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语文教案

时间：2025-01-01 10:14:13 教案我要投稿

语文教案优秀(9篇)

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案优秀(9篇)

语文教案篇1

　　四年级上册语文卡罗纳原文

　　卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”

　　今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”

　　老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

　　放学的'时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　人教版四年级上册语文卡罗纳教案

　　学习目标：

　　1、认识本课5个生字，积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　学习重点：

　　了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。

　　自主学习区：

　　1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。

　　2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。

　　3、默读课文，用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?用~~~~画出大家是怎么做的?并在句子边写下你的感受。

　　自主检测区：

　　1、我会认

　　( ) ( ) ( )( ) ( )

　　遭遇怜悯叮咛嘱咐号啕大哭

　　(说说你是用什么方法记住它们的)

　　2、积累词语

　　可怜遭遇严肃怜悯暗示叮咛嘱咐端详

　　悲哀号啕大哭屏息凝神目不转睛恍然大悟

　　3、说说课文讲了一件什么事?

　　合作探究区：

　　(温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。)

　　1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?读句子，说感受。

　　2、感悟关爱：

　　(1)、老师的关爱：

　　(2)、同学的关爱：

　　(3)、“我”的母亲的关爱：

　　如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么?写下来。

　　检测反馈区：

　　1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。

　　例：可爱的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

　　盛开的目光 ( )目光

　　关切的孩子 ( )孩子

　　可怜的花朵 ( )花朵

　　2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在正确答案后打：“∨”

　　(1)、因为母亲不要我了。 ( )

　　(2)、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。 ( )

　　(3)、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。( )

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.学认15个生字，学写10个生字。

　　2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

　　3.提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。

　　教材分析

　　《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近同学的生活，是培养同学自救意识的好教材。

　　学情分析

　　同学没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文〖教学过程〗

　　一、激趣导入。

　　1.昨天，老师安排大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？

　　2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。

　　3.同学齐读课题。

　　二、初步感知课文，自主识字。

　　1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。

　　2.请同学们听课文录音，注意自身不认识的字的读音。

　　3.自由读课文，找出生字的拼音读一读。

　　4.小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）

　　5.小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？

　　6.游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1.同学自由读课文，做到准确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

　　2.同学们谈对江凡的初步认识。

　　3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在同学充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

　　（1）引导同学从火势的.严重来体会江凡的镇定：

　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自身的话说说当时的火情。

　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）

　　③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同学齐读）

　　（2）引导同学从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

　　①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）

　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？

　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？

　　4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？

　　5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？

　　6.同学交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自身的感情，你就怎么读。”

　　7.小组竞赛，进行有感情地朗读课文。

　　四、延伸表达，抒发情感。

　　火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称誉这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？

　　设计意图：

　　1.在本课优秀教案中，重视同学对教材的整体感悟。让同学通过读课文去体验“江凡是怎样一个人？”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让同学在朗读中欣赏，在考虑中感悟。从而使同学理解课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同学边读边找出有关句子，从而让同学明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了同学良好的阅读习惯。

　　2.经过两年的识字，同学已经掌握了近20xx个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。在此课的识字教学中，尊重同学原有的认字水平。首先让同学自由地读课文，画出不认识的生字，让同学对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励同学利用拼音自同学字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同学交流认识生字的方法，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让同学在生生互动、师生互动中学习。

　　3.新课程非常重视同学收集、处置信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中，教师就安排了同学查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的非常明确，而且涉和的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使同学养成有目的收集资料的习惯。在同学查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让同学汇报，通过汇报这一活动完成对同学检验的作用，从而促进了同学学习的不时进步。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》或其他能创造氛围的乐曲)、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1范读课文，可播放背景音乐。（学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。）

　　2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　a. 先给诗句划分朗读节奏。

　　b. 再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。(投影示例:诗句的重音及节奏)。

　　c．学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　我的`“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

　　“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

　　“妈妈，那个海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性阅读。

　　学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。（有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理。）

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结：

　　激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业：

　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写写生字。

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1．以“图画”为切点理读思路；

　　2．从不同角度鉴赏文章的美点；

　　3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？

　　2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？

　　参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。

　　3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？

　　二、诵读课文，理清思路。

　　1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？

　　学生活动

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美术画

　　1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩

　　2．这些图画是怎么布置？

　　参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？

　　4、这句话在全文中的作用是什么？

　　5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

　　6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：

　　总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写

　　标本图画七个角度余味

　　7．由此观之，文章的写作顺序什么？

　　三、深层阅读，探根究底

　　匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？

　　参考：

　　1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

　　2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的`意境。

　　3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》

　　四、更换角度，别样构思。

　　1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？

　　参考（1）按时空顺序（游记）

　　（2）以历史变迁

　　（3）用照片式

　　（4）以“水”为核心

　　（5）光影变化中的园林

　　（6）四季更叠下的园林

　　（7）苏园——同里——威尼斯

　　2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。

　　参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。

　　3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

　　5、朗读。

　　作用：揭示苏州园林的总体特征。

　　6、笔录

　　7、主→次

　　整体→局部→细部

　　小组合作讨论。

　　再读课文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比较、品评。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教师活动

　　一、温故旧知，导入新课。

　　1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？

　　2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。

　　二、鉴赏佳段，追踪美点。

　　1．范读全段

　　2．美点追踪

　　（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。

　　答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。

　　B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）

　　C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！

　　（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。

　　（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

　　1．布局美、配合美

　　2．映衬美，层次美

　　3．图案美，图画美

　　色彩美。

　　1．聆听

　　（1）读、品、悟

　　（2）举例鉴赏

　　（3）优美、生意盎然。

　　（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

　　三、选择精段，精神消费（鉴赏）。

　　参考：如第4段

　　1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”

　　B、周密：5个“或者”的效果

　　2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。

　　3．情感美：褒扬之情溢于气表

　　4．意境美：深邃幽远，又略带生机。

　　（二）小结：

　　别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

　　在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！

　　三、动静交汇，关注人情。

　　1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。

　　2、作者这样写的用意使什么？

　　参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。

　　（4）诵读5段，品悟美点。

　　自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。

　　笔录！

　　浏览文本，查阅资料。达成共识。

　　深思。

　　四、人文关怀，诗诵园林。

　　苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！

　　如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！

　　如：

　　山水林泉乐，树木花草深。

　　鱼戏莲叶间，花闹四时春。

　　附录：板书设计

语文教案篇5

　　【教学目的】

　　1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

　　2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。

　　3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。

　　【教学重难点】

　　1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

　　2.欣赏文中个性化的.对话描写。

　　【教学设想】

　　教学方法

　　1.诵读法。

　　2.归纳法。

　　3.对比阅读法。

　　4.“引导—探究”学习法。

　　媒体设计

　　1.课文录音。

　　2.投影：用于展示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。

　　3.powerpoint：用于本文和《荆轲刺秦王》的对比阅读。

　　4.影片：用于播放根据课文改编的故事片。

　　教学时数两课时

　　【教学步骤】

　　方案一

　　第一课时

　　一、导语

　　设计

　　他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上一节课学习了他颇具文采的书信《报任安书》之后，这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。

　　(解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。)

　　二、解题

　　1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。

　　2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。

　　(解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。)

　　三、熟悉课文，归纳知识点

　　1.朗读课文，初步感知。

　　(1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。

　　(2)播放录音，正音正字。

　　(3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。

　　(解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。)

　　2.查阅讨论，归纳重难点。

　　(1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。

　　(2)教师出示投影，归纳重难点。

　　A.通假字

　　①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。

　　②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

　　④如有司案图。“案”通“按”，察看。

　　⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

　　⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

　　⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

　　⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。

　　B.一词多义

　　负

　　①秦贪，负其强(依仗，凭借)

　　②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

　　④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）

　　⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

　　使

　　①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

　　②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

　　③乃使其从者衣褐（让）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　引

　　①引赵使者蔺相如（引见，延请）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）

　　徒

　　①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

　　②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）

　　幸

　　①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）

　　②而君幸于赵王（宠幸）

　　以

　　①以勇气闻于诸侯（凭）

　　②愿以十五城请易璧（用，拿）

　　③严大国之威以修敬也（来，连词）

　　④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）

　　C.古今异义（在此只列出古义）

　　①拜为上卿（授予官职）

　　②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）

　　③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）

　　④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）

　　⑤请指示王（指给……看）

　　⑥于是相如前进缶（上前进献）

　　⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）

　　⑧布衣之交（平民）

　　D.词类活用

　　a.名词作动词：

　　①舍相如广成传舍（安置住宿）

　　②左右欲刃相如（用刀杀）

　　③乃使从者衣褐（穿）

　　b.名词作状语：

　　①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

　　②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）

　　c.使动用法：

　　①完璧归赵（使……完整）

　　②秦王恐其破璧（使……破碎）

　　③宁许以负秦曲（使……承担）

　　④毕礼而归之（使……回去）

　　d.意动用法：

　　①且庸人尚羞之（以……为羞耻）

　　②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）

　　e.形容词作动词：

　　①严大国之威以修敬也（尊重）

　　②不知将军宽之至此也（宽待）

　　E.特殊句式

　　a.判断句：

　　①廉颇者，赵之良将也

　　②和氏璧，天下共传宝也

　　③我为赵将

　　b.被动句：

　　①而君幸于赵王

　　②秦城恐不可得，徒见欺

　　c.倒装句：

　　①宾语前置：何以知之

　　②定语后置：求人可使报秦者

　　③介宾短语后置：拜送书于廷

　　（解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知识。）

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.学会韵母an、ang,能在四线格中正确书写，会读它们的四个声调。

　　2.能准确拼读anang的音节，体会前后鼻韵母发音的不同。

　　3.在老师的帮助下试着自己拼读儿歌，体会拼读的乐趣。

　二、教学重点

　　前鼻韵母an和后鼻韵母ang的发音，声母和an，ang组成的'音节的拼读。

　　三、教学难点

　　读准韵母an,ang和相应的音节

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知

　　出示之前学过的韵母和声母，让学生开火车读，一起拼读。

　　（二）尝试亮旗

　　大家读得这么棒，老师奖励大家看一个视频，播放天安门阅兵仪式。同学们你们到过北京吗？今天，有两个复韵韵宝宝跑到北京去了，我们一起去找找它们吧。出示天安门的图片，北京有个标志性的建筑物就是天安门。

　　(1)你们看，有个复韵母宝宝就藏在天安门里面，它是哪个韵母宝宝呢?新授an.学生齐读，个别读，开火车读。做游戏找an。让学生思考，给an加上声调该怎么读。

　　(2)出示昂着头的图片，把昂读作一声怎么读？学生齐读，个别读，开火车读。做游戏找ang。让学生思考，给ang加上声调该怎么读。

　　（三）合作亮旗

　　比较an和ang的不同。

　　（1）从形上看，ang比an多一个g。

　　（2）从音上，an是前鼻音，ang是后鼻音。

　　（3）小朋友们和韵母宝宝an，ang玩得开心吗？现在声母宝宝们也想和an,ang一起玩。这下可热闹了，有多好多音节宝宝，你能拼出来吗？先试着自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。

　　（四）汇报亮旗

　　（1）让学生大组赛读，男女赛读，开火车读，分小组读。

　　（2）给音节戴上声调帽子，再分组拼读

　　（3）认读音节词组

　　（五）反思提升

　　小朋友，你们读累了没有？韵母宝宝an和ang说它们玩累了，它们想睡觉了。让我们把它们送到四线三格里去休息吧，大家说一说，它们该睡在哪一格呢？

　　（1）教师在四线格中范写an,ang边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离，以及一些关键笔画的书写，学生用手指跟着老师写。

　　（2）学生在树上练习写an和ang，写好之后同桌相互检查，指出不足之处。

　　（3）教师找出写得好的和不好的，用投影仪展示，师生共同优缺点。然后纠正不足。

　　（4）写好之后，做一做连线题。学生自己拼读，然后连线。老师最后点评。

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的.手法，也突出了的美。

　　四、组织自学

　　过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、上的美丽风光让我们深深陶醉，人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

　　附：板书设计

　　初到————的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

语文教案篇8

　　一、指导思想

　　教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生语文喜欢的态度。在教学过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定良好的基础以此为教学的主体理念，分析教材、学生的基础上制定学期计划。

　　二、教材分析

　　1、内容及编排

　　本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；（每组教材以“导语”的形式点明专题）多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文心脏“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。

　　2、教材特点

　　⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

　　⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

　　⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

　　本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

　　⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

　　⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的'学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。 “语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

　　⑹教材内容具有开放性和弹性。

　　本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

　　三、学习目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

　　7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

　　8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

　　四、教学措施

　　这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

　　1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。

　　2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。

　　3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。

　　4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　五、提高教学质量的措施

　　1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

　　2、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

　　3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

　　5、继续做好培优补差工作，做到抓两头。