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《琥珀》四年级教案

时间：2023-04-01 19:56:57 教案我要投稿

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《琥珀》四年级教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《琥珀》四年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《琥珀》四年级教案

《琥珀》四年级教案1

　　教学目标

　　1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

　　2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

　　3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

　　4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)

　　2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)

　　3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)

　　那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预习。

　　1.作者简介。

　　柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣,起到了很好的科普作用。

　　2.认读生字词语。

　　着重指导读音:热辣(là)辣晌(shǎng)午

　　3.理解词语意思。

　　松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

　　拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。

　　推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。)

　　5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)

　　预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值。)

　　2.理清课文层次。

　　第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。

　　第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。

　　第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。

　　四、布置作业。

　　1.默读课文第一部分,用自己的`话说说这块琥珀形成的过程。

　　2.搜集关于琥珀的资料。

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

　　2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

　　3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

　　二、学习课文,体会文中推测的合理性。

　　1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)

　　出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。

　　(1)天热,松树才会滴下松脂。

　　请同学们在文中找出描写太阳的句子。

　　读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越高。)

　　请你读出气温的不同。

　　作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。)

　　(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。

　　请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。

　　①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐。)

　　出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。

　　读出小苍蝇的快乐。

　　②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。)

　　出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

　　读出小苍蝇的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)

　　出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。

　　读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。

　　小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了。

　　(3)松脂继续滴下来。

　　一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)

　　(4)时间漫长,地壳变化。

　　出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。

　　又是几百万年过去了……(说明时间长)

　　出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹没在泥沙下面。)

　　三、拓展延伸。

　　1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据。)

　　2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)

　　3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀。)

　　板书设计

　　琥珀

　　形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛

　　变为化石:时间漫长、地壳变化

　　教学反思

　　1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

　　2.注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

　　3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言,培养表达能力。无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。

《琥珀》四年级教案2

　　【教学目标】

　　理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；

　　理解琥珀形成的过程及必备条件；

　　有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　理解琥珀形成的过程及必备条件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？

　　二、简介琥珀

　　1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？

　　琥珀的简介以及图片欣赏。

　　2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？

　　三、学习课文首尾段

　　1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？

　　2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的`句子在哪一个段落。生答：20自然段。

　　3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。

　　4、PPT展示20自然段的段意。

　　5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。

　　6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？

　　生答，明确答案。

　　7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。

　　四、学习课文，了解琥珀形成的过程

　　1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。

　　PPT展示：

　　（1）琥珀形成的过程；（2—13）

　　（2）琥珀发现的过程。（14---19）

《琥珀》四年级教案3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写本课8个生字，掌握11个要求会写的字。理解“前俯后仰、飒飒、推测”等词语的意思。

　　2、了解琥珀形成的过程。

　　3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

　　过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

　　情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

　　教学重难点

　　启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

　　教学准备

　　教师准备：琥珀形成过程课件。

　　学生准备：1.搜集有关琥珀的资料。

　　2.预习生字词。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，质疑

　　1.揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)

　　2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

　　二、初读课文，识字认字。

　　1.用自己喜欢的方式读课文。

　　2.检查生字自学情况。

　　(1)出示生字词：

　　琥珀苍蝇松脂拂拭渗出澎湃黏稠推测淹没晌午逼迫剩余掸翅膀热辣辣

　　(2)指名读。

　　()开火车读。

　　三、整体感知课文内容。

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文。

　　要求：

　　(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。

　　(2)边读边画出字词，结合语言环境加以理解。

　　2.检查自读课文情况。

　　指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

　　3.默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?

　　(提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)

　　三、了解琥珀的特点。

　　1、图文对照，了解这块琥珀的特点：。

　　(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

　　(2)浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

　　(3)请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值。)

　　2、感情齐读。

　　3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?

　　(明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。)

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、听写生字。

　　第二课时

　　一、引入新课：回顾学习收获，激发思维动机。

　　根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢?让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。

　　二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。

　　(出示琥珀图片)看到这样一个琥珀，你会想到哪些问题?

　　预设一大胆质疑

　　(1)是什么把蜘蛛和苍蝇包在了里面?

　　(2)蜘蛛和苍蝇为什么会同时被包在松脂球里面?它们怎么被包在一起的?

　　(3)它们是怎样成为化石的?

　　(4)它们又是怎么被发现的?…..

　　预设二松脂球的形成(2-9自然段)

　　1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?

　　引导学生发现：天气热，太阳猛;松树渗出松脂;蜘蛛正要抓到苍蝇;松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。

　　2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想想画面。

　　(1)找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。

　　(一个夏天，太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。)

　　(2)作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?

　　①.找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。

　　②.说说你看到的画面。(在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动;同时，抓住“刚、、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”)

　　③.课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗?有感情地读一读。(成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂里，挂在一棵老松树上。)

　　(3)就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――(出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。)

　　(抓住“不能……也不再…..，都，终于”指导有感情朗读。)

　　3.师生共同归纳松脂球形成的条件

　　第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的

　　第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

　　4.赏析课文，感情朗读。

　　①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)

　　②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼

　　③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事情发生得巧极了)

　　④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。)

　　预设三琥珀的形成(10-12自然段)

　　师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。

　　5.“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”

　　(时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)

　　6.“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的`结果。

　　师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢?(课件出示：1、时间漫长。2、陆沉水漫。3、松树腐烂。4、泥沙掩埋。)

　　7.作者是怎样写出漫长的?(引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。)

　　8.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。

　　预设四发现过程(13——15自然段)

　　6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被发现的?

　　预设五琥珀价值(16自然段)

　　7.琥珀的发现有什么价值?(从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)

　　8.除了课文中写到的，你还能想到会有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。

　　三、感情朗读课文，升华情感。

　　1.自由练读。

　　2.分角色朗读。

　　四、总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。

　　1.再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗?(如对海的描写;对小虫的描写;漫长时间与第一自然段的照应……)

　　2.作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗?

　　3.那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢?

　　五、指导书写

　　识字教学。注意“黏”的写法，与“粘”的区别。“飒”是平舌音。注重在阅读中识字和自主识字。

　　六、作业

　　材料整合出新篇——把课文与收集的琥珀的课外材料(如琥珀的产地、种类等)结合起来，整理出一篇新文章，要求内容准确丰富、字迹清楚工整、图片精美，可以分出章节。有条件的可以制作电子图书。

《琥珀》四年级教案4

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　　二、启发谈话

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

　　三、阅读课文

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　四、继续学习课文

　　1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

　　六、齐读最后一段

　　七、老师小结

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　附：板书

　　[评析]

　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

　　徐国宣老师的这篇《琥珀》。教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》。教案，为我们上好阅读课文提供了范例。

　　一、紧扣“半独立地理解”进行教学

　　所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇。教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的'关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。

　　从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

　　二、采用讨论方法组织教学

　　采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇。教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”。教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

　　教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇。教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。