趣味数学读后感

趣味数学读后感2篇【精】

　　当仔细品读一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的趣味数学读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　趣味数学读后感 篇1

　　从三年级开始，我就开始订阅有趣的数学，这是一本生动有趣的课外数学辅导材料。

　　借用一句老话：教人钓鱼比教人钓鱼好。也就是说：“给人一条鱼，最好教他钓鱼的方法（或技术）。”就像我们的老师在课堂上不知疲倦地教我们学习的方法或公式一样。“有趣的数学”就像一本教你如何在知识的海洋中“钓鱼”的杂志——它不仅让我们学习知识的要点，而且让我们掌握了学习的方法。

　　趣味数学的内容分为：科幻故事。名人数学家的成长经历。历史故事。开心笑话。脑筋急转弯，还有漫画；这样，它向我们展示了数学世界的精彩。例如：科幻故事利用魔法的魔力，让我们感受到数学世界的魅力和神秘。虽然科幻故事中只有一个叫做“新手魔术师的黑魔法复苏”，但这是一个连载的科幻故事的主要角色：格鲁、贝奇、萨尔、吉米、托比和索拉，他们有自己的能力和独特的个性，但他们都有一个共同点，那就是爱冒险。所谓的菜鸟魔术师是格鲁，他喜欢学习魔法。托比是个数学家。贝奇是一名语言学家。萨尔是一位植物学家。吉米是一位考古学家。索拉是个探险家。他们是一个个爱动脑筋的人。善于思考的人。通过阅读他们的故事，我的思维变得敏感，我更喜欢思考和发现问题。

　　让我记忆深刻的是，第一卷《趣味数学》中名人数学家的成长经历是关于中国著名数学家陈景润的.。

　　陈景润爷爷从小就喜欢读书，可惜家境贫寒，不能供他读书。小时候，陈爷爷每天看到哥哥放学回家，就缠着叫哥哥讲数学故事。陈景润的母亲一直在看这件事，她一咬牙就把陈景润送到了学校。入学后，陈景润成绩优异，但由于家庭困难，陈景润上高中后不得不辍学。后来，他坚持在家自学一个学期。从小到大，陈景润都喜欢读书。当他和孩子们一起捉迷藏时，他手里拿着一本书，然后在隐蔽的地方筑巢。当每个人都走光时，他不知道。有一次，他妈妈让他做饭，因为他专心看书，连饭都糊了。陈景润有着无私的学习精神，能够在艰苦的环境中坚持学习，因此后来成为中国著名的数学家。我们应该向他学习这种热爱阅读的学习精神。

　　此外，这本书中的快乐笑话和漫画让我们在一个有趣的环境中学习数学，并通过大脑急转弯来锻炼我们的思维能力，让我成为一个热爱思考和发现的孩子。

　　趣味数学让我们在趣味中学习，在快乐中进步。它让我的学习充满乐趣，也让我热爱思考。我喜欢读有趣的数学。

　　趣味数学读后感 篇2

　　对于低年级的数学教学，我经验很少，因为从教22年，教了21年小学数学，我从来没有教过一年级数学，所以我非常佩服教低年级数学的老师，在我的眼中低年级教得好的教师，个个都是专家。学无止境，我非常感谢能有机会接触到“小学低年级数学课堂趣味教学”这样一个非常有意义的课题，让我有了一次重要的学习机会。

　　我认为，小学低年级数学课堂趣味教学的重要意义主要表现在解决了两个矛盾。小学低年级学生大都在6—8岁之间，他们上数学课有两个矛盾所在：

　　第一个矛盾是低年级学生的思维方式和数学学科本身特点的矛盾。低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。而数学是研究数量关系和空间形式的科学，恰恰是一门抽象性的学科。

　　第二个矛盾是低年级学生的心理特点和小学课堂时长的矛盾。低年级学生的注意带有很大的无意性和浓厚的情绪性，而且注意力不持久，一般只有20-30分钟，而小学的一节课一般都是40分钟，这使得他们很难坚持一节课都认真听讲。

　　正是有了这样两个矛盾，我们看到很多低年级的数学课堂教学存在以下普遍的问题：老师认为很简单的问题，讲了n遍，学生依然不会；一节课，开始还好一些，最后一二十分钟大部分学生听讲状况不好，教师在上边讲的声嘶力竭，孩子们在下边跑神儿、说话、做小动作大有人在。

　　如何有效解决这两个矛盾，我国古代著名教育家孔子早已为我们指明方向，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这正是形象生动的告诉我们兴趣在学习中的作用。苏霍姆林斯基也曾说“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解”，学生的注意自然而然就会持久地投射到当前的`数学学习活动中来。

　　小学低年级数学课堂趣味教学，正是抓住了学习的动机这一根本，着眼于激发学生的学习兴趣，在课堂教学中站在孩子的角度设计教学，通过激趣导入、穿插游戏儿歌、引入比赛、给孩子编一些顺口溜等方式，深深地吸引学生的注意，使其自觉参与到数学学习过程中来，沉浸其中；通过组织观察、操作、合作、交流等多种形式的活动，调动学生的眼、耳、手、口等多种感官参与学习，尽最大可能使抽象的数学知识形象化；从而很好的解决了低年级数学课堂教学中的矛盾，为学生今后学习数学不仅奠定了扎实的学科基础，还奠定了很好的心理基础。

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