小学语文教案【精品10篇】
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学要求：
1,让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教学重点：
让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
教学难点：苏教版小学语文六年级上册练习3教案教学设计精品
通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教学过程：
一、教学第一部分。
1.教学第一部分。
（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2.教学第二部分
（1）根据上一部分。
（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的`方法。
（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5）小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1.谈话导入。
（由本单元所学课文导入）
2.诵读《从岩缝里长出的小草》
（1）学生自由读散文。
（2）教师示范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读
（4）指名读，齐读
3.感悟
（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。
（3）指名回答上面的问题
（4）师生小结
小学语文教案 篇2
孔子及其门人创立的儒家思想，在当时的春秋时代就有一定影响。到了汉代"罢黜百家，独树儒术"以后，统治阶级更是把儒家思想视为教化中国百姓的正统文化。如今，两千多年过去了，儒家思想仍然反映在中国的政治、经济、文化、教育、伦理等各个方面。对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去认识他，了解他。或许，我们从孔子的经历中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。
《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
课文第１自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家，有多方面的特长，还向师襄学习弹琴。表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。从已经"是位音乐行家"了，"尤其弹得一手好琴。"五十岁的人了"还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴"可以看出。
课文第２～６自然段写的是孔子学琴的经过，表现出孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。孔子学琴共经历了四个层次：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。
孔子学曲谱用了将近十天，从“毕恭毕敬”弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实，"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。
“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"说明孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。
师襄第三次看孔子弹琴，被孔子"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"表明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的.东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。最终，经过自己的不懈努力，孔子成功了。所以师襄称孔子的琴艺达到了炉火纯青的境界。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。
2、能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。
情感态度与价值：能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。
课前准备：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：上节课，我们知道了司马迁写过《史记》，《史记》里有一篇写孔子的文章，今天我们就来拜读一下好吗？
2、出示课后“我的资料夹”中《史记》原文，请课前预习的有能力的学生读一下。
二、初读课文，自学生字。
1、师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。
2、检查生字词的掌握情况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、利用各种形式理解词语。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
三、读中感悟，深入品味。
1、教师引导学生默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。
2、引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？（指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解）
3、第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。
4、第三自然段重点理解"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。
5、孔子学琴的第三个阶段是那段？他领会了什么？满足了吗？最后呢？他弹琴的水平达到了什么境界？
6、在学生理解课文的基础上，还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。。
7、从孔子学琴的故事中你得到什么启发？
四、拓展延伸
结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
五、记忆字型，指导书写。
1、认读本课生字词卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、知道重点字的书写。
4、学生进行独立的写字训练。
与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。
用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。
在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。
培养学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。
扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。
小学语文教案 篇3
一教学目标：认识14个生字。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业
（一）激趣导入
小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？
菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字
1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固
游戏“我的名字在哪里”。游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文
1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。（师生合作，男女生合作）
4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
（五）游戏巩固
游戏“帮蔬菜穿衣服”。指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业
有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的'蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：
本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。所以我设计制作了课件及教具，通过看
图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，
举起来大家一起读读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。游戏“种蔬菜”又从另一种形式上巩固了词语。我还放手让学生借助拼音朗读儿歌，在多种形式读熟儿歌的基础上，帮助学生了解儿歌中各种蔬菜的特点，并感受词语描述的蔬菜之可爱。游戏“帮蔬菜穿衣服”则进一步巩固复习了儿歌内容，突破了教学重点——了解蔬菜特点。
本节课的教学设计，重视了学生主体地位的体现，使学生在游戏中学习，自主、快乐的接受知识，体现了新课改的要求。
小学语文教案 篇4
教案示例
第一课时
教学目的：
1．学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2．初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。
教学重点：
读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学难点：
理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学过程：
一、板书课题
17赤壁之战
二、学生交流背景，解题
赤壁之战：发生在赤壁的战斗。
背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文，了解大意
1．自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？
边读边思考边在书上勾划。
2．简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）
3．检查预习生字、新词的情况。
①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）
②注意字形
眺：右边笔顺丿兆
缆：右上部的笔顺
③词语
相持：两方坚持对立，各不相让。
计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
定睛：集中视线。
不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序，划分段落
按事情发展顺序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1－2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。
事情经过。
第二段（3－4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段（5自然段－结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。
五、布置作业
1．抄写生字词语
2．朗读课文
第二课时
教学目的：
1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2．有感情地朗读课文
教学难点：
使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学过程：
一、复习引入
1．快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？
2．追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？
板书：曹操80万
周瑜3万
3．导语
这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的'，这就是我们这节课要学习的重点。
二、速读引路，精读细品
（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。
（二）梳理归纳问题，课件显示。
1．赤壁之战前，双方的形势怎样？
2．双方安排了哪些战术？
3．赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？
（三）速读与精读结合，解疑
1．回忆释疑的方法：
（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）
（2）轻声自读找到的段落。（读）
（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）
（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）
2．学生按以上四步自读自悟。
3．自学反馈。
（四）课件演示
赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）
（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1：
（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）
A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！
C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。
原因2：
（1）找出重点词句细品：
A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。
B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。
C．船尾接船头，船头接船尾。
（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）
原因3：
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）
这说明——（巧用天时地利）
（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。
小学四年级语文《赤壁之战》教案由收集及整理,转载请说明出处
（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
原因4：
（1）找出重点词句细品
A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。
B．还有几条小船拴在大船后面。
C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。
（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）
（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”）
面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。
三、总结
1．读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）
2．在文章的写法上你学到了什么？
附：板书设计
教案点评：
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。
探究活动
1．搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。
2．办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。
3．对书中的人物进行简单的评析。
小学语文教案 篇5
教案示例
教学目标：
1．认识本课8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学过程：
一、导入新课
1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。
二、初读课文，整体感知
1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3．围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：
（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。
——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（hu）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。
（2）镜泊湖湖面水平如镜。
——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。
三、再读课文，聚焦形象
1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。
齐读：奇观。理解“奇观”的意思。
2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：
（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。
（2）奇在吊水楼瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精读课文，想象品味
1．分组研读，协作讨论。
学生根据自己的.理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2．课堂交流，汇报成果。
学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。
——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”
——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。
——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。
3．诵读积累，比较发现。
（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）
五、细读课文，质疑探究
1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
2．学生质疑，可能会出现这样一些问题：
（l）在火山口，怎么会有地下森林？
（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？
（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？
（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？
3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
六、总结全文
l．指名有感情地朗读课文。
2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
附：板书设计
教案点评：
学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
2、理解课文，懂得各人都有自身的优点和身手，一定要正确地认识自身，看待他人。
3、分角色朗读课文。
教学重点：
识记生字，理解课文。
课前准备：
1、自同学字词，熟读课文。
2、生字卡片，重点句子小黑板。
3、图片投影。
教学过程：
一、复习检查
1、认读词语。
身手碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着
2、听说训练。
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自身的身手大。
（开火车认读词语可以了解同学对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）
二、学习课文
1、谈话激趣：究竟是谁的身手大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的身手大？为什么？
（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才干做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了同学仔细阅读课文的兴趣。）
4、组织交流。
⑴、第一次竞赛：脱下小朋友的外衣
①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？
②练习用“觉得”说话。
③分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？
⑵、第二次竞赛：让船走得快
①
说说“这有什么难的”是什么意思？
②
理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。
③
借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”
④
分角色朗读第二次竞赛的经过。想一想：听了风的话，
太阳会怎样回答呢？
（在同学交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于同学深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，同学的体会完全是自主的。）
（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？
（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的.事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给同学了。）
（4）、你能读准下面的“一”字吗？
一天一个一起一样一条
（俗话说：习惯成自然。让同学读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）
三、识字写字
1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。
2、汇报识记，练习组词。
3、描红临写。
〔点评〕
本优秀教案体现了“同学是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比身手”引出当裁判，让同学在想当好裁判的基础上充沛地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的优点，而看不到自身的缺乏。
小学语文教案 篇7
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的.天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。
板书设计：
13
坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
小学语文教案 篇8
教学目的要求：
1、 知识与技能：
1) 认读4个生字。书写4个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3) 体会风的奇妙。
2、 过程与方法：
1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2) 通过朗读、背诵体会风的美好。
3、 情感态度价值观：
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点：
1、 认读4个生字。书写4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学时间安排： 一课时。
教具准备：
有关风的声音及课件。
教学设计：
一、 激趣导入：
1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。
2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）
二、 初读古诗，整体感知。
（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。
过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗，要求：
1) 画出生字，多读几遍，读准字音。
2) 把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。
3、指名读，正音。
4、 开火车检查字音。
5、 齐读。
四、出示古诗测读。
1. 自由读诗，读通顺。
2. 指名读。
3. 开火车接读。
4. 齐读。
五、学习古诗。
过度：同学们的古诗读得如此的'好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！
1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？
2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）
3、朗读、背诵古诗。
1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。
☆ 自由读。
☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。
☆ 评。
☆ 有感情地齐读。
2）背诵古诗。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋叶——稍快、高
能开二月花——慢、柔
过江千尺浪——快、高
入竹万竿斜——后三个字一点一顿
☆ 齐背。
六、小结
师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。
七、拓展思维：
1. 仿说：
过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？
（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。
2、积累诗词：
过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）
《东风忙》
春风春风，忙东忙西。
去化积雪，去溶冰河。
去发绿叶，去吹风筝。
看它没影，听它有声。
《风》
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳象火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
咏柳
碧玉壮成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
八、总结：风真呀！（板书：神奇）
九、指导书写。
1、 读一读生字。
2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）
十、作业：
1、背诵古诗。
2、书写生字。
板书设计：
落——叶
风 开——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学重难点：
弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
四、教学准备：课件
五、总课时：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”。
教学过程：
揭题导入
1.春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花——广玉兰。
2.板书课题：广玉兰(齐读) 3.同学们见过广玉兰吗?你能给大家作个介绍吗?
4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的呢?
二、初读指导
1. 自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2. 检查自读情况。
(1) 指名读生字词。
渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛
开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。
(2) 理解部分生字词。
3. 理清脉络。
(1) 默读思考：
作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?
(2)交流：
①作者是从花的颜色和质感、花开的'形状、叶子三方面来写的。
②课文可以分为三段：
4.指名分段读课文。
三、学习课文第一段
1、 学习第一段。
(1) 轻声朗读第一段。
(2) 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
(3) 指导朗读。
自由读，齐读
四、指导书写生字
指导书写。
板书设计
18、广玉兰
幽香
花 色彩、质感
形态
叶子 终年不败
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学目标：
1、理解课文，背诵第三自然段，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。正是在这幽香的吸引下，每当作者散步时，他都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它，然后向我们描绘了它的特点。
精读第二段
1、默读第二段，想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。
2、理解第二自然段。
指名读，找两个词概括花的特点。
从哪些语句看出来?
难怪作者感叹道
3、理解第三自然段。
作者又向我们介绍了什么?自由读第三自然段，找出概括这一小段意思的重点词语。
联系插图，你觉得哪些语句写得好?为什么?你从
中体会出作者的什么感情?
最后这一句在这一自然段中起了什么作用?
指导朗读、背诵
4、理解第四、五自然段。
作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么?
叶片有什么特点，你从哪儿看出?
出示实物，理解课文。
指导朗读4、5节。
精读第三段
你想对广玉兰表达什么感情吗?
齐读最后一句。
总结全文。
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?
作业指导
1、课文第三自然段写花的样子，是怎么写的?
2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
3、练笔。
4、点评、修改。
板书设计
广玉兰
(生命力旺盛)
气味 幽香
花瓣 洁净 高雅
形态 生生不息
叶片 终年不败
小学语文教案 篇10
[教学目标]：
了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学重点]：
了解江南的雪有什么特点。
[教学难点]：
体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学过程]：
一、整体感知，理清条理。
1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎样的(学生自由说)
3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。
(板书：江南的雪 朔方的雪)
二、学习第1-3自然段。
1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)
2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物?(边说边读)：血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。
3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪，就指导到哪)
4、你能用一个词语来形容这画面吗?
5、是啊、看到这些雪中的花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。
6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么?(蜜蜂)
7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——(读)“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。
8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?
9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读，背一背吧!
10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的'，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么?(生：塑雪罗汉)
11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“ ”画出，与同桌小声交流)
12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出?(很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。)
13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(脆弱的，生命力不强)
三、小结
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。
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