幸运的一天

  • 发布于 2019年04月09日

幸运的一天

幸运的一天1

  星期六,我们准备去唐河朱店生态园玩。可是,星期五下午我正在聚精会神地上英语课,突然听到一阵惊人的雷声,紧接着就是哗啦啦的下雨声。顿时我的注意力被分散了,回头一看,雨水不停地顺着窗户往下流,就像是有人在上面泼水一样。我心想:“麻烦了,要是明天还下雨,我们出游的计划恐怕就要泡汤了。”

幸运的一天

  晚上,我看天气预报说明天唐河地区有阵雨,心里不免有些难过。妈妈安慰我说:“别灰心,天气预报也不一定准的,说不定咱们运气好明天是个晴天呢。”听到妈妈这么说我又充满了希望。

  星期六早上起来,我一看外面并没下雨而且还阳光灿烂,这下我高兴地跳着欢呼着。

  这天雨一直都没下,我们在外面开心地玩了一天,真是幸运的一天呀!

幸运的一天2

  一、说教材 《我的幸运一天》是一本出色的、充满戏剧性和趣味性的大班绘本,从内容上看绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象(小猪和狐狸),生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门,把狐狸的家当成了小兔子的家,但他临危不惧,最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。从画面上看绘本,正文是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,以暖色调来烘托喜剧的效果,文字不多,简洁明了,而且绘本中画面的结构安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的,是连接孩子想象力的重要通道,十分符合幼儿阅读的特点,这正体现了指南中语言领域的要求,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,大班幼儿的认知水平在不断提高,具体形象思维占优势,因此他们对文学作品,特别是图文并茂的图画书很感兴趣,能较好的接受和理解内容丰富、表现手法复杂的故事,并具有一定的倾听和表达的能力,所以我选择了这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本阅读活动《我幸运的一天》。

  二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,我根据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点,贯彻指南精神,对活动从认知、能力与情感态度三个难度出发,确立了一下目标:

  1、阅读绘本中画面及人物情态,初步理解会本内容感知“幸运”一词。

  2、感受绘本的风趣幽默,并大胆的表达自己的见解。

  3、知道于是不慌张,要积极的想办法。

  在这里目标具有三维性,既有独立表达的成分又有相互融合的一面,且具体可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态,初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词,并预设各教学环节围绕目标、突出重点、客服难点。

  三、说教法、学法 说教法,教学方法是一个教学活动顺利开展的保证,本次活动中,我根据大班幼儿的认知水平、实际情况和绘本阅读的特点,由始至终贯穿了直观演示法,通过直接刺激幼儿的视听器官,使教学活动进行得生动活泼,并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的仔细观察,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。活动中我还运用了猜测讨论法,满足幼儿的好奇心理,开拓幼儿的积极言语,最终有效的完成教学目标。

  说教法,指南中指出鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达和思维能力,整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握学习的重点难点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮助幼儿学习:

  游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,在游戏化阅读中使幼儿借助表演、游戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。

  观察法:观察法是幼儿通过感官积极参与活动。通过观察直接获得印象。这不仅是一种方法,更是一种学习的习惯,在看的基础上,幼儿才会想说、有话说、说得生动。

  四、说教学准备 为了更好地完成教学任务,我为幼儿准备了绘本《我的幸运一天》,并精心准备了教学课件,利用多媒体课件生动形象、操作方便的作用来提高阅读活动的有效性。

  五、说教学程序 纲要指出幼儿园的教育形式是老师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程,因此不仅要预设老师的讲向导,而且要预设幼儿的学、思、陈。

  本次活动我预设了以下流程:一。激趣引题;二。师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义;

  三、导入悬念,激发继续阅读的兴趣,并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。

  下面我详细说明整个教学活动的程序:

  环节一介绍绘本中的角色,激发幼儿阅读兴趣。

  俗话说的好,好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动,对组织这次活动来说,一个有创新、新颖的导入,能大大的激发幼儿对活动的兴趣,发掘幼儿的学习积极性。因此在本活动中,我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色,我设计提问,狐狸是一种怎么样的动物,小猪又是一只什么样的动物,小猪和狐狸碰到一起会发生什么样的情况呢,从而引出绘本《我的幸运一天》;悬念2、今天会是谁的幸运一天,请幼儿说一说什么是“幸运”,猜猜绘本故事中谁会幸运,在这里初步让幼儿感知“幸运”,并自然引出下一个环节。

  环节二师幼共同阅读,理解绘本内容和含义。

  在这一环节中,我结合课件与幼儿一同阅读,教师导、幼儿阅,师幼开展积极的互动讨论,幼儿和幼儿之间开展交流合作。分四部分完成。

  第一部分,阅读从开始,狐狸把小猪抓起来的几个画面,让幼儿觉得狐狸真的非常的幸运,也为小猪的走错路、敲错门感到紧张,并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念,鼓励幼儿大胆猜测、大胆发表自己的见解,激发幼儿阅读和了解故事情节发展的愿望,在这一部分中,我通过层层设想,引导幼儿画面细节的观察,如:当小猪看见开门的是狐狸,小猪是什么反应?吓到了、害怕、惊呆,你从哪里看出来的?流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的,可怜的小猪会说些什么?这时候狐狸是什么样的'心情?他是什么表情?鼓励幼儿大胆的用语言表述,同时请幼儿个别和集体模仿,小猪和狐狸鲜明的对比神态、动作、语言等,加深幼儿的印象,增强对作品开始部分的感知。

  第二部分,共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡;层次二、狐狸给小猪做午餐;层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式,层层递进,推动活动的开展,不断激发幼儿对作品内容的好奇和探索。

  层次一,狐狸为什么要给小猪洗澡?他是怎么给小猪洗澡的?猜猜小猪会说什么?

  层次二,猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐?小猪会说什么?幼儿讨论后,教师可用生动的语言,完整的讲述画面的内容。

  层次三,狐狸是怎么给小猪按摩的?推推这、拉拉那,全身上下又捏又敲,小猪感觉怎么样?狐狸给小猪按摩后,他的感觉是什么样的?你从哪里看出来的?让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开始小猪的害怕到后来的沉着应对,同时通过游戏、表演等方式,请幼儿轮流扮演狐狸和小猪,互相按摩,让幼儿体验接受别人按摩的舒服的感觉和给别人按摩的辛苦劳累,丰富相关的生活和情感体验,使幼儿视、听、触等各种感官参与,在集体游戏的过程中,感受角色扮演的乐趣,逐渐了解角色的不同心理变化,小猪即在拖延时间做逃跑打算,而贪婪的狐狸呢?则为烤猪肉更美味而不辞辛苦,此处内容的理解为后面教学环节的深入做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点,最关键的一个环节。

  第三部分,围绕小猪能否逃脱展开讨论、推测。请幼儿看最后一页,揭示小猪有没有逃脱这个结局,并设向,你觉得今天是谁的幸运的一天,为什么这么认为?使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。

  第四部分,通过回忆绘本的内容、感受绘本的风趣,进行经验的提升和迁移,我预设提问:你觉得绘本里面哪里最好玩、最有趣?让幼儿自己选择喜欢的一页进行讨论,你从这下看出,小猪是一只怎么样的小猪,狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训,小猪回家后还做一件怎么样的重要的事?他为什么要画地图?地图在我们生活当中有什么用处?进行经验的迁移,让幼儿知道在生活中要远离危险,如果遇到困难和危险也要像小猪一样动脑筋、想办法。

  环节三结束部分导入悬念,激发幼儿继续阅读的兴趣

  在这一环节中,我并没有让幼儿完整的读完,而是导入悬念,如果你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的,那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读的兴趣。

  我在本次活动中,对幼儿阅读的画面进行了合理的筛选,因为阅读是一个连续性的过程,不是一次活动就能完成的,优秀的绘本就是百看不厌,可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件,让幼儿观看,还可以生成很多活动,如:看、说、画、创编、表演等等,放到课后延伸部分,让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动,感受文学作品中精确生动的语言,感受阅读带来的快乐。

幸运的一天3

  雨后,天气晴朗,一阵阵清新的空气扑鼻而来,妈妈叫我和范奕均还有爸爸一起去野外找一个合适烧烤的地方。我们各自骑上自己的自行车出发了。在路上,由于很多上坡,所以骑着车子就好像背着个大石头似的,好辛苦啊!骑着骑着我感觉到有一滴水滴在我的脸上,冰冰的,我没在意,可过了一会儿,天上朦朦胧胧的下起了毛毛雨,似乎是一片片纱巾包围着我们,好美!我从旅行包中拿出了自制的雨衣——一块方形的塑料布,我把它披在身上,在脖子处打了个结,就OK了。我一边骑一边听着雨水们在雨衣上弹奏的欢快的进行曲。过了一会儿雨停了,我们来的一个满是杂草,荒无人烟的地方,我们下了车来到小河边准备勘察地形看是否合适烧烤,突然范奕均大叫起来;“哇,一个大渔网!”我们顺着她指的地方看去,果然有一个渔网在水中晃晃悠悠的,好像一个人喝醉了。爸爸决定下河看看,因为渔网被很多水草缠住爸爸花了很长时间才把它弄走,看到爸爸把渔网拖到岸边,我和范奕均都非常的激动,爸爸开始整理渔网,网上非常多淤泥,可能是在河中太久的缘故吧,突然爸爸惊喜的叫道;“好多鱼啊!”我们看了看,呀!真多,有鲶鱼,小鲫鱼,石板青,黄颡鱼,小虾……真是应有尽有啊!我拿出相机不停地:“咔嚓,咔嚓,咔嚓”。我们把渔网整理好满载而归了。

  今天真是美好的一天。

幸运的一天4

  9月7日 星期六 晴

  今天是学校田径队团训的第一天,我可是非常不容易才挤进这个我梦寐以求的团队,超级兴奋呢!

  只是在满满的快乐之余,我的心里还是有一丝丝的小小遗憾。因为也不知道是哪里个见不得人好的坏同学,居然因为我去练唱迟到,就跟老师说我是因为去练田径,才没办法准时参加练唱。听到这种莫名其妙的说法,我的血压飙高,差点没有气得心脏暴毙,百口莫辩的被踢出了合唱团,这算什么啊?无缘无故被退团,又被田径老师训得不成人形,今天到底算不算是诸事不吉啊?

  班上讨论热烈的毕旅和班服,纷争四起。班服要什么颜色?游览车谁要跟谁坐?谁要跟谁同一个房间?通通把我扯进去闹,烦死了。

  还有瞧不起女生的臭男生,竟然打赌:“如果你们女生进得了田径队,我就请喝冰水!”这下他可要说话算话,有他请的了,非把他喝到破产不可。

  日记啊日记,你知道老天爷有多么配合我吗?我心情不优的时候,就阴雨天。我心情雀跃的时候,就是个艳阳天。不知道是我随着天气起落,还是天气配合我变化?

  那么,今天到底是晴天?还是阴天呢?我也不知道耶!

幸运的一天5

  孟子被人们称为“亚圣”,和孔子合称“孔孟”,事实上是后人抬举了他。孔子做的是实事,而孟子则只会做一些徒劳的事情。

  孟子继承发扬了孔子的思想,认为统治者只要施行“仁政”就能称王。《孟子》里的很多篇,总是一大段对白然后一句翻译后意思为“这样就能称王了”结尾。这些文章观点相同,论据雷同。而《齐人有一妻一妾》更是破绽百出,读了让人起鸡皮疙瘩。

  然而孟子能成为继孔子后的儒学大师,就是他的幸运了。

  孟子一生为了宣传自己的政见而周游列国,然而始终没有一个君王听从了他的建议,一直到死也没有达到自己的理想。这个看似不好的结局事实上是他最好的结局,是他的幸运。因为他的思想在当时的社会情况下无异于“乌托邦”,可以想象,如果有一个君王采纳了他的建议,死心塌地地施行“仁政”,肯定是失败的。幸好没有,所以孟子是幸运的。正因为这样,人们就只知道他有这么一种听起来很好很好的思想,并不知道这种思想并不适合当时的实际,于是他成了圣人。

  和孟子形成强烈反差的是赵括,赵括小时候就熟读兵书,对书本上的东西无一不知,对战事分析得头头是道,被人们目为天才。不幸的是他被派去指挥战争,结果失败了,于是他成了只会纸上谈兵的典型。试想一下,如果当时天下太平,姓赵一生都没参加战争,那么他在人们心目中就一直是天才,从而留下佳名,结局还不和孟子一样?

  所以说,孟子的成功,很大一部分得意于他的幸运。

幸运的一天6

  90后的我是幸运的,因为我有一个温馨和睦的家。那里面有爱我的爸爸妈妈,宠我的爷爷奶奶,在那八十多平方米的小窝里,我每天都沉浸在幸福中。早上,我在妈妈的叮嘱声里走出家门,虽然我已经十多岁了,但是我希望这永远都不变。当我回到家时,打开门就能闻到奶奶精心为我准备的饭菜的香味,看着在厨房忙碌的那个身影,幸福感不禁的化作了泪水。有空时,偶尔和爸爸坐在阳台上一起品茶,有时还会和爷爷下盘棋,看着那张布满皱纹的脸,心里默念着‘90后的我太幸运了’。

  90后的我是幸运的,因为我一群可爱的朋友。他们就像我的影子一样,无时无刻在我身后陪伴着我,支持着我。每次当我遇到挫折的时候,他们都在我背后默默的鼓励我,引导我,支持我,使我不再害怕黑夜的到来,而是比以前更勇敢的去面对。当我累得不堪一击的时候,他们就像是一张睡椅,一张柔软而迷人的睡椅,让我更好的睡在那里,似乎那就是我的依靠。于是,内心便发出了轻叹‘90后的我太幸运了’。

  90后的我太幸运了,因为我有一个健康的身体。我可以用我的双手去创造属于我的未来,描绘属于我的精彩的人生。我可以用自己的双脚一步一步的走向成功的彼岸,站在高峰之巅细数一路的脚印。

  90后的我是幸运的,是花季的宠儿。

幸运的一天7

  那是一个星期天的下午,天阴沉沉的,我从补习班里走出,准备回家。 心情跟这鬼天气一样,“阴沉沉”的,因为被补习班老师批评了,正压着心。抬头一看,天空中骤然落下几滴豆大的雨点,我吓得往后退了退,接着,雨越来越大,落在地上“啪啪”的响,我慌了:没带雨伞可怎么办?也顾不得避雨了,越等雨越大,我急忙向家的方向快步走去,可这距离也不近啊!平时一向都是我自己走回家,现在下雨了,妈妈会不会不来呀!

  边想边加速走着:“唉!真倒霉!被老师骂了不说,还又变成了一个落汤鸡,真是的!” 这时,我模模糊糊看见远处一个身影,当她走进一看,啊!是妈妈!我跑着迎上去,妈妈自己打着一把伞又递给我一把:“没湿透吧?”我笑着说:“没湿透!” 此时,我觉得今天是我最幸运的一天!我很幸福!

幸运的一天8

  今天,本以为是倒霉的一天,可现在竟成了幸运的一天。

  昨天晚上,我住在奶奶家,没有找到校服。校服可能在润城新家,可爸爸妈妈没有回来。所以,今天只能穿别的衣服了。

  一走进教室。啊!同学们有好多人都穿了校服。那些穿了校服的女生跑过来问我,为什么没有穿校服。我本来就不开心了,再被一追问,更难受,但又不好发作,只好沉默不语。可那些女同学就是不放弃,追问到底。我嘴上不说,可心里骂道:“你们又不是什么狗仔队,干嘛刨根究底呢!”于是我继续沉默,她们问不到答案,就不欢而散了。我长吁了一口气,开始了早读,可心里充满了担心,害怕老师会批评我。

  真奇怪,老师早读课,没有说“到养老院去”,第二节、第三节课也只字未提“去养老院”。可我一直忐忑的心还是没有安定下来。“可能是下午吧?”我心里想着,读书都有点心不在焉了,一直纠结着“今天是否去养老院”的问题。

  到下午了,一直到放学,老师还是没有提到“去养老院”,我想今天是肯定不去了!那些穿了校服的同学也很纳闷,为什么老师说话不算数?她们特别失望,我安慰她们说:“可能是下个星期四吧”。她们说:“可能吧”。

  今天真是幸运的一天!

幸运的一天9

  1 小猪幸运的一天的故事

  一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐,突然,外面传来一阵敲门声.狐狸打开门,门口竟站着一只小肥猪。

  “哎呀,我找错门了,我以为是兔子的家呢!” “没错,你来得正是时候!”

  狐狸把小猪狠狠地拖进屋里,大声叫道:“这真是我幸运的一天!我要吃一顿香喷喷的烤猪肉,现在,你乖乖地躺到烤锅里去吧!”

  挣扎是没有用的,于是,小猪说:“听你的安排吧。不过,我很脏哦,在你吃掉我之前,就不想把我洗得干净一点吗?”于是,狐狸忙起来了.他拾来了树枝、生起了火,再到河边去提水,然后,给小猪洗了一个痛痛快快的热水澡。狐狸说:“好啦,现在你是全村最干净的小猪了,快给我躺到烤锅里去吧!”

  挣扎是没有用的,于是,小猪说:“听你的安排吧。不过,我太小了,在你吃掉我之前,就不想喂饱我,让我长得胖一点吗?”于是,狐狸忙起来了。他摘来西红柿,做了通心粉,还烤了一炉金黄色的小甜饼。小猪大大咧咧地吃了一顿丰盛的午餐。狐狸说:“好啦,现在你是全村最肥的小猪了,快给我躺到烤锅里去吧!”

  挣扎是没有用的,于是,小猪说:“听你的安排吧。不过,我是一只勤劳的小猪,我的肉一定特别硬。在你吃掉我之前,就不想先给我按摩一下,让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?”于是,狐狸忙起来了。他让小猪坐在木椅子上,为小猪捏捏头、松松肩、拉拉腿,小猪舒服得直哼哼。狐狸说:“好啦,现在你是全村最肥的小猪了,快给我躺到烤锅里去吧!”

  “那好吧,不过,这些日子我的确太累了。你看,我的背还有点僵硬,你能再用力替我按摩一下吗?对,就这样,再用点力气!”过了一会,身后传来狐狸的呼噜声,小猪轻声问:“狐狸先生,你在哪儿啊?”

  狐狸没有听见小猪的喊声,他累极了,沉沉地睡去了。 村子里最干净、最肥、最柔软的小猪,拿着剩下的甜饼,飞快地跑回家去了。

  2 小猪幸运的一天的故事点评

  故事中的小猪不仅没被狐狸吃掉,还让狐狸给他了洗澡、做了丰盛的午餐和按摩,结果狐狸累得睡着了,小肥猪也乘机逃回家了。这一天,小猪真的很幸运。小朋友,当遇到狐狸这样的坏人时,要急中生智,让自己摆脱危险哦!

幸运的一天10

  活动目标:

  1、大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

  2、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时,不害怕、不紧张、开动脑筋,想出对策。

  3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

  5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  活动准备:

  图书《我的幸运一天》、图片若干

  活动过程:

  (一)幼儿自主阅读,初步理解故事内容。

  1、教师引导幼儿观察书的封面,介绍书名,猜测书的内容。

  师:“今天我们一起来看一本书,书的名字叫做《我的幸运一天》,从画面上看,你猜一猜,这会是谁的幸运一天?说说你的理由?”

  2、幼儿自主阅读。

  3、引导幼儿通过讨论说说故事的大致线索。

  师:“图书里画了一个什么故事?”“哪一段内容你印象最深?”“用哪一张图片能够表示?”

  师:“我们把图片按着故事的发展顺序给这些图片排个队?”

  师:“我们一起把书完整看一遍,请完整的听故事――《我的幸运一天》。”

  (二)教师边翻图书,边讲故事。

  (三)通过提问,引导幼儿看图,感受小猪化危险为幸运的机智。

  1、提问:“小猪遇到狐狸后,害怕了吗?他是怎么做的呢?”

  2、提问:“小猪想了几个办法?第一个是什么?狐狸为什么会听小猪的话?后来,狐狸为小猪做了什么事?”

  3、提问:“当狐狸把小猪洗干净后,有没有吃小猪?为什么?原来,小猪又想出了第二个办法。这回,狐狸又为他做了什么事呢?”

  4、提问:“当小猪吃完了丰盛的午餐后,狐狸有没有吃小猪?为什么?原来,小猪又想出了第三个办法,这回,狐狸又是怎么做的呢?”

  5、提问:“最后,狐狸有没有吃到小猪呢?为什么小猪说:‘这是我最幸运的一天’呢?”

  6、提问:“这是一只怎样的小猪?”

  (四)尝试以小猪的身份大胆想出各种帮助自己脱险的办法。

  师:“如果你是这只小猪,当你被狐狸抓住时,你会怎么办?”

  (五)结束部分。

  师:“小猪在遇到危险的时候,一点也不惊慌,还想出了那么多捉弄狐狸的方法,真是一个既勇敢又聪明的小猪!这个告诉我们遇到危险,我们该怎么做?”

  活动反思:

  幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

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