当前位置：日记300字>实用文>教案> 语文教案

语文教案

时间：2024-11-04 08:49:04 教案我要投稿

语文教案[汇编9篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[汇编9篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、让学生都有环保意识。知道净化空气人人有责。

　　2、人人行动起来，保护我们的学校，保护我们的家园。

　　教学准备：

　　两只较大的塑料袋，一只装有助动车尾气，一只装有普通空气的塑料袋。

　　教学过程：

　　1、师讲述空气对我们的作用：人要生存，就要呼吸空气，一个人只要几分钟不呼吸空气就会死亡。可见，空气与人的关系是何等的密切和重要。但是，不是什么样的空气都有人所需要的人所需要的是洁净的空气。人如果吸进被污染的空气就会感到不适，甚至生病，严重的还会死亡。如助动车尾气，含有大量的有毒有害物质，长期吸入被助动车尾气污染的空气，那么，我们人体血液中的含铅量等有毒有害物质将明显增加，会导致积累性中毒。很明显，被污染的空气对人类有直接的危害。大气污染物分为气体状态污染物和固体颗粒状态污染物。

　　2、让学生思考：我们怎样来减少污染，净化空气呢？四人小组讨论。同学们在讨论的时候，首先要弄清当前空气污染的原因在哪里？

　　3、学生反馈：空气污染主要有两个原因：即自然污染和人为污染。自然污染难以抗拒，但人为污染是可以防治的。

　　4、教师给学生做一个实验：用两只较大的塑料袋，将一只塑料袋灌进助动车尾气，将另一只塑料袋灌进普通空气，然后同时将两只小动物分别放进两只塑料袋封口，10分钟后启封塑料袋，看一看两只塑料袋中的小动物有什么变化？

　　5、老师可以针对这个实验谈谈助动车尾气的危害有哪些？学生的回答五花八门：有的说致癌，也有的说儿童吸入后导致血铅升高。影响儿童的智力发育。导致贫血。铅对儿童的行为、智能、心理、听觉、语言、注意力等，均有不良影响。

　　6、针对这一问题，我们小学生怎样为净化空气做贡献呢？

　　7、教师小结：我们坚信，只要我们不断努力，人类一定会在碧空如洗的蓝天下呼吸到洁净的空气的。

　　8、实践活动：调查学生家中用助动车的有多少？

　　生命与绿色同行

　　教学目标：1、了解当今世界环境经济的`发展所带来的环境问题。

　　2、知道全世界和中国在保护环境方面所作的努力。

　　3、培养学生在生活中保护环境的好习惯。

　　教学过程：

　　一、人类在享受科技进步的时候，面临日趋严重的环境污染和生态危机：

　　（一）发展和恶化思考以下几个问题。

　　1、能源问题和温室效应。

　　2、热带雨林所遇到的问题。

　　3、物种消失的阴影。

　　4、自然资源的过量消耗。

　　二、全球的绿色行动。

　　1、斯德哥尔摩会议——人类保护环境德里程碑。

　　了解雷彻尔卡逊这个人。

　　斯德哥尔摩会议德时间、地点、人物、事件。

　　“世界环境日”

　　《联合国人类环境宣言》以及会议口号“只有一个地球”

　　2、一个全新德发展观——可持续发展了解斯德哥尔摩会议后世界环境变化。

　　三、中国德绿色行动

　　1、《环境保护法》颁布，（绿色德保证）《环境保护法》颁布德背景

　　（1）制订《中华人民共和国环境保护法》，使环境保护工作有法可依。

　　（2）设立环境保护机构，加强环境管理。

　　（3）加强环境保护德宣传教育工作，提高人们德环境保护意识。

　　2、可持续发展在中国。

　　“环境与发展十大对策”

　　《中国21世纪议程》

　　环境科学德产生。

　　三北防护林体系工程、沿海防护林体系过程。

　　生态农业。

　　四、保护环境，从我做起

语文教案篇2

　　教学目标

　　(一)知识目标

　　1．了解孟子、《孟子》及其思想。

　　2．掌握文中出现的重点词语和句式，并总结词类活用的规律。

　　(二)能力目标

　　1．能根据句式特点、词类活用的规律，熟练翻译文言语句。

　　2．掌握本文的论证技巧和说理方法。

　　(三)德育目标

　　理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。

　　(四)美育目标

　　欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、笔带锋芒、富于鼓动性以及善设机巧，引人人彀，先纵后擒，用比喻说理，论辩是非的艺术特色。

　　教学重点

　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；

　　2．理清文章思路，了解具体内容；

　　3．体会文章磅礴气势及形象的说理；

　　4．学习孟子的论辩技巧；

　　5．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；

　　教学难点

　　1．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；

　　2．孟子的论辩技巧；

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。

　　2．阅读课本中郭预衡的《<孟子>简介》，找出要点。

　　二、关于孟子

　　孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。

　　孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：

　　1．民本主义思想。

　　2．邦国的主权在民。

　　3．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。

　　4．政事以民为归宿。

　　5．用人以民意为准。

　　6．国家应以保民为职责。

　　7．国君施行仁政以使百姓安居乐业。

　　8．孟子反对不义的.战争。

　　孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。

　　三、课文诵读、感知

　　思考：

　　1．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？

　　2．文章的结构如何划分。

　　明确：

　　1．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。

　　2．文章分三部分：

　　第一部分：开头至“王请度之”。

　　第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。

　　四、分析第一部分

　　依据第一部分内容，可分三层：

　　第一层：开头至“则王乎”。

　　第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。

　　第三层：从“王说”到“王请度之”。

　　1．学生朗读第一层，抓住重点词。

　　“是以”属固定词。

　　“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。”

　　（书下注释中重点词语）

　　教师点拨思路：

　　齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。

　　2．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。

　　重点词：

　　“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。

　　“之”字一词多义现象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。

　　3．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。

　　明确：阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。

　　孟子为齐宣王指明的方向：推恩。

　　第二课时

　　一、分析第二部分

　　学生熟读课文。

　　教师点拨：

　　“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。

　　特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。”

　　二、分析第三部分

　　熟读后译再背。

　　抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。

　　三、作业

　　课后思考与练习二、三。

　　第三课时

　　一、学习孟子论辩技巧

　　学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。

　　明确：

　　1．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。

　　2．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。

　　3．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。

　　4．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。

　　二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处

　　学生归纳文中比喻句。

　　三、作业

　　背诵课文最后一段。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.

　　2.明确赏析古诗词的几个基本点。

　　二、教学思想设计

　　使学生通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。

　　因而从课文文本分析入手，首先进行现代文——文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而学习课文所展示的分析一首诗的方法。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1．请学生简介杜牧其人；背诵《清明》一诗。

　　清明时节雨纷纷，

　　路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处是，

　　牧童遥指杏化村。

　　2．老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生兴趣。

　　（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采用了什么方法?

　　明确：“纷纷”；比较法

　　（三）在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

　　明确：“诗眼”即诗句关键处，乃全篇“神光所聚”，能使全诗境界全出，开阖变化而一动而万随者。

　　（四）请学生例举含“诗眼”古诗词名句。

　　例：“春风又绿江南岸”中的“绿”；“红杏枝头春意闹”中的“闹”；“云破月来花弄影”中的“弄”；“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。

　　（五）周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了哪些方法？

　　明确：比较法及通过想象再现图景之法。

　　（六）复习：想象的.种类。

　　明确：再现的想象和创造的想象。

　　（七）作者在分析《清明》绝句第三、第四句时用了什么手法？

　　明确：联想法。

　　（八）复习：联想与想象的主要区别何在？联想一般而言有哪些种类？

　　明确：想象无须触媒；联想则必须有触媒。接近联想、对比联想、相似联想、因果联想。

　　（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？

　　明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”，作家凭借想象和联想，可以“思接千载”（超越时间），“视通万里”（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品，需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脉络，更深刻理解作品意蕴。

　　（十）作者对《清明》一诗的总体评价是什么？

　　明确：音节十分和谐、圆满；形象非常清新、生动、而又境界优美、兴味隐跃。

　　（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？

　　明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）情感丰富；（6）境界优美。

　　（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个“抓手”？

　　明确：（1）品味涵咏语言，抓住诗眼。

　　（2）分析把握修辞，明辨手法

　　（3）探究作者思路，分析结构

　　（4）分析情景关系，体味意境

　　四、作业布置

　　完成同步训练中的有关练习

语文教案篇4

　　《月光曲》课堂实录与赏析

　　说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。

　　现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。

　　【眷注期待：对话在期待中酝酿】

　　师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？

　　师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遗失在人间的孩子。

　　遍地的荆棘划破了你的双脚，

　　重重的'迷雾遮盖了你的双眼，

　　只有音乐淌入了你的心河。

　　贝多芬是接你回去的天使，

　　指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

　　托着你薄薄的身躯慢慢飘升，

　　你洁白的羽翼轻轻扇动，

　　回到了温暖花开的天堂……

　　师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。

　　生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。

　　生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。

　　师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？

　　生：（摇头）不会。

　　师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。

　　师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──

　　生：（齐）盲姑娘。

　　师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──

　　生：（齐）《月光曲》。

　　师：学习从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎样的？

　　生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎样创作出来的？

　　【赏析】

　　《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。

　　【返回倾听：对话在倾听中生成】

　　师：这是一首怎样的《月光曲》？

　　生：优美、悦耳的《月光曲》。

　　生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。

　　师：你是从哪些语句中读懂的？

　　生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　师：这是《月光曲》的旋律吗？

　　生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。

　　师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。

　　2、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。

　　教学重点：

　　讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　教学难点：

　　创编格列佛在小人儿国的经历。

　　教学过程：

　　一、导课

　　让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。

　　二、新授

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读通读顺。

　　思考：课文主要讲了什么？

　　2、讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的.岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。）

　　（二）再读课文，讲述故事。

　　1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？

　　2、你觉得这是一个怎样的故事？

　　3、讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　（1）小组内说一说。

　　（2）指名学生上台讲述。

　　（三）学习生字

　　1、在读课文时，你认识了哪些生字？

　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”，但最好直呼。“遮”是翘舌音。

　　2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几类？

　　左右结构：醒、钩、缝

　　上下结构：箭、筐、吊

　　左中右结构：绑

　　半包围结构：遮

　　“缝”字笔画较多，注意避让右边。

　　三、练习

　　你有什么办法记住这8个生字？（字音、字形）

　　醒、钩、缝、箭、筐、吊、绑、遮

　　四、总结

　　本文的生字比较多，希望同学们牢固掌握。文章内容方面，要熟读课文的基础上，抓住作者的写作思路，会复述。把故事讲给身边的人听。

　　五、作业

　　1、自主积累文中的好词语。

　　2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　板书设计：

　　小人国

　　受到攻击

　　受到礼遇奇特经历

　　协助退敌

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．在《皮字朋友多》这个识字歌谣中领悟汉字的某些造字规律。

　　2．积累词语和警句，并引导学生学以致用。

　　3．训练学生工整、规范地书写6个左右结构的汉字。

　　4．通过阅读欣赏短文，积累成语，明白道理。

　　5．练习向同学朋友推荐好书，培养学生的表达能力，体会与人分享幸福和快乐，并能结合活动写一篇习作。

　　6．学习写毛笔字，学习“竖提”和“横折提”两个笔画。

　　教学重点、难点：

　　1．自主地积累字、词、句，并能学以致用。

　　2．通过写字、阅读、口语交际、习作等系统地训练学生听、说、读、写的基本功。

　　教学准备：

　　小黑板、投影片、课外读物（数本）、录音机、磁带。

　　教学课时：

　　5课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　师生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。

　　师：生活中，我们都有自己的好朋友。在汉字大家族中，它们也有自己的好朋友。我们一起来帮忙找找好吗？

　　二、投影片出示歌谣《皮字朋友多》。

　　1．学生自读歌谣，小组朗读歌谣，教师趣读（长短轻重富于变化，外加一定表情或动作）歌谣。

　　2．指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……

　　3．交流怎么识记这些朋友。

　　4．继续为“皮”寻找朋友（板书）：疲、彼、陂……

　　5．学生趣读歌谣。

　　6．小结学习情况，鼓励学生发现汉字中的趣味奥妙，课后继续练习给其他汉字找朋友，编歌谣。

　　三、积累词句，丰富自己的语言。

　　1．过渡：刚才认识了不少新汉字，原来学习汉字也有秘诀。只要掌握了好方法，就能学得轻松愉快。下面我们再来学习一些词语和句子，相信我们的语言会更加丰富、精彩。

　　2．小黑板出示词语和句子。

　　①学生自读词句，同桌间讨论交流对词句的理解。

　　②指名读，小组读词句。

　　四、妙语连珠：我会说。

　　1．指名交流对词句的理解，相机用词说句。

　　2．“插花”游戏：小组合作，练说一段话，用上小黑板上的词和句。用得好的小组就给插花。看看哪一组插的花最多，最精彩。

　　3．小组派代表交流练说的话，教师相机指导并鼓励。

　　五、课堂小结。

　　六、课后练习。

　　1．给其他汉字找朋友编歌谣。

　　2．把自己所在小组练习的说话内容修改写下来。

　　第二课时

　　一、明确本节课的学习内容和要求。

　　1．练习规范工整地书写汉字。

　　2．阅读欣赏两则成语故事，理解内容领悟道理。

　　二、比比谁写得好。

　　1．出示写字板，学生观察写字板中的范字。

　　2．认识并分析六个汉字

　　教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！

　　的特点：除了“念”字外都是左右结构。

　　3．教师指导书写要点：左右结构的字要注意穿插避让，体现汉字的形体美；“愣、情、摇”均为左窄右宽；“顿”字第四笔写作竖提。

　　4．学生描红后再书写，教师巡视，规范书写姿势。

　　5．投影出示学生书写作品，讲评书写情况。

　　三、阅读欣赏。

　　1．录音机播放《少见多怪》。

　　2．学生自读《少见多怪》，同桌间交流对故事的理解:你读懂了什么？还有什么不明白的？

　　3．指名说说成语“少见多怪”的意思。

　　4．说说你从故事中明白了什么？假如你是其中的`一个观众，你想对那个把骆驼当成马的人说些什么?

　　5．齐读短文。

　　6．举例说说我们身边“少见多怪”的事例。

　　7．学习《道听途说》，方法同上。

　　四、自选作业。

　　1．给这两则成语故事配上图画并写上自己的忠告。

　　2．你还知道哪些成语故事？说给大家听。

　　第三课时

　　一、导入。

　　小黑板出示名人名言：

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无垠的生活海岸。（凯勒）

　　书籍是全人类的营养品。（莎士比亚）

　　师：同学们一定读过许多书，那奇妙的神话、迷人的童话、生动的寓言……都会给你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定会让你回味无穷。良书即益友，如果我们能相互推荐一些好书，我想我们拥有的益友更多，我们的营养就会更丰富。

　　二、好书共分享活动。

　　1．指名上台推荐好书，教师相机板书推荐者所述说的内容。

　　2．调查了解推荐的效果。

　　①以举手的形式了解学生接受推荐的比例。

　　②让听众说说自己接受推荐或拒绝推荐的理由。

　　③你对被推荐的书预先想知道些什么？

　　3．小结推荐要点：

　　①这本书的书名、作者、出版社、出版时间。

　　②这本书的主要内容。

　　③你向同学们推荐这本书的理由（可以举例说说你认为最有意思的部分）。

　　4．按推荐要点，有方法有技巧地推荐好书。（还可以手持这本书进行直观演说。）

　　三、比比谁推荐的书最有吸引力。

　　1．你认为谁介绍得最生动有趣。

　　2．你最想看谁推荐的什么书？为什么？

　　四、课后作业。

　　课外阅读，好书共分享。

　　第四课时

　　一、明确习作要求。

　　结合上节课的好书共分享活动，以推荐一本好书为内容，写一篇习作。叙述要清楚、有条理，语句要通顺、生动，字数不限。

　　二、习作提示。

　　1．首先拟题。

　　如：我最喜爱的一本书——《格林童话》

　　我推荐《一千零一夜》

　　好书《十万个为什么》

　　2．结合推荐要点向同学们介绍这本书，简要地介绍这本书的主要内容，具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。

　　三、自列习作提纲。

　　1．书名、作者、教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！，语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案

语文教案篇7

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的.变化。

　　识字写字、朗读课文。

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。2、正确朗读课文，学习背诵。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？（板书“春”字后）师引导说学过的描写春天的词语。

　　2.我们来做“春“字开花的游戏吧（选择板书：春雷春雨春风春燕）

　　3.（出示课文插图）瞧，在美丽的春天里，小朋友们来到哪里干什么呀？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　二、初读，了解短文，认识生字。

　　1. 春风里，软软的柳枝正在迎风飘舞。沉睡了一冬的柳树是怎么醒来的呢?请同学们打开书课文第1课,借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1) 板书课题：1．柳树了

　　(2) 春天来了，柳树怎么啦?（贴上“醒”字后让再读课题)识记“醒”字。

　　(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．和生字交上朋友了，一定会读得更好，自己试试吧。

　　三、再读，熟悉短文，巩固识字。

　　1．分节读文，读通读顺。（指名——分组或者齐读。）

　　2．再读课文，疏通内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么? 教师板书：柳树醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：春雷说话

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了，会怎么说呢?

　　③你能想像着再读一读第一小节吗?

　　④看板书，小结。

　　接下来分小组学习第二、三、四小节。方法：同桌互相读一遍，看看是否读准；2、说一说，谁给谁干什么，怎么样了？3、试试，会背了吗？（注意评价学习情况）

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?

　　①以小组形式汇报，老师板书，然后检查该组朗读、背诵；（评价学习情况）

　　②其他小组学习朗读，练习背诵；

　　③分组比赛朗读；看板书加上动作练习背诵。（评价学习情况）

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③看着板书，加上动作背一背。

　　(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（5）美丽的春天令人陶醉，让我们拿起书，美美地读一读课文吧!(自由读)

　　（6）会背了吗？看着板书试试吧。

　　四、巩固识字，书写生字。

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③示范：写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。⑤自己练写，对比范字。⑥成果展示。

　　1 柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

　　第二课时

　　教学内容：1．复习本课生字、词语，背诵课文。2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　教学过程：

　　(一) 复习

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）仿照课文编诗句。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练习。

　　3、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

语文教案篇8

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　5、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　6、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的.小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，

　　教案《新人教版一年级语文上册《语文园地五》教案》，来自网！

　　真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目木开马西

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

语文教案篇9

　　一、资料链接

　　1．走近作者

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2．了解《昆虫的故事》

　　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　　二、整体感知

　　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　　扰乱（）狩猎（）哀号（）喧嚣（）喑哑（）

　　莴苣（）静谧（）篡夺（）劫掠（）酷爱（）

　　妒忌（）窸窣作响（）吮取（）惊慌失措（）

　　津津有味（）毫不犹豫（）喙（）篝火（）

　　螽斯（）窃窃私语（）更胜一筹（）嗉（）囊（）

　　2．根据语境解释下列词语。

　　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　更胜一筹：