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电场强度说课稿（精选9篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的电场强度说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
电场强度说课稿 篇1
一、 说教材
1、 教材内容要点：
第一、 安全电压 第二、用测电笔辨别火线 第三、安全用电常识
2、 教材的地位和作用：
安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用。
3、 教学目标
（1） 知识目标
知道安全电压
知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线
知道安全用电的常识
（2） 技能目标
通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能
通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力
（3） 情感目标
通过学习，使学生体会物理与生活密切相关
通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电
4、 教学重点与难点：
重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是
本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验
性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所
以是本节的难点。
二、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。 学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程
（一）事例引课（2＇）
首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：
（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。
（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、安全电压（５＇）
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的.求知态度，感受科学的辨证关系。
２、用测电笔辨别火线（５＇）
出示教材中的图１３－１７在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图１３－１８的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。测电笔只能在对地电压２５０V以下使用。不可用它碰高压带电设备。
３、安全用电常识（１０＇）
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：
（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。 教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
（4）练习：
①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）
②出示图片，让学生判断是否触电？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则（３＇）
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。
（四）发生触电时的措施
（1）应立即断开电源开关，切断电路 或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救 （练习）你会处理吗？
①如果有人触电，应该怎么办？
②当家庭失电着火时，应该怎么办？
四、作业布置(１＇)
针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，
我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
1、自己家里的用电器怎样防止触电？
2、 钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？
3、电工防止触电是如何工作的.
4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具.
五、板书设计
六 安全用电
1、安全电压
低于36V的电压
2、用测电笔辨别火线
构造、使用方法
3、安全用电常识：“四不”
不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。
4、发生触电时的措施
应立即断开电源开关，切断电路 或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救
电场强度说课稿 篇2
一、说教材
本节课是沪科版九年级物理第十四章的第五节：家庭用电
李节内容涉及到家庭电路的组成和安全用电知识 ，既是上节知识 的延伸又与实际生活相联系，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并且贯彻以人为本，动手探究的教学思想。
本课时的教学目标是：
1.知识与技能
①了解家庭电路的组成和连接方法。
②知道火线、零线，会正确使用测电笔。
③会组装简单家庭电路。
2.过程与方法
①培养学生善于观察与分析的能力
②培养学生动手探究、交流合作的能力。
3.情感态度与价值观
①善于观察生活现象，乐于提出问题。
②共同合作的团体意识。
③渗透“STS”教育。
重点难点：
家庭电路的组成及各部分的作用是本课时的教学重点。
难点内容是三孔插座的接线方法和对电路故障的分析。
二、说教法
本课时内容有两大部分：家庭电路的组成和模拟安装家庭电路，根据每部分知识的不同侧面，设计不同的教学方法，渗透不同层面的课改理念，本节课将用到下列几种教学方法。
观察法、实物模型展示法、交流与合作、实验探究、多媒体展示等。
三、说学法
本节课内容渗透在学生的生活经历中，大多数学生虽然经历过，但不一定思考过，不一定提出过可探究的问题，所以要求引导学生从生活走向物理，从观察到思考，从理论到实践操作，从提出问题到合作探究等多层面多形式的学习方法。
四、说教学过程
1.创设情景激发兴趣
周末一家人正在看世界杯足球赛的实况转播，一位运动员在球门前飞起一脚将足球向球门踢去，眼见得此球将进入球门可惜停电了，而邻居家里灯火辉煌，并传来喝彩声??。
大家猜想一下，家庭电路里哪一部分出了故障？应该如何检查呢？
2.动手动脑，共同学习
①家庭电路
教师展示家庭电路挂图，引导学生观察，并把教室的电路与挂图相对照，让学生提出自己的.凝惑。然后参照课文认识家庭电路的组成。
问题：A.电能表如何接？接在哪里？有何作用？
B.闸刀开关如何使用？有何作用？
C.熔断器有何作用？
D.开关与电灯如何连接？
师生共同交流，并逐一出示实物，并介绍各自作用。
问题：A.双孔插座与三孔插座有何区别？
B.双脚插头与三脚插头有何区别？
活动：出示实物，发言讨论
问题：A.如何辨别火线、零线？
B.怎样正确使用测电笔？
活动：拆开测电笔，认识测电笔的结构，注意高电阻，氖管连接方式，练习测电笔的正确使用。
②电灯及其安装
问题：A.你家的电灯娥几种？
B.电灯的工作原理是什么？
C.螺口灯的连结娥何要求？
师生活动：讨论后归纳
白炽灯的工作原理是电流的热效应，螺口灯的螺旋套一定要接在零线上。 问题：如何安装简单的照明电路？
你能按照下面四句口诀安装简单的照明电路吗？
火线、零线并排走
零线直接进灯座
火线接进熔断器
再过开关进灯座
学生活动：每6人一组，安装模拟 电路
操作程序
A.画电路图B.摆放器材C.连接电路D.检查电路E.通电试验
③归纳小结，畅谈收获
A.本节课我们有哪些收获和提高？
B.你在活动中，印象最深的是什么？
C.你在解决实际问题的体验中感受到哪些成功的喜悦？
④作业训练，课处延伸
A.你家的电路组成与本节课所学的电路有何不同？
B.完成练习册P69T1~4。
⑤板书设计家庭电路的组成
正确使用测电笔
电灯的种类与原理
简单家庭电路和安装
电场强度说课稿 篇3
：
我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说明，具体内容如下：
一、教材分析
本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。
统观教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：
1.知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等
2.教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型
3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建
二、教学目标
(一)知识与技能
1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。
4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
(二)过程与方法
1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
(三)情感态度和价值观
1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。
2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。
3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感
三、重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。
确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它定为重点。
本节课的难点有三个：一场强的定义方法;二场强和电场力的区别和联系;三几种典型电场线的分布。确定的依据有三个方面：一电场强度的引入过程需要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。
四、教法、学法
教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、 “发现学习”教学法。
学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。
五、教学过程
据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序：
1.引入新课：(大约需要3分钟)
首先提出问题(看幻灯片1)学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物理而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”
意图：这样处理抓住要害，让学生在原有的知识结构的基础上发现矛盾，使学生不知不觉开始新的认知体系的`建构。
2.新课教学：
首先电场的教学：(看幻灯片2)
让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通过类比的方式，克服学生陌生心理。之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。
然后进入电场强度的教学(大约需要17分钟)
创设问题情景：(幻灯片3)
1)两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释?进一步说明场具有何性质?
2)电场看不见、摸不着，我们如何来认识它?
3)引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质?
4)同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题?
通过前四个问题，以电荷在电场中受力为主线，引出电场力的性质：即电场有强弱又有方向
(看幻灯片4)
1)能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向?为什么?
2)同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题?
3)电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：F/Q是反映了谁的量?
显然我们应引入一个物理量，并对它恰当的定义，使其充分反映场的强弱和方向，引入的物理量就叫场强吧，该如何定义它呢?
意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。(看幻灯片5)
1) 前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢?
2)由定义式E=F/Q和力学单位制确定E的单位和其单位在数值上含义。
让学生思考在E=F/Q中Q是什么电荷的电量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而场强E的决定因素又是什么?
最后让学生在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点
电场强度是对电场的定量描述。但电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。
⑶由此引出电场线教学(大约需要12分钟)
幻灯片7
在这部分教学中我类比学生认知结构中已有的知识，首先复习初中所学的磁感线的定义，并通过条形磁铁磁感线的分布引导学生进一步认识到：磁感线的疏密同时反映了磁场的强弱。在此基础上引导学生认识到画电场线也需要以一个恰当的规定为前提，经过这样处理使已有知识对新知识的学习发生影响，从而使学习形成最大的正迁移。
在类比基础上解决下列问题(幻灯片8)
①让学生总结出画电场线的两个规定
②在了解了匀强电场定义的前提下，画出它的电场线?
③在做完教材41页例二后，画出孤立正电荷、负电荷电场的电场线
④不要求画出等量同号、等量异号点电荷电场的电场线，让学生观察教材图12-7， 找出：
电场线的方向特点
电场线在空间上的分布特点
之后观看图片和动画：(幻灯片8、9)
最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线全部特点
意图：通过恰当的类比，潜移默化、突破难点教学难点三。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，在使学生获得创造体验的同时把握根本。
3、课堂练习：(大约需要10分钟)
为巩固所学知识，并使知识顺利迁移，将安排如下练习：
1)在电场强度教学结束时，练习教材例题一，巩固F=EQ表达式的应用。
2)在引导学生画孤立点电荷电场线之前，练习教材例题二，即巩固定义E=F/Q，又为下一步教学做铺垫。
3)通过让学生填写场强与电场力的区别与联系的表格，即考查、反馈了知识的掌握情况，又突破了此教学难点二。
4、课后小结：(大约需要3分钟)
在这部分教学活动中，让学生畅谈对本节课知识上的收获，思想方法上的领悟，教师在评价的同时加以补充。意图是帮助学生梳理全节知识，培养学生归纳总结能力。
5、布置作业：
为使学生巩固所学知识、领会研究方法，特布置作业如下：
1)课后练习⑴⑵⑶
2)阅读课后的阅读材料“用比值定义物理量”
6、板书设计
以上即是我的说课的全部内容，谢谢大家。
电场强度说课稿 篇4
一、说教材
本节课是人教版版九年级物理第十九章的第一节：<家庭电路>是将之前所学电学知识用于实际生活的教学案例，充分体现了物理知识与生活实践的完美结合。面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行动，提高学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。如：家庭电路的组成，保险丝的选择，三线插头和插座的作用等内容都是有趣而有用的；虽然没有较艰深的知识点，但是内容琐碎、繁杂，有许多潜知识包含在其中。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）知道家庭电路的组成和各部分电路元件的作用。
（2）知道家庭电路的火线、零线，它们之间的电压220V。
（3）能根据电能表上所标的允许通过的最大电流值，确定接入的家用电器的最大总功率。
（4）知道保险丝的作用,开关与灯接法
（5）了解三线插头。三线开关为什么安全、漏电保护器作用
2、过程与方法
（1）、通过观察和讨论家庭电路的组成和各部分电路元件的作用，培养学生分析问题的能力。
（2）、通过学习保险丝的作用，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感、态度与价值观
通过学习，使学生体会物理与生活的`密切相关，培养学生的学习兴趣
三、说教学重点难点：
家庭电路的组成及各部分的作用是本课时的教学重点。
难点内容是三孔插座的接线方法和对电路故障的分析。
四、学情分析
九年级学生心理和认知发展，他们往往不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起八年级的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象，同时在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。针对这一现象，在教学过程中注重直观教学。让学生接触实物，这样更利于学生对本节课的学习。
五、说教法、学法
1、教法：《新课程标准》指出，义务教育阶段的物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。本课的重点是家庭电路的认识和各元件的作用，所以本课让学生在教师引导下观察实物，理论联系实际，通过合作交流来完成本节课的学习。
2、学法：根据以上教法及学情分析，本节课主要采用的学法为：观察法、合作交流法、实例分析法。学会把探索到的知识加以应用，力求解决实际问题，从物理走向生活。
六、说教学过程
1.创设情景激发兴趣
周末一家人正在看春节晚会的实况转播，一位小品演员正在演出，眼见得如此精彩，可惜停电了，而邻居家里灯火辉煌，并传来喝彩声……。大家猜想一下，家庭电路里哪一部分出了
故障？应该如何检查呢？ 活动一：1.问题导学：家庭电路的组成和各部分功能是什么？
互动探究一：
同学们观察电路板上的各元件，同时阅读课本关于家庭电路的组成一段，找出组成家庭电路的主要部分。哪一位同学说一下家庭电路由哪几部分组成？
学生交流展示1：家庭电路由电能表、总开关、保险装置、插座、用电器和导线组成。 学生交流展示2:家庭电路各部分功能.
活动二2、问题导学：保险丝原理，作用是什么？
互动探究二：学生观察保险丝，保险丝材料是什么？
交流展示：讲解保险丝作用，材料。
活动三3、问题导学：怎样辨别火线和零线，怎样使用试电笔？
互动探究三：学生讨论试电笔使用，辨别零线和火线
交流展示：学生使用试电笔，讲解试电笔使用方法，辨别零线火线
活动四4、问题导学：电灯及其开关的接法
互动探究四：学生看书了解电灯与开关连接
交流展示;控制电灯的开关应与电灯串联，并且要接在火线上
活动五5、问题导学：三孔插座、三脚插头的接法和漏电保护器的作用
互动探究五
学生讨论三孔插座、三脚插头的接法和漏电保护器的作用
交流展示：
学生介绍三孔插座和三孔插头，讲解三孔插头的好处，、三脚插头的接法和漏电保护器的作用
6、达标检测
1、请用笔画线表示导线，将它们连入电路
2、关于家庭电路，下列说法中不正确的是（ ）
A、电能表用来显示用户所用的电能，应安装在干路上
B、保险丝安装在总开关后，当电路中有大电流通过时会熔断
C、开关与用电器并联
D、总开关千万不能倒装，其静触头应在上面
3、小强同学在学习安装照明电路时，由于操作不规范，导致开关中两个接线柱接到了一起，这样产生的后果是（ ）
A、灯不能正常发光B、保险丝迅速熔断C、开关依然起作用D、灯总是亮着
4、家庭电路里的用电器都是并联的，其原因是（ ）
A、为了获得相同的电压 B、获得相同的电流C、获得相同的功率 D、可以单独工作
七、教学小结
八、板书设计 家庭电路
（1）知道家庭电路的组成和各部分电路元件的作用。
(2）知道家庭电路的火线、零线，它们之间的电压220V。
（3）能根据电能表上所标的允许通过的最大电流值，确定接入的家用电器的最大总功率。
（4）知道保险丝的作用。试电笔使用，开关与灯接法
（5）了解三线插座，三线插头为什么安全。漏电保护器作用
九、教学反思
成功点：
一、学生对家庭电路的构成和测电笔的使用掌握不错，能理论应用于实践。
二、学生对保险丝的工作原理掌握不错。
三、学生对安全用电常识掌握深刻。
不足之处： 学生对电功率和电流的关系掌握不透彻
电场强度说课稿 篇5
一、说教材:
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识目标：
1、通过对电场概念的学习，使学生明确场的特点，描写场的方法，并能在头脑中建立起场的模型和图象。
2、理解场电荷、检验电荷的概念，理解和掌握电场强度的概念。
3、掌握点电荷的电场强度公式。
4、理解和掌握电场的叠加原理，会计算简单的点电荷组产生的电场。
能力目标：
1、树立“场”在空间上有分布的观念，并培养学生的空间想象力。
2、通过“检验电荷”的概念，使学生明确物理测量的有效性的观念。
3、对点电荷场强公式的分析，使学生明确理想模型建立的条件。
情感目标：营造乐于交流、探研的热烈学习氛围。
重点、难点分析：
1．“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。
2．电场强度的概念、场的叠加原理也是本节的重点。
二、说教法、学法
因为电场和电场强度是个比较抽象的概念，学生初学不易理解掌握，困难较大，按必修本的要求，降低要求，先求概念的初步建立和理解。因此教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。
电场概念的建立，通过直观演示实验——观察点电荷[悬挂的带电通草球]放入电场中任一位置，都会受到电场力作用[通草球偏离竖直方向]，再与经过诱导学生就能理解的磁场的概念进行类比，两电荷间相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用也是通过别的物质作用的，这就是看不见、摸不着的物质——“场”。这样就可降低难度，初步建立起“电场”的概念。
电场强度是描述电场的力的性质，是本章教材的一个难点。可以从电荷在同一电场的不同位置所受的电场力不同得知电场不同位置强弱不同那用什么物理量来反映这个强弱知道E是个矢量，它有方向有大小，它表征了电场的力的`性质。至于怎么求大小？怎么判定方向？E的单位是什么？应理解掌握之。这里的教法，也是通过直观演示—— 同一点电荷，在电场中不同的位置，F大小不同、方向不同，然后经对比、辨析、质疑，正面导入场强概念。
三、说程序
1、新课引入（类比法）
电场概念的建立：
⑴从学生熟悉的磁铁对铁钉的吸引里入手诱导学生建立起磁场的概念。
⑵与磁场类比，演示点电荷在电场中受到电场力，通过比较，再诱导学生建立电场的概念。这里突出的是类比、迁移能力的培养。
我们先引入两个基本概念：场电荷和检验电荷。
场电荷：产生电场的电荷。
检验电荷必须具备的条件：
（1）点电荷；
（2）电量足够小，使得当将检验电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。
提出问题：什么样的电荷能产生电场？什么样的电荷不能产生电场？！为什么还要提出场电荷呢？
是研究对象的选取的问题
2、电场强度概念的建立
（1）将同一个检验电荷q，分别放在电场中的不同点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。
提问：这一实验结果，说明了什么问题？
总结同学回答的情况，强调：同一电场中不同点的性质是不同的，研究电场必须一点一点地研究，即电场在空间有分布。同时回答检验电荷必须是点电荷的原因。
（2）集中研究电场中的某一点P。
将电量为q1的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F1；将电量为q2的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F2；……将电量为qn的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力的大小为Fn。
实验发现：在电场中的同一点，检验电荷的电量q发生变化，它所受的电场力的大小F也随之变化（成正比的变化），而电场力的大小F与检验电荷电量q的比值不变，
3、电场强度的定义
电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。（检验电荷在电场中某点所受电场力的大小F与检验电荷的电量q的比值F／q，叫做电场中该点的电场强度的大小）
F——电场力 国际单位：牛（N）
q——电量 国际单位：库（C）
E——电场强度 国际单位：牛／库（N／C）
物理意义：
电场中某点的电场强度数值上等于单位正电荷在那里所受的电场力。（电场强度是矢量，规定场强方向为正电荷在该点所受电场力方向。电场中同一点，＋q、－q受力方向不同，场强只能有一个方向，规定以+q的受力方向为正。）
4、一个点电荷电场的场强
场强定义式与决定式的区别
5、场强的矢量性（矢量叠加）
6、课堂练习
主要是对电场的理解和对场强的理解
四、课堂小结
(略)
电场强度说课稿 篇6
一、教学目标
1.了解电场的概念
2.理解电场强度的概念
3.掌握电场强度的计算方法
二、重点、难点分析
1.重点是使学生理解电场强度的概念及掌握电场强度的计算方法。
2.电场强度是描述电场性质的物理量之一，这是难点。初学者容易把电场强度跟电场力混同起来。
三、主要教学过程
1.复习库仑定律
在真空中两点电荷的作用力跟它们的电量乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上，这就是库仑定律。
2.新课引入
任何力的作用都离不开物质，脚踢球，脚对球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗对雪橇的拉力是通过绳子作用的；地球对地表附近物质的作用力是通过重力场——物质；两电荷间相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用也是通过别的物质作用的，这就是电场。
3．教学过程设计
（1）电场
a．电荷周围存在一种特殊物质
提问：既然场是物质，为什么我们看不到呢？
答：物质形式实体（由分子组成）；看的见，摸的着。
场（形式）：看不见，摸不着，不以人的感官意识为转移的客观存在。
例如可见光波长由7000~4000，但还有很多波长的光线我们看不到，但不等于它们不存在。不能以人灯感官为标准判一存在与否。场客观存在的证明是它有力、能的特性。例如重力场对有质量的物体有力的作用，用可对物体做功，说明其能量。电场对放入其的电荷Q也有力的作用，可对Q做功，说明其有能量。
b．电场的基本性质：电场对放入其中的电荷有力的作用，此力称电场力。
c.静电场：静止电荷的电场。
场有能和力的特性，我们先看电场中力的性质，它是本章的重要内容，先以点电荷为例。
如图1所示，在+Q电场中A点分别放入电荷q1、q2、q3则它们分别受电场力为：
A:F1=F2=;F3=
看看上式，我们可发现场电荷Q对不同的检验电荷q有不同的电场力，但只要A点位置不变，F与q的比值就不变。
若换到B点，则
从上面分析看出：Q固定则电场的空间分布固定，对于场中某点固定，值仅与Q、r有关，与检验电荷无关，它反映的是电场的性质，反映的是电场的强弱，称场强。
（2）电场强度
a.定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力跟它的电量的比值叫该点的电场强度，简称场强。
b.定义式：
E=
F——电场力国际单位：牛（N）
q——电量国际单位：库（C）
E——电场强度国际单位：牛/库（N/C）
c.物理意义：
电场中某点的电场强度数值上等于单位正电荷在那里所受的电场力。
d．电场强度是矢量，规定场强方向为正电荷在该点所受电场力方向。电场中同一点，+q、-q受力方向不同，场强只能有一个方向，规定以+q的受力方向为正。
例在图2中标出A、B、C、D四点的电场强度的方向。
正点电荷电场中某点电场强度方向沿连线背离+Q，负点电荷电场中某点电场强度方向沿连线指向-Q。
e.单位：牛/库N/C
E=借助于点电荷场强推出，可适用于任意电场。
（3）一个点电荷电场的场强
a.真空中：E=（与检验电荷q无关，仅与场电荷Q及r有关）
b.方向：正电荷在该点受电场力方向（以后还会遇到各点场强大小，方向均相同的匀强电场）
（4）两个点电荷产生的电场的叠加原理
如图3所法，在正点电荷Q1与负点电荷Q2产生的电场中有一点A，求A点的电场强度EA，由电场强度定义可知，EA在数值上为+1C点电荷在A点所受的电场力。今在A点放
q=1+C，q将同时受到Q1和Q2的作用，每个作用力都能单独用库仑定律求出，就像另一个电荷不存在一样，而q受的合力为各分力的矢量和，又因为q是1C正电荷，所以它受的电场力在数值上等于场强，也就是说A点的合场强为Q1与Q2单独在A眯产生的场强的矢量和，这就是电场强度的叠加原理。
用电场强度的叠加原理可以求和任意多个点电荷产生的电场强度，任何一个带电体不管其电荷分布多么复杂，都可以视为由许多点电荷组成，因而可以用场强叠加原理求出它的场强。可以看出，真空中任意多个点电荷产生的电场强度，仅由场是荷、电场中的位置两个因素决定，而与检验电荷无关。
（5）比较：E=和E=
a. E=是场强的定义式，适用于任何电场。
b. E=是点电荷电场中场强的计算式。
（6）电场强度小结
a.电场中某点场强大小和方向，均与该点放不放检验电荷、放那种电荷、放多大检验电荷无关，是电场自身的性质，与外界因素无关。对确定的电场来说，在某点放单位正电荷时，它受电场力的大小和方向是确定的'。
定义式：E=数值上等于+1C的电荷受到的电场力，对所有电场都成产。
b.场强方向：正电荷
单位：牛/库（N/C）
决定因素：场电荷、场中位置
叠加原理
（7）例题
例1.场电荷Q=2×10-4C，是正点电荷：检验电荷q=2×10-5，是负电荷，它们相距r=2m而静止且都在真空中，如图4所示。求：
(1) q受的电场力。
(2) q所在的B点的场强EB.
(3)只将q换为=4×10-5C的正点电荷，再求受力及B点的场强。
(4)将受力电荷拿去后再求B点场强。
解：（1）库仑定律：F===9N方向在A与B的连线上，且指向A。
（2）由电场强度的定义：E=所以E==4.5×105N/C方向由A指向B。
（3）由库仑定律：==18N方向由A指向B。
E=方向由A指向B。
（4）因E与q无关，自然q=0也不会影响E的大小与方向，所以拿走q后场强不变。
例2如图5（a）所示，点电荷q与9q静止于真空中，相距r，它们均为正电荷，求：
（1）连线中点A的场强EA；
（2）求场强为0的点位置。
解（1）在A点放=1C，它受力情况如图5（c）所示，F为q对的作用力，9F为9q对的作用力，而合力为8F方向指向q，所以
EA=8
方向：向左指向q。
(2)先分析E=0的点可能的位置范围，因在该点放+1C时，它受力为零，所以q与9q的连线上，当+1C作用力一定等大反向，因而两力共线，由此可以断定E=0的点在q与9q的连线上，当+1C放于q以左及9q以右的连线上时，它受的两个力都同向，因而不可能抵消，所以E=0的点一定在两点电荷中间的连线上。
令E=0的点O距q为x,如图（b）所示，+1C电荷在O点受力为零，所以有
答：（1）EA=方向指向q。
（2）E=0的点在q与9q之间，距q为r/4.
四、说明
1.对于电场强度概念的理解注意：
（1）定义电场强度大小：E=
方向：与正电荷在该点受电场力方向相同
无论放正、负检验电荷，E的方向定义为+q受力方向，类似于电流方向定义为正电荷移动方向，无论是谁移动形成电流。
（2）电场强度为自身性质，与检验电荷无关。
2.我们研究的电荷均处于真空中，如处于空气中可近似认为是在真空中。
电场强度说课稿 篇7
教学目标 知识与技能
1、掌握用电场线表示电场强度的方法;
2、知道常见的几种电场线形状
3、掌握匀强电场。知道匀强电场的电场线特征
4、知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算.
过程与方法
知道电场叠加的一般方法。
情感态度与价值观
培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
教学重点 应用电场的叠加原理进行简单的计算，电场线特征
教学难点 应用电场的叠加原理进行简单的计算学法
指导 探究、讲授、讨论、练习
教学准备
教学设想 复习导学引导点拨突出重点，突破难点典型例题分析，练习巩固知识
师生互动
一、复习导学
1、电场强度的定义及其物理意义是什么?
2、电场强度的决定因素是什么?
3、电场强度的方向怎样?
4、E=F/q及E=KQ/r2有什么联系与区别?
(认真阅读教材p12页，简述电场强度的叠加原理)
二、电场的叠加：
这种关系叫做电场强度的叠加。
例1，在x轴上的x = -1和x =1两点分别固定电荷量为- 4Q和+9Q的点电荷。求：x轴上合场强为零的点的坐标。并求在x = -3点处的合场强方向。
-5 -3 -1 1
-4Q +9Q
练习1、在真空中，两个等量异种点电荷电量均为q，相距r，两点电荷连线中点处的强场为( )
A.O B. 2Kq/r2 C.4Kq/r2 D.8Kq/r2
2、两个可以自由移动的点电荷分别放在A、B两处，A处电荷带正电Q1、B处电荷带负电Q2，且Q2 = 4Q1，另取一个可以自由移动的点电荷Q3，放在AB直线上，欲使整个系统处于平衡状态，则( )
A.Q3为负电荷，且放于A左方
B.Q3为负电荷，且放于B右方
C.Q3为正电荷，且放于AB之间
D.Q3为正电荷，且放于B右方
3、所示，在真空中有两个点电荷Q1=+3.0x10-8C和Q2=-3.0x10-8C，它们相距0.1m， A点与两个点电荷的距离r相等， r=0.1m.求电场中A点场强.
三、电场线
(1)电场线：
这样的曲线就叫做电场线
(2)让学生画出教材1.3-6和1.3-7点电荷和等量异号、等量同号点电荷的电场线分布，并总结出电场线的特点
电场线的特点
四、匀强电场
(1)匀强电场定义：
(2)匀强电场线的特点：
带有等量异号电荷的一对平行金属板，如果两板相距很近，除边缘部分外，板间电场可视为匀强电场。电场线
例2、为点电荷产生的电场中的一条电场线，若一带负电的粒子从B点运动到A点时，加速度增大而速度减小，则可判定( )
A.点电荷一定带正电 B.点电荷一定带负电
C.点电荷一定在A的左侧D.点电荷一定在B的.右侧
练习1.法拉第首先提出用电场线形象生动地描绘电场.为点电荷a 、b所形成电场的电场线分布，以下几种说法正确的是( )
A.a b为异种电荷，a带电量大于b带电量
B.a b为异种电荷，a带电量小于b带电量
C.a b为同种电荷，a带电量大于b带电量
D.a b为同种电荷，a带电量小于b带电量
2、下列关于电场线的说法中，不正确的是( )
A.电场线是电场中实际存在的线
B.在复杂电场中的电场线是可以相交的
C.沿电场线方向，场强必定越来越小
D.电场线越密的地方.同一试探电荷所受的电场力越大
3.(多项)所示，带箭头的直线是某一电场中的一条电场线，在这条电场线上有A、B两点，用EA、EB表示A、B两点的场强，则( )
A.A、B两点的场强方向相同
B.因为电场线从A指向B，所以EAEB
C.A、B在一条电场线上，且电场线是直线，所以EA=EB
D.不知A、B附近的电场线分布状况，EA、EB的大小关系不能确定
4.在所示的电场中的P点放置一正电荷，使其从静止开始运动，其中加速度逐渐增大的是( )
5、所示为某区域的电场线，把一个带负电的点电荷q放在点A或B时，在________点受的电场力大，方向为______.
电场强度说课稿 篇8
一、教学目标
1、了解电场的概念。
2、理解电场强度的概念。
3、掌握电场强度的计算方法。
二、重点、难点分析
1、重点是使学生理解电场强度的概念及掌握电场强度的.计算方法。
2、电场强度是描述电场性质的物理量之一，这是难点。初学者容易把电场强度跟电场力混同起来。
三、主要教学过程
1、复习库仑定律
在真空中两点电荷的作用力跟它们的电量乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上，这就是库仑定律。
2、新课引入
任何力的作用都离不开物质，脚踢球，脚对球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗对雪橇的拉力是通过绳子作用的；地球对地表附近物质的作用力是通过重力场——物质；两电荷间相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用也是通过别的物质作用的，这就是电场。
电场强度说课稿 篇9
【教学目标】
知识与技能：
1、知道电荷相互作用是通过电场发生的；
2、理解电场强度和电场线的概念。
3、用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度；
4、知道几种典型电场的电场线分布。
5、以电场线描述电场为例，渗透用场线描述矢量场的方法。
过程与方法：
通过分析在电场中的不同点，电场力f与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值f/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
情感态度与价值观：
培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
重点：电场强度的概念及其定义式
难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算
能力目标：
1、能运用已学过的知识来帮助理解，理解电荷作用靠电场传递。
2、通过实验及对实验结果的观察、分析，得出对有关现象的本质认识
教学方法：
1、复习导入新课，提出新课题；
2、设问激疑，通过引导，充分调动学生积极思考，体现学生主体地位；
3、类比释疑，由已知的相类似知识，通过类比、分析，使得抽象概念能够较顺利地建立；
4、实验分析，定性与定量相互结合，使具体现象直观表达抽象概念，并充分运用多媒体辅助，动画模拟扩大实验成效。
教具：
幻灯片，计算机，铜丝，塑料笔。
【教学过程】
一、复习提问：
师：上一节，我们认识了电现象中的电荷，包括点电荷，元电荷及电荷之间存在的相互作用。什么是点电荷？电荷相互作用有什么规律？哪位同学来帮我们回顾一下？
电荷之间有相互作用，我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。电荷之间的作用力是怎样发生的呢？今天我们就来研究这个问题。
二、新课学习：
踢足球时，脚要直接接触球（看图片），
实验演示：两个带电小球靠近，生答：带电小球受到原电荷的作用力。
电荷间的作用没有“接触”，难道电荷作用是“超距作用”？
生答：不接触
类比重力的产生，可总结出是场的作用，叫做电场。
1、电场：.
(1)任何带电体周围产生的一种特殊物质。电场看不见，又摸不着，怎样去认识它、研究它？
动手实验：利用手中的塑料笔使其摩擦带电，并让其靠近悬挂的铜丝。
现象：塑料笔吸引铜丝，铜丝偏角可达到60度。
（2）基本性质：电场能对处在其中的电荷有力的作用，
提示学生：电场分布强弱不同。进一步研究电场分布。
引入形成电场的场源电荷q，又引入一个试探电荷q，q必须很小，可看成点电荷。而且q电量也少，不影响源电荷q的电场。
大家观看演示，同一电荷q在源电荷q附近，不同位置处，静止时受力有何特点？受力大小不等，那说明了什么？
电场不同位置，会有强弱不同。这使我们想到，如何表示一个电场不同位置的强弱呢？用什么表达更确切？刚才，试探电荷q在不同位置受力不同，那么是否电场力就可用来表示电场的强弱呢？为什么不能用电场力表示电场强弱？演示电场中同一点，放不同的试探电荷，共3页，当前第1页123
结果：同一位置不同电荷受力却不等。显然不能用试探电荷受的力的大小表示电场。是什么使其受力不等呢？显然，不是电场本身变化了，而是不影响电场的试探电荷。比值在电场中同一点是不变的。比值反映了什么呢？是电场的强弱分布。
2．电场强度：
（1）试探电荷：
（2）定义：物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。简称场强。
①定义式：（适用于任何电场）
②比值定义法：ρ=m/vv=s/t
提示分析ρ与m，v的关系，总结出:电场中某一点的场强与场源电荷的带电量有关，与场中的位置有关，而与检验电荷无关。
③物理意义：描述某点电场的强弱和方向，
④单位：牛/库（n/c）
⑤矢量性：我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向相同，那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。(做图演示)
知道某点电场强度，有何用途呢？比如f=e·q说明了什么？已知e，马上可确定点电荷受力了。
下面我们一起来试试，利用电场强度定义及库仑定律，设法推导点电荷产生的电场中某点电场强度。
（3）真空中点电荷的电场强度：
（设场源电荷+q，试探q，在r处，由库仑定律f=∵e=）
①表达式：e=
画图，该a处，正试探电荷q受力背离连线向外，（再举例-q的试探电荷）总结得出：
②方向：正点电荷在各点处电场强度方向都是背离场源电荷向外。么所有物体都是很紧密的物质，但事实不是这样）（负电荷给学生讨论总结出来。）
③大小与q和r有关。
说明：公式e=kq/r2中的q是场源电荷的电量，r是场中某点到场源电荷的距离．从而使学生理解：空间某点的场强是由产生电场的场源电荷和该点距场源电荷的距离决定的，与检验电荷无关．
提出问题：如果空间中有几个点电荷同时存在，此时各点的场强是怎样的呢？带领学生由检验电荷所受电场力具有的叠加性，分析出电场的叠加原理．
（4）电场强度的叠加原理：某点的场强等于该点周围各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和．
先分析方法（p13-14）后举例：先在同一直线再不在同一直线。
例如：课本图1.3-3中p点的场强，等于＋q1在该点产生的场强e1和q2在该点产生的场强e2的矢量和．从而使学生进一步理解到，任何带电体都可以看做是有许多点电荷组成的．利用点电荷场强的计算公式及叠加原理就可以计算出其周围各点场强．
当堂练习：
1．下列说法中正确的是：[abc]
a．只要有电荷存在，电荷周围就一定存在着电场
b．电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依赖我们的感觉而客观存在的东西
c．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用
2．下列说法中正确的是：[bc]
a．电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比
b．电场中某点的场强等于f/q，但与检验电荷的受力大小及带电量无关
c．电场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向
d．公式e=f/q和e=kq/r2对于任何静电场都是适用的
3．下列说法中正确的是：[acd]
a．场强的定义式e=f/q中，f是放入电场中的电荷所受的力，q是放入电场中的`电荷的电量共3页，当前第2页123
b．场强的定义式e=f/q中，f是放入电场中的电荷所受的力，q是产生电场的电荷的电量
c．在库仑定律的表达式f=kq1q2/r2中kq2/r2是电荷q2产生的电场在点电荷q1处的场强大小，此场对q1作用的电场力f=q1×kq2/r2，同样kq1/r2是电荷q1产生的电场在点电荷q2处的场强的大小，此场对q2作用的电场力f=q2×kq1/r2
d．无论定义式e=f/q中的q值(不为零)如何变化，在电场中的同一点，f与q的比值始终不变
3.电场线
电场线在每一点的切线方向表示该点的场强方向，电场线的疏密表示场强的大小。
（用计算机展示几种典型电场线的分布图，并介绍它们的特点）
问：根据我们所看到的几种电场线，谁能归纳一下电场线的方向有什么特点？
教师归纳：电场线总是从正电荷出发，终止于负电荷或无穷远，如果只有负电荷，则电场线来自无穷远，终止于负电荷。
问：任意两条电场线都不会相交，这是为什么？
教师归纳：如果相交，则交点就会有两个切线方向，而同一点场强的大小和方向是唯一的。
实验模拟以上几种典型的电场线。
归纳：大家要特别注意一个问题：我们虽然可以用实验模拟电场线的分布，但是，电场线并不是电场中真实存在的曲线，它只是我们为了形象地描述电场而引入的。大家知道，法拉第首先提出了电场，并用电场线形象地描述电场的分布，这在物理学中是非常重要的。虽然法拉第当时认为电场线是真实的曲线，这是不对的，但是，法拉第的场线思想却是非常宝贵的。用场线来形象地描绘矢量场的分布这种方法一直被普遍地采用着。
4匀强电场
如果电场中各点电场强度的大小相等、方向相同，这个电场就叫匀强电场。
课堂小结：
1．电场的性质：电荷在其周围空间产生电场，电场对处在场中的其他电荷有力的作用。
2．“场”的特点：在空间有分布，同一电场中的不同点，电场强度的大小和方向不同。
3．电场强度的定义
4．点电荷的场强公式
5．叠加原理
【作业布置】p151.2.3