【精华】课堂教学心得体会汇编10篇
当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的课堂教学心得体会10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂教学心得体会 篇1
理想的数学课堂应该是平实、高效的。理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。它的结构程序是：预---导---练---测。
一、预——展示预习，发现问题
预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。预习包括课前的预习及课始的预习。新课进行的前一天晚上布置学生预习，学生可以在家利用来自家庭的一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教爸爸妈妈，可以查阅相关的资料。通过学习，对知识会有自己的所悟、所知、所得。在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。所以说展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。因此老师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，教师充分了解孩子们自学的状况，掌握学生学习的现实状态，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。
检查预习的方法可以是开门见山，直接提问：“通过预习，你学
会了什么，你能试着来完成这个题目吗？”也可以是孕藏在复习铺垫的内容之中，即复习内容中出现今天要学的新知识，老师不做任何的提示，注意查看学生的完成情况。
开展预习活动，为培养和锻炼学生的自学能力，开辟了新途径，提供了新机会。坚持不懈地让学生进行预习，对学生自学能力的提高大有裨益。
二、导——引导探究 解决问题
理想的数学课堂是在教师引导下学生自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。在整个课堂教学过程中教师应根据学生的表现，不断调整教学设计，最大限度地发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。教师应本着“为学生的数学学习服务”的理念，追求真实自然下的动态生成。
1．精心设计问题，引导思考。
问题是数学的心脏。问题给思维一个方向，给思维一个动力。一堂数学课，总要有一两个数学问题，才能有效地引导学生学习数学。教师所提供的数学问题，不能太难，否则学生望尘莫及；太容易，学生不需要动脑筋就能解决，也起不到培养思维能力的作用.教师所抛出的问题应该是有层次性，不同学习能力程度的学生，都能够动脑动手，以调动全体学生的积极性.
2．创设有效情境，启发引导
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动、直观的`形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识。
在数学教学中，课题引入需要情境，解决问题需要情境，培养学生的思维能力也需要情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设得好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。
3．组织合作交流，适时点拨
学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、集体的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习提供条件。教师是组织者、参与者、促进者，最重要的是认真地倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。让学生从不断提问出发，进行自主学习交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参与的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。
三、练——优化练习，巩固新知
要使小学生的数学知识转化为技能，由懂到会、由生到熟、由熟到用，必须通过一定的练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是课堂教学的一个重要组成部分，因此既要注意量，更注意质，同时必须具有教学、教育、发展和反馈四大功能。所以，要有计划、有步骤的组织练习，以提高效率、减少无效或低效劳动。
四、测——达标检测，当堂练习
学习数学是为了让学生 更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。让学生通过检测和练习体验到用自己探索出的方法解决实际问题的快乐，进一步激发他们学习的热情。教师还要在检测评估中让学生积极参与学习评价，改变了课堂以教师为主，唯教师是从的局面，学生了解了自己的学习状况，对自己在本节课中的学习、体验，认真地总结、反思，注意学习同学的优点，正确看待同学的不足，不断完善自我。这也是学习过程的一个重要环节。
总之，以上四个环节的优势在于以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，从而取得数学课堂教学的高效率。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，我们的课堂才真正成为理想的课堂。
课堂教学心得体会 篇2
在半天的学习中，使我对磁性课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的磁性课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内磁性率、高质量地完成教学任务、促进学生获得磁性益发展。
教学磁性益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖磁性的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，磁性课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，磁性课堂应做好以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的'积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活磁性是磁性课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，磁性课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是磁性进行的。
4，磁性课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的磁性益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得磁性课堂教学改革的成功。
课堂教学心得体会 篇3
周三，我有幸听取了高明珠和冯丽娜两位老师的语文课。能够说不虚此行，受益匪浅。每听取一堂课，就有不同的收获。概括起来，有以下几点：
一、每位语文教师都有扎实的基本功。
表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功；侃侃而谈、出口成章的说功；架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与他人的差距，学习势在必行！
二、教师的教育观念转变了，学生成了学习的主人。
在课堂上，没有教师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的氛围，师生间思维与思维的对话，情感与情感的.交融。整堂课上，无处不见兴奋活跃的思维火花。
三、语文课上，花架子少了，学生扎扎实实的学的训练多了。教师注意了让学生经历知识的构成过程，学生在教师指导下，能够用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，教师十分重视让学生透过朗读来体会作者所要表达的情感与意思。尤其高主任指导学生朗读环节，更使我深深体会到这一点。
四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了小学生的学习的用心性，而且使学生亲有感受，便于更好地理解课文。
然而，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，一些矛盾引起了我的思考。
一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？
一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？对我来说，确是一个难题，
我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处必须要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
二：学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调？
个性化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，个性是学生中发展快慢之间的差异。联系自身课堂教学，我发现：小组互相合作、探究理解，反应慢的学生往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体发展的不协调。
要解决问矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢学生的学习习惯。其次，要注意学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式。如教师教给学生合作方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮忙每个学生学懂知识，学会学习。
三：学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？
新课程注重培养学生的创新意识和时间潜力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，这就要求老师就应注意他们的思维的准确性、完整性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。
除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。如，教师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的实践中，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
课堂教学心得体会 篇4
今天是跟班老师上课，我旁观。一切按照吕老师的精心设计进行着，眼看就要大功告成，老师的紧张情绪也渐渐消失了。没想到，半路上杀出个“程咬金”！
“老师，为什么作者看了几张中国历代伟人画像就如此激动，而我们天天看着教学楼上的伟人画像倒没有一点感觉呢？”
“谁能回答这个问题？”到底姜是老的辣，吕老师一脚把这个问题踢回去了。
“这还不见简单吗？现在谁还稀罕那些什么伟人，要是楼上挂周杰伦、潘玮柏，你看我们激动不激动。”
“习惯了呗，看多了谁稀罕？”
“反对，刚挂上去时我就不希罕。”
教室里乱成了一锅粥，吕老师沉着冷静，笑眼眯眯，不置可否，任事态朝前发展。
“诸位，如果让你也当五十年的亡国奴，五十年不准你讲一句中国话，五十年不准正眼看一下中国人，你再来这楼上看看，管保你激动得眼泪流成河啦！”
哗啦哗啦的掌声，个个佩服地五体投地啦！
“老师，我投诉！”真是！一波刚平，另一波又起。
“那天我们上英语课，老师说英语比汉语好听，我们不同意。老师就生气了，还说我们是卖国贼。我们也生气了，就说老师才是卖国贼。今天，你们说，到底谁是卖国贼？”
悲惨！吕老师终于笑不出来了，呆呆地望着这群小家伙。
“老师，你别发楞呀，说话呀！”
“你们上课就上课，干吗要谈政治呢？”可爱的吕老师似乎黔驴技穷了，这下我看他怎么收场？
“好，老师，你不愿意回答李婉的问题，就回答我的吧。”有人救驾，不知是福是祸哦。
“您说，台*被日本人统治了50年才回归祖国，可是不到五年，他们就又一次离开了祖国的怀抱，而且这一离就快60年了，好像都不打算回家了，这是为什么呀？”吕老师又愣住了！
“老师，听说台*打算20xx年进攻祖国大陆，这又是为什么？难道台*人都不爱国吗？”
哎呀呀，我的吕老师，终于败下阵来。只见他抬头问我：“王老师，还有几分钟下课？”
全班哄堂大笑！
于是，众目睽睽之下，我站起来，接替了吕老师的宝座。
“记得一句话吗？要彻底消灭一个民族——”我转移了话题。
“——就先消灭它的语言。”学生异口同声说到。
“那么，我还想让你们记住一句话：热爱自己的`民族，就热爱自己民族的语言。”
“老师，应该还有一句话：热爱自己的国家，就学好自己国家的语言。”有多嘴多舌者说出了这句话。
“哈哈，老师，你好狡猾，其实你也说不清楚哪些问题。不过，有几句话是应该摘录在积累本上的。”有人幸灾乐祸地说着怪话，我假装没有听见，只看见不少人拿出了笔记本开始奋笔疾书，低头瞧瞧，原来写的是同一句话：
热爱自己的民族，就热爱自己民族的语言；热爱自己的国家，就学好自己国家的语言。
课堂教学心得体会 篇5
学习了“翻转”课堂与微课，我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍，每看一次都会有一次不同的收获和提升。
翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的发展，怎样让信息化为我们的教学服务，提高我们的课堂教学效率，这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和研究。
电子白板，实物展台，电脑，电视，录音机，幻灯机都走进过我们的课堂，在这些年的教学中也都或多或少地改变着我们的教学模式，提升着我们的教学质量。我们课堂教学最终的受益者是学生，课堂教学的最终目的就是要让学生学会学习，爱上学习，拥有一个自主学习的好习惯。我是一名小学数学老师，在学习的过程中我总在想：翻转课堂可以给我们的小学数学课堂教学带来什么样的改变呢？
首先，我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思考，自主学习的好习惯。
数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。
因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，孩子们可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的QQ群里，和同伴们进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大家可以畅所欲言，及时发表自己的意见和看法。同学们之间进行互相探讨学习。就像萧伯纳说的那样：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人
可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的。真理总是越辩越明的。
二、要让学生学会思考，教师必先深入思考。
数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能力，学生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力。而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。在新旧知识的衔接处，重难点的突破处巧妙设置问题，引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视频呢？以下十条原则为我们指明了努力的方向，原则一：能够吸引学生的注意；原则二：能够让学生易于理解；原则三：能够引导学生的学习；原则四：能够提出问题，激发学生进一步学习的动机；原则五：让学生觉得老师就在身边；原则六：好的逻辑框架和结构；原则七：时间尽可能短一些；原则八：动起来；原则九：减少冗余信息干扰；原则十：保证技术上的规范；这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明了努力方向，也为我们的备课准备，老师的思考，视频的设计做出了具体要求。
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一定的数学学习方法。
现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的.课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。
第四、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式，这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
课堂教学心得体会 篇6
20xx年11月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：
一、重视课前交流。
每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家，给大家拍张照片。学生自然很高兴，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的交流是：说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内实话实说，共同点击双休日。
二、打破课堂常规。
每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建老师在执教的过程中学生出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。
三、教师巧用教育机智。
在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师灵活机智的处理引导学生。
四、数学教学生活化。
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
五、探究活动充分。
教学中，教师要为学生创设一种自主探究的`学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让学生明白是3倍多，由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。欢迎您访问，欢迎您访问，
六、合作学习扎实有效。
合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。
总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。
课堂教学心得体会 篇7
今天的五位老师为大家呈现了五堂各具特色的复习课，给我留下最深印象的是老师们的课堂评价语言。课堂上老师们思路清晰，环环相扣，声情并茂，评价语言丰富多彩，很值得我好好学习。
在主持人许老师的点评下，又给了我很多的`启示。
首先，让我知道，复习课和练习课是有差别的，如果复习课跟练习课一样都在做练习，那么练习课便没有开设的必要了。复习课就是要让学生温故知新，老师要清楚，在这堂复习课上，学生能获得哪些新的认知，孩子的增长点到底在哪里。
第二，我明白转化不是只有新知转化成旧知，还有从生疏转化为熟悉，复杂转化成简单，高难度转化成低层次，综合转化为基本等等。
第三，在复习课上总是正向思维多，逆向思维少，思维方式太单一。例如：50x7=350 可再出一题 （ ）x7=350。规律是要让学生自己去发现而不是老师来告诉他们的。
第四，复习课上统一的方法多，多种方法少。例如：125x9= 估一估，，很多同学会估125x10=，其实并不是只有这一种方法，还有很多种。
第五，知识复习，方法复习。在复习课上，往往有复习知识，却忽略了复习方法。如何授人以渔，关键就看学生能否掌握复习的方法。
通过这次的联研活动，使我对复习课又有了新的认识。
课堂教学心得体会 篇8
记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。
但是最近学习了王金霞博士讲的《有效课堂教学的实施与策略》后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么他会这么说呢？原因很简单，因为他不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜欢老师啊？我觉得应该有以下几方面的`原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜欢呢？不喜欢的老师又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习兴趣，这样他更不会乐学了。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学舌功能的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动；对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。
只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。
课堂教学心得体会 篇9
课题研究已经进行了一段时间了，回顾本次研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我这次最大的体会。
一、注重学习，注重过程
课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到提高，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习化学的兴趣和信心，切实提高化学课堂的有效性。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入的学习与思考，力求在实践探索中找到答案。首先深入的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问题，对学生进行充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题出现错误的'同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进行精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联系，注重质量而并不追求数量。我真切的感受到课题研究必须实施崽子啊的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试、重在实效
通过本次研究，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题研究的深入，我感受到自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断改进自己的业务水平和能力，改进自己教学方法，努力推进课题研究的进行，通过这一段时间课题研究的实施，也更加坚定了我搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展的更好，更扎实。
课堂教学心得体会 篇10
“翻转课堂”！啥叫“翻转课堂”？新鲜，新奇？欲一睹为快！
学完后，痛并着快乐着。
“学而后教，以学定教”，这一“翻转课堂”主导理论让我想起了高三复习诗歌专题时的一次小小尝试：我们高三语文教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师；教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。
起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场“溃不成军”甚或“全军覆灭”。
接下去，第二个诗歌专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了——————
最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了。
这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天，看完了“微课”“翻转课堂”，才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的`小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过：“当你孤芳自赏时，天地就变小了。”确实如此！
这次培训让我们不得不由孤芳自赏转为反思现实。Mooc的群体资源共享、多技术平台共用，让我们能够站在巨人的肩膀上去分享最优秀的资源。周飞老师深入浅出的“微课”理论，“可汉学院”最优秀的“微课”教育模式，也为我们传统的课堂敲响了“以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定会跳出井底，看到万里晴空的！
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