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角的初步认识教案

时间：2023-04-22 17:21:53 教案我要投稿

角的初步认识教案范文汇编10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的角的初步认识教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

角的初步认识教案范文汇编10篇

角的初步认识教案篇1

　　学习目标

　　1、我能认识角，

　　2、我知道角有一个顶点，两条边。

　　3、我会用尺画角。

　　学习重点

　　认识并会画角，知道角的各部分名称。

　　学习难点

　　能正确地画角。

　　学习过程

　　一、情景引入，揭题展标

　　同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　　（预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形）

　　教师在出示另一个图形露出一个角猜测。

　　（预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。

　　师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。

　　今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）

　　二、学案引导自主学习

　　1、出示38页的'主题图

　　师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

　　师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

　　师：同学们观察得很仔细，这些都是角。（板书：我会找角）

　　2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？

　　3、出示教材39例1，

　　师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。

　　师：上面的图形都是角。请小组讨论角由哪几部分组成。

　　师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。（标示角的顶点和边）（板书：我知道角有一个顶点，两条边。）

　　3、自己画出一个角。

　　师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）

　　教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

　　师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角）

　　老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边。

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点再画边。

　　三、整合提高达标检测

　　1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√”，不是的画“×”。

　　2、数出下面的图形中各有几个角

　　五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了?

　　六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。

角的初步认识教案篇2

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1，例2。第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。

　　素质教学目标：

　　1。经历从现实生活中发现角，认识角的过程。

　　2。认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

　　3。培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。

　　教学重点：认识角。

　　教学难点：正确画角。

　　教具，学具准备：

　　1。教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角。

　　2。学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒。

　　教学过程：

　　一，设情景，导入新课。

　　出示一段录象。

　　师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么

　　二，引导探究，学习新知

　　（一）联系实际，找角

　　师生一起看录像"美丽的校园"。突出：门窗上的角，花坛周围的角，操场中场地的角，小朋友做操时上下肢组成的角……

　　师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方

　　生：我们的学校。

　　师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么

　　生1：我发现了小朋友在做操。

　　生2：我发现了学校很漂亮，有教室，有操场，有同学……

　　生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……

　　生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……

　　师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

　　（二）初步感知，指角

　　师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看

　　生1：我们组找到了三角板上的角，桌子上的角。

　　生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

　　生3：我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角。

　　生4：我们组找到了黑板上的角。

　　生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

　　师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗

　　生：不是，这是个点。

　　师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）

　　师：哪位同学能指给大家看一看

　　生1：是这样的（见右图）

　　生2：是这样的（见右图）

　　生3：这样才是一个角（见右图）

　　师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）。会指了吗在小组里再互相指指。

　　师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

　　（指一组学生将折的角贴在黑板上）

　　师：哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）。

　　师：哪位同学愿意把他们折出的'角指给大家看

　　生1：这张纸上有三个角。

　　生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。

　　师：同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

　　（三）动手操作，做角

　　师：同学们心灵手巧，折

　　出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）

　　师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些

　　（指名一个学生演示）

　　师：同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变

　　生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。

　　生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。

　　师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）

　　（四）体验感悟，画角

　　师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看。

　　（学生活动：画角）

　　（展示一组学生画的角）

　　师：大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗

　　（电脑演示画角过程）

　　师：请用正确画法画一个角。

　　（学生再次画角）

　　（五）教学角的各部分名称

　　师：同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样。这是她的什么（手）这个呢（鼻子）这个呢（耳朵）

　　师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗（电脑边演示边出现名称）

　　师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

　　（六）总结。

　　通过今天的学习，你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）

　　1 认识了一种新的图形——角。

　　2 学会了画角。

　　3 知道了角是由一个顶点，两条边组成的。

角的初步认识教案篇3

　　教学内容：小学数学第四册内容

　　教学要求：

　　1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。

　　3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

　　教学关键：培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。

　　教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。

　　教具准备：课件，三角板，活动角

　　学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子

　　教学过程：

　　一导入：

　　1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。

　　拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？

　　再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

　　师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步认识。

　　(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题）

　　二：探究新知：

　　1.找角

　　师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又准确。

　　2.指角

　　请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）

　　适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？

　　3.认角

　　我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组讨论，发现角的特点）

　　我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。

　　板书：边

　　顶点边

　　请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

　　师生共同小结：角有一个顶点两条边。

　　4.画角

　　师：我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？（学生活动：尝试画角。并且展示学生作品）

　　课件展示正确的画角过程。学生再次画角后交流，并且标出角的各部分名称。

　　教师板书：边

　　顶点

　　边

　　（学生第一次学习角的认识，要使学生初步认识这一概念，需要一个过程，教学从具体实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。）

　　5.课堂练习。课件演示，判断哪些是角，哪些不是角？并且请学生上台指出角的顶点与边。

　　（让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃，教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探索下，培养了创新意识和主动参与学习的能力，最后一组练习，及时让学生掌握了新知。）

　　6.折角

　　1）小游戏：（教师出示一张圆形纸片）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它来折个角吗？以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好。

　　提问：你所折成的这个图形有3个角吗？为什么？

　　7.比角

　　1）教师出示三种不同的角，比较角的大小？请学生想办法如何来比较？

　　教师小结：将两个角的一边重合，另一边比较，张开的.大的这个角就比较大。

　　2）课件出示不容易判断大小的红角与蓝角

　　请学生比较哪个角大一些哪个角小一些？为什么？

　　提问：你发现了角的大小与边的长短有关系吗？与什么有关系？

　　教师小结：角的大小与角的边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。

　　3）小活动：

　　A：请学生用纸条图钉做一个角，教师做一个边较长而角大小相等的角，请学生判断，哪个角大一些。

　　B：请学生用活动角做一个比教师所做大的角。

　　C：同桌做角，比较角的大小。

　　（通过这一游戏，让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化，并进一步感知角有大有小。）

　　三：练习：

　　1.猜角：出示一组图。请学生在下面图形中找出有几个角？并且指出他们的顶点和边各在哪里？

　　（通过练习，不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息及时反馈，提高了课堂教学效果，减轻了学生的作业负担。）

　　2.动手做一做：

　　今天老师给大家带来了一个新朋友，他叫数学小灵通，他想和大家一起来玩一个裁纸的游戏好吗？

　　A：一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角？（学生活动）

　　B：可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角。同学们你想知道是怎么裁的吗？试一试吧。

　　C：小灵通说：也可能是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢？

　　3.活动：用准备的绳子，同桌合作做一个角。

　　（通过开放性练习，让学生在猜测——求证——得出结论的过程中，进一步深化新知，培养学生良好的思维品质和创新意识。）

　　四：总结：

　　同学们你们这节课玩的高兴吗？我们认识了角，并且画、折、裁、做。你从中都学到了什么呢？

　　案例评析：

　　这节课是学生对角的初步认识，因此，教师在教学时必须尊重学生的认知规律，让学生用多种感官参与活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知。

　　1.借助多媒体发展学生的初步空间观念

　　教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象，从而培养了学生初步的空间观念。

　　2.精心设计趣味题，培养学生的开放性思维。

　　教师在最后设计开放性试题，一题多解，有趣新颖。学生在动手操作的活动中，好奇心被激起，强烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了疑惑，进而又促使他们去思考。如此过程，达到了培养学生开放性思维的良好效果.

角的初步认识教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。

　　2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。

　　3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　知道角的各部分名称，初步学会判断角。

　　教学难点：

　　体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）

　　教学准备：

　　课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　　（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）

　　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　　（预设：生：三角形、正方形、长方形……）

　　师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？

　　（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）

　　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

　　二、动手操作，探究新知。

　　（一）建立角的表象

　　1、找角

　　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）

　　根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

　　2、观察角

　　师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

　　（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）

　　3、认识角各部分名称

　　师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

　　看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

　　（教师边指边说，示范正确的指角方法。）

　　学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

　　4、找一找角的顶点和边

　　a、师指，全班说

　　b、一生指，其余生说

　　c、师说，一生指，其余生判断

　　师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

　　5、想像角

　　师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。

　　6、判断角

　　师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？

　　7、找生活中的角

　　师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。

　　（预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……）

　　找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）

　　老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。

　　小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。

　　（二）感悟角的大小

　　1、做一做

　　师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？

　　请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。

　　2、变一变

　　师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。

　　好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？

　　再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。

　　（所有学生操作）

　　通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变

　　小的？

　　小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。

　　3、比一比

　　师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？

　　（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的.位置来比较大小。）

　　师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？

　　（师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。）

　　（生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。）

　　再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。

　　师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？

　　看来角的大小跟边的长短是没关系的。

　　小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。

　　三、巩固练习，拓展提升

　　师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。

　　数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？

　　四、课堂总结

　　1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

　　（结合板书回顾全课）

　　2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。

角的初步认识教案篇5

　　教材分析

　　我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。

　　学情分析

　　角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的'现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。

　　教学目标

　　1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

　　2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

　　3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

　　教学重点、难点

　　1．认识角。

　　2．从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

　　教法及学法

　　教法：

　　1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

　　2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

　　学法：

　　为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。

　　教具、学具准备

　　1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

　　2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？

　　二、引导探究，学习新知

　　（一）联系实际，找角

　　（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

　　师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

　　生：我们的学校。

　　师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。

　　师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

　　（小组活动：找角）

　　（二）初步感知，指角

　　师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观察三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

　　（学生活动）

　　师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指。

　　师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

　　会指了吗？在小组里再互相指指。

　　（三）探究新知

　　1、感知角。

　　拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜欢的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。

　　2、认识角的各部分名称。

　　指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）

　　小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）

　　瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由）

　　3、折角、做角。

　　看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想办法折出一个角吗？

　　生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们互相评价）

　　同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组讨论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？

　　生活动：用小纸条做角，然后小组讨论、汇报。

　　看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？从这个故事中你明白了什么？

　　角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

　　4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？

　　学生活动：画角，师巡视，指导。

　　请同学们想一想，你是怎样画角的？

　　师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

　　三、归纳提高

　　通过刚才的研究，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班交流。

　　四、作业

　　做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。

　　五、板书

　　角的初步认识

　　一个顶点，两条边

角的初步认识教案篇6

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）

　　1、从这幅画上，你都看到了什么？

　　2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？

　　3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）

　　二、放手学生，探究新知

　　（一）联系实际，初步感知。

　　1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？

　　2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？

　　3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。

　　（二）抽象图形，形成表象。

　　1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）

　　2、你认为它们有哪些相同的地方？

　　3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？

　　4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

　　5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？

　　6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？

　　（三）巩固练习。

　　1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一）

　　2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）

　　3、许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？

　　（四）实践操作，丰富认识。

　　1、学习用尺子画角。

　　（1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）

　　（2）哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）

　　（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？

　　2、做角。

　　（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！

　　（2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的'活动角等等）

　　3、研究角的大小与什么有关。

　　（1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？

　　（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）

　　（3）老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？

　　（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）

　　三、归纳总结，拓展延伸

　　1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

　　2、还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？

角的初步认识教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

　　2、能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。

　　3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.

　　教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

　　教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

　　教具学具：课件、手工纸、活动角。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：在上周五我们学校举行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾（红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗爱护红领巾）。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？

　　生：三角形。

　　师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？

　　生：角。

　　师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和研究角。

　　板书：角的初步认识。

　　二、联系实际，整体感知角。

　　1、师：角无处不在，在我们的校园中就有很多，不信你就试着找找吧！（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的.角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

　　2、师：同学们观察得很仔细，找到了这么多角。在我们的日常生活中许多物品上也有角，我们一起来看看。（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角）

　　3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗

　　三、抽象图形，形成表象。

　　1、指名指角。

　　2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？

　　生：不是，这是个点。

　　3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？

　　4、想看看老师是怎样指得吗？（师示范指角）

　　5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。

　　四、自主探究，创造角

　　1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。

　　2、学生用不规则的纸折角。

　　3、集体交流自己创造的角，完整的指出每个角。

　　4、摸摸你折的角有什么感觉和发现？

　　5、学生汇报。

　　6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。

　　五、动手操作，画画角

　　1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？

　　2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（课件演示）

　　3、学生尝试画角，指几名同学板画。（学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。）

　　小结：角是由一个顶点和两条边组成的

　　六、游戏活动，比比角

　　师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。

　　1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。

　　2、小组内玩这个游戏，并说说发现了什么？

　　3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

　　4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发现什么？

　　5、生汇报：角的大小和边的长短无关。

　　6、师总结。

　　七、巩固练习。

　　课件演示；练习八中第7题。

　　八、课堂总结。

　　同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。

角的初步认识教案篇8

　　教材简析：

　　这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。

　　3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　教法：

　　情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究

　　教学准备；

　　三角板、直尺、课件

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课

　　（一）教师活动：

　　谈话：

　　（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？

　　（2）游戏中魔方的面是什么形状的？

　　（3）红领巾的面呢？

　　（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形--角

　　（板书课题：认识角）

　　（二）、学生活动：

　　生：长方形

　　生：正方形

　　生：三角形

　　二、创设情境，探究新知

　　（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？

　　（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。

　　（3）教师正确指导指角的方法。

　　（4）认识“角”的各部分名称并板书

　　＞

　　（5）学生观察情景图。

　　说情景，并在图中找角

　　（6）学生小组中合作学习。

　　（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）

　　（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。

　　三、做角、感悟角的大小

　　老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？

　　教师巡视指导。

　　（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）

　　（2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。

　　∠∧∨＞∟⊥

　　四、组织练习，拓展延伸

　　1、请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）

　　2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）

　　3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）

　　4、自主练习2。

　　5、请你数出下面图形共有几个角。

　　学生边指边说

　　生：顶点、边

　　学生独立完成练习

　　五、全课

　　通过一节课的学习，你有哪些收获呢？

　　1、学生谈收获。

　　2、你们的收获真不少，其实我们的'身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？

　　六、课后反思：

　　本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。

角的初步认识教案篇9

　　教材分析：

　　角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。

　　本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。

　　在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。

　　从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。

　　教学目标：

　　知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。

　　数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

　　情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。

　　设计理念：

　　《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。

　　本课从学生比较熟悉的`钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。

　　教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。

　　抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。

　　教法、学法

　　教法：演示法，谈话法

　　学法：动手操作，自主探索，合作交流

　　教学程序：

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？

　　（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）

　　二、观察操作，探索新知

　　（一）找角，指角

　　1．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。

　　2．全班交流指角。

　　（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）

　　3．再次指角。学生可能这样表示：

　　（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）

　　4．教师示范指角

　　（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）

　　5．学生在自己指指角，建立表象。

　　（二）折角

　　1．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。

　　2．用正方形纸折角。

　　3．全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。

　　4．小组内相互之间指一指折出的角。

　　（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）

　　（三）做角

　　1．请小朋友们用学具做活动角。

　　2．用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分）

　　3．玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）

　　4．用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）

　　（上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。）

　　（四）画角

　　1．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。

　　2．全班交流：谁画得对，画得好。

　　3．教师示范画角，学生练习。

　　（将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。）

　　（五）认识角各部分名称

　　学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束）

　　三、巩固练习

　　1．P45 练习十 1，2，3

　　2．数一数，共有几个角？

　　（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。）

角的初步认识教案篇10

　　教学目的：

　　1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

　　2. 会用三角板判断直角和画直角。

　　教具、学具准备：直角三角板、活动角。

　　教学过程：

　　一、复习

　　师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

　　学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？

　　展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。

　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

　　二、新课

　　1. 教学直角的初步认识。

　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

　　教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

　　2．寻找生活中的直角

　　师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的.什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）

　　3.如何判断直角

　　教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

　　2. 练习八第4题。

　　让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

　　3. 教学画直角。

　　师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”

　　学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。

　　师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

　　三、巩固练习

　　1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

　　2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。

　　3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。

　　四、小结

　　教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。