曹操《短歌行》优秀教案

时间:2023-12-05 06:58:03 教案 我要投稿
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曹操《短歌行》优秀教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的曹操《短歌行》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

曹操《短歌行》优秀教案

曹操《短歌行》优秀教案1

  教学目标:

  通过诵读和分析讨论,体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情;希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。

  教学设想:

  1、贯彻两个思想:诵读是基础,尽量让学生自己讨论分析。

  2、本诗的思想感情还是较明显的,但如何深入理解,却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析,给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

  3、全课教学分为三块:初步体味(熟悉内容),深入体味(讨论分析其思想感情),巩固体味(诵读、听音乐)。深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?“忧”、“求贤”各为了什么?曹操何许人也?)。

  教学过程:

  (课前先发“补充阅读材料”,板书题目、作者)?

  一、熟悉诗歌

  1、导入:

  导语:(指黑板)这个人大家认识吗?我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过,《三国演义》电视剧播出后,大家和他也就频频见面了。《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操“横槊赋诗”的场面,唱的就是这首《短歌行》;同学们谁会唱这首歌吗?――我会,我给唱唱看好吗?

  自唱《短歌行》。

  (过渡语:遇到古诗文,我们怎样进行学习呢?首先是不管三七二十一,先把它背下来再说)

  2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗,之后齐声背诵。

  (过渡语:……接着再来解决古诗文中的疑难问题)

  3、解决难懂的字词句(要求学生参看注解,提出不懂之处,一起解决。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但为君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鸣,食野之苹”,如“月明星稀,乌鸦南飞。绕树三匝,何枝可依?”)

  4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。

  二、分析诗歌的思想感情。

  (过渡语:……之后,我们再来领悟古诗文的思想感情)

  1、 讨论分析“名句”。

  叫学生说说哪个句子对他有启发。(如“对酒当歌,人生几何”、“何以解忧,唯有杜康”、“周公吐哺,天下归心”)

  2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

  (1)提问:你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?(忧)从哪个句子可以看出呢?忧的是什么呢?(人生苦短)

  (板书:对酒当歌,忧的是人生苦短)

  (2)、那么从本诗后三段来看,作者表达的是什么样的感情呢?(求贤)

  从哪些句子可以看出呢?

  作者为了什么而“求贤”呢?(求贤才为己用,实现统一天下的宏伟壮志)

  (板书:求贤若渴,求的是一统天下)

  3、解决“忧”和“求贤”的统一问题:

  结合板书,提问:既然曹操那么“忧”,又深知“人生苦短”,为什么没有真的“唯有杜康”了呢,还要那么辛苦地“但为君故,沉吟至今”,还要去“明明如月,何时可掇”呢,还要去“忧从中来,不可断绝”呢,还要去“周公吐哺”呢?要做什么“统一大业”呢?岂不很苦吗?因为世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也?)

  要求学生讲讲他自己所知道的曹操。(可以是对曹操的评价,也可以是曹操的.人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事)

  结论:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

  (板书:英雄之慷慨悲歌)

  三、诵读体会:

  (过渡语:……最后,还是要归结到诵读上来,通过诵读进行巩固。――诵读是学习古诗文的根本大法)

  1、叫2个学生个读(配乐),分别叫他们说说为什么这么处理,再简评;再齐声诵读。

  2、听歌曲《短歌行》。

  板书:

  短歌行? 曹操

  对酒当歌,忧的是人生苦短

  英雄的慷慨悲歌

  求贤若渴,求的是一统天下

  上课的准备内容:

  诵读的背景音乐、《短歌行》歌曲、电脑和音箱。

  教学补充阅读材料。

曹操《短歌行》优秀教案2

  教学目标:

  1。知识与技能:了解作家曹操基本情况,掌握《短歌行》的思想内容,背诵本诗。

  2。过程与方法:在诵读过程中培养学生合作探究的能力,品味诗歌的艺术特色。

  3。情感态度与价值观:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,体会作者的忧患意识。

  教学重点:

  体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

  教学难点:

  1。通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

  2。运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

  教学方法:

  1。诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解。

  2。点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导语:

  由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价,《短歌行》中的曹操的形象意义。

  二、检查自主阅读:

  1、了解创作背景。

  曹操(155—220),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

  创作背景:建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。这年冬天,他亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。结果在赤壁之战中失利,被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。

  2、朗诵。在战场上鼓动群臣的时候,是怎样一种心情?

  三、合作探究、赏析诗歌:

  (一)微观入诗,赏析第一节。

  1。微观入诗,就是从理解诗意开始;而理解诗意,就是从诵读开始。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?

  请一学生朗读完后首先肯定他的优点:如声音洪亮,有激情。

  再请另一同学读,说说听后有什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?

  明确:原来没有扩音设备,那么多兵,那么多的将领,作为曹操,他是对谁说的?一代枭雄,应该读的更加热血点,读的更加壮阔,要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式,语速要慢点。

  生再读第三遍,又有了升华的地方。为什么我们体会不到这种感情?最主要的是对年代久远的古诗词理解不太到位,下面给几分钟,4人一小组,对照注释,每一句到底说什么意思?

  2。合作探究,感受诗句,品味意境,以小组为单位,根据课文注释,在预习的基础上了解诗意。学生分组描绘。

  3、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?追问:他忧的是什么?

  4、将全诗两节分为四小节,应该分在什么地方?四节诗歌的`主要内容:

  第一层:时光易逝人生苦短;第二层:渴望贤才礼遇嘉宾

  第三层:渴盼人才忧思难解;第四层:虚心纳士竭尽诚心

  5、古诗中写酒的诗句有哪些?请举例并说说表达了怎样的感情。

  6、“对酒当歌,人生几何”忧的是什么?曹操忧得绝不仅仅这么浅,还有更深层次,忧的是什么?曹操为什么说“何以解忧,唯有杜康”,杜康这种酒能不能解忧呢?你从哪里看出来?

  对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。忧人生短暂

  7、“青青子衿,悠悠我心”原来指男女之间,现在有什么深意?暗示什么?作者还忧什么?

  (你这小衣服不错,我整天想着你。即使你不来,我没有去,你为什么不主动给我个消息呢?)“但为君故,沉吟至今”就是整天想着你。“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙”这句话是么意思?这句话怎么和忧其合在一起?(叫我的属下鼓瑟吹笙迎接你,还是表现求贤若渴,生怕贤才不来头靠自己。)

  慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。忧求贤不得

  (二)微观入诗,赏析第二节。

  1、“明明如月,何时可掇?”“掇”什么意思?“越陌度阡,枉用相存”怎么解释?刚才第一部分为求贤不得而忧,这一节为什么贤士来了还忧呢?

  2、月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?有什么深意?最后一句,山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。表明诗人什么心志?

  明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。忧:功业未就

  3、这三者中,他最忧虑的是什么?

  他最忧虑的是“求贤不得”。所以诗歌通篇就一个目地:招贤纳士,为自己完成大业而努力。

  四、全诗小结:

  全诗着眼点:忧(功业、人才),全诗落脚点:志(一统天下)。作者从人生的感慨过渡到政治理想,心境由狭变阔,情绪由低沉到高昂,因此从全诗高度来看,这也是一种先抑后扬的写法。

  五、演唱中总结,背诵全诗。

  一起演唱《短歌行》,在回读与感悟中进行课堂回顾诗歌鉴赏的要点:

  1、诗歌鉴赏过程:绘景—析境—悟情。

  2、诗歌暗码系统:抓感情词,从诗眼突破。

  3、诗歌主旨:分析每个句子对主旨的作用,诗句背后的隐含意。(青青子衿、呦呦鹿鸣……)

  4、诗歌意象、炼字。(乌鹊南飞)

  六、完成作业。

  附板书:

  《短歌行》板书

  人生短暂

  招纳贤才忧:求贤不得

  功业未就

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