《秦兵马俑》教案精选15篇
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《秦兵马俑》教案，希望对大家有所帮助。
《秦兵马俑》教案1
教学设计
1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：学习作者所运用的说明方法。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）
二、初读课文，整体感知
秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大 类型众多 个性鲜明）
2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅…… 而且”。
3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）
4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、 个性鲜明？（划分段落，理清思路）。
5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）
三、再读课文，品味语言
（一）1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）
请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。
2、 生读书，师巡视。
3、 交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）
（抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍；抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师，
4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的'说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）
7、练读本段，读出自己的感受。
8、展示读；师评价，生评价。
（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）
（二）学习第4自然段。
（1）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）
（2）、读课文中文字；
（3）、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）
（4）、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。
（三）学习5—9自然段：
1．出示自学要求
自学5-9自然段，完成：
（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？
（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。
2、学生学习，教师巡视，相机点拨
3、交流；概括各类俑的特点；读读。
件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。
（四）、学习第10自然段
（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。
（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）
（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
（6）、交流或展台上打出；评价学生。
（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）
（五）、学习最后一自然段
齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生说出并板书：举世无双 享誉世界
四、总结全文，升华情感
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）
五、读写结合，布置作业
“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。
《秦兵马俑》教案2
【教学目标】
1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。
3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
【参考话题】
积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、前置性作业：
1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。
二、教学过程
（一）揭题
1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？
（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）
师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。
2.教师展示兵马俑图片。
师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑
3.知道“俑”是什么意思吗？
4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
（二）初步感知秦兵马俑形象
1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的.资料，可以是书上的介绍。）
2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？
3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）
举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡
身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯
跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]
(三)整体感知课文
1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。
秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）
《秦兵马俑》教案3
【设计理念】
１、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。
２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。
３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⑵ 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
⑶ 理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点。
２、情感目标：
从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
３、能力目标：
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 提高学生的表达能力和想象能力。
⑶ 培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。
【教学重点、难点】
《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。
【教学对象分析】
对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
【数字化教学平台的设计和制作】
利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；课文阅读──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的`民族自豪感。资源站点──给学生提供查找资料的信息。学生作品──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。ＢＢＳ论坛──构建互动学习的平台。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，了解背景
１、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？
生讲述世界八大奇迹。
２、介绍秦兵马俑的发现：
生齐读课题。
３、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！
学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。
４、点击视频观赏秦兵马俑录像：
学生看录象后谈初步印象。
（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）
二、初步感知、理清思路
１、根据学习要求，初步感知，了解梗概：
学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。
２、交流。
３、通过自主学习，你有什么收获？
学生交流自学收获。
（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）
三、再读课文，大胆质疑
１、教师引导学生再读课文：
针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。
２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。
（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）
四、激发鼓励，课堂小结
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。
第二课时
一、回首秦俑，激情导入
１、谈话导入。
２、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？
生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。
生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。
生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。
二、合作探究，解决疑难
１、学习第２自然段：
⑴ 引导：
秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第２自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第２自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。
学生读后交流。
⑵ 点击秦兵马俑规模宏大：
欣赏三维实景图，说说自己的感受。
⑶ 学生感情朗读课文：
体会秦兵马俑的规模宏大。
（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）
２、学习第３～８自然段：
⑴ 师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？
生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。
⑵ 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读３～８自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
学生自由读３～８自然段，交流文中列举的兵马俑类型：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。
⑶ 引导：
这么多的兵马俑近７０００个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。
① 学生在平台上看图文。
《秦兵马俑》教案4
教学目标
1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。
2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。
3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
一、导入课题，激发情感
1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。
2.板书课题。
“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。
二、初读课文，整体把握
1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?
会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。
●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。
(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)
三、学习“规模宏大”部分
1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气势，然后读出来。
2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?
●预设一：抓住数字体会宏大。
⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”
如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)
数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。
(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)
⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。
●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容
(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。
⑵出示图片，身临其境。
随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)
⑶出示文字，指导朗读：
“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
(似有千军万马铺天盖地而来之势。)
四、学习“类型众多，个性鲜明”部分
1.课文介绍了几种俑?
补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。
小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。
2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。
●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的'个性?(通过他们的神态可以感觉到)
●出示课文第8自然段。
边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。
●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。
这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。
五、引读最后一段升华感情
1.以引读的方式:
怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，
是因为(文章最后一段)。
怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，
是因为(文章最后一段)。
秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。
2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。
《秦兵马俑》教案5
一、教学目标
1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。
3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
二、教学重难点
重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。
难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
三、前置性学习活动
预习课文，自学生字
四、教学过程
环节一、认识——自主阅读整体把握
(一)谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?
2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的“秦兵马俑”，有没有和我站在一
边的?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。
(1)课件展示秦兵马俑图片。
它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语：规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)
(2)1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的'发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵马俑，不算真
正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它!
板书课题，齐读课题。
(3)解释课题。
俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。
秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。
《秦兵马俑》教案6
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：秦兵马俑的课件
教学过程：
一、 复习导入，整体感知
1、 读题。
2、 请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？
3、 齐读第3节
渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”
二、 学习第二段
1、 用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？
2、 指名交流读书所得。
3、 这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
4、 指导朗读。
5、 小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？
三、 学习第三段
1、 快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？
渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。
2、 分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
（1） 选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
（2） 想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
3、 小组学习。教师巡视指导。
4、 交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
5、 引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的`朗读表现出来吗？
6、 小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，他们神态各异。
7、 默读第10节。用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
8、 这么优美的句子你记住了吗？
出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略号是什么意思？出示：“还有的 ，好象 ”
四、 回归整体，激发情感
1、 如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢
2、 朗读第四段
3、 提问：“学了课文，你有什么感想？”
4、总结课文，小结本课的写作方法。
五、 拓展延伸，布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
《秦兵马俑》教案7
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
（一）阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生回答，讨论。
三、精读选段
1．第二自然段
具体描绘了兵马俑的'规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确规模宏大的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮目光炯炯威武凝重刚烈豪爽
骑兵佣上身着短甲左手持弓箭勇猛善战坚毅顽强
车兵佣分为驭手和军士分工明确各司其责
马佣形体健壮肌肉丰满跃跃欲试神气活现斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
4．第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
《秦兵马俑》教案8
教学要求：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学重难点：
阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学设计：
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的.代名词。
二、引导探究。
1、出示自学要求，学生自学。
（1）初读课文：标出小节。
（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？
三、理解课文内容。（展示学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
《秦兵马俑》教案9
1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
2学情分析
这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3重点难点
教学重点：
了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
教学难点：
从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人员的无穷智慧。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课
一、激情导入
边放课件教师边导入：
举世闻名的秦兵俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。被誉为“世界第八大奇迹”。今天，我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发。到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问：
师：看了以后，它给同学们留下的总体印象是什么呢？
（留给学生自由的空间，让生讨论交流，它如何规模宏大。）
活动2【讲授】讲授
二、精读课文第二段。
1、指名朗读第二自然段，在读的过程中，同学们拿起笔，把描写秦兵马俑规模宏大的相关语句用“---”标记出来。
2、这一段在说明方法上有何特点？这样写有什么好处？
3、站在高处鸟瞰，又是什么样子呢？(让生自由交流）通过看图片，来感受秦兵马俑的规模宏大。
三、学习第三段中的过渡段
出示过渡句：
兵马俑不仅规模宏观宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读。
活动3【活动】活动
四、自主探究学习课文
1、轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？让我们进一步去接近它们，与它们一一交谈。首先我们来到将军俑身边。
1、读一读描写将军俑的语句，你能想象出这位将军威猛的瓷态吗？
2、谁能模仿将军的样子摆一个造型，上我们“一看就知道是久经河场，肩负重任的高级将领”？
3、同学评议，他像课文中描述的那位将军吗？
想模仿的像，要想评议得准，就要把书读进我们的心里去，就要通过文字走进人物的心里去。
4、再读课文，说说你从这位将军身上感受到了什么。
5、从你的朗读中，我们听出了你的`理解，你的印象，你的感受。
读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦厚爱的将军正威风凛凛地站在我们跟前，这就是课文里说的“惟妙惟肖”。
2、我们再去参观其他兵马俑。
1、默读课文与5—10自然段，想象这些兵马俑各自的姿态和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按课文中的有关语句描述。
2、指名摆出某一兵马俑的姿态，并读背课文中的相关句段。
3、这几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且让我们非常强烈地感受到了。这就叫“个性鲜明”。
4、是的，只要我们用心去感受它们，那我们不光能发现它们“神态各异”，还能感觉它们内心所思所想。
（引读十自然段，学生读兵马俑的所思所想的相关句子。）
5、闭上眼回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？请用“有的……好像……”这样的句式说一说，再写几句话。
面对已经在地下埋了二千多年的陶俑，我们仿佛还能感受到它们当年的英武，还能感觉到它们轻细的呼吸声，还能倾听到它们娓娓的交谈。难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
活动4【作业】总结全文，布置作业
五、总结全文，布置作业。
1、教学小结：
课文生动地叙述了秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明的特点，反映出我国古代劳动人民的聪明才智，表达了作者对中华民族光辉灿烂的民族艺术的热爱，为中国有如此规模宏大的历史文物而感到自豪。
2、布置作业
秦兵马俑博物馆为了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小导游呢！下去两人一组，每人都当一回解说员，先课文你最感兴趣的一小节做解说词，来给对方介绍一下。
《秦兵马俑》教案10
一、教材分析。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的`民族自豪感。
二、学情分析。
编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。
三、教学目标。
本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：
1、知识与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。
四、教学重难点。
学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解举世无双的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
《秦兵马俑》教案11
【教学目标】
１、学会本课个生字８个，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
３、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【重点难点】
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
【课前准备】
１、师生搜集秦兵马俑相关的图片、文字资料、课件。
２、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。
【教学过程】
一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受
１、师：从你们的眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？
２、生畅谈感受。
３、师播放视频,让学生走进秦兵马俑。
４、以读强化，检查识字。
二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩
１、读出理解（重在读懂）：
⑴ 请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的'信息，注意发现并积极向自己提出问题。
⑵ 与小组同学进行交流。
２、读出见解（重在品味）：
图文结合，并在自己认为印象最深刻和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
（教师适时播放课件）
３、读出心声（重在体验）：
引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
４、调整板书，整体构建：
重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受.
三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪
１、自由选择，尽情诵读。
２、自主积累，主动延伸：
⑴ 读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。
⑵ 准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。
【板书设计】
规模宏大
１９ 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
《秦兵马俑》教案12
【学习目标】
1、学会生字，会理解积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。
3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
4、产生积极的民族自豪感。
【学习过程】
一、导入课题，激发情感
1.同学们，国庆大阅兵的盛况，你还有印象吗?看着这些图片，你想到了哪些词语?【人山人海 气势磅礴 规模宏大 雄伟壮观】
正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了20xx多年，于1974年的春天，西安临潼县农民杨志发抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天，我们一起走进《秦兵马俑》，领略它的雄壮、威武。
板书课题，读题。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。
秦兵马俑：给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
二、出示“学习目标”
请看本节课的“学习目标”：(出示)
1、学会生字，会理解、积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。
3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
看着这三个学习目标，你有信心吗?你先学，我再教!让我们一起朝着目标努力。
三、初读感知，学习词语，梳理脉络【第一次“先学后教”】
1.出示“自学指导一”：
(1)同座位合作，按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。
(2)尝试完成课后练习2。【可以给重要的字注明意思，也可以说说词语的意思，至少理解2个。】
(3)想一想：课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。
2.组织交流：
(1)我会读。
鸟瞰 临潼 统帅 战靴 颔首 发誓 气概
身材魁梧 举世无双 享誉世界 规模宏大 南征北战
所向披靡 类型众多 个性鲜明 久经沙场 整装待发
昂首挺胸 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
绝无仅有 惟妙惟肖 雄兵百万 战车千乘 神态自若
A.自由读。
B.一行行指名读。
C.第一行中，用动作表示对“颔首”的理解。
第二行中“举世无双”找近义词。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了，有的抬着头准备往讲台走，有的已经演给同桌看了，这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你能够用它来说个句子吗?】。“若有所思”逐字理解，扩展理解“若有所悟”。
(2)给你时间，选择三个你最想跟同学交流的词语，说说你的学习收获。【如有难处，再次共同解决。】
(3)学习中心句：课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的?(a)这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】
四、品读第二段，感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】
1.出示“自学指导二”：自由读课文第2自然段，从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来，抓住重点词语，想象气势，然后体会着读出来。
2生自学后汇报学习情况：
预设一：抓住数字体会宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
(1)面积大：“20000平方米，足有两个半足球场那么大。”
如果对足球场还有些陌生的话，与我们的校园相比照，我们的校园总面积是26625平方米，也就是比我们的校园小一点点。
(2)数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。)
请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。
预设二：大厅整体的阵容
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的`一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本节出现两个“巨大”，重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】
(2)一行行 一列列 长方形军阵(关注叠词的运用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想，同时反映“规模宏大”
(4)出示文字，指导朗读。
六、当堂训练，总结全文。
1.补充习题
一)比一比，再组词
二)找出课文中的成语写下来，做成一张成语卡片，然后再选择合适的成语填空。
四)课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。
2.总结。课文从规模宏大，个性鲜明，类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从具体的数字和作者有心的比较中感受到了兵马俑规模宏大。
3、你能尝试用列数字，作比较的方法来描写某个事物的特点吗?请完成课后作业：我(们)的 (卧室、操场、文具盒等)真 。
《秦兵马俑》教案13
一、教学目标
了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路
本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的`文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择
1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。
2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评
3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。
四、教学建议
1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。
2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。
3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。
4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。
《秦兵马俑》教案14
《秦兵马俑》第一课时教案及反思
海口市白沙门小学黄 萍
（一）教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。
（二）教学重难点
1、理解 文中生字、新词的含义。
2、了解过渡段的作用。
（三）教学过程
一、 导入
1、出示兵马俑图
问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）
师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
2、简介资料
秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。
带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”
二、 初读课文
1、 自由读课文，读准字音，读通句子。
想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？
2、 学习生字
（1）出示生字 （2）指名读、正音 （3）指导书写“靴、擎”
（4）齐读 （5）生描红
3、出示词语
举世无双 绝无仅有 惟妙惟肖 宏伟气势
昂首挺胸 张弓搭箭 跃跃欲试 若有所思
雄兵百万 战车千乘 南征北战 所向披靡
（1） 自由读 （2）读出节奏(3) 读出画
面
三、 再读课文、理清脉络
1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。
2、认识过渡段
（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
（2）过渡段作用承上启下
（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？
（4）给课文分段
四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”
1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。
2、全班汇报、交流
（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（ ）平方米，足有（）那么大，坑内有兵马俑近（ ）个。
问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较） 你能读出它的规模宏大吗？
（2）出示句2：在三个俑坑中，（ ）最大，东西（ ）米，南北宽（ ）米，总面积有（ ）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（ ）个左右。
问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。
3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····
（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？
（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？
（3）你能读出兵马俑的气势吗？
（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。
五、小结
同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。
教学反思：
这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。
1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的.方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。
《秦兵马俑》教案15
【教学目标】
１、认识８个生字。
２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
导入：
同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
１、课件播放图片：
说说你看了图后有什么感受？
２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。
２、学生汇报：
出示第３段：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
３、指名读：
说说宏大，鲜明的意思。
（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）
三、研读主要内容
１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？
２、学生汇报。
３、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：
（出示课件）
读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？
议：向同桌说说你印象最深的.是哪种？为什么？
４、交流汇报：
⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？
５、小结：
对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。
７、哪里看出兵马俑的规模宏大？
相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？
８、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
（播放军队混战声音）
９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？
四、总结
１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！
２、出示：
世界的奇迹，民族的骄傲。
３、齐读李光耀先生的这句话。
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