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语文教案

时间：2023-09-28 07:54:37 教案我要投稿

[精选]语文教案10篇

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

[精选]语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的`双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wānjírǔsǔn

　　蜿蜒即使石钟乳石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

语文教案篇2

　　一、教学目标。

　　1、知识与技能：整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语；理清记叙的顺序。

　　2、过程与方法：通过学生讨论，教师进行点拨，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

　　3、情感态度和价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，不断的提高学生修养。

　　二、教学重点。

　　深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

　　三、教学难点。

　　从整体上把握课文内容，培养分析概括能力。

　　四、课前预习：要求如下：

　　1、读准字音，在文中圈画出应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、读通课文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、读懂文意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　4、读出疑问，能够把文中一些不能理解的词句圈画出来，以便于课堂上讨论解决。

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　高尔基说：书是人类进步的阶梯。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。让我们一起走进冰心的读书生活。（板书课题和作者。）

　　二、作者及作品

　　冰心，当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州。

　　作品集：诗集《繁星》和《春水》被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。另有散文集《再寄小读者》、小说集《超人》、儿童文学作品选集《小橘灯》等。

　　爱的哲学：童心、母爱、自然美。

　　三、检查预习

　　1、请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，正音释意：

　　斩黄巾笸箩水浒传消遣天罡地煞朦朦胧胧

　　气愤填胸（义愤填膺）怒发冲冠惨惨戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月无病而呻

　　四、新课讲授

　　（一）初读课文，整体感知：

　　1、请同学朗读课文，按照接龙的方式，每个学生读一段，一共是15个自然段。其他同学认真听，指出对方朗读时的失误与不足。

　　2、思考：

　　冰心介绍了自己读了哪些书？分别是什么时候读的？

　　什么样的书是好书？

　　（二）

　　1、请同学指出能够概括全文主要内容的一句话。

　　读书好，多读书，读好书。

　　2、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生说出作者都读了哪些书？

　　《三国演义》《水浒传》《西游记》《红》《聊斋志异》《精忠说岳》《茶花女遗事》

　　这些内容体现了_____哪一中心思想？多读书

　　3、作者是按照什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画出表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：七岁时，同时，到我十一岁时，在我十二三岁时，自1986年。

　　4、学生概括本文的主要内容。

　　课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历以及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”

　　五、课内小结。

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的'，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。因此，我们要多读书。享受读书给我们带来的巨大欢乐。

　　六、作业。

　　1。抄写本文的字词。

　　2。整理出三条有关“读书”和“书”的名言，写到自己的摘抄本上，并写上日期。

　　3。查找并阅读介绍作家冰心的文字或者是冰心的作品，下节课请同学分享。

　　第二课时：

　　一、导入。

　　1、请同学介绍作者冰心及其创作。

　　2、导入课文：

　　正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。

　　具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？

　　成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

　　二、合作交流解读探究

　　1、请同学们速读课文，圈画出在字里行间体现作者读书体会的词语，进行概括，同桌为一组，可以讨论，：

　　例如：《三国演义》让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场；

　　《水浒传》让作者大加欣赏，气愤填胸；

　　《红楼梦》让作者尝到’满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；

　　现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。

　　以上内容体现了？一中心？———读书好

　　2、重点思考：

　　问题：本文作者讲了很多读书的好处，那么请同学将结合本文内容以及上一节课的感受，概括归纳读书好的“好”字都体现在哪几方面？在文中有哪些具体表现？同桌为一组，3分钟的讨论时间。

　　①书中生动的故事情节和丰满的人物形象能激发读者的各种情感，让人获得多种精神享受。

　　读者可以随着书中的情节和人物的遭遇有所感触，体现在文中哪些地方：

　　比如A《三国演义》先是听得“津津有味”，“含泪上床”3段；哭了...又哭了...5段；

　　B《水浒传》...气愤填胸！7段；

　　C《声声慢》“若有所失”的无聊情绪；

　　D《红楼梦》起初的感受是....，中年以后、、、、、，

　　这些都使读者获得了一个精神层面的享受，使读者的感情更加丰富。

　　②读书对写作有很大的帮助。

　　第六段，作者并没有读过柳和李贺的文章，那么文章受到表扬也是因为文章功底好。

　　③读书能扩大知识面，提高能力，开拓视野：

　　A七岁时开始读《三国》，一知半解....居然懂了，————自身阅读能力和理解能力的提高；

　　B《三国》合久必分，分久必合的历史发展规律，《水浒传》当时的历史状况，《红》中朝代家庭的兴旺盛衰的过程，以及这些过程中所包含的道理，这些都是作者通过读书获得的。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　11段，读书使人更聪明，更善于思考。

　　3、作者还提到了“读好书”，那么在冰心眼里，什么样的书是”好书”呢？请同学快速浏览12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　真情实感，引起共鸣的，语言质朴浅显的，哪怕篇幅不长，也能够使我心动神移，不能自已。

　　因此我们可以总结出

　　读书是一种精神享受、

　　读好书是一种高级的精神享受，

　　借助书本中的道理，

　　能够帮我们树立正确的人生观，

　　提高自身修养，更好的立足社会。

　　三、提高升华。

　　1、小结全文。

　　学生活动要求：概括本文主要内容，理清记叙文的顺序，指出文章中总结性的语句。

　　教师辅导策略：以学生为主体，教师适时引导，及时评价。

　　2、请同学们思考，“书”为谁而读？

　　是为家长？老师？不明确。我们来回顾一下从古至今的人们是为了谁，或者说的为了什么而读书？

　　我国古代文人是为了光宗耀祖，升官发财而读书，有“十年寒窗无人知，一举成名天下闻”的说法，当然，也有有节操的仁人志士为了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，“书中只有黄金屋，书中自有颜如玉”。

　　伟大的周恩来总理，12、3岁时，从小就有高尚的情操，目标远大说过“为中华之崛起而读书”；

　　那么新世纪的我们应当为什么读书呢？请同学们谈谈。

　　为祖国，为社会，为自己的未来，实现正确的人生价值，为社会做贡献。

　　同学们，只有树立了正确的、远大的目标，那么我们读书才会有动力。

　　四，作业布置。

　　《忆读书》学完了，但是我们的读书之路才刚开始。学完这篇文章，给我的启示是，我们要多读书，读好书，做有用的人。那么又对你有什么启发呢？是否有自己一直想读却没有读的书呢？写一篇日记。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1。运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

　　2。在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;

　　3。了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　4。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二、教学重难点：

　　1。认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

　　2。对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;

　　3。在识字中，了解中华传统文化。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程

　　（一）联系旧知，导入新课

　　1。小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;

　　3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

　　（二）学习“天地人”

　　1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

　　2。出示“天”，读一读;

　　3。配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;

　　4。认识田字格中的`“天”，初步感受汉字书写的美;

　　5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;

　　6。读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　（三）学习“你我他”

　　1。出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;

　　2。根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。 ”

　　上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　（四）巩固游戏

　　1。摘苹果游戏：可重复玩几次;

　　2。找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;

　　3。开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

　　（五）谈话小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

语文教案篇4

　　○教学目标

　　①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　○教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　○课前准备

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　○教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　○教学设计

　　1、情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　2、出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈初读课文，感知内容

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　3、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的`见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　4、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　5、课后练习

　　a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

语文教案篇5

　　一、班级情况分析

　　1、知识能力掌握情况：

　　班中学生能比较熟练地拼读音节,利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。大部分学生具有初步的识字能力，能运用偏旁分析字形，联系上下文理解词义。初步学会使用联系上下文和生活实际理解句子，大部分学生掌握了问号、句号、叹号的用法。初步学会默读课文边读边想，能正确地给自然段标上序号，理解自然段的内容。听说能力有所提高，能看图听故事和讲故事，能看图较为连贯地说一段话。能阅读浅显的注音读物，了解大概内容。

　　2、后进生情况：

　　班中有个别学生字、词掌握得不够好，经常写错，总是多点少画，学过的'生字极容易回生。有一部分同学，阅读短文有一定的困难。看图写话有时不够通顺，错别字较多。

　　二、具体措施：

　　根据班级的具体情况，在复习时我制定了以下几条措施：

　　1、重点复习一些难写的字和一些错的字。通过形近字、音近字的比较，辨别差异。通过边读边写、试默自查、听写、看拼音写词语等形式，巩固所学字词，

　　2、在课堂上，采用找朋友、夺冠军等丰富多彩的形式，提高学生复习的兴趣。

　　3、加强阅读训练，让学生带着问题去读，多读，从读中感悟，指导学生阅读短文，让学生先学后练，先学习后知道，提高学生的阅读能力。

　　4、加强后进生的辅导，查漏补缺。

　　三、课时安排：

　　拼音三课时识字写字三课时

　　词语三课时句子二课时

　　阅读二课时说话写话二课时

　　拼音（3课时）

　　教学目标：

　　1、复习字母表，能默写字母表。

　　2、区分平翘舌音、前后鼻音。

　　3、复习拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。

　　教学过程：

　　一、复习字母表（52页）

　　1、背诵字母表。

　　自由背诵—组内检查—台上展示（拼音接龙）

　　2、考查。

　　（1）将声母、韵母或整体认读音节补充完整。

　　如：a u üe er

　　（2）能挑出声母、韵母或整体认读音节。

　　如：找出整体认读音节，用“ ”画出来。

　　（3）声母、韵母、整体认读音节分类。

　　如：我能送拼音宝宝回家。

　　二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。

　　1、分类。

　　翘舌音：zh ch sh r

　　平舌音：z c s

　　单韵母：a e i u ü

　　复韵母：ai ei ui a u iu ie üe

　　特殊韵母：er

　　前鼻韵母：an en in un ün

　　后鼻韵母：ang eng ing ng

　　2、考查。

　　如：（1）出示绕口令，找出里面的平舌音和翘舌音。

　　（2）出示小儿歌，找出里面的前鼻音和后鼻音。

　　三、能准确区分形和音相近的声母、韵母。

　　1、形相近的声母：b—d p—q f—t

　　音相近的声母：z—zh c—ch s—sh l—n

　　形相近的韵母：ui—iu ie—ei un—ün

　　音相近的韵母：an—ang en—eng in—ing

　　音相同的声母与韵母： —i 5

语文教案篇6

　　教学目标：知识技能1.学习寓言中的生字新词。2.学习《亡羊补牢》，理解寓意，懂得当一个人做了错事，只要认真改就不算晚的道理。

　　过程与方法培养学生联系上下文理解句子的能力。

　　情感态度价值观“亡羊补牢”为时不晚，如果早听别人的劝告，损失会更少。

　　教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文

　　教学难点：了解拔苗助长的过程，理解寓意

　　教具：课文朗读带生字卡多媒体课件

　　教学方法：引导教学、朗读教学法

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　听写生字词，说一说《拔苗助长》的意思。

　　二、理解：亡羊补牢

　　1、齐读课题

　　2、说说“亡羊补牢”的意思

　　3、出示图：说一说那个人是怎样的一个人。

　　三、学习生字词

　　1、学习生字

　　出示生字卡，学生拼读并记忆字形：叼劝堵悔忠

　　引导学生书写生字

　　2、学习生词

　　学生自由读课文，画出文中不理解的词语：叼走、后悔、忠告

　　学生理解词语，可采用互帮互助的方法理解生词，师相机点拨

　　四、学习课文

　　1、听课文录音朗读，学生分段朗读

　　2、学生复述课文内容，要求语言简洁明了，意思完整。

　　3、学生自由朗读课文，思考：那个人不什么不修羊圈？不修羊圈的'结果是怎样的？修了以后呢？

　　4、学生自由讨论，找答案，相互交流看法

　　5、汇报讨论结果

　　五、全文，指导朗读

　　1、全文，揭示寓意

　　学生自由讨论：这个养羊人的做法错在哪里？

　　2、指导朗读：分角色朗读课文，评议后，再朗读

　　3、结合实践，说一说这个人在生活中还会存在哪些事情？

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　1、谈话导入。

　　同学们，你们看过乡戏吗?乡戏是怎样的?

　　2、揭示课题。

　　今天我们一起来学习第9课《乡戏》，(板题)相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。

　　二、初读指导：

　　1、自读课文，明确要求。

　　⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。

　　⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。

　　⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。

　　2、检查自读效果。

　　⑴出示生字词，检查生字字音。

　　几辆　扯上　板凳　敲锣　爆发　嗓子　倡导　熟悉　二凤

　　土腔土调　自娱自乐　/过瘾　新颖

　　A、指名认读。　B、说说容易读错的字音。　C、齐读。

　　⑵检查几个难读的句子。

　　出示1、2自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。

　　⑶检查朗读课文情况。

　　指名分段朗读、正音。

　　3、默读课文，理清脉络。

　　⑴边读边想：课文主要写的是什么?是分几部分写的?

　　⑵根据意思填上自然段的序号。

　　(　　　)写乡戏的演出时间，引出乡戏。

　　(　　　)写乡戏的过去和现在。

　　(　　　)老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。

　　⑶读后讨论。(1)　(2-4)　(5)

　　三、识记字形，指导书写。

　　四、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、比一比，再组词。

　　两(　　)　登(　　)　高(　　)　桑(　　)　吴(　　)

　　辆(　　)　凳(　　)　敲(　　)　嗓(　　)　娱(　　)

　　趾(　　)　控(　　)　瀑(　　)　唱(　　)　风(　　)

　　扯(　　)　腔(　　)　爆(　　)　倡(　　)　凤(　　)

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会用“尽管…还是…”、“尽管…但…”造句。

　　3、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、“开火车”读生字卡片。

　　2、给带点的字画去不正确的读音。

　　场(cháng chǎng)院尽(jìn jǐn)管　喝(hē hè)彩

　　名角(jiǎo jué)儿　模(mó mú)仿　没(miē mò)完

　　二、细读课文第1、2自然段。

　　1、轻声自由读，思考：从哪些地方看出过去农民乡戏非常喜爱?(用笔做上记号)

　　2、讨论交流。

　　⑴第1自然段：

　　指名读。

　　理解“清闲”、“张罗”。“清闲”可以换个什么词?“张罗”在词典里有三种意思：A料理;B筹划;C应酬，接待。在这句话中应是什么意思?

　　从哪些词语可以看出人们对乡戏的喜爱?

　　指导朗读。

　　⑵第2自然段：

　　A、引读第一层。

　　过去演戏很简单。戏台就搭在____。几辆____，铺上___，栽上____，扯上_____，戏台就____。唱戏的大多是___，他们农忙时____，农闲时_____。

　　B、自由朗读第二层。

　　边读边体会人们对乡戏的喜爱。

　　理解重点句：尽管带点土腔土调，看戏的人还是听得很过瘾。

　　联系上下文理解“土腔土调”。

　　通过刚才的朗读，我们知道这些唱戏的大多是——(农民)。他们是不是专门唱戏的?他们长唱的戏听上去怎么样?

　　乡戏听上去土腔土调，看戏的.人有没有不满足的?从哪个词语看出来的?理解“过瘾”。

　　乡戏虽然没有专业的好听，但乡亲们已经很满足了。这说明了什么?

　　指导朗读这句话。

　　理解重点词语。

　　人山人海：形容人太多了。(看图理解)

　　水泄不通：形容非常拥挤，好象连水都六不出去。

　　眉飞色舞：形容喜悦或得意。

　　喝彩：大声叫好。

　　兴致勃勃：兴致高，情绪热烈。

　　从这些词语都可以看出热闹们对乡戏的喜爱。

　　指导朗读有关语句。

　　C、小结：过去演戏虽说简单，却深受农民的喜爱。

　　三、细读第3、4自然段。

　　1、默读思考：从哪些地方看出现在乡戏越唱越红火?

　　2、学生分组讨论。

　　3、集体交流。

　　⑴出示句子。如今，尽管电影、电视已经普及，但乡戏并没有因此退出舞台，反而越唱越红火。

　　⑵结合看图，联系课文说说从哪些地方看出乡戏越唱越红火。

　　(舞台与过去不同了，更有气派了;有专业剧团送戏下乡，老百姓更喜爱了。)

　　⑶为什么有了电影和电视，人们还喜欢看戏呢?

　　(能看到名角儿的演出;看到自己熟悉的人和城里来的演员同台演出，感到挺开心。)

　　⑷指导朗读。

　　⑸小结：虽然现在有了电影、电视，但乡戏在农村越唱越红火。

　　四、学习第5自然段。

　　1、指名读。

　　2、理解“自娱自乐”。

　　3、齐读。

　　五、课文，总结全文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、总结。

　　3、课文主要写农民清闲时都喜欢看乡戏，过去演戏岁说简单，却深受农民的喜爱;如今，虽然有了电影、电视，但乡戏却在农村越唱越红火，说明老百姓的日子好过了，想丰富一下文化生活是很自然的事。

　　六、作业。

　　1、在括号里填上合适的字组成成语。

　　土(　)土(　)　　　人(　)人(　)　　　自(　)自(　)

　　眉(　)色(　)　　　水(　)不(　)　　　兴致(　)(　)

　　2、写出下列词的反义词。

　　清闲(　　　　　)　　　　　　　简单(　　　　　)

　　3、造句。

　　尽管……还是……

　　尽管……但……

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点: 识字、写字。

　　教学难点：掌握“遇”、“尊”难认字的字型。教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入：老师知道我们班的同学最喜欢动脑筋的了，所以这节课李老师特别为你们准备了动脑筋的游戏——猜谜语。（课件出示上学期学过的造字内容：“鱼羊——鲜”等）同学们不但脑筋灵活，而且记忆力还很好呢，这些字谜我们在什么时候见过？ 2、好，热身活动结束了，现在老师就来点难的.谜语给你们猜。

　　二、学第一个谜语课件出示第一个谜语： 1、读谜面：

　　（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

　　（2）、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。（小组读、个人读、小老师带读）

　　2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？如果我要同学们表演出来，需要几个人？为什么？应该怎样站？ 3、猜谜底：

　　（1）、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

　　（2）、我们来看看谁猜得对呢？（让学生把谜底写在旁边。）（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 4、你在读字谜时认识了哪几个字？（1）指名说。（出示：团、量、跟、谁）（2）小老师带读。

　　（3）交流识字方法，组词。

　　5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（课件出示：动

　　脑筋，猜谜语，先读读，再想想，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。看谁识字多，请他当小老师带读。）

　　三、学第二个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。 2、逐句读读猜猜。

　　(1)、读了第一句想到了什么？（左右结构）

　　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ (4)、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？ 4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、在这则谜语中认识了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、凉、最） 6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　四、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？ 1、借助拼音读读。 2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“尊重”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　5、猜不出时出示老师改编过的谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

　　6、有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。（来、至、到的意思差不多。） 7、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

　　五、再读课文。

　　1、这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

　　2、还想不想猜谜语？（有时间就猜，没时间提醒学生复习猜谜语方法，下一节课再猜。）

　　八、板书设计

　　识字五

　　众秋请情日青晴清

语文教案篇9

　　教学目标:

　　1、认识本课的16个汉字，读准字音。

　　2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

　　教学重难点

　　学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。

　　教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字

　　2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用

　　一、自学：看图

　　1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。。

　　（谜底：人）看图，认读

　　给汉字找朋友：人——好人、人们、人群......

　　2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的——手。

　　说一说，你的小手，可以做些什么？

　　认读：手

　　3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说

　　二、互学：认识汉字

　　1、指名说

　　2、和他们相对应的汉字你认识吗？

　　我的十分钟：

　　小组活动：

　　1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。

　　2、说一说每一器官有什么作用。

　　3、给每个汉字找一找词语朋友。

　　三、交流所学

　　1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听

　　示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。

　　2、我们的小嘴巴有什么用？

　　你能给它找到词语朋友吗？

　　（剩下的6个用同样的形式学习）

　　三、检查识字情况

　　1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

　　2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

　　游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。

　　3、齐读

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、认识“金木水火山石田土”八个汉字

　　2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。

　　3、正确区分同音字“木”和“目”

　　一、复习旧知，引出新授

　　1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）

　　多种形式认读。

　　2、这些都是我们人体中不可缺少的器官，今天我们要认识8个汉字，他们是自然界中不可缺少的自然物质，瞧，有哪些？

　　[出示：图和字] 仔细看一看，读一读

　　二、互学：认识汉字

　　1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）

　　2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车

　　见过金吧？说说在哪里看见过？

　　你能给这个汉字找到词语朋友吗？

　　我的十分钟：

　　小组活动：

　　3、用同样的`方法，学习剩下的七个汉字。

　　读一读：读准字音

　　说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。

　　想一想：给汉字找到词语朋友

　　四、交流所学

　　1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听

　　示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。

　　2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？

　　你能给它找到词语朋友吗？

　　（剩下的6个用同样的形式学习）

　　三、检查识字情况

　　1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

　　2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

　　3、齐读

　　四、总结

　　1、16个汉字一起出示

　　读一读，读出韵味

　　2、学生拓展阅读

　　板书设计：

　　认一认1

　　人口手足

　　舌牙耳目

　　金木水火

　　山石田土

语文教案篇10

　　教学目标：

　　通过欣赏了解中外的陶瓷艺术渗透对祖国古老艺术的热爱之情。

　　教学重难点：

　　观察和分析陶瓷造型、纹样并能表达出自己的独特观点。

　　教具准备：

　　电脑课件、学生搜集的陶瓷资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发

　　陶瓷是陶器和瓷器的总称。在日常生活中使用的普通陶器与瓷器绝大部分属于以粘土为主要原料烧成的制品。

　　学生举例指出自己生活中的陶瓷制品。

　　陶瓷器通常简称为陶瓷，广义上还包括特种陶瓷如高铝瓷、镁质瓷、锆质瓷、磁性瓷、电子陶瓷、高温陶瓷、工程陶瓷、核能陶瓷等。

　　二、深入学习

　　学生根据自己的课前搜集的资料介绍陶瓷发展的历史，教师进行适当补充：

　　陶器制造起源于旧石器时代晚期。新石器时代陶器制造普遍得到发展。随着社会的进步和人类对生活与艺术需求的增长，陶器的品种、数量不断增加，质量不断提高，逐渐完成了陶到瓷的演变。

　　瓷器起源于中国东汉时期，然后传入东、西方，对世界瓷器制造业的发展产生影响。中国陶瓷器的传统名窑有唐代的长沙窑，宋代四大名窑：定窑、钧窑、汝窑、耀州窑，还有称誉世界的陶都宜兴和瓷都景德镇。宜兴的`紫砂陶器和宜均陶，景德镇的青花瓷、玲珑瓷、颜色釉瓷，德化的建白瓷，浙江的龙泉青瓷是著名的传统品种。20世纪50年代以后，唐山陶瓷、邯郸陶瓷、醴陵瓷、潮州瓷器、石湾陶器、淄博陶瓷、海城陶瓷均跃居为中国陶瓷的优良品种。

　　除中国外，世界陶瓷器的生产主要集中在欧洲。英国的北斯塔福德郡是已有200多年历史的瓷区，19世纪初发展的骨瓷和韦奇伍德创立的类碧玉陶器，一直是风格独异的优良产品。

　　法国的塞夫尔瓷厂以生产软质瓷著称，19世纪初改制硬质瓷，生产各种雕像、花卉，具有装饰华丽、色彩鲜艳的特点，被欧洲许多瓷厂仿制。德国的迈森瓷厂自18世纪初就生产白度很高的硬质瓷，并左右当时欧洲的瓷器风格。荷兰的代尔夫特地区16～17世纪以生产白釉蓝彩陶器称誉欧洲，17世纪生产的锡釉陶传入英国。此外，日本濑户陶瓷产区13世纪起即以陶瓷业著称。

　　学生根据自己的课前搜集的资料介绍陶瓷的制作工艺，教师进行适当补充：

　　陶瓷器以粘土为主要原料，利用其可塑性，使泥料塑成陶瓷器物生坯，经高温煅烧，使生坯发生一系列物理化学反应，制成产品。为使陶瓷器更加美观实用，其中一些产品需再经釉烧和彩烧。陶与瓷在外观和微观结构上存在着明显的差异。虽然两者均由结晶态物质、玻璃态物质和气泡3种组分组成，但质地粗细、致密程度、气孔数量有所不同。陶器制造主要采用杂质含量较多的粘土，加工较简单，烧成温度偏低（约1000℃），因而质地粗糙，致密性差，气孔率高，吸水性强。瓷器制造大都选用杂质含量较少的粘土，适量配以熔剂、瘠性原料，在较高温度下（约1300℃或高于1300℃）烧成，产品组织细腻，结构致密，强度较高，吸水率低。陶器和瓷器制造原理相同，生产工艺基本一致，有坯料制备、成型、干燥、施釉、烧成、装饰6个过程。每个过程又可分为若干工序。陶瓷器种类很多，按用途分为饮食用具和陈设品两大类；按原料分为紫砂陶、叶蜡石精陶、石灰石精陶、高岭石瓷、瓷石瓷、滑石质瓷、骨瓷等；按釉色分为白釉瓷、颜色釉瓷、花釉瓷、结晶釉瓷等；按装饰方法分为釉上彩瓷、釉中彩瓷、釉下彩瓷、雕塑刻瓷等；按应用分为传统陶瓷和先进陶瓷（又称精细陶瓷）。传统陶瓷多采用天然矿物原料，或经过处理的天然原料，其制备工艺比较稳定，对材料显微结构要求不十分严格，重点是提高效率和进行质量控制。按应用分为日用陶瓷、卫生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷、电工陶瓷和美术陶瓷。按主要熔剂原料分为石灰质、长石质和骨灰质陶瓷；按烧成温度和瓷坯硬度分为硬质瓷和软质瓷；按坯体致密程度又分为土器、陶器、炻器和瓷器。其土器粗松多孔，有吸水性，带色，不施釉；陶器粗松多孔，有吸水性，呈色或白色，施釉或不施釉；炻器组织致密，吸水率很小，多呈色，上釉或不上釉，耐酸侵蚀；瓷器组织致密，吸水率接近于零，白色，施釉，耐酸碱侵蚀。先进陶瓷多采用合成的化学原料，有时甚至是经过特殊工艺合成的原料，其工艺复杂，在制粉、成型、烧结等方面须采取许多特殊的措施，并对材料显微结构的控制非常严格。先进陶瓷主要用于工业技术，特别是高新技术方面，可满足对材料所提出的各种苛刻要求。

　　通常按使用性质分为结构陶瓷和功能陶瓷。前者主要利用陶瓷本身所具有的优异力学性能，耐磨、耐热、耐腐蚀性能，制造各种机械零部件。后者主要利用陶

　　瓷的电

　　、声、磁、光、热、弹等方面单独的或耦合的效应，实现某种使用功能，通常与电子技术有密切关系。常用的功能陶瓷有超导陶瓷、光敏陶瓷、气敏陶瓷、湿敏陶瓷、压敏陶瓷、热敏陶瓷、电子陶瓷、磁性陶瓷

　　、生物陶瓷、导电陶瓷和电介质陶瓷等。

　　学生制作陶器与瓷器的区别的表格,然后与书上的参考对照.

　　师生交换意见：陶瓷制品在我们的生活中扮演着怎样的重要角色?

　　第二课时

　　一、尝试示范

　　⒈分析外形

　　展示书上的历代陶器陶器图例

　　在图中大家发现是对称形多还是不对称形多？

　　这和制作工艺有关系。陶器和瓷器基本上都还是对称形的。因为对称形比较容易制作，而且也比较坚固耐用，而不对称形难度就要大一些。就算是最后那个不像对称形，其实也只是改变了以下瓶口和加了一个把，基本上还是以对称形为基础的。