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语文教案

时间：2024-12-10 08:16:24 教案

语文教案集锦8篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案集锦8篇

语文教案篇1

　　教材：

　　苏教版第一册

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：二课时(此教案为第一课时)

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?

　　2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩)

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。

　　5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

　　(1)指名读，让小朋友评。

　　(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　(3)读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

　　6、谁试着把整首儿歌读一读。

　　7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

　　8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)

　　2、谁能用一句话来告诉老师?

　　说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的.画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要感到很自豪。

　　(3)引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

　　(4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

　　8、想一想，你还知道谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)

　　9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

　　(附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)

　　四、总结：

　　1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学习生字词。

　　五.附板书：

　　蓝天白云 (学生的画)

　　树林小鸟 ( )

　　小河鱼儿家 ( )

　　泥土种子 ( )

　　祖国我们 ( )

　　… …

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过组织参观果园，去商店认识水果品种，以及去图书馆或利用网络查阅资料的活动，懂得接触社会，丰富生活内容，有目的地阅读，是获取写作材料的重要途径。

　　2、练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，介绍某种事物的写作方法。

　　3、借助习作练习，调动学生观察思考和练笔的积极性，学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　4、能够举一反三，借助例文激发自己的写作灵感，结合自己的兴趣、爱好，向别人介绍其他的“家族”。

　　教学重点：

　　学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　教学难点：

　　练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，介绍某种事物的写作方法。

　　教学准备：

　　1、组织学生参观果园或到商店认识水果等。

　　2、利用图书馆、网络查阅关于自己熟悉事物的资料。

　　教学时间：

　　一周

　　教学过程：

　　一、激情引入，导出文题

　　1、板书“家族”，让学生说说看到这个词想到的内容。

　　2、学生说说题目变成“苹果家族”想到的内容。

　　二、师生探讨，交流写法

　　1、过渡：

　　如果让你去写这样的'一篇文章，你准备怎样入手？

　　2、学生自由交流。

　　3、班级交流反馈，教师适时点拨。

　　4、阅读资料，思考写作要领。

　　（1）学生结合卡片资料及自己参观访问和阅读中所获取的新信息，讨论材料组织问题。

　　（2）交流反馈。

　　5、有情提示：

　　●展开想象，尽力把文章写的形象生动、活泼有趣。

　　●结合单元文章特点，借鉴说明介绍方式，寻求素材的最佳组合。

　　三、结合文题，延伸拓展

　　1、过渡：

　　同学们，想一想，你们还可以写什么家族？

　　2、学生讨论。

　　3、交流反馈。

　　四、交流材料，练习说话

　　1、学生小组内交流收集的材料，并做好整理工作。

　　2、汇报交流，及时评价。

　　五、独立习作，巡视指导。

　　学生依据收集的材料独立习作，教师巡视指导。

　　六、评析习作，修改誊写。

　　1、阅读文章，师生评议。

　　2、结合习作，做好修改工作。

　　3、认真誊写。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

　　2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

　　3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；

　　4、通过学习，提高利用络搜集和处理信息的能力。

　　学习重点：

　　1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

　　2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

　　学习难点：信息技术与语文学习的整合。

　　学习过程：

　　一、引读。

　　1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。

　　2、引出了我们的主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《记》。对于马克吐温，我们的同学通过络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一一看。

　　3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的.这小说的故事梗概，我挑选了一，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。

　　二、。

　　1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。

　　其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。

　　2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

　　三、精读《当海盗去》。

　　1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）

　　那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。

　　2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）

　　海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

　　3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

　　播放电影片断。

　　4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。

　　5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

　　四、拓展。

　　1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

　　2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？

　　3、上搜索络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。

　　2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。

　　3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。

　　教学重难点

　　1、学习重点：

　　读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。

　　2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导读

　　1.看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你听，【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。

　　2、跟老师一起写课题。齐读课题。【学生书空课题，齐读课题】

　　3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】

　　二、自由读文，整体感知

　　1、自学生字词：

　　看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。【学生在作业纸上选生字读音】

　　谁来读读?

　　融化剩下伐木煤油灯【教师点名读】【学生齐读】

　　2、初读全文

　　接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。(课件出示)【教师巡视，学生读书3分钟】

　　一棵树和一只鸟儿是(好朋友 )。鸟儿到南方去之前答应好朋友(还要回来唱歌给他听)。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现(树不见了)，她着急地找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。【点名回答】

　　三、抓住重点，反复诵读

　　过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。【学生读书、勾画句子】

　　1、感悟在一起的快乐：

　　我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，【点名读】——鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

　　读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(天天)再点名读(读出天天的感觉)。

　　过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多好的日子!，让我们美美的读一读，师引读。【学生齐读】

　　2、体会分别的依依不舍。

　　(1)可是，冬天到了，小鸟必须离开树，到很远很远的.南方去。临走之前，一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说……鸟儿说……【学生串读对话。】【教师出示对话】

　　(2)指导朗读：

　　问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗?

　　生：不舍得。

　　师：怎样读才能读出依依不舍的语气?【教师范读】(听老师读一遍)，看着老师的脸，注意：表情、语速。该生再读。

　　师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗?

　　生：会。

　　师：肯定吗?带着这种语气读。

　　(3)同桌分角色练读。【同桌练读】

　　(4)请一对同桌读对话

　　(5) 男女生分角色读

　　过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗? 【学生分男女练读】

　　四、品读赏读，深入领悟

　　1、品读其它三组对话。

　　过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定，他们期待着明年再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。重复。【教师擦去树枝，留下树根】孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢?(难过、着急、决心找朋友)

　　(1)小组内选角色练读对话：

　　她着急地找了又找，问了又问，【教师出示3组对话】这三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。【学生自由练习】

　　(2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样?【学生评价】

　　(小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。)

　　(3)练读鸟儿的问话：

　　鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行!那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。

　　幻灯片出示小鸟说的三句话。【教师点名读】

　　(4)角色扮演，体验感知。

　　是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。

　　同学们演译得很认真，特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧?辛苦了小鸟!【学生角色扮演】

　　五、揣摩写法，迁移运用

　　1、想象鸟儿的真情告白：

　　师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

　　引读——【教师屏幕出示】：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)

　　鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样静静地看着，默默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的交流。下面借鉴本文大量的对话描写，展开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。【教师播放音乐】

　　出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。”

　　出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。”

　　【学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】【学生交流】

　　(1她在看，在辨认：2终于找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，3我来给你唱歌了)

　　(不忍心离开;我永远记得你;希望来世再见)

　　课后小结

　　【教师总结】：多么深情的话语!带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢?(友谊、诺言)(引导：最珍贵的情感——对友谊的珍惜;对约定、诺言的信守)【教师板书】：珍惜友谊、信守诺言。

语文教案篇5

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

　　整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?

　　学生自由发言。

　　《春望》赏析

　　唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。

　　“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的'“城春”对举,对照强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变幻,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

　　“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．学会本课15个生字和多音字“扁”。掌握29个词语。

　　2．能用查字典据词定义的方法理解“明媚”，“挺立”“顶端”,

　　“检阅“，等词语的意思。

　　3．能正确流利朗读课文，能背诵2，3，两段；能按提示与说出大桥各部分是怎样的，从而明白是作者观察点的转移，有条理有层次的描写景物的。

　　4．了解南京长江大桥的雄伟壮丽，能与作者一起为祖国人民的伟大创造力而自豪。

　　教学课时：

　　3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．能通顺地朗读全文。

　　2．学会本课15个生字和第1段的新词。

　　3．能正确流利的朗读第1自然段，指导作者的观察点在引桥始端；能按提示说出大桥分哪几部分，每部分各是怎样的，理出思路。

　　教学过程：

　　1．谈话激情，引导学生入文。

　　（1）说说最长的江叫什么名称。

　　（2）简介：长江

　　（3）揭题入文。

　　2．自读课文，重温预习内容，提出学习交流的意见。

　　3．学况交流，巩固预习成果。

　　（1）识字：指名读生字，带词读，说说同学提出的疑难词的意思，说出你是怎样学懂得。齐读生字。

　　（2）朗读课文，以“正确，通顺”作并矫正。

　　（3）用“题目”加“读书时获得的感觉”说说课文主要些什么，而表达“感觉”的词可取之处于课文，如：壮丽，巨大，高大，宽阔等等。

　　再读课文，提出课文中者看大桥的自然段。

　　4．阅读思考，理解第1段。

　　（1）自读第1段，用课后问题和自题问题思考课文意思。读或反馈自题的问题。

　　（2）提取重要问题开展学习交流：

　　这一段作者在什么地方看大桥？

　　8个句子中几句介绍南京长江大桥？

　　简答3——8句各写了大桥哪些部分，说说大桥各部分是怎样的。朗读有关句子，谈谈自己的感觉。

　　理解：1．“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面”的意思和这样比方的作用。

　　2．公路两侧，宽阔，穿梭似的，双轨等词的意思。

　　思考：正桥接引桥，上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。要学生据此划出本段思路示意图。

　　读3——8句，说出第3句和后5句的关系。

　　（3）概括：

　　说出这段课文内容概要：介绍作者在引桥上看见的大桥全貌。

　　说说读了这段课文，你觉得南京长江大桥怎样的？

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．能复述第1段介绍南京长江大桥的内容。

　　2．能正确流利地朗读，背诵第2段，理解这一段写的是作者在正桥看到的和感觉到的。

　　3．能查字典辨别“两侧，侧耳”中的“侧”的不同意思，理解“挺立”

　　与“耸立”的差别。

　　教学过程：

　　1．谈话入境，复习联络前后阅读。

　　（1）谈话：一天清晨，作者来到南京长江大桥。作者来到南京长江大桥。他走在引桥上，远望整座长江上的大桥在阳光下显

　　得格外壮丽，“壮”是“雄壮”的意思，作者介绍了哪些方面，使我们觉得大桥十分雄壮？

　　（2）复述：第1段介绍南京长江大桥的内容。

　　2．积极阅读，自学第2自然段。

　　3．学情反馈，交流学习信息：

　　（1）交流提出的问题和疑难，分析问题，编排学习交流程序。

　　（2）开展学习交流活动：这一段作者在什么地方看大桥？在正桥上作者先看到些什么？

　　训练：找出写塑像，桥头堡，玉兰花灯的句子，读一读：说出巍峨，顶端，鲜艳夺目，检阅等词语的意思，比较“挺立——耸立”的不同意思；再说句子，想象它们所描写的事物和样子，看图找出它们在桥上的具体对象；熟读这3个句子，并背诵。

　　（3）作者为什么要写“眺望江面”和“倾听火车鸣笛”的事？

　　（4）部分学生不懂的疑难词语，要学生用查字典据词定义的方法自己去理解。如：桥头堡，汽笛，呼啸而过，仪仗队，等等。

　　4．收束交流活动，概括学习成果：

　　收束训练：齐读第2段，背诵第2段。复述第1段内容概要，说出第2段内容概要。

　　5．做作业，巩固知识。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1．能复述第2段介绍南京长江大桥的内容。

　　2．能正确流利地朗读和背诵第3段课文，体会出作者在第一段里表达的赞美之情，能在朗读中表达己的情感体验。

　　3．理解并说出“征服，通途”的.意思，能听写本课生字新词，能查字典区别“宽阔”和“广阔”的意思差异。

　　教学过程：

　　一．复习引入。

　　1．朗读第1.2.两段课文。

　　2．接着老师提示的话，复述介绍南京长江大桥的内容。

　　提示：作者来到南京长江上，走在引桥上看见……,走在正桥上他看见……

　　二．谈话激情，诵读第3段。

　　1．谈话：在滔滔奔流的长江上，自古以来没有人造过桥，在的下，脱离了苦难的人民凭着自己的智慧和力量亲手建造了长江上的第一大桥——南京长江大桥，它像一条巨龙飞越江面，连接大江南北。望着这座大桥，作者说了什么——

　　2．自读第3段，回答提问：作者说什么？

　　引导理解：江水滔滔，奔向大海——说明长江和过去一样，阻隔着祖国的南北，所以自古以来被人们称为“天堑”。查字典理解“天堑”。

　　自古被称作天堑的长江，被我们征服了。——查字典理解“征服”

　　一桥飞架南北，天堑变通途——说出句子意思：一座大桥高高的架在长江上，连接了长江南北，阻隔南北交通的天堑变成四通八达的通路。

　　（2）细细品读，作者说这些话时，心里充满了怎样的感情。

　　三．反思，提高学习质量。

　　1．复读全文

　　2．反思交流：学本课后有什么收获？

　　3．巩固重点训练。

　　按课后第3题要求训练；

　　4．复习，检查字词知识。

　　四．课外作业：

　　完成作业本第5题。

语文教案篇7

　　《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心;“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。

　　学情分析

　　表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。

　　我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。

　　教学目标

　　1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。

　　2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

　　3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。

　　教学重点

　　1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

　　2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。

　　教学难点

　　理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　　比较点的设计

　　1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：

　　(1)内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。

　　(2)两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。

　　(3)《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。

　　(4)通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。

　　2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。

　　教学过程

　　一回顾内容，导入新课

　　二运用比较，迁移学法

　　(一)简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点

　　(都是以事写人;两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间;都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化;都有善意的谎言，都体现用心的良苦。)

　　【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】

　　(二)回顾学法

　　《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法?

　　归纳：

　　1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。

　　2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。

　　(三)学法迁移

　　1 启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学?

　　(结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么?目的是什么?归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。)

　　2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。

　　三引导学生从正面描写中感悟继父特点

　　(一)思考：继父为河子做了什么?“目的”是什么?

　　(二)汇报交流，适时引导

　　1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。

　　(引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。)

　　2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。

　　主要引导学生研究继父为什么这样做?

　　(1)出示上节课质疑问题：

　　【课件出示】

　　1 继父为什么要给河子讲海的故事?

　　2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?

　　(2)解决质疑问题。

　　解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事?

　　导学步骤：

　　① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。

　　(要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化;在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。)

　　② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。

　　(继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。)

　　【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】

　　解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?

　　导学步骤：

　　① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。

　　(体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。)

　　② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事?

　　师引读：当河子觉得没有希望时(当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时)，继父就给河子讲海的故事——

　　生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”

　　(继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。)

　　3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。

　　(1)汇报交流：继父为河子做了什么?

　　(教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。)

　　(2)启发思考：继父为什么这样做?(重点学习22自然段)

　　导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。

　　【课件出示】

　　在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

　　把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识?继父为什么这样做?

　　(继父这样竭尽全力，目的`就是要培养河子独立生活、自食其力。)

　　【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】

　　(四)归纳继父形象

　　提问：说说你对继父有了怎样的认识?

　　(学生可能会理解到：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育;尽全力培养残疾孩子自食其力;他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱;这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……)

　　四引导学生从侧面描写中感悟继父的特点

　　1 引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。

　　(继父希望河子的，她都一一做到了，河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑第一次走出家门，克服自卑在听海的故事中，树立生活目标艰苦练习，逐渐自食其力。)

　　2 进一步理解继父形象。

　　说说你对继父有了哪些新的认识?

　　(继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。)

　　3 引导学生想象表达，提升理解。

　　如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢?

　　4 教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。

　　【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】

　　五解决疑难，体会结尾特色

　　(一)引读结尾，回顾疑问

　　【课件出示】

　　有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

　　上节课同学们在这里提出的问题是：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”?

　　(二) 联系比较，突破疑难

　　1 同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来?为什么河子没看见大海，却说看见了呢?

　　(因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐;河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。)

　　2 自读体会。

　　(三)比较结尾，强化特色

　　读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现?

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