《教育的目的》读后感（实用13篇）
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编精心整理的《教育的目的》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育的目的》读后感 1
《教育的目的》这本书还值得关注的是怀特海对教育节奏的论述。他说："生命中存在着很微妙的涉及智力开展的周期，他们循环往复的出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。"缺乏对智力开展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。
怀特海说："通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的。"但是通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实方面的训练。和训练是教育的两个要素，在儿童身心开展的过程中对和训练的调节，就是"教育的节奏"。没有兴趣就没有智力的开展，兴趣是注意和理解的`先决条件。你可以用体罚来引起兴趣，或用一些愉快的活动来诱发兴趣。没有兴趣就没有进步。激发生命有机体朝着适合自己的方向开展，最自然的方式就是快乐。
怀特海还在这本书中论述了"技术教育及其与科学和文学的关系"、"古典文学在教育中的地位"。怀特海是数学家，他还讲了数学课程。有兴趣的老师和朋友可以把这本书找来读一读，相信一定会有收获。
《教育的目的》读后感 2
书中，怀特海强调了教育的本质在于激发学生的创造力与活力，而不仅仅是传授知识。他指出，传统教育往往过于注重灌输知识，而忽视了培养学生的独立思考能力和创新精神。这让我反思，作为教师或家长，我们应当更加注重引导学生去探索、去发现，而不仅仅是告诉他们答案。
此外，怀特海还提出了“教育的节奏”这一概念，认为教育应当遵循学生身心发展的自然规律，循序渐进地展开。这一观点让我意识到，教育不是一蹴而就的过程，而是需要耐心和细心，根据学生的实际情况来调整教学策略和方法。
书中关于“浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段”的.论述，也让我对教育过程有了更为清晰的认识。这三个阶段相互关联、相互促进，共同构成了完整的教育过程。在浪漫阶段，我们需要激发学生的兴趣和好奇心；在精确阶段，我们要引导学生深入学习、掌握技能；在综合运用阶段，则要鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去。
总之《教育的目的》这本书让我深刻认识到，教育的真正意义在于培养学生的创造力、独立思考能力和实践能力。作为教师或家长，我们应当以更加开放、包容的心态来面对教育，为学生的全面发展创造更加有利的条件。
《教育的目的》读后感 3
最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我开展的一个过程，要竭力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。这是所有教育工的核心问题。同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的开展而开展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。课堂上，老师讲，学生听；老师布置作业，学生完成作业。在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了思想、精神和文化的传递，即思想的力量、思想的美、思想的条理。在一个课堂纪律良好的'班级，学生们聚精会神得在学习二次方程的解法，也顺利掌握了方法。但是教师教会他们解法的意义是什么？这是否就是教育的结果？掌握解二次方程式的方法，只是磨练大脑的过程，不是我们学习的最终目标。所以我们不能把学生变成为了学习知识而学习知识，为了考试而考试。这个观点，北大教授郑也夫已强烈地呼吁过，不要把孩子变成“考试的机器”。
当然中国的教育在这几年里也正悄悄发生着巨大的变化，制度也在不断改革中。从以前由全国统一命题开展到现在由各省市自主命题，很多重点大学还开始了自主招生的工程。就像今年浙江省高考命题还向全省开放征求意见。这所有的一切都向我们展示了中国教育的“进步”。
对于每一个教育工来说，要努力去回归教育的根源。我坚信，在不久的将来，中国的教育一定会超越西方各国，传承我们中国五千年的文化历史。
《教育的目的》读后感 4
《教育的目的》这本书是英国著名的数学家、逻辑学家以及教育理论家怀特海所著。在寒假读了这本书后我有以下一些感触分享给大家：
怀特海说“在衡量技术教育的重要性的同时，我们绝不能把书本知识当做唯一的学习方式。第一手的知识才是理智生活的根基。书本学习很大程度上只是传递第二手的知识。因此，永远没有直接实践来得重要。”我们都知道，从书本中获取的知识都是他人总结的经验，是抽象的难以消化理解的。如果老师只是一味地强调学习任务的完成，不顾学生获取知识的能力的发展，那么知识便会以填鸭式的方式进入学生的大脑中。最终知识也不过是学生脑海中的一个过客，停留片刻之后转瞬即逝。但是当学生通过自身的实践去发现知识，了解其中的奥秘，主动地探索知识，学生定能发现学习的'乐趣，不断学会绞尽脑汁运用各种方法去解决获取知识路途中所发生的各种困难，最终获取知识收获快乐与成就感。
本书以“教育的目的”为题，但是教育的目的到底是什么，每一位教育者都应当深刻反思教育的目的，在培养孩子的过程中要把他们看作是有血有肉的一个整体的人，而不是没有灵魂和思想的机器。只有这样，我们的教育才会发挥出其应有的作用，孩子们才能够走上最好的适合他们发展的道路。
教育的目的到底是什么，需要我们每位教育者在教学过程中去思考;我们需尽最大的努力去培养和引导学生的创造力以及思维发展。唯有这样，教学才不会陷入程序化、机械化的僵局，才能始终充满着鲜活的生命力。我也希望我在走上教育这条漫长的道路上能够不忘初心，为孩子的个性自由发展做出更多的努力，奉献自己的一份力。
《教育的目的》读后感 5
《教育的目的》是怀特海写的一本关于智力教育的书，他在开篇就说：我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特别方面有专业学问的人才，他们的专业学问可以给他们进步、腾飞的根底，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。
自我进展是最有价值的智力进展。学校教育只是起到引导性的作用，一个人能否成长成才，能否在社会上立足，关键是取决于自身的努力程度，当一个人爱学习的时候，无论时间多么紧急，总会挤出时间去学习，甚至会舍弃做其他事情的`时间来进展自我提升，固然，学习一两天很简单，但是坚持很难，要日复一日的坚持，没有内心强大的对学习的喜爱是坚持不下来的。别看学校教育仅具有引导性，但其任然在学生成长过程中占据不行无视的地位。学校教育的关键在于教师，在学校中教师是和学生相处的时间最久的，因此教师的行为会直接影响到学生的进展。若一名教师教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的学问的被动承受，不能激起任何思想活力的火花。假如一名教师只教授一些少而精的科目，让他们对所学的学问去熟悉世界，并在现实生活中加以运用，就能够帮忙他们成长成才。
教师要留意了解到每个学生的特点，并且采纳符合他们身心进展规律的教学方式，要实行多种不同的思维训练方式，一种思维训练方式不行能适合全部的儿童，教师不应当奢望一次精彩的演讲就可以一劳永逸地鼓励岀一个令人欣赏的班级，全部的事情都是循序渐进、一步一个脚印而来的。因此教师应当引导学生的思维，从而让学生觉得他们是在真正地进展学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。
《教育的目的》读后感 6
每天的忙碌让我很少有时间抬头望一望教育的星空，认真思索忙碌究竟是为什么。作为教师，我要带领孩子们去往何处？对于这些教育最本原的问题，我在《教育的目的》中找到了答案。
怀特。海在书中指出：“人的大脑从来不是消极被动：它处于一种永恒的活动中，精细而敏锐，接受外界的刺激，对刺激作出反应。你不能延迟大脑的生命，像工具一样先把它磨好然后再使用它。不管学生对你的主题有什么兴趣，必须此刻就唤起它；不管你要加强学生什么样的能力，必须即刻就进行；不管你的教学给予精神生活什么潜在价值，你必须现在就展现它。这是教育的金科玉律，也是一条很难遵守的规律。”也许真的'只有那些最笨拙的教师才会不停的对学生说：“这些内容很重要，以后你们就知道了。”由此我想到了朱永新教授在报告中提到的：“现在不幸福，将来怎么能真正的幸福。”是啊，如果现在我们所讲授的知识都是一个个枯燥无味的符号和定理，那么学生怎么可能把这些内容内化成自己的知识，从而纳入自己的知识体系呢？让学生在当下的课堂上感受到知识的魅力和崇高，应该是教师要努力做到的。要做到这一点就必须对自己所讲授的学科有深刻的理解和精准的把握。怀特。海主张教育应该充满生气和活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们自我发展。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。正是因为这样才对新教育那句“过一种幸福完整的教育生活”深有感触。教师是教育的实施者，教师的思想和行为决定了教育的质量，更决定了一间教室中几十个孩子每天的思想和生活，所以我想真的要关心教师们的教育生活好不好，心情好不好，是否还怀有那种教育理想，是否会全身心的为每个孩子的发展负责。正像怀特。海重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起。”而这里的伟大崇高，我想不仅有圣贤的那些被人传颂的故事，更有教师的引领作用。
《教育的目的》读后感 7
教育的目的是什么？如果你的回答还是只是让学生获得一个漂亮的分数，那恐怕这样的教育观念可能只是停留在了表面。当然没有人能真正的为此盖棺定论，我想，价值观不同，目的必然是不同的。
刚入职的时候，学校请池主任到校做讲座，他当时分享的一句话让我印象深刻：教育，就是要为社会培养合格的公民。我想，就是我们要在教育过程中，教授给学生在社会上安身立命的能力，反过来，这样的学生也会为社会的发展做出自己的一份贡献。这样的循环才是良性的.，才是长久的。这样的教育目的更多的考量了社会的发展，个体的发展是为了集体的进步。这样的教育观与中国传统文化中得到集体主义思想是非常一致的。
教育大师怀特海在《教育的目的》一书中给我们提供了完全不同的角度。他在书中写道，我们的目标是要塑造具有广泛的文化修养，在某个方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，是他们有哲学般深邃，又如艺术般高雅。
在书中，他更是一针见血的指出，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。虽然我们有时也这样说，但我们真正做到了吗？家里还在读小学的小表弟每天都有写不完的作业，为了考得高分，不得不去上各种各样的补习班。家长的教育观念和学校教育普遍的功利化。教育似乎全是为了考试。
我们要培养的是有文化又掌握专业知识的人才。专业知识是基础，文化则引领他们进入更高远的境界。但是，我们在教育过程中对培养学生的文化素养缺乏足够的重视，这导致我们的学生成为了学习的机器，他们失去了对美的感受，他们变得冷漠、自私、缺乏责任感——这一切都是我们不愿看到的，所以我们要关注学生的文化素养，在日常教育教学中，慢慢渗透美育和道德情感教育，使学生能够成为既有文化，又掌握专业知识的人才。
至于教育的目的到底是什么，我想只要我们在教育过程中多用心多思考，心中总会渐渐有答案。
《教育的目的》读后感 8
《教育的目的》是怀特海写的一本关于智力教育的书，他在开篇就说：我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。
自我发展是最有价值的智力发展。学校教育只是起到引导性的作用，一个人能否成长成才，能否在社会上立足，关键是取决于自身的努力程度，当一个人爱学习的时候，无论时间多么紧张，总会挤出时间去学习，甚至会舍弃做其他事情的时间来进行自我提升，当然，学习一两天很容易，但是坚持很难，要日复一日的坚持，没有内心强大的对学习的热爱是坚持不下来的。别看学校教育仅具有引导性，但其任然在学生成长过程中占据不可忽视的地位。
学校教育的关键在于教师，在学校中教师是和学生相处的时间最久的，因此教师的行为会真接影响到学生的发展。若一名教师教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相于的知识的被动接受，不能激起任何思想活力的火花。如果一名教师只教授一些少而精的科目，让他们对所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用，就能够帮助他们成长成才。
同时，教师要注意了解到每个学生的'特点，并且采用符合他们身心发展规律的教学方式，要采取多种不同的思维训练方式，一种思维训练方式不可能适合所有的学生，教师不应该奢望一次出色的演讲就可以一劳永逸地激励出一个令人赞赏的班级，所有的事情都是循序渐进、一步一个脚印而来的。因此教师应该引导学生的思维，从而让学生觉得他们是在真正地行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。
《教育的目的》读后感 9
《教育的目的》是怀特海写的一本关于智力教育的书。 他一开始就说：我们的目标是培养在某一方面既有广泛的文化修养，又有专业知识的人才。 专业知识可以为他们提供进步和腾飞的基础，博大精深的文化让他们像哲学一样博大精深，像艺术一样优雅。
自我发展是最有价值的智力发展。 学校教育只起引导作用。 一个人能否成长为人才，在社会上站稳脚跟，全靠自己的努力。 当一个人爱学习的时候，无论时间多紧，他总会挤出时间来学习，甚至放弃时间去做其他事情来提升自己。 当然，学习一两天容易，但坚持很难。 你必须日复一日地坚持。 没有强烈的学习热情，只有坚持是不够的。 向下。 学校教育虽然只是教育性的，但在学生的成长过程中仍然占有不可忽视的地位。
学校教育的关键在于教师。 在学校里，教师陪伴学生的时间最长，因此教师的.行为会直接影响到学生的发展。 如果一个教师教授大量的科目，而只教皮毛的一点点，只会造成对一些无关知识的被动接受，而不能激起任何思想活力的火花。 如果一个老师只教一些少而精的科目，让他们认识世界，把所学的知识应用到现实生活中，就能帮助他们成才。
同时，教师要注意了解每个学生的特点，采用符合他们身心发展规律的教学方法，采用多种不同的思维训练方法。 一种思维训练方法不可能适合所有学生，教师也不要期望过高。 一篇好的演讲能一劳永逸地激发一个班级的仰慕之情，而一切都是循序渐进，循序渐进的。 因此，教师应该引导学生的思维，让学生感到他们是在真正地学习，而不仅仅是表演知识性的细枝末节。
《教育的目的》读后感 10
《教育的目的》这本书已经成为了经典中的经典，也正因为如此，即使时间流逝，这本书依然焕发着动人的馨香，不但没让人感觉到过时，反而日久弥新。
以下是我在读书的时候的一些感受批注，与君分享：
当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的。
在这个阶段，教师责任重大。老实说，除了少数一些具有天赋的教师以外，我认为，带领整个班级的学生沿着精确学习的道路一直走下去，同时又没有某种程度的兴趣的减少或损伤，这是不可能的`。这是一个不幸的两难选择，首创精神和训练都是需要的，但是训练往往又会扼杀首创精神。
我只是想提出这样一个忠告：教育是一个复杂的课题，没有一个简单的公式可以完全解决。
从这个意义上讲，教育应该在研究中开始，在研究中结束。毕竟，教育从整体上来说，是为了使受教育者做好准备，去迎接现实生活中的种种经历，用相关的思想和适当的行动去应付每时每刻发生的情况。教育如果不以激发首创精神开始，不以促进这种精神而结束，那么它一定是错误的。因为教育的全部目的——就是使人具有活跃的智慧。
这种力量的最深刻的表现就是美感，对于所实现的完美境地的审美感。这一想法不禁让我想问，在现代教育中，我们是否对艺术的重要性给予了足够的重视？
我一直担忧，如果我们不能用新方法来迎接新时代，维持和提升我国人民精神生活的水准，那么迟早，那些落空的愿望会转化为狂野的爆发，我们将重蹈俄国的覆辙。
《教育的目的》读后感 11
翻开《教育的目的》一书，我仿佛穿越了时空。细读《教育的目的》，揣摩文思，感悟颇多，但在此只谈他关于教育“差异化”的一些想法。
怀特海先生认为“在教育中如果排除差异化，那就是在消灭生活”。这句话告诉我们，首先必须要成认学生是有差异的，每个或每类学生都有自身独特的个性特点，包括身体和心理两方面，作为教师，我们必须要尊重学生的个体差异。教育中排除差异化，所有的学生都用同一种标准“一刀切”，用同一把尺子要求孩子，这样做外表看，确实能够减轻教师备课上课的负担，但是对学生来说，便是百害而无一利了。排除差异化，学生的求异思维和创新的欲望和能力均可能遭到扼杀，从而会形成思维的惰性和定性；排除差异化，学生的个性很难展示或很难被注意到，从而无法使学生根据自身特点采取有效的.方式方法学习，那么，好的学生可能得不到开展，差的学生可能很难跟上教师的步伐；排除差异化，就无法或极少能使学生把所学到的知识和人类的精神活动联系在一起，如此，就是在消灭学生那“多姿多彩的生活”；排除差异化，教育唯分数是从的现象更难以撼动。由此观之，教育者的眼中如果没有学生的差异性，不尊重学生的特点，不看到学生的“与众不同”，那么教育无疑是一场灾难！
我认为要做到尊重学生的与众不同，前提是要了解学生的差异。每个学生都有自己的个性，教师在与之接触过程中，有意识的发现这种个性，可能有些学生的个性并非教师喜欢的类型，那么这个时候也不能带有任何主观排斥厌恶情绪，而应尊重这些个性。特别是班级中成绩不入流、行规有偏差的学生，他们不受老师待见，被老师、漠视，此时，假设是能够对他“另眼相看”，多加关心，这类学生一般会对老师的付出有成倍的回报，这也是笔者本人的切身体会。作为教师，一个人管理几十个学生，不可能针对每个学生的个性都制定相应的政策，那么除个别特别的学生实施个别教育外，其他学生可以按照成绩等分为几个层次类别，这样教师在布置作业、安排任务时更有针对性。
《教育的目的》读后感 12
最近在读教育家怀特海的《教育的目的》，书中到处可见智慧之光，闪烁着教育的真谛，有我国古人老庄哲学之感，书中也很多西欧文化的名人故事等，小字部分十分精彩，补充欧洲古典文化常识，由于译文不太流畅，自己对欧洲古典文化了解不多，阅读起来颇为费劲。《教育的目的》一书中有很多观点对我来说很新颖，我也很认同。
教育家怀特海在书中P11页指出，现在教育的问题是----如何让学生借助树木来认识树林。与我古人所提的只见树木不见森林有英雄所见略同啊!因为教育者常常被一颗树木困住，反而往往看不到整片森林。特别是现在的老师是某学科的老师，往往只注重本学科知识的传授，那么就更容易犯错误。
书中说道：教育的目标是塑造既有广泛文化修养(哲学般深邃.艺术般高雅)又在某个特殊方面有专业知识(促使社会进步腾飞)的人才。自我发展才是最有价值的.智力发展。通常在16-30岁;训练这种自我发展，最重要的应是12岁之前从母亲那里受到的教育。所以家庭教育，尤其是母亲对孩子教育影响至关重要。所以，有人说一个民族的未来决定于这个民族母亲的整体素质。
书中还指出，智力发展的训练是思维活动的训练，但反对的是不能与其它东西进行融会贯通的死知识，不能加以利用的知识是相当有害的! 与此相联系的是填鸭式的灌输式教育，因其会对被动接受，不能激起任何思想的火花。所以教授儿童小而精的科目，才让他们进行自由想象和组合，感受发现世界的喜悦，他会发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。
所以目前，我们学校正在做的课程改革，推进落实的项目式学习，是适应时代要求，符合学生认知发展规律的。落实的项目式学习可以激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，让学生从森林的角度认识树木，促进学生的自我发展。
《教育的目的》读后感 13
没有兴趣就没有智力的发展。兴趣是注意和理解的先决条件。
我的理解是：
人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在小学课堂教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣爱好，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以达到相应的学习目的。而在发现和激发兴趣阶段教师和家长有相当重要的作用。在兴趣的`导向性和稳定性放面，孩子需要老师和家长的发现和引领。
心理学研究表明：“儿童是有个性的他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。然而，由于孩子们的心智不成熟，所以兴趣缺乏稳定性和持久性，所以需要老师和家长通过一定的策略的引领。小学生的学习兴趣需要培养。小学生学习的内容必须符合本身的兴趣，否则孩子不会对学习产生浓厚的兴趣。因此，家长、老师应该通过观察，发掘孩子的兴趣，并针对兴趣所在，设计、提供相关的学习课程，孩子才会乐在学习之中。如果给孩子留下一点时间，让他们自己去思考，寻找真正感兴趣的东西，由家长、老师来引导他们走向正确的方向，并适时地给予他们鼓励，肯定他们。
其次，营造良好的学习环境，培养学生的兴趣。大家都知道“孟母三迁”的故事，孟母所以三迁故居就是为幼年时期的孟子选择一个好的读书环境，这个故事启迪我们一定的学习环境在人的成才和发展的过程中，具有不可忽视的直接和间接影响力。所以古往今来，人们一直重视环境的影响。这就说明要培养学生的学习兴趣和参与活动的兴趣，营造一个良好的学习环境是非常必要的。再次，合理有效的机制。鼓励和赏识是最好的强心剂，可以有效的提高学生兴趣的持续性。成功的体验是可以让兴趣变成热爱的魔法棒。所以我们要通过多种多样的活动，让孩子们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，增强自信心。
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