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寻找幸运花瓣儿的教案（通用10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的寻找幸运花瓣儿的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
寻找幸运花瓣儿的教案 1
教学目标
知识与技能
1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
过程与方法
引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。
情感、态度与价值观
1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。
教学重点
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学难点
能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)
3. 找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?
4. 到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。
二、品读句子，体验过程
(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：
(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。
(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的?
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。
4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)
出示：我们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到?
（ ），我没（ ）。（ ），我没（ ）。我只是在（ ）地寻找着五瓣儿丁香。”
6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，我们一起来看一看。
(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：
文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
三.感受喜悦、理解幸运
1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?
2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)
3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”
(学生试读-指名读-指导读-挑战读)
4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗?
5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)
7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人?
8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。
9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!
四. 总结全文，升华情感
1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?
2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：
幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨
幸运的'背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉
3.教师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!
五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)
1. 摘抄自己喜欢的句子，试写一句关于幸运的格言。
2. 作者说：“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验，说说你对快乐的看法。
板书：
寻找幸运花瓣儿
萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)
努 力
寻找幸运花瓣儿的教案 2
教学目标：
A类目标：
1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
B类目标：
1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
C类目标：
感受金波作品的表述特色。
预习题设计：
1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?
3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?
4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。
教学板块
一、复习引入。
1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?
2.出示填空题，思考填空。
因为（ ），所以我（ ），最后，我（ ），我体验到了（ ）。
能否用上以上四个词语填空?
二、学习详略，把握线索。
1.作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同?
(心情不同，结果不同，详略不同。)
2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段)，说说作者的心情变化。
板书：兴致勃勃——悻悻离去
希望失望
3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢?
发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已
4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的.部分，我们来仔细读读。
阅读提示：
作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?
a.作者描写了人物的哪些方面?
b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。
如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!
交流汇报：
1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣!
2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——
3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…
这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?
每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。
感情朗读。
4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：
一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。
这儿数字后面能否也都改成逗号呢?
指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书：意外惊喜
5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示：专心致志)
还能换成什么词语呢?
一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视
作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。
6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。
提示：把第一次或者第二次详写试试?
可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排，有什么理由?
小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
三、感悟主题，体会哲理。
1.回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜
心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。
课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么?
找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢?
2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。
为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢?
那么这节课，你找到了什么呢?
小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。
四、拓展阅读，感知金波。
1.简介金波。
2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。)
寻找幸运花瓣儿的教案 3
教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
2.理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
教学难点
引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
教学方法
给学生提供自主探究的空间。
课前准备
生字新词卡片、视频、课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的.手机号是xx，车牌号是xx。今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。让我们一起走进第17课《寻找幸运花瓣儿》。
二、新授
1.课件出示作者的图片和简介。
2.初读课文，扫清字词障碍
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）把易错的字写在纠错本上。
（3）学生在小组中读课文。
（教师针对存在的共性问题在全班强调。）
（4）检查自读情况（指名读）
（5）认读生字词，理解词语。
3.整体感知课文，理清脉络
（1）课文写了一件怎么样的事？（课文讲述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣，但在无意中发现了丁香花有五个花瓣的，他不相信，于是就到处找。终于找到了。她也明白了什么叫快乐和幸运。）
（2）作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。）
用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？
（3）大家探讨：我是怎样寻找幸运花瓣的？
4.品读课文、重点感知
（1）课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）
（2）同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？
（3）下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求： （将课文快速浏览一遍。）
寻找幸运花瓣儿的教案 4
一、教学目标
知识目标：让学生掌握小说情节，理解其主题和意义。
能力目标：培养学生的阅读理解、分析和表达能力。
情感目标：引导学生感受小说中人物的情感，培养他们的审美意识和人文素养。
二、教学内容与方法
教学内容：通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这篇小说，了解故事情节，分析人物形象，理解主题意义。
教学方法：采用讲解、讨论、提问、答疑等多种方式，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
三、教学步骤
导入：通过提问学生“什么是幸运”，引导学生思考小说的主题，并引出课题《寻找幸运花瓣儿》。
讲解故事情节：教师简要介绍故事背景和情节，让学生对小说有初步了解。
分析人物形象：教师引导学生分析小说中主要人物的性格特点，理解其形象意义。
讨论主题意义：教师提出问题，引导学生讨论小说所表达的主题意义，培养学生的思考能力。
答疑解惑：教师对学生提出的问题进行答疑解惑，帮助学生解决疑惑。
总结：教师总结本节课所学内容，强调小说的主题意义和教学重点。
作业：布置相关阅读和思考题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
四、教学评估
课堂参与度：评估学生在课堂上的`参与程度和表现，鼓励他们积极参与讨论和提问。
作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解他们对课堂知识的掌握程度。
测试或考试：通过测试或考试的方式，评估学生对小说的理解程度和教学目标的达成情况。
寻找幸运花瓣儿的教案 5
教学目标
使学生了解诗歌内容，感受春天的美好。
培养学生细心观察的习惯，鼓励他们勇于探索。
通过活动，使学生明白每个人都有自己的“幸运花瓣儿”，只要努力追求，总会找到属于自己的幸福。
教学内容
诗歌《寻找幸运花瓣儿》的背景及内容介绍。
与寻找“幸运花瓣儿”相关的活动安排。
教学重点与难点：
重点：理解诗歌中“幸运花瓣儿”的真正含义。
难点：如何引导学生理解并体会诗歌中所蕴含的深层含义。
教具和多媒体资源
投影仪及PPT课件
花朵道具、画笔、画纸
轻音乐播放器
教学方法
激活学生的前知：回顾与春天、花朵相关的知识，为后续教学做铺垫。
教学策略：
讲解、示范、小组讨论、案例分析。
学生活动：
绘画、小组讨论、分享心得。
教学过程
导入：故事导入。讲述一个关于一个小男孩寻找幸运花瓣儿的故事，引起学生的好奇心。
讲授新课：通过PPT展示诗歌内容，逐段解析，引导学生理解诗歌中“幸运花瓣儿”的.含义。
巩固练习：小组活动，让学生根据自己对诗歌的理解，画出自己心中的“幸运花瓣儿”。
归纳小结：总结诗歌的主题，强调“幸运花瓣儿”所代表的深层含义。
评价与反馈
设计评价策略：小组报告，每组分享自己的绘画作品及创作心得。
为学生提供反馈：点评每组的作品，给出建议和鼓励。
作业布置
写一篇关于你心中的“幸运花瓣儿”的短文，字数不限。
与家人分享今天学到的诗歌，并记录家人的反馈。
收集关于“幸运”的故事或经历，准备下节课分享。
教师自我反思
本节课中，我尝试了多种教学方法，希望学生能够更好地理解诗歌的深层含义。但在实际教学中，我发现时间分配还需进一步调整，以便给予学生更多的讨论和思考空间。在下次教学中，我会更加注意这一点，努力为学生创造一个更加开放和有深度的学习环境。
寻找幸运花瓣儿的教案 6
一、教学目标：
知识与技能：
（1）通过阅读课文，理解故事内容，掌握文中重要词语的含义。
（2）学习通过对人物心理活动和行为的描写来塑造人物形象的方法。
过程与方法：
（1）引导学生自主阅读，把握文章脉络，进行文本细读，深入理解文章主题。
（2）通过讨论、角色扮演等活动形式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：
（1）理解并感悟“幸运”的真正含义，明白只有付出努力才能获得“幸运”。
（2）培养学生积极乐观的生活态度，珍视生活中的'每一次经历和收获。
二、教学重难点：
重点：梳理故事情节，理解“寻找幸运花瓣儿”的过程及其中蕴含的人生哲理。
难点：引导学生从故事中提炼出“幸运”的内涵，并联系实际生活进行思考和讨论。
三、教学过程：
导入新课：以关于“幸运”的话题引入，激发学生对课文的好奇心，进而引出课题《寻找幸运花瓣儿》。
自主阅读：让学生默读课文，初步了解故事内容，同时标注生词难句，为后续解读做准备。
文本解读：教师带领学生分析主人公寻找幸运花瓣的过程，探讨她的心理变化以及从中得到的成长启示。
小组讨论：分组讨论“你认为什么是真正的幸运？”、“我们如何在生活中寻找自己的‘幸运花瓣’？”等问题，深化对课文主题的理解。
总结归纳：引导学生总结本节课所学内容，明确“幸运并非偶然，而是努力后的结果”，形成正确的人生观和价值观。
布置作业：让学生写一篇小作文，题目为《我的幸运花瓣》，描述自己在生活或学习中通过努力而找到的“幸运”。
四、教学评价：
采用课堂观察、小组讨论反馈、作业批改等方式对学生的学习情况进行综合评价，重点关注学生对课文主题的理解深度及应用到生活实践的能力。
寻找幸运花瓣儿的教案 7
一、教学目标
知识目标：了解故事情节，理解“幸运”的真正含义。
能力目标：培养学生用不同语气表达句子的能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会文中主人公的情感变化，懂得珍惜自己所拥有的一切，勇敢面对失去。
二、教学重难点
教学重点：通过朗读、讨论，理解什么是真正的“幸运”，感受主人公的情感变化。
教学难点：引导学生理解“幸运”的真正含义，珍惜自己所拥有的一切。
三、教具准备
准备教学挂图、投影仪等教具。
准备不同语气表达的句子，如陈述句、疑问句、感叹句等。
四、教学过程
导入新课：
通过故事导入，引出课题《寻找幸运花瓣儿》。请学生分享自己曾经寻找某样东西的经历，激发学生学习兴趣。
朗读课文，整体感知：
请学生朗读课文，并纠正读音、语调、语气等方面的错误。通过朗读，引导学生感受主人公的情感变化。
分析课文，深入理解：
（1）请学生找出文中描写主人公情感变化的词语或句子，并体会其含义。
（2）分组讨论“什么是真正的幸运”，引导学生从不同角度理解“幸运”的.含义。
（3）请学生结合生活实际，谈谈自己对“幸运”的看法。
朗读训练：
通过不同语气表达句子，训练学生的朗读能力。让学生尝试用不同的语气表达同一句话，体会情感的变化。
课堂小结：
总结本课所学内容，强调珍惜自己所拥有的一切，勇敢面对失去。引导学生思考自己应该如何面对生活中的得与失。
布置作业：
（1）请学生回家后再次朗读课文，巩固所学内容。
（2）写一篇读后感，谈谈自己对“幸运”的看法和理解。
寻找幸运花瓣儿的教案 8
一、教学目标：
知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重点字词和句子的含义。
（2）理解文章的主要内容，把握“寻找幸运花瓣”的过程及小女孩的心灵成长历程。
过程与方法：
（1）通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）通过情境创设和问题引导，训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
（1）感悟文章中蕴含的乐观向上、积极进取的人生态度。
（2）理解“幸运”并非偶然降临，而是需要主动寻找、用心感受的道理。
二、教学重难点：
重点：理解小女孩在寻找幸运花瓣过程中所体验到的情感变化和心灵成长，以及对“幸运”的独特理解和感悟。
难点：引导学生结合生活实际，理解并体会文章主题——幸运源于积极的生活态度和不懈的.努力追求。
三、教学过程：
导入新课：以关于“幸运”的话题或故事引入，激发学生兴趣，引出课题《寻找幸运花瓣儿》。
初读感知：学生自由阅读课文，了解故事梗概，教师指导学生圈画关键词句，理清文章脉络。
分析探究：以小组为单位，分析讨论小女孩寻找幸运花瓣的过程及其心理变化，引导学生思考“幸运”的真正含义。
深化理解：通过师生互动问答、角色扮演等形式，进一步解读文章主旨，让学生明白只有主动去发现、去创造，才能收获真正的“幸运”。
总结拓展：总结本课学习内容，引导学生联系自身实际，分享自己在生活中如何寻找“幸运”，并鼓励他们在未来的学习生活中积极面对挑战，用行动去寻找自己的“幸运花瓣”。
作业布置：写一篇小短文，题目为《我寻找的“幸运花瓣”》，引导学生将课堂所学内化为自身的体验与感悟。
寻找幸运花瓣儿的教案 9
一、教学目标
让学生了解《寻找幸运花瓣儿》的故事情节和主题，引导学生关注和思考生命中的幸运与努力的关系。
通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
引导学生体验文本中人物的情感和思想，培养学生的情感素养和审美能力。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作学习和口头表达能力。
二、教学内容与方法
教学内容：本课将引导学生阅读《寻找幸运花瓣儿》的故事，通过分析故事情节、人物形象和主题思想，培养学生的阅读理解能力和分析能力，同时引导学生思考生命中的幸运与努力的关系。
教学方法：采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。通过讲授法，向学生介绍故事情节和主题思想；通过讨论法，引导学生思考和探讨故事中的.人物形象和主题思想；通过案例分析法，帮助学生深入理解和分析故事中的具体情节和人物形象。
三、教学步骤
导入：通过提问导入本课的主题，引导学生思考什么是幸运，以及如何通过努力去追求幸运。
介绍作者和作品背景：向学生介绍《寻找幸运花瓣儿》的作者和作品背景，帮助他们更好地理解故事情节和主题思想。
阅读故事：让学生阅读《寻找幸运花瓣儿》的故事，并提醒他们注意故事中的情节、人物形象和主题思想。
分析故事情节：通过提问和讨论的方式，引导学生分析故事情节，帮助他们理解故事的发展脉络和主要事件。
分析人物形象：通过提问和讨论的方式，引导学生分析故事中的人物形象，帮助他们理解人物的性格特点和行为动机。
寻找幸运花瓣儿的教案 10
一、活动设计背景
在春暖花开的季节，孩子们总是特别兴奋地欣赏着春天美丽的景色，听着风吹过树叶的声音，寻找着春天的脚步。为了让他们更好地理解自然，感受春天的气息，我设计了这节活动课。
二、活动目标
让孩子们了解春天的特征，感受春天的美丽。
通过寻找幸运花瓣儿的游戏，培养孩子们的观察力和注意力。
培养孩子们的团队协作精神。
三、教学重点、难点
重点：让孩子们了解春天的特征，感受春天的.美丽。
难点：通过寻找幸运花瓣儿的游戏，培养孩子们的观察力和注意力。
四、活动准备
准备一些关于春天的图片和资料。
准备一些花瓣和花瓣形状的纸片。
准备一些游戏道具，如眼罩、手套等。
五、活动过程
引导孩子们观察春天的景色，让他们自由发言，说说自己眼中的春天是什么样子的。同时，展示准备好的关于春天的图片和资料，让孩子们更深入地了解春天的特征。
讲解游戏的规则和玩法。将孩子们分成几个小组，每个小组选出一名队长。让队长带领队员们在校园内寻找散落的花瓣，并将找到的花瓣形状的纸片收集起来。在规定的时间内，收集到最多花瓣的小组即为胜者。同时，提醒孩子们注意安全，不要随意乱跑和摘花。
游戏开始，让孩子们开始寻找幸运花瓣儿。老师要随时注意孩子们的安全，并给予必要的帮助和指导。在游戏过程中，引导孩子们观察花瓣的形状和颜色，感受春天的美丽。同时，培养孩子们的观察力和注意力，提高他们的团队协作精神。
游戏结束后，进行总结和评价。对表现好的小组进行表扬和奖励，鼓励其他小组继续努力。同时，让孩子们分享自己在游戏中的感受和收获，帮助他们更好地理解春天的美丽和自然的力量。
六、活动总结
通过这次活动，让孩子们更好地了解了春天的特征和美丽，感受到了大自然的神奇力量。同时，通过寻找幸运花瓣儿的游戏，培养了孩子们的观察力和注意力，提高了他们的团队协作精神和竞争意识。在未来的活动中，我们将继续设计更多有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中学习和成长。
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