高效课堂读后感

时间:2023-04-29 10:34:48 读后感 我要投稿

高效课堂读后感

  读完一本经典名著后,大家心中一定有不少感悟,为此需要认真地写一写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧,以下是小编帮大家整理的高效课堂读后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。

高效课堂读后感

高效课堂读后感1

  高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,也是让学生自主学,快乐学习的课堂,这是我对高效课堂的理解,今天阅读了《中国教师报》中《高效课堂应关注的9个细节》让我发现了自己在课堂上所做的不足之处,也让我更加有信心合理规划好自己的课堂。

  在读到细节2卡片和细节3交流时,我发现我的课堂是把学生作为主体参与进来了,可是没有最大限度的发挥他们的自主学习,我怕课堂上学生们讨论的太热烈了而耽误了课堂的进度,把学生组成学习小组,只让他们组内讨论交流,这样有的小组可能因为一个问题解决不了就停下来,观望其他学习小组,希望得到帮助,可是又不能随意走动,只能默默的等到所有的小组都讨论完了,在听他们怎么解答。现在读完这两个细节后,我找到了方法,我想我们的课堂完全可以再开放一些,可以把组内解决不了的问题写到卡片上举起来,让其他小组看到,从而得到最快最有效的帮助,也可以适当的离开座位参与到其他的讨论小组中去,这样全班交流是不是能更好的发挥自主学习也能避免课堂上“明星展示”的现象呢?

  还有细节8手势读后也让我受益匪浅,我们的.课堂为什么缺少默契和互动呢?就是因为缺少一些可以活跃课堂气氛和教学自动化的手势语,小组讨论的时候可以制定些学生讨论的手势语,组长指挥配合的手势语,这些都能大大的提高我们的课堂效率。

  总之,只要能让学生获取更多的学习信息,我们可以随时将现有的小组打乱,重新组合,让小组动态化,让课堂更高效,更合理化。

高效课堂读后感2

  假期阅读了《走向高效课堂》一书,使我感到受益匪浅。本书中,刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高,更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够,还要使学生得到‘又好又快的发展’,最终实现师生共生双赢。”所以,课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。

  所谓高效的课堂,是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下,我们在课堂上要关注每一个学生,在具体的一节课中使学生提高能力,让孩子们过得心情舒畅,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展,它针对的.主体是学生群。通过这一节课,使每个学生个体都有所发展,取得实实在在的效果,课堂教学的目标才能算实现,教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。

  高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识,而应该以促进学生生命的整体发展为核心,培养完整的人,建构学生完满的精神世界。高效课堂中的教师,既是老师也是学生,学生既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,真正实现“教学相长”。作为一名教师,就要与学生做朋友,对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受,这就是高效课堂的一个中心:“一切以学生为中心,以快乐为根本”。只有这样,孩子的心灵才能得到自由,舒展自我,超越自我。

  总之,作为天底下最光荣的职业,在新理念知道下,我们教师要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个敢于开拓,不断学习进步,敢于创新的幸福的职业者。

高效课堂读后感3

  读了《高效课堂》一书后,我深有感触,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉在知识的海洋里,但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中,大部分时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果,我也一直为此而苦闷。

  通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率,高质量地完成教学任务,促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能,过程与方法和情感,态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上,从少知到多知,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程。

  “高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,追求教学的协调、和谐,实现学生高效学习,自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂:“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”.“自主、合作、探究”固然重要,可是学生综归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂能谈得上高效吗?显然,只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的'位置上,做到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复的磨练,造就了自信的学生。在今后的教学中,只有立足于自己的课堂实践,把理论应用于实践,多向有经验的老教师学习,进一步练好教学的基本功,学会反思和创新,才会有真正的进步。

高效课堂读后感4

  利用假期的时间,我读了《解密高效课堂》这本书。这本书中,作者记录了大量的课例来告诉我们这样一个观点:只有教师恰当地发挥主导作用,新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式才能真正落到实处。本书在每一章都针对教师如何发挥主导作用进行了点拨。大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展:创设有趣情境,激发体验动机; 关注探究过程,注重自身体验; 巧设活动情境,体验从生活中学习; 重视激励,蕴涵情感体验。

  充分发挥学生的主体地位,是这本书的一个基本观点。儿童自己也能独立学习,乐于学习。我们应该充分相信儿童,让他们自主地学习,其次留给学生充分的时空自由,让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放手让学生去感受,培养手脑结合,注重养成实践的习惯,不仅可以让学生感知知识的形成过程,促进学生综合能力的提高,同时学生还因为积极主动参与学习过程,更能充分体会到做学习主人的快乐。

  在课堂教学中,大胆采用采用比赛、做游戏、演课本剧等方式来激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。既充分抓住了学生的`好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情;还可以利用儿童好动好玩的天性,让大家动手操作起来。

  总之,在教学中只要教师着眼于学生发展这一总目标,创设一个宽松的课堂气氛,让学生在课堂上动起来,达到自由交流,从而使学生真正地全身心地参与到学习中。那么课堂将会变得轻松而富有活力。

高效课堂读后感5

  书中“让学生参与备课”一节,我很感兴趣。这就和我们的“主体多元·合作探究”课堂教学模式中的“前置性学习”有异曲同工之妙。是一个先学的过程,最有价值的是在这个过程中提前确立了目标,既进行了知识的预习,又找出了学习的难点。可谓一举多得。

  学生的备课,对教师来说,是一种无形的激励。有了这种无形的激励,教师会更加深入地研读教材。另一方面,毕竟学生的能力是有限,他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点,也不可能系统地备出教学流程。这还得让教师对他们备课进行补充、整理,所以老师就更得深入把握教材。

  教师必须走进学生,才能取得良好的教育教学效果。了解学生的思想状况,了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣, 有了多少知识准备和心理准备, 搜集到哪些相关资料, 有哪些学习困难等。这样,既尊重了学生的主体地位, 最大限度地发挥了学生的自主性, 又恰当地发挥了教师的主导作用, 强调了师生的双向互动, 使教与学达到了和谐统一。

  成人和孩子的认知规律有很大差异。备课时,教师不能以自己的感动来定学生感动,认为我喜欢的'学生自然欢迎。要树立“教为学服务”的新思想。学生参与到教师的备课中来,便于教师用学儿童的眼睛看世界,用儿童的心理去体验世界。这样的备课, 使学生也经历了一个探索的过程。既为学习做了充分的准备, 也学到了学习方法, 还有利于课上的不断创新。教师能彻底地站在学生的角度制定出教学目标, 确定好教学的重点、难点。达到教与学双赢的目的。

  学生通过备课,对即将要学习的新课能够做到心中有数,知道哪些内容自己能够弄懂,哪些内容自己还没弄懂。这样,听课时,便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了,能够抓住课堂学习的重点和难点,还可以节省大量时间用于听课时思考问题。

高效课堂读后感6

  学校的教学工作会议上,学校的业务领导常对我们进行培训、指导,要求我们转变教育观念,有效的落实学生自学指导方法的渗透,构建高效课堂。但因为传统教育教学思想在我的头脑中根深蒂固,平常接触到的相关理论比较零,对高效课堂的理解比较浅显,还掺入了很多个人的片面理解,一直难以转型。

  直到我细细拜读了项家庆老师的《高效课堂的理念与实践》。我发现项老师的`话语虽然锋利,对传统教育的抨击不留余地,但对高效课堂的课改理论阐述得确实很到位,也很形象,很好理解,指导性很强,让我对高效课堂的课改理念有了一个清晰的了解。 首先,我明白了高效课堂的强调的是“以生为本”的理念。高效课堂是要让学生乐学、会学、学会,并在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐,培养学生的优秀品质及健全人格,分数成了高效课堂的附属品。 教育要回到“人本”、“学本”、“生本”,“新教师”应具有新的教育观、教学观、学生观。 “四新”的关键在于“新教师”、核心在于“新课堂”,有了“新教师”才能有“新课堂”;有了“新课堂”才能有“新学校”;有了“新学校”才能培养出“新学生”。

  在备课前应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三位目标、教材编写的特点了然于胸,并结合学生实际制定切实可行的课堂教学目标。备课是上好课的前提,要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习过程。英语课堂教学中,教具的准备也是非常必要的,可以直观具体的教授学生新知识,加深学生的印象。

  合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材,是提高课堂教学有效性的关键之一。首先要认真钻研教材,其次要勇于创新,大胆对教材进行“再加工再创造”使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学效率。

高效课堂读后感7

  今天学习了《高效课堂教学的四个要件》后,收获还是很多的。

  其一:再一次敲响了提高自己课堂效率的警钟。

  今天拜读了《高效课堂教学的四个要件》后,感觉颇有道理,更认识到问题的'重要性。提高课堂教学效率是一些问题的源头,只有切实提高了效率,向课堂四十分钟要质量,才能使我们的教学工作相对显得轻松许多。

  其二:知道了怎样评判自己的课堂是否高效。

  目前课堂表现的三个方面:第一、课前无预习 课后无作业 多么高境界的教学档次呀!而且还有铁一样的事例:北京22中的数学特级教师孙维刚,就是用这种方式使一个普通中学的实验班学生全部考入大学。在从初一到高三的6年大循环中,他从来不布置课外作业,所有问题都在课堂上解决! 第二、课前有预习 课后无作业 第三、课前有预习 课后有作业 。在自己的教学中,由于自己的低效,课后还是习惯性地布置家庭作业。我想,如果自己若能真正掌握课堂高效的真谛,是否有一天也可以大胆地说“我的班级从此不用学生写家庭作业了,还照样保证成绩不会下降。”呵,那真要看一位老师的真本事了,现在对我来说,那只是一个梦想。

  其三:明白了到底去怎样实际落实课堂的高效。

  “是否让每个学生达成教学目标?”这个问题的阐述对我启发更大。“堂堂清 人人清”也将是我今后课堂教学的终极目标。反思自己的课堂教学,虽然也注意了让每个学生尽可能地夯实知识点,但由于课堂教学策略不得力,多少也存在疏漏的现象,这些都将是我改正的重点。

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