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语文说课稿

时间：2026-02-12 15:31:03 说课稿

有关语文说课稿模板集锦十篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

有关语文说课稿模板集锦十篇

语文说课稿篇1

　　一、说明情况：

　　（1）说明教材：

　　〈〈第一千个球〉〉是语文出版社七年级下的一篇人物传记，节选自〈〈贝利自传〉〉，这一课集中地透过球王贝利精彩的球技，开发其内在美，在精神上洗去了许多浮华的幻想，引导学生更好地树立正确的人生目标。

　　（2）说明学生：

　　初一的学生是追星一族的成员，他们喜欢明星，想知道一切有关明星的事。体育明星的辉煌玩更让他们炫目。学生对于是非深浅判断尚处于朦胧状态，有些迷惘，但他们活泼好动，对末知的世界无限的渴求。

　　二、教学内容：

　　1、教学目标

　　（1）了解球王贝利

　　依据：本单元的体裁是人物传记，首先需了解人物，因此，我确立了让学生了解贝利。

　　实现目标：为了实现这一目标，我安排了鲜艳的照片及图片，让贝利活灵活现的展现在学生的面前，既增加了感性认识，又拉近了球星与大家的距离。

　　（2）了解贝利的事迹

　　依据：对于名人，只有了解了他的事迹，才能进一步的去认识他，熟悉他，学习他，因此我确立教学目标，了解贝利的事迹。

　　实现目标：通过读课文，在进一步掌握课文主要内容的同时，了解球王贝利事迹，同时播放绿茵场上的精彩表演，使学生在轻松愉悦的氛围中自主学习。

　　（3）学习贝利良好的心理素质，树立正确的人生观、价值观。

　　依据：对于名人，能挖掘出其内在的美是最有教育意义的。

　　实现目标：为了实现这一目标，我让学生自主思考，贝利之所以成功其原因是什么？在思考中寻求答案，在答案中继续思索，记忆犹新。

　　2、教学重点：

　　把握课文的主要思想内容

　　依据：本文设两个小标题，层次非常清楚，所以没有必要求学生划分文章的层次，因此我把把握课文的主要内容定为教学重点，有助于学生对文章前后两部分内在联系有深入的理解。

　　实现目标：让学生带着问题阅读课文，把握内容，既培养了它们的动手动脑能力，又实现了教学重点，一举两得，事半功倍。

　　3、教学难点：

　　通过讨论交流，养成主动、合作、探究的学习方式。

　　依据：调动学生学习的'积极性，变被动为主动，真正成为课堂学习的主人。

　　实现目标：课堂中多次组织学生小组内讨论，培养学生的团队协作精神和主动、合作的能力

　　三、教学过程：

　　1、导课：

　　每一节课的导言致关重要，它关系到了一节课的成与败，好的导言，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学是离不开学习的兴趣和爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，达到高效率的教学。

　　本节课我以播放足球比赛的声音做为切入点，把学生带入紧张的比赛赛场中，让他们身临其境的感觉比赛的紧张与激烈。后让学生根据课前搜集的材料介绍足球的知识，即培养了学生搜集整理信息的能力，又锻炼了学生的口语表达能力。让学生自然而然的溶入到本节课的学习中。

　　2、球迷之歌

　　接着播放一段真实录相《球迷之

　　歌》，再一次触动学生驿动的心，让他们对本节课既将要学习的内容产生浓厚的兴趣，急切的想知道要学什么？更希望自己能学会，学好这一节课。

　　3、球星风采

　　根据课前准备的内容，讲出自己喜欢的足球名星及喜欢的原因，鲜艳的画面，熟悉的照片，动感的音乐，定会把学生带入另一个境界，让他们张开彩色的翅膀，去大胆的飞翔。

　　4、贝利照片

　　认识贝利，了解贝利是本节课的一项教学目的，我找来了大量的贝利照片，并附以贝利生平的介绍，使学生认识了球星贝利，增加了感性认识。

　　5、课前预习

　　课前预习不仅仅检查了学生的预习情况，最主要的是能让这节课的结构清晰的展现在学生的面前，更利于本节课的学习。

　　6、读一读

　　什么样的教学都不能脱离课本，虽然我在尝试着创新，但我时刻在紧密与课文溶于一体，让学生带着问题阅读课文，把握课文主要思想内容，突破本节课的重点。

　　7、想一想

　　了解贝利的事迹并不是最终的目的，还应该从故事中学习他的可贵品质，挖掘名人体内内在的东西才是学习的关键，让学生小组内讨论，培养了他们的团队协作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教学难点。

　　8、说一说

　　学生不仅要会读、会想、更要会说，让他们结合自身的实例，说一说自己的身上是否曾经也有过闪光点，不妨自信的讲出来，这样不仅使学生与学生之间增加了了解，更提高了学生的口语表达能力，让学生在展示自我的过程中更自信，更坚强。

　　9、拓展练习

　　本节课，我力求听说读写齐头并进，不脱离课文，但也不完全拘泥于课本，初一的孩子不仅敢想，而且会想，我还给学生一个足够大的空间让他们大胆的想像。学做小小评论员，使课堂气氛迅速提高，调动了每一名学生的积极性，参于到课堂教学中。

　　10、小结

　　高超的踢球技术

　　贝利踢进一千个球

　　良好的心理素质

　　11、生命之杯

　　最后用同学们熟悉的九八年世界杯主题曲《生命之杯》结束内容，把这一节课再一次推向高潮，让学生真正的走进课堂，走进书本，于文中的主人公，一同呼吸，使学生充分的自主学习。

　　四、效果预测

　　我尝试着抛开基础知识的讲解，而是培养学生从整体上去感知课文，理解人物形象。同时班级男生占一半以上，对足球疯狂的喜爱，我想，一定会达到预期的效果。

语文说课稿篇2

　　一、说教学内容

　　1、教材分析

　　《奇妙的舌头》是西师大版小学语文第二册第六组的第一篇课文，是一篇知识短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮助散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。

　　2、教学目标

　　新课程标准对低段学习要求明确指出：引导学生有主动识字的愿望，并喜欢朗读，感受阅读的乐趣。学习用普通话流利有感情地朗读课文。根据这些要求，结合班级学生的实际，我确定了教学目标。

　　①、知识性目标：

　　运用学过的识字方法认识12个生字，会写要求写的字，会用“奇妙”造句。理解课文内容，知道动物舌头的作用，感受动物舌头的奇妙。

　　②、能力性目标：

　　以朗读为主线，采用不同的朗读训练方式，让学生多读多想，读懂课文，提高学生的朗读能力。

　　③、情感性目标：

　　通过对课文的'学习，激发学生懂得爱护动物，保护大自然。

　　3、教学重、难点：

　　本节课的教学重、难点是：让学生认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。

　　二、说教学方法

　　1、说教法

　　①、激趣法。

　　兴趣是最好的老师，低年级的孩子在课堂上喜欢表现自己，对新奇的事物具有强烈的好奇心，激发学生的兴趣在语文教学中就显得尤为重要。在这节课开始，我就利用谜语导入新课，将学生的兴趣深深吸引。识字教学中我利用学生们最喜欢的识字游戏来集中注意力。学文时，我通过课件播放各种小动物的图片，激发学生的求知欲望，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。

　　②、读书指导法。

　　在教学过程中为了让学生更好地理解课文内容，在本课教学中，我通过“初读、细读”对学生进行不同层面的指导，让学生的读步步深入，从而提高学生的朗读能力及语言素养。

　　2、说学法

　　朗读感悟法

　　朗读是一种很好的读书方法，让学生充分地读，在读中感悟，在读中受到熏陶，使思维处于一种活跃的状态，从而提高自己的综合素养。所以我指导学生采用听读、默读、自由读等多种读书形式学习。

　　三、说教学媒体的运用

　　根据本节课的教学内容，我制作了课件。这样做有以下优点：

　　①、符合教学内容的需求。

　　②、激发了学生学习的兴趣

　　③、使学生更直观地认识并了解动物舌头的特点，从而提高了教学效率。

　　四、说教学程序

　　本节课我设计了五大环节

　　1、谜语导入，揭示课题。

　　让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋。

　　2、初读课文，学习生字。

　　我采用了自由读、指名读、男女生赛读、开火车读、“打扑克”游戏认读等多种形式学习生字，让学生在轻松的氛围中掌握生字。

　　3、细读课文，理解感悟。

　　这一环节的教学时，我通过展示清晰的图片，吸引学生的注意力，组织学生认真朗读课文，同学们个个是情绪饱满。这时我引导学生发言，从而使他们能有条理的充分表露自己的见解。同时我又适时地对发言较好的同学进行表扬和鼓励，从而使课堂气氛发展到了高潮。

　　4、拓展延伸。

　　教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。由此，我设计了这样的拓展训练：你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?引导孩子们由课内走向课外，把学习强烈的兴趣一直保持到生活中。

　　5、指导书写。

　　由学生观察生字，发现难写的字，并提出注意事项。

　　五、说板书设计

　　板书是课堂教学的有机组成部分，是教学思路、教学内容的直观展现。由此我设计如下板书：

　　19. 奇妙的舌头

　　梳理毛

　　散发体内热量

　　粘虫子

　　钩虫子

　　感觉动静

语文说课稿篇3

　　一、纵横联系，说教材

　　《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

　　这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

　　1、方法性目标：

　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

　　2、情感性目标：

　　通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。

　　3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的`朗读能力和理解能力。

　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

　　教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　二、灵活多样，说教法

　　1、信息收集法

　　《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

　　1、教材简析

　　《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。

　　2、教学目标的定位

　　（1）知识目标

　　学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

　　（2）能力目标

　　熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。

　　（3）情感目标

　　领会“意志”、“ 深思慎取”对学习、生活、工作的重要意义。

　　3、教学重点

　　一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

　　二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

　　三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式

　　4、教学难点的突破

　　一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

　　二、领会本文所阐述的道理。

　　二、说教法

　　1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力。

　　2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及 “乃”“然”“其”三个虚词用法

　　3、教学方法的优化组合

　　情境法———激发学生的学习兴趣

　　诵读法———古诗文需要熟读背诵。

　　小组合作法———文言文需要小组协作。

　　提问法———课堂上需要师生互动。

　　讨论法———课堂上需要活跃气氛。

　　反馈法———新知识需要及时整理。

　　练习法———教学上需要精讲多练。

　　三、说学法

　　1、学生的情况

　　此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。

　　2、学法的指导

　　高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。

　　1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的'同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。

　　2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。

　　3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。

　　4、归纳法

　　高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。

　　四、说教学程序

　　（一）教学环节与设计思路

　　（叶圣陶先生说过，教材就是一个例子，第一篇课文我是详讲、细讲，后面的课文，学生在把握方法的基础上以自学为主）所以本课的教学我安排了四课时，教学环节共分三关即诵读关、通义关、悟志关，其中诵读关解决这样几个教学任务：读准字音、读准句读；通义关主要把握文章的大义、重点实词的含义、重点虚词的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志关在前两关的基础上重点引导学生自主发现文本中的人文内涵及其对现实生活的指导意义，包括文章的自然游览的路线、④“有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。

　　⑤“有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。

　　⑥“然力足以至……讥之乎”——用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。

　　⑦“此余之所得也”——总收一笔。

　　2、教师领读。

　　也要提示学生考虑如何划分层次。

　　3、学生分层练习背诵。

　　可分两层：第一层（开头到“故非有志者不能至也”）从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性；第二层（“有志矣”到段末）阐述“尽吾志”的观点。

　　〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应——所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。

　　4、检查背诵。

　　可以采取三种方式：（1）全班学生齐背；（2）抽查个别学生背诵；（3）分别默写若干句。后两种方式可以同步进行。

　　5、指点与答疑。

　　①“古人之观于天地……”意思就是“古人观察天地”。“之”，助词，无义，有舒缓语气作用。“于”，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。

　　②“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上。“夷”，指平地，说的是前洞地势。

　　③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了……的地方”。

　　④“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。

　　⑤“此余之所得也”：这是特殊形式的判断句，读时“此”后应作一顿。

　　五、留作业。

　　1、连贯背诵第1至3段，准备背诵第4段。

　　2、绘作者游踪示意图。（据第一、二段绘制）。

　　3、整理“之”“以”二字的用法。

语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。

　　学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　结合教材特点和学生实际，确定本节课的：

　　一、教学目标

　　１、认知目标：

　　了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。

　　２、能力目标：

　　理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简单的说明文的方法。

　　３、情感目标：

　　培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

　　二、教学重点

　　引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

　　三、教学难点

　　理解鲸的进化过程。

　　四、教学方法

　　分组合作、自主探究读中品味。

　　【说教法】

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

　　１、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

　　２、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。

　　３、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　【说学法】

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。

　　【说远程资源的利用】

　　由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，因为我和孩子们都是山里人，真正亲眼目睹过鲸的人几乎没有。因此，理解鲸的进化就成了本课的一个难点，而远程资源《鲸鱼探奇》就能很好地解决这一难题。

　　【说教学过程】

　　１、复习引入，明确学习任务：

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上可伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

　　２、学生自主学习，教师参与研究：

　　接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题自由组合成学习小组来共同研究，看作者是用哪些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。

　　３、品析文本，体会作者写作方法：

　　新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，学生的学习热情很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿势来说明鲸的'形体与鱼的形体的区别。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已很明白了。在此基础上，我还设计了“猜猜，想想，说说”这一环节，谜语内容是根据课文内容编写的，学生很容易猜到谜底：鲸。学生还根据课文内容说出了思考的过程，这样，就是促使学生把课文内容转化为自己的语言，培养学生的语感。

　　４、拓展延伸，注重实践：

　　记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了个课后作业：选择自己喜欢的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以＿＿自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。

　　【课后反思】

　　总之，像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。

语文说课稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）教材位置

　　本课是义务教育课程标准实验教科书（西师版）中拼音教学最后一个单韵母 “ü”的教学。

　　（二）编者意图

　　拼音是识字的工具，拼音教学显得非常重要。本课根据学生的认知规律和课标精神编写，分五部分：一是借助图画学习韵母。并以音相同带出音节 u。二是观情景图诵读儿歌。三是带调“ü”和带调音节“u”四是ü的写法。五是读读连连。

　　（三）前后联系

　　本课前是ɑ、、e、i、u五个单韵母的教学，学生对单韵母有了一定的认识，为这课的教学奠定了基础，本课是单韵母教学的最后一个，以后是声母的教学，为声母的教学和拼读教学也奠定了基础。

　　（四）教学目标

　　1、读准单韵母“ü”和音节“u”及其四声。

　　2、能正确书写“ü” “u”，养成良好的书写习惯

　　3、在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

　　（五）教学重点、难点和关键

　　1、本课重点是学会读写“ü”和“u”

　　2、本课的难点是记忆u的形状和读法。

　　“ü”遇“”要去掉两点，去掉后仍读“ü”，学生易和u混淆。学生曾定型记忆就是大遇小i就是音节i，但是i中的“i”不去点。所以要让学生记忆大遇到小ü组成音节u要去两点很难。

　　3、关键是单韵母“ü”与音节“u”之间的变化。

　　（六）教学准备

　　1．教师：教学挂图、拼音卡片、多媒体：摘苹果、朗读带、写的顺序图景、故事录音带、情景图。

　　2．学生：《自主拼音本》或拼音卡片

　　这些根据教学所需准备的，美观、适度，教学使用性强，不繁、不滥。

　　（七）练习安排

　　重视教学过程中练习，注意练习和评价相结合，本课中读的练习，如个别读、分组读等，此练习伴随老师的赞语和学生的掌声方式鼓励，但也结合比较，给表现差的同学给予适当批评和勉励。

　　二、学情分析

　　（一）有利因素：

　　（1）学生初进学堂，学习积极性高。（2）有学习韵母的基础，

　　如读法讲究：韵母读得响亮，音长；写法讲究要注意占格等。（3）课本编排新颖，富有儿童情趣，能激发学生的积极性。

　　（二）不利因素：

　　（1）学生人数多，70人，学生年龄参差不齐，有有7岁的.、6岁的、还有5岁的，并且5岁居多，这样的生源现状给集体教学带来困难。

　　（2）学生的行为习惯处于养成阶段，学生随意性大。

　　（3）家庭辅导情况不理想。很多孩子没有接受家庭辅导这个条件。

　　（4）学生分辨能力弱，这课存在几处分辨。

　　三、教法设想

　　以演示、游戏为手段，讲说为辅，学生朗读为主进行教学

　　四、学法指导

　　手势表演辅助读，同桌合作读、以读助记。

　　五、说教学程序

　　一、使用复习引入

　　（一）出示：苹果树上挂着a e i u ü六个苹果。教师：请小朋友来摘苹果，把认识的单韵母摘下来，看看哪个小朋友摘的又多又快？

　　学生争先恐后抢答后，再指名学生回答。

　　教师：我们已学习了五个单韵母，还有一个没学，刚才有些能干的同学认识，有的同学不认识。它也是单韵母这个小家的，这节课老师和小朋友就一起来认识它，学过它后，我们就把单韵母这个家的成员全都认识了。同学们了解的单韵母的家，高兴吗？

　　这样的引入方式既复习了旧知，顾及了学生遗忘知识快的特点，了解了学生对旧知的掌握情况，并给摸索小学生的遗忘规律提供材料。还能了解学生的超前学习情况，鼓励学生超前学习。也富有儿童情趣，能激发学生发挥的积极性。

　　（二）演示、讲解是指挥，朗读声声是心音。

　　1、出示挂图（小鱼吐泡图）

　　（1）学生自主识图说图。说到：小鱼吐泡

　　（2）教师引出“ü”音。教师边演示口型边领读，并编顺口溜：“扁圆嘴巴ü ü ü”

　　（3）齐读，开火车读，分组读

　　（4）教师：同学们怎样来记住“ü”形？编顺口溜：“u加两点üüü”

　　（5）练读ü的四声。引导观察：ü带调后头上两点不能丢。区别与“ i”

　　带调后头上一点要去掉。编顺口溜记忆：“ i上加调要去帽，ü上加调不去帽 ”。鼓励学生自主读，在让优秀学生领读，然后老师示范读，再后让学生边打手势边齐读、最后分组比赛读。

　　（6）教学写“ü”

　　引导学生先观察书上“ü”在拼音格中的位置和笔数、笔顺。再让学生自主的试写。然后老师边展示边示范讲解：“ü”占中格和上格，共四笔，笔顺是：竖弯、竖、先左点后右点。

　　这过程重读，读的方式多样如分组读、优生领读、同桌合作读、开火车读、做手势读，尽量调动学生的积极性，克服学习的疲倦感。如做手势读可以调动身体运动来感知声调的读法。根据教学要求和学生年龄特点编了很多顺口溜，起到激发学习兴趣的作用，也利于学生记忆、区别。以此突破重难点。写也尤为重要，用展示写的过程，有一目了然的效果，还便于教师强调关键处。

　　（三）学习音节u。学生扑在桌上休息1分钟。表演人员准备。

　　1、故事表演引入：韵母ü看见大带小i去公园玩。就对大说：“我也想跟你一起去公园玩。”大说：“好吧，我带你去。”小ü听见后高兴地脱下帽子，向大行了个礼，赶紧跑到大的身边。你们看，这就是音节“u”。在这个音节里，小ü的帽子不见了。

　　老师和学生表演：（老师手拿两个大卡片，一个同学拿小i卡片，一个同学拿小ü的卡片。）组织好表演

　　2、认读音节u。并用顺口溜帮助学生记忆：小ü见大，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

　　3、练习读u的四声。开火车读，分组读，做手势读。引导用它的四声组词。

　　这过程重在认识音节u，用故事表演形式和顺口溜突破难点，激发学生兴趣，强调记忆。此故事感化学生要懂礼貌，脱帽行礼。体现新语文课程的人文性。读的时间减少，读的方式少，这是因为音节u的读音和ü的读音相同。为节省课堂时间安排如此。

　　（四）儿歌版块教学。

　　1、出示情景图，引导学生观图并自主说图意。

　　2、一边放映情景图一边读儿歌。根据反映节奏读诗句。

　　3、疑难处教读，。

　　4、画出“ü”和它的音节读。

　　5、全班齐读。

　　此情景图很美，它是一幅春景图，学生通过观图和读儿歌受到美的熏陶，感动学生生起对大自然的热爱之情。体现语文新课程精神。也巩固了ü和u的音。

　　（五）完成课后练习“读读连连”

　　这个练习巩固学生对音节“u”的掌握和对它灵活运用。可让学生小组合作完成，小组自主评价。

　　（六）游戏巩固。

　　分组游戏。准备拼音卡片

　　游戏时，分组活动。

　　先将声母、韵母、音节分类，再将音节送回家。分类正确，朗读正确为优胜组，并送上一面红旗。

　　此游戏在于巩固学生对声母、韵母、音节的掌握情况。

语文说课稿篇7

　　青春随想主要分青春的心愿、青春的座右铭、青春的知识、青春的颂歌。通过多板块有创意的学习，拓展学生的思维空间，全面提高学生的分析素养，引导学生在体验中实现本人情感上的认同。培养学生高尚的道德情操，促使学生形成积极的人生态度。

　　对于九年级学生来说，已经掌握分析性学习的一些基本要求、步骤，学生对本节课材料收集、整理掌握很详尽，学生积极性很高，也非常感兴趣，这就为学习本课起到了良好的铺垫作用。

　　教学目标

　　（1）通过本次分析性学习，让学生多侧面了解青春，进一步感受青春的魅力，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养。

　　（2）培养学生收集、筛选、整理信息的能力，培养学生学习语文的分析能力。

　　（3）提倡主动探究，团结合作，勇于创新的.精神。鼓励学生树立本人的人生目标和理想，

　　教学重点、难点

　　重点：

　　收集材料、筛选信息、研讨问题、口头交流

　　难点：本人动手、合作互动，展示观点、参与活动。

　　教学方法

　　自主、合作、探究法读写交流法解说表演法。

　　课时安排：1课时

　　教学媒体

　　多媒体、投影仪。

　　教学互动过程

　　1、创设情境、导入新课。由邰丽华的事迹导入新课，激发学生说出本人的心愿。

　　2、古往今来，有许多智者和哲人以他们的洞察力和智慧，总结出许多人生的名言警句，把你找出的名言警句给大家读一读。

　　3、生活体验，引用诗词文句解释青春是什么？（学生不住搜集、整理、展示）

　　4、写一条名言警句，来激励本人也送给别人？下面大家开始本人为本人，为同学，为同龄人写一句话。（学生练习写）（你的格言是送给本人、同学的，还是送给朋友的？把它标注出来，在交流时，大家可以点评一下。）

　　5、写一写本人在成长中遇到的烦恼和消极的念头。

　　大家来帮助解决问题。

　　（学生拿出笔写，由学生抽出后交流，解决问题。）

　　6、同学起立一起读《青春的誓言》内容附在教案上。

　　7、朗读小组声情并茂朗诵《青春万岁》（王蒙）内容附在教案上。

　　教学反思

　　在本文的教学中，对整个教学设计，我找准本人的位置，能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生动手的尽量让学生去做，把学习的时间和空间还给学生。利用课堂学习，训练学生思维方式和学习方式，培养学生主动求知的精神。在分析性学习中，教师既是引导者，又是促进者，学生才是真正的主人。课堂气氛融洽而和谐，学生都动了起来，能力得到了锻炼。

语文说课稿篇8

　　一、教材分析

　　《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

　　教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。

　　本节课的教学目标是：

　　1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

　　2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

　　二、设计理念

　　1、过程开放，体现探究性

　　学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。

　　⑴情境的创设

　　在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。

　　⑵角色的`转换

　　《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。分页标题#e#

　　⑶资源的拓展

　　儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。

　　二、挖掘内涵，注重人文性

　　语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。

　　⑴挖掘文本中的人文性

　　通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界。另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。

　　⑵体现课堂交流中的人文性

　　让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　⑶渗透课堂作业中的人文性

　　现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：

　　“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

　　“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。”

　　这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

　　三、感悟运用，突出个性化

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　1、个性化地体味语言

　　在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。

　　2、多样化地语言表达

　　语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。

　　例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

语文说课稿篇9

各位领导、老师：

　　大家好，我今天要讲的内容是小学一年级语文下册的课文《兰兰过桥》。

　　(一)说教材

　　本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的'学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

　　(二)内容结构：

　　一、导入新课

　　1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)

　　2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)

　　二、初步学习课文，了解课文内容

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

　　(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

　　(2)鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

　　3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

　　4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

　　5.再读全文，把课文读正确、流利。

　　(三)教学目标

　　1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，体会塑料桥的轻巧简便。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维能力。

　　(四)教学重难点

　　重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。

　　难点：了解课文中介绍的两种桥，培养学生的思维能力和想象力。

　　（五）、说板书

　　我的板书采用文字式，把课文中关键词句列举出来，简单明了，能让学生更清晰理解、记忆课文内容。

　　潜水桥：架在水里玻璃砖造像一幢长长的房子

　　塑料桥：架在小河上塑料管子像雨衣大小

语文说课稿篇10

各位老师好：

　　我今天说课的是长春版教材六年级上册语文第十一板块第二课《荆公改字》。

　　一、说教材分析

　　这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文，《贾岛推敲》、《荆公改字》、《欧阳定稿》。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。《荆公改字》一文选自南宋洪迈的《容斋续笔诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。

　　二、说教学目标

　　新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律，性质和联系。”本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自学完成的，特别是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的“到，过，穿，送，染”等字送回诗句中，通过读自主地发现，体会。这也充分地体现了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。结合以上内容和我自己对文本的解读制定目标如下：

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。

　　2、学习古人一丝不苟的创作态度，把文章改写成小故事。

　　3、品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。

　　教学重点：学生能理解课文，体会王安石改字的精妙。

　　教学难点：品味王安石改字的精妙。

　　三、说教学过程

　　（一）、板书课题，揭示目标

　　（二）、出示提示，探究目标

　　（三）、交流汇报，落实目标

　　（四）、当堂训练，检测目标

　　（五）、拓展延伸，丰富积累