钟志农读书笔记

钟志农读书笔记

　　读完一本经典名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。你想好怎么写读书笔记了吗？下面是小编为大家收集的钟志农读书笔记，欢迎阅读与收藏。

　　在心理c证课程学习过程中，观看了钟志农教授的视频《真正的教育应该“以心为本”》，钟老师在讲课过程中，用幽默风趣、睿智亲切的语言和鲜活的辅导案例，深入浅出地向我们阐述了中小学生问题行为的心理成因，并在对中小学生心理问题深入细微的分析中提出了新的教育理念：“以心为本”。观看该视频后，犹如一场心灵的洗礼，让我觉得受益匪浅，深受鼓舞，提高了我对班级管理的信心。下面谈一下我的感受：

　　首先，钟老师从马斯洛的需要理论讲解班主任应关注的三个问题：安全、爱与归属、尊重。根据这个理论，我明白了学生才是这个班级的主体。在班级的管理过程中，并不是学生被动的接受一些指令和制度。还是让学生主动地参与班级的管理，充分发挥其主观能动性，树立起主人翁的精神，班级的好坏直接关系到班级的每一位同学，从而调动其积极性。

　　第二，钟老师在视频中用很长的时间讲述了一个孩子从出生到青春期成长过程中的行为和心理特点。我明白了中学生的心理问题是成长中的问题，是与年龄特征密切相关的，是与整个教育体制和社会价值观念紧密相连的，也是与学生家庭成长背景不可分割的。我在以后的班级管理中，当学生出现一些问题行为时，不再对该问题孤立，片面地进行批评指责学生，而是找该生单独谈话，深入学生内心了解该生出现该行为的真正心里动机，这样有助于和学生建立信任关系，从而更能事半功倍地解决问题。

　　第三，在钟老师讲课过程中提到处理学生问题的系统观念，让我非常受益，即：

　　①以静制动，以冷制热—先做“战略停顿”；

　　②先作分析，延迟判断—不是反应越快越好；

　　③不究态度，不说气话；

　　④平和“询问”，切勿“审问”；

　　⑤控制第一反应，不说学生“又是你！”多问自己“为什么？”；

　　⑥在生活中去观察学生，到学生中去了解学生；

　　⑦不要光从道德角度去看问题，分析问题时要提出多种假设；

　　⑧学会反驳自己，不匆忙给学生下结论；

　　⑨学生的问题根源可能出在家庭，但引发矛盾的导火索却可能在教师或同学，因此要分清直接原因和间接原因，尽可能减少直接的触发性事件；

　　⑩学校中医看病的方法，每次“看病”都要搭搭脉，注意信息反馈，最好的药方是适合“这一个人”的药方。

　　最后，钟老师说教育必须抓好学生成长的关键期。教育必须走在学生的前面，而不能走在学生的后面。只有统观学生成长发展的大致规律，并努力通过心理辅导活动课引领学生的发展方向，教师才能把握教育的主动权，才可能打破恶性循环，从“救火队员”、“维持会长”的角色阴影下走出来，进入良性循环。听到这段话，深有体会，我目前就是担任的“救火队员”的角色，班级出现：学生不去做操、不按要求佩戴校卡、穿高跟鞋、教室卫生不做、带首饰、看小说等一系列的问题，都是出现一个问题就抓紧解决一个问题，走在学生后面，管理班级很被动，也感觉很疲惫。现在听了钟老师的课，管理班级有了新的方法。

　　在以后的班级管理中，不仅在于传授知识和提高成绩，还要在于呵护和哺育学生的心灵，并贯彻“以心为本”的教育理念，时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，与学生心心相通。钟老师的课讲得很精彩，举例典型，受益很深，比较遗憾的事只是观看视频，没有现场听课，希望以后有机会能现场听一次钟志农老师的课。

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