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一年级数学跷跷板教案

时间：2024-01-06 08:05:35 教案我要投稿

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一年级数学跷跷板教案模板

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的一年级数学跷跷板教案模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学跷跷板教案模板

一年级数学跷跷板教案模板1

　　教学内容：

　　平面图形的拼组

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：

　　尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：

　　纸制的方向盘4个、车站牌5个

　　教学过程：

　　一、听一听

　　情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的`图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）

　　二、折一折

　　1、认识长方形和正方形边的特征

　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？

　　2、小组合作制作纸风车

　　那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看（播放视频）。

　　（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。

　　（2）问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？是怎样让一张纸变成风车的？动手做一做，再玩一玩自己的风车。

　　（3）小组互评，展示学生作品。好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的？

　　三、拼一拼说得非常好，那你们想玩拼图吗？

　　1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？（动手吧）（幻灯展示答案）

　　2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？

　　3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？

　　4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案）

　　5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看

　　（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形？

　　（二）用12根小棒能拼出什么图形？

　　（三）你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？（太棒了，鼓励一下我们自己）

　　四、剪一剪

　　为了奖励大家的发现，我还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗？好，接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据提示，就这样（对折→对折→剪下→成功）

　　五、补一补

　　朋友们都听说了我们的神奇魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗？（同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

　　六、拼图大比赛。

　　1、师：现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。

　　2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

　　七、欣赏品评，知识延伸

　　师：同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。（欣赏生活中的优秀装饰作品）师：通过刚才的欣赏，你有什么想法？师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学习，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获。

　　八、总结

　　好了，时间过得真快，转眼间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今天开始，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型，希望同学们回家后，能够发挥你神奇的七巧板魔力，拼出各种各样美丽的图案。最后，就让我们伴随着神奇的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。

一年级数学跷跷板教案模板2

　　一、创设情境，初知轻重

　　师：星期六到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有些什么动物？（出示主题图）它们在干什么？

　　学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，（小熊、小猴贴画画跷跷板）从它们玩的跷跷板中，你知道了什么？

　　（板书：轻重）

　　你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

　　师小结：这节课我们就一起来认识轻和重。（读题）小朋友小眼睛真亮，通过观察就看出谁轻谁重。

　　二、实践操作，发展认知

　　1、说一说

　　如果老师和这位小朋友玩跷跷板，猜猜看会怎样？如果这位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、体重相差比较明显的两位小朋友）谁轻谁重？一眼就看出谁轻谁重了，真能干！（板书：看）在咱们教室里哪两样东西相比你一眼就看出谁重谁轻的？在我们平常生活中，哪两样东西相比，我们一眼就看出谁轻谁重的？

　　教师出示两个盒子（蓝色盒子大而轻，—盒子小而重）猜一猜哪个轻哪个重？（请多名学生猜）请你验证一下你的猜想。（学生发现蓝盒子轻，黄盒子重）请多名学生验证。

　　总结：看来仅凭我们的眼睛来判断物体的轻重还不够，有时还需用手掂一掂。（板书：掂）

　　2、掂一掂

　　（1）让学生观察教师手上的一本数学书和一个文具盒，猜猜数学书和文具盒谁轻谁重？

　　（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？我们就用掂的办法可以证实一下谁说的对？请多名学生来用手掂一掂，把你发现的结果告诉大家。

　　（3）猜一猜数学书和口算训练哪个轻哪个重？为什么同一本数学书刚才轻，现在又变重了呢？（比较的东西不一样，结果就有可能不一样）

　　（4）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，什么轻，什么重？（两名上前讲，多名学生座位上讲）（请小朋友把轻的举高一点，把重的放低一些。选两个结果不同的'，打开文具盒看一看，揭示结果不同的原因）。

　　请小朋友掂一掂自己带的物品，说说什么轻什么重。（多名学生交流）

　　3、称一称

　　小熊和小猴子一边玩跷跷板一边唱歌，（小猴子和小熊玩跷跷板，1呀1呀121 ……）边上地小狗羡慕极了，小狗说：“小熊，你让我玩玩吧，你这么重，都把小猴子翘到天上了，快让我玩吧！”小熊说：“好啊”小狗坐上跷跷板，一下就被翘得老高，小狗说：“原来小猴子比我还重呀！”小朋友，你知道谁最轻，谁最重？

　　看来难不倒小朋友，可方老师碰到一个难题，小朋友愿意帮忙吗？

　　（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。

　　（2）猜一猜：谁轻谁重？

　　掂一掂：谁轻谁重？

　　师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁能帮上忙？能想出什么好办法呢？

　　（3）小结讨论：你们能想出哪些办法？（板书：称）

　　（4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，（两边托盘里没有放东西或放一样重的东西时，天平的两边是一样高的平平的。哪边重指针就偏向哪一边）教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？谁能看出来？为什么？

　　（5）分小组活动。

　　拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，最后称一称

　　说说谁轻谁重。

　　小组汇报。适时鼓励，其他同学可以说出自己的想法，或者对汇报者给予评价。

　　师总结：对于重量很相近的物品，我们可以采用称一称的办法。

　　三、巩固练习，深化认识

　　1、小猴子和小熊可佩服小朋友了，说你们是最棒的。但是方老师想再考考小朋友，让其他老师看看咱们班的小朋友的出色表现。

　　第2题

　　先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

　　2、奖励一个故事（音乐）。（小熊、小猴子，小狗）

一年级数学跷跷板教案模板3

　　教学内容：北师大版20页——21页

　　教学目标：

　　1、利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。

　　2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

　　3、在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。

　　教师准备：天平、玩具两个、1个梨子、1个苹果、翘翘板一个、墨水盒两个。

　　学生准备：水果两个。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了两个新朋友，想认识吗？（师出示圣诞老人和天线宝宝）。两个好朋友来到公园坐翘翘板，仔细观察翘翘板发生了什么变化？

　　生：天线宝宝那边沉了下去。

　　师：那为什么天线宝宝这边要沉下去，圣诞老人那边要翘起来呢？

　　生思考：因为天线宝宝更重。

　　师引导生说完整的话：天线宝宝要比圣诞老人重。

　　今天老师就要和同学们来学比轻重（板书课题：比轻重）。

　　二、讲授新课。

　　1、感知轻重（用眼睛就能判断的轻重）

　　①师：孩子们想做翘翘板吗？想坐的孩子请坐直。

　　请一生伸开双手来当翘翘板，老师和另一生来坐翘翘板，全班孩子用手势来表示翘翘板的变化。

　　并请生来完整的说两句话。（谁比谁重，谁比谁轻）

　　②师：孩子们真能干，那你能在我们的生活中找找物体，并说出谁比谁轻，谁比谁重？

　　2、掂一掂（用眼睛不好判断的）

　　师左手拿一个蓝墨水盒，右手拿一个红墨水盒，（大小、形状完全相同）请生猜猜谁重谁轻？

　　生在下面有不同的.答案

　　师：请认为他们一样重的孩子用手势告诉老师。

　　请认为红墨水盒比蓝墨水盒重的孩子用手势告诉师。

　　请认为蓝墨水盒比红墨水盒重的孩子用手势告诉师。

　　师：啊！大家有不同的意见，那我们用什么办法来判断呢？（引出掂一掂）

　　请生来掂一掂两个墨水盒，结果是：红墨水盒比蓝墨水盒重。

　　师：这两个看起来一模一样的墨水盒，为什么会有轻重呢？

　　师打开两个墨水盒。

　　生大笑，原来红墨水盒里有墨水瓶，蓝墨水盒里没有墨水瓶。

　　师总结：孩子们在生活中千万不要被事物的表面现象所欺骗，应该多亲身去体验感受一下。

　　活动：生拿出带来的两个水果掂一掂，掂完后自己小声的告诉自己谁比谁重，谁比谁轻。

　　请生汇报，强调说完整的两句话。

　　3、称一称。

　　师出示大小差不多的苹果和梨子各一个。

　　师：小朋友们猜一猜：谁比谁重，谁比谁轻？

　　（学生根据肉眼无法判断，因而会出现不同意见之间的冲突。）

　　师：想一想，用什么办法能判断究竟谁轻谁重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教师可把梨和苹果给这位同学，让他用手掂一掂。由于两个水果轻重相差不大，所以手掂不容易比轻重。）

　　师：还有没有其他的办法呢？老师给大家介绍一种生活中最常使用的比较轻重的工具。（师出示天平称）

　　师：这是一架天平称。我们利用它来比一比，苹果和梨究竟谁轻谁重？

　　（师示范）

　　老师引导学生观察天平的变化。

　　生兴奋地说：梨子比苹果重，苹果比梨子轻。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为放梨子这边沉下去了，放苹果那边翘起来。

　　师：孩子们真聪明。

　　师继续演示天平，生说。巩固练习。

　　三、练一练

　　1、练一练第一题。

　　让学生独立完成后集体交流。学生反馈时，教师引导学生说出理由。

　　2、练一练第2题。

　　让学生独立思考，然后同桌交流讨论。

　　师提示：是1个苹果和1个橘子相比较。

　　教学反思：

　　本课是一活动课，但上完课后我感觉孩子们根本没有动起来，仔细想了想，原因主要是出现在我的身上。在设计课时，整个一堂课的主体思维是很清晰的，开课的生动有趣性也做到了，但是在本课的第二个活动环节上（掂一掂），由于我的准备不充分，以及口令不明确，造成了孩子们没有根本的动起来，活动就成了一种形式了。既浪费时间，又没有起到它的效果，孩子们从这儿就开始精力分散了。我的组织教学语言还得加强，对孩子的评价要做到生动有趣。做到用语气语调的变化来调动孩子的积极性。

　　问题思考：一年级的孩子有必要进行小组活动吗？

一年级数学跷跷板教案模板4

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2、过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　（1）通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；

　　（2）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　教学重点：

　　体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　教学难点：

　　初步感知所学图形之间的关系。

　　教具准备：

　　教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

　　生：风车。

　　师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

　　生：图钉、小棒、纸……

　　生2：我来补充，要用正方形的纸。

　　二、感受新知，观察比较

　　1、师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形？

　　生：长方形、三角形、圆形……

　　师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

　　生：长方形。

　　师：为什么？

　　生：因为它们都有四条边，而且很直。

　　生：因为它们都有四个角。

　　[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。]

　　2、师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点？

　　生：两条长边，两条短边。

　　师：好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么？

　　生：上面的边和下面的边一样长？

　　师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的？我们一起来看看（师动手折）。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗？

　　生：自己动手折一折。

　　师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长？（用直尺或绳进行测量……）

　　3、引导学生继续观察长方形的折痕。

　　师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。

　　[先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。]

　　4、引导学生观察正方形的边，有什么发现。

　　生：正方形的四条边都一样长？

　　师：你们同意吗？那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商量商量。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？

　　[学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。]

　　5、引导学生继续观察正方形的折痕。

　　师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。

　　三、动手实践，拼组图形

　　师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形？（长方形、正方形、圆、三角形）

　　1、师：左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开始。

　　生；

　　短边相接拼组成一个大长方形。

　　长边相接拼组成一个大长方形。

　　边与边相接拼组成一个大长方形。

　　边与边相接拼组成一个大正方形。

　　角与角相接组成的图案。

　　2、选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形？

　　[利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的'特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。]

　　四、游戏活动