷爷的话。

　　声音要缓慢、粗壮、有力。

　　五、小结

　　学了这一课，你懂得了什么知识？

　　第二课时

　　一、复习

　　1、朗读课文

　　2、举例说明地球爷爷是有手的。

　　3、分角色朗读，评价，给予鼓励。

　　二、分析记忆生字

　　1、认读生字卡，巩固字音

　　2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？

　　3、用比较的方法记忆生字

　　4、如：跳桃刚网玩元树对

　　5、口头组词练习

　　三、指导书写

　　学生描红临写教师巡视,各别辅导，扩词练习各写三个

　　四、实践活动

　　小实验：地球的引力

　　1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。

　　2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？

　　板书设计：

　　31、地球爷爷的手

　　桃子

　　足球

　　掉下来

　　地球爷爷的手

　　地心引力

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点：那片绿绿的爬山虎（第一课时）教案教学设计优秀

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你知道这个人吗？师板书：肖复兴简介肖复兴，（出示课件）学生读简介后谈谈读懂了什么？（他是《人民文学》杂志的主编，当代著名作家。）

　　2、肖复兴在一次文学座谈会上谈到这样一句话，出示：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

　　学生质疑，自由读，读准并理解“堪称、楷模”，师筛选问题：一位指谁？从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的.大作家？

　　3、肖复兴为什么会发出这次的感慨呢？他写了一篇回忆录，题目就是《那片绿绿的爬山虎》。生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读文。（读书时间5分钟）

　　2、检查生字新词。（读准字音，说说难写的字）

　　3、课文中哪些句子你觉得比较难读，通过你的努力，读好了，读给大家听。（随机理解词语的意思）

　　4、通过刚才的读课文，肖复兴回忆了哪两件事？（修改作文邀请做客）

　　三、学习课文

　　1、学习修改作文这件事，自由读1到5自然段。划出让肖复兴感动的句子，并做做批注。

　　2、交流（随机出示，课件链接）

　　①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。研读 “我为什么一下子愣住了？”

　　抓“密密麻麻”（体会叶老先生修改的多）

　　看看叶圣陶修改的作文稿，师：这时你又感觉到了什么？

　　再齐读这句话。

　　师：我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？请读一、二自然段。

　　预设：

　　a. 我自认为不错，但还存在着很多毛病。

　　b. 大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么认真，那么细致。

　　②句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　你从哪些地方感受到了他的认真平和以及温暖呢？（学习第四自然段）

　　理解“春风拂面”是种怎样的感觉？

　　生齐读

　　③第五自然段：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的……树立了我写作的信心。

　　读这则短短的评语，你品味到了什么？（当学生品味不出时，引导学生再读课文。还读不出，教师点拨。）

　　预设：

　　a. 叶老先生对我的鼓励。

　　b. 叶老先生的评语使我树立了写作的信心。

　　c. 叶老先生的评语告诉我们写好作文的两个方面：要写具体和写出真情实感。

　　3、总结：同学们，虽然时间过去了这么多年，但叶老先生的人品和作品还深深地留在了作者的脑海中，所以作者发出了这样的感慨，生齐读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”课文中另一件事“叶老先生邀请我到他家做客”，也让我们深深地感受到他的人品与作品都堪称楷模的，我们下节课再来研究。

　　4、写字指导，重点指导“删”，生再找个自认为难写的写一写。（机动，有时间写写，没时间不写）。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识能力目标

　　积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　　过程方法目标

　　自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　　情感、态度与价值观目标

　　了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　教学重难点：

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　教学设想：

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入(故事导入)

　　一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的'小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

　　其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

　　二、初读课文，读准确、通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

　　自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

　　塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

　　学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　三、再读课文，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。

　　翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

　　亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

　　十九：十分之九，绝大部分。

　　2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

　　四、研读――提问题，探寓意

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

　　师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

　　1.从寓言故事情节的发展来看。

　　“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

　　2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?

　　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　4.合作研讨，全班交流。

　　(1)你从故事中明白了什么道理?

　　(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?

　　坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

　　六、小结

　　1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。

　　板书设计：

　　塞翁失马塞翁失马焉知非福

　　失马得马折髀相保

　　(祸) (福) (祸) (福)

　　寓意

　　福祸得失在一定条件下可以互相转化