说课稿

【精华】说课稿模板集锦十篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、教材分析：

　　1、教材所处的地位：

　　本节教材是在学生学习了圆的有关性质和过三点的圆等内容之后对垂直于弦的直径和这弦的关系的进一步学习`，研究的是垂直于弦的直径和这弦的关系。垂径定理的推证是以轴对称图形的性质和圆是轴对称图形的性质为依据的。本节内容是本章基础，是圆的有关计算和圆的有关证明一个重要工具。本节课的学习也为下节课奠定基础。

　　2、教学内容：

　　本节课是初中数学第七章第三节《垂直于弦的直径》的第一课时的内容——垂径定理的证明和基本应用。第二课时将学习研究垂径定理的推论和基本应用。第三课时将学习研究垂径定理及其推论的综合应用。

　　3、教学目的`要求：

　　（1） 使学生记住垂径定理的题设和结论。

　　（2） 使学生掌握垂径定理的证明。

　　（3） 使学生掌握能垂径定理进行计算或简单的证明。

　　（4） 使学生懂得研究问题的常用方法：从特殊到一般，由猜测到论证。

　　4、教学重点和难点：

　　（1）重点：掌握应用垂径定理进行计算或简单的证明。

　　难点：

　　（1）区分垂径定理的题设和结论。

　　（2）应用垂径定理进行计算或简单的证明。

　　（3）研究问题的常用方法：从特殊到一般，由猜想到论证。

　　5.知识要点：

　　轴对称图形：一个图形沿着一条直线折叠，如果直线两旁的部分，那么这个图形叫轴对称图形。

　　等弧：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫等弧。

　　弦：圆上两点间的线段。

　　直径：过圆心的弦。

　　二、教法、学法分析

　　注重学生建构习惯的培养，提高学生的数学素质

　　1、教法研究

　　一堆没有亲身体验或视觉形象所支持的概念、定义不能开发智力而只有关闭思路，教师应当暴露概念的再创造过程，鼓励学生不但要动口、动脑，而且要动手，教师应对学生所具有的概念心理表征给予暴露的机会，让他们有可能去论及自己的思想以及头脑中留存的常识，这既有利于教师确定再创造的常识起点，也有利于主体提高对概念和定理的自我意识和自我反省。而从学生共同体的角度来说，通过同学间的充分

　　交流，学生不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和辩论，而且也学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，即再创造的过程可以以合作的方式展开。学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动建构。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会研究问题的方法，培养学生的能力。

　　本节课的设计是以教学大纲和教材为依据，遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学过程中，注重学生探究能力的培养。还课堂给学生，让学生去亲身体验知识的产生过程，拓展学生的创造性思维。同时，注意加强对学生的启发和引导，鼓励培养学生们大胆猜想，小心求证的科学研究的思想。

　　本节课采用多媒体辅助教学，旨在呈现更直观的形象，提高学生的积极性和主动性，并提高课堂效率。

　　2、学法研究

　　“赠人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识，首先教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，通过基础练习、提高练习和拓展练习发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。

　　三、教学过程

　　1、引入

　　（1）轴对称图形的的关性质

　　（2）圆的轴对称性

　　（3）垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且一部分弦所对的两条弧。

　　2、基础练习；

　　3、提高练习；

　　4、拓展练习；

　　5、小结。

　　（１）研究方法的总结

　　（２）研究内容的总结

　　６、作业布置

　　详细过程见多媒体演示文稿

　　四、对本节的一点看法

　　从学生自己动手做实验得到圆是轴对称图形，结合轴对称图形的性质推出垂径定理是再顺理成章不过的了，使学生得到一个直接且易懂的知识信息。

说课稿 篇2

　　小枞树怎么样？ 许多小枞树披着浓霜，……

　　小野兔怎么样？ 忽然不知从什么地方……

　　通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。

　　5、利用电教手段，了解凡卡的内心。

　　在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理

　　。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。

　　6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。

　　在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。

　　7、采用总--分--总的教学方法，理解课文。

　　教学中，从整体感知，明确重点 教给方法，提示重点 尝试学法，理解重点 运用学法巩固重点 反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。

　　四、教学程序：

　　本课用三课时教学

　　第一课时：

　　1、借助工具书自学生字新词。

　　2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。

　　3、突破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的.叙述三部分内容。

　　4、朗读全文，读懂句子。

　　第二课时

　　1、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点

　　2、教给学习方法，学习信的内容了解凡卡的悲惨命运。

　　3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。

　　4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。

　　5、反馈全文，延伸训练重点。

　　第三课时

　　1、扮演角色，分角色朗读全文。

　　2、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。

　　3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。

　　4、指导完成课后第二题。

　　5、板书设计：

　　板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。如下板书设计简明扼要，启发性强，具体如下：

　　1、时间

　　准备写信2、环境

　　3、神情

　　1、信的内容： 开头

　　A、痛苦的学徒生活

　　写信过程 正文 B、莫斯科见闻

　　C、哀求爷爷、问候熟人

　　2、凡卡的回想

　　写信以后

说课稿 篇3

　　各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》

　　一、说教材

　　学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

　　根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：

　　1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。

　　2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。

　　3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。基于以上基于以上目标，我认为本课的重点是：事件发生的可能性；游戏规则的公平性。难点：可能性与公平性的判断

　　二、说教法和学法

　　课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；实验法；以教法促学法，本节课学生的学法应是自学方法；小组合作学习方法。

　　三、说教学程序

　　我想利用我们“康平活版三段式教学模式”结合教研室下发的“五环节”教学模式来设计本节课的教学流程。

　　复习铺垫，谈话倒入

　　（一） 创设情境，导入课题

　　为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境：学校正在组织足球比赛，比赛开始前，体育老师要决定那个班先开球。你能想一种方法来帮助他吗？1、引导学生思考如何设计决定谁先开球的方法，鼓励学生各抒己见。2、教师指出，体育老师必须先选择一种比赛公平的方法，这样两个班的同学才能接受。3、教师根据学生的想法整理出几种典型的方法(抛硬币法、石头剪刀布法、转盘发)4、请同学们帮助体育老师找一种公平的方法。（目的初步感知事件发生的`可能性和游戏规则的公平性有直接的关系,从而导入课题。）

　　（二）自学尝试

　　出示预习提纲，让学生根据预习提纲，小组合作学习。预习提纲;1、每小组选择一种你认为公平的方法，制定游戏规则，进行试验、验证。（最好每种方法各有2个组来学习）,分好组之后，每组分别领取学习提示，让学生根据学习提示，小组合作学习。

　　抛硬币的学习提示;1、抛硬币20次，记录证明朝上和反面朝上割占多少次？。2、观察试验结果，看发现什么？3、计算正面朝上和反面朝上的可能性各是几分之几？4、结论：是否合理？

　　转转盘法学系提示：1、转盘上两种颜色的区域各占整个面积的几分之几？(红色占三分之一。蓝色占三分之二)

　　2、用力转动圆盘20次，记录指针落在两个区域上的次数？3、计算针落在两个区域上的可能性各是多少？4、结论：合理还是不合理，并提出改进意见。

　　石头剪子布法：1、一共有多少种可能的结果？2、每班获胜的结果有几种？3、每班开球的可能性是多少？4、公平吗？

　　（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。设计这一活动是让学生经历猜测—验证的过程 ，感受到动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生积极参与数学活动的意识，给学生创设了充分的合作交流的时间与空间，使学生在观察、交流中发现问题，在分析讨论中解决问题，体验事件发生的可能性大小，获取新知识。）

　　三、展示交流：

　　每组选择代表到前面的黑板上展示自己的试验情况。其他同学可以对他们的展示进行提问，形成争问抢答的局面。

　　（设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达及与他人合作交流的能力）

　　四、点拨指导：

　　每一种情况重点指导学生怎样计算它的可能性，如：抛硬币：10朝上，10次朝下，10÷20=1/2；石头剪子布法：一共有3×3=9种可能情况，上述9种结果出现的可能性都相等，、每半获胜的结果有3种，平局3种，数的结果3种，因此每班的可能性是3×=

　　五、巩固拓展

　　完成练习二十1、2题

　　六、小结

　　总结本节课的指示重点，让学生反思自己在小组交流、讨论中的表现。

　　老师总结，做任何事情都要公平竞争，决不能投机取巧。

　　板书设计：抛硬币 转盘 石头剪子布

　　公平 不公平 公平

　　红蓝各占一半

说课稿 篇4

　　一．说教材

　　小学语文新教材三年级第一学期第五单元是介绍欧洲风情的一系列文章，向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。

　　《令人神往的日内瓦》是其中的一课。课文从风光绮丽、人与自然和谐相处、重要的外交舞台等方面介绍了令人神往的瑞士旅游胜地日内瓦。课文开头一节为总起句，介绍日内瓦是个风光绮丽、令人神往的地方。课文的第2节是文章的重点段，具体介绍了日内瓦湖中及其湖畔的景色以及日内瓦市民爱护小动物，与自然和谐共处的具体表现。最后一节介绍日内瓦是一座国际城市，是一个重要的外交舞台。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受到日内瓦风景的美丽，更重要的是要引导学生掌握一定的阅读与表达的方法。

　　二．说学情

　　1、已有知识和生活经验

　　对于瑞士的著名旅游胜地日内瓦，学生在此之前鲜有了解。但是学生已经预习过课文，对课文内容有一定了解，所以这篇课文尝试运用较直观的方式（给学生欣赏日内瓦的图片及其地图）教学，创设情境让学生较快进入课文。

　　2、学习方法和技巧

　　我班学生通过前几篇课文的学习已经初步了解一些理解词语的方法，如通过换词、联系上下文、查字典等方法来理解词语。在这堂课上，我将在此基础上，继续指导学生运用联系上下文等方法理解和积累文中词语。

　　此外，刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的重要任务。需要教师在课上多加训练，引导学生把课文读完整，联系上下文思考问题，提高阅读能力。

　　3、个性发展和群体提高

　　新课程强调一切为了学生的发展，使每个学生都能在原有基础上得到一定的发展。这篇课文对于学生来说，要求学生具有一定的阅读能力和语言表达能力，掌握并运用一定的方法理解词语。因此，在教学过程中，尤其要关注那些平时学习方法有困难、语言表达有问题的学生，对于一些基础较好、理解能力较强的学生而言，可以在其回答问题的规范性、完整性和说话训练板块有所侧重。

　　三．说教学目标

　　结合单元目标、教材特点及本班学情，我制定了以下的教学目标。

　　1．独立学习本课10个生字，运用不同的方法理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑”等词语。

　　2．在阅读感悟的基础上，有感情地朗读第2小节中的重点内容。

　　3．在老师的引导下，能按一定的观察顺序来介绍景物。

　　4．通过文本的学习，领略日内瓦的绮丽风光，感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的和谐之美，激发学生热爱自然，热爱和平的情感。

　　本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等方法。因此，我把第一个教学目标确定为运用不同的方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思，让学生在阅读过程中能够灵活运用这些方法。课文第2小节是文章的重点段，需要重点赏析，我设计了两个主要问题“把你最喜欢的一处景物划出来”和“日内瓦被称为‘和平之都’到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。同时，指导学生按一定的观察顺序介绍景物并进行相应的说话训练也是本课教学目标的重要组成部分。

　　四．说学法

　　1．自主探究法

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。……教师是学习活动的组织者和引导者，……教师要引导学生在实践中学会学习。”在这堂课上，我注重学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组交流的时间。在交流日内瓦令人神往的景色时，我采用“选择你最喜欢的一处景物用直线划出来，并说说理由”的方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。

　　2． 小组讨论法

　　在重新组合文中景物的'描写顺序后，我让同桌交流完成填空，培养他们自主学习和与人交流的能力；在说话训练部分，我让他们四人小组讨论完成填空，既锻炼了他们的口头表达能力，又可以培养他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。

　　3．品词析句读段法

　　语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，让他们在课外独立阅读时也能读有方法。品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如“令人神往、风光绮丽”等，让学生朗读、体会，回顾理解词语的几种方法；我让学生找“日内瓦被称为“和平之都”到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平幸福。

　　4．迁移训练法

　　教无定法，重在得法，贵在用法与导学。在领略了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入“学着作者的样子说说黄浦江两岸风光”，趁热打铁，在学生刚学到的知识基础上进行一定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中熟练运用。

　　五．说教法

　　1、巧设情境

　　根据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，联系生活，入情入境，尽情释放自己的情感。在这篇文章的教学中，无论是让学生“乘着国际号游轮去游览”的语言的设置，还是欣赏日内瓦如诗如画的图片，都是为了让学生能有身临其境的感觉，能较快地融入课文内容。利用现代信息技术能够填补学生认知上的空白，结合老师深情并茂的范读，使文本内容跃然眼前，帮助学生更好理解课文语句。

说课稿 篇5

　　《锐角三角函数》（第一课时），所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法和学法分析，教学过程分析四个方面加以说明。

　　一、教材的地位和作用

　　1、教材分析

　　本节教材是人教版初中数学新教材九年级下第28章第一节内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展；另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础，也是高中进一步研究三角函数、反三角函数的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　2、学情分析

　　从学生的年龄特征和认知特征来看：

　　九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。

　　从学生已具备的知识和技能来看：

　　九年级学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。

　　从心理特征来看：九年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

　　从学生有待于提高的知识和技能来看：

　　学生要得出直角三角形中边与角之间的关系，需要观察、思考、交流，进一步体会数学知识之间的联系，感受数形结合的思想，体会锐角三角函数的意义，提高应用数学和合作交流的能力。学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的剖析。

　　3、教学重点、难点

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我认为本节课的重点为：理解正弦函数意义，并会求锐角的正弦值。

　　难点为：根据锐角的正弦值及一边，求直角三角形的其它边长。

　　二、教学目标分析：

　　新课标指出，教学目标应从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面阐述，而这四维目标又应是紧密联系的一个完整的整体，学生学知识技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识技能为主线，渗透情感态度，并把前面两者通过数学思考充分体现在问题解决中。借此结合以上教材分析，将四个目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

　　1. 理解锐角正弦的意义，并会求锐角的正弦值；

　　2 掌握根据锐角的正弦值及直角三角形的一边，求直角三角形的其它边长的方法；

　　3 经历锐角正弦的意义探索的过程，培养学生 观察分析、类比归纳的探究问题的能力；

　　4 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

　　三、教学方法和学法分析

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的学情情况，本节课我采用“三动五自主”的教学模式，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和合作交流的形式，在教师的指道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　本节课的教法采用的是情境引导和自学教学法，在教学过程中，通过适宜的问题情境引发新的认知冲突；建立知识间的联系。教师通过引导、指导、反馈、评价，不断激发学生对问题的好奇心，使其在积极的自主活动中主动参与概念的建构过程，并运用数学知识解决实际问题，享受数学学习带来的乐趣。

　　本节课的学习方法采用自主探究法与合作交流法相结合。本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也有小组合作交流的，旨在让学生从自主探究中发展，从合作交流中提高。

　　四、教学过程

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课主要安排以下教学环节：

　　（一）自学提纲

　　1、 已知：在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=30°，BC=10m，求AB

　　已知：在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=30°，AB=20m，求BC

　　设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，相似的三角形性质是本节课深入研究锐角正弦的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

　　2、 创设情境，提出问题

　　利用多媒体播放意大利比萨斜塔图片，然后老师问：比萨斜塔中条件和要探究的问题：“你能根据问题背景画出直角三角形并且利用边求出斜塔的倾斜角吗？”这就是今天我们要学习锐角三角函数（板书课题）

　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。

　　（二）合作交流

　　1、阅读课本P74问题与思考 (要求学生独立思考后小组内合作探究)

　　结论：直角三角形中，30°角的对边与斜边的比值 。

　　2、阅读课本P75思考，并求值

　　结论：直角三角形中，45°角的对边与斜边的比值 。

　　设计意图：现代数学教学论指出，数学知识的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。

　　3、阅读课本P75探究 。

　　问：锐角A度数一定时，不管直角三角形的大小如何，它的`对边与斜边的比有什么关系？你能解释吗？

　　4、正弦函数定义：在Rt△ABC中，∠C=900，把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA，即sinA=BC/AB

　　对定义的几点说明：

　　1、sinA是一个完整的符号，表示∠A的正弦习惯上省略“∠”的符号.

　　2、本章我们只研究锐角的正弦。

　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入到下一环节。

　　（三）自主展示（强化训练，巩固双基）

　　1、（例1课本P76）已知：在Rt△ABC中，∠C=90°，根据图中数据

　　求sinA和sinB

　　2、课本77页练习

　　3、判断对错（学生口答）

　　(1)若锐角∠A=∠B，则sinA=sinB （ ）

　　（2）sin60°=30°+sin30° （ ）

　　4、将Rt△ABC各边扩大100倍,则sinA的值（ ）

　　A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不确定

　　5、平面直角坐标系中点P（3，- 4），OP与x轴的夹角为∠1，求sin∠1的值。

　　6、在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=6，sinA=3/5，求：AB, AC的长。

　　设计意图：例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　（四）自主评价（小结归纳，拓展深化）

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

　　（五）自主拓展（提高升华）

　　1、课本习题28.1第1、2、题。（只做与正弦函数有关的部分）；

　　2、选做题：已知：在Rt△ABC中，∠C=900，sinA=1/3，周长为60，求：斜边AB的长.

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，为了使课堂效益达到最佳状态，我设计以下问题加以追问：

　　1、sinA能为负吗？

　　2、比较sin45°和sin30°的大小。

　　设计要求：（1）先学生独立思考后小组内探究

　　(2)各组交流展示探究结果，并且组内或各组之间自主评价.

　　设计意图：

　　（1）有一定难度需要学生进行合作探究，有利于培养学生善于反思的好习惯.

　　（2）学生通过互评自评，可以使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的成长和进步，同时促进学生对学习及时进行反思，为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。

　　教学反思

　　1．本教学设计以直角三角形为主线，力求体现生活化课堂的理念，让学生在经历“问题情境——形成概念——应用拓展——反思提高”的基本过程中，体验知识间的内在联系，让学生感受探究的乐趣，使学生在学中思，在思中学。

　　2.在教学过程中，重视过程，深化理解，通过学生的主动探究来体现他们的主体地位，教师是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的引导作用，对学生的主体意识和合作交流的能力起着积极作用。

　　3.正弦是生活中应用较广泛的三角函数。因而在本节课的设计中力求贴近生活。又从意大利比萨斜塔提炼出了数学问题，让学生体会学数学、用数学的乐趣。

说课稿 篇6

　　教学目标：发展学生的动作速度和快速奔跑能力

　　学习内容： 快速跑和游戏

　　一、说教材

　　快速跑是学生喜爱的体育项目之一，它是每个小学生应该具有的自然活动能力之一，同时跑的游戏能使儿童生活与学习充满乐趣。跑得快是每个小学生展现自我的愿望，又能使其体验到成功的喜悦与快乐。本次课授课年级为六年级，根据小学体育课程标准，六年级学生属于水平三的范畴，则本次课学生的学习内容应是在原来已掌握的快速跑技能的基础上进一步巩固和提高学生的快速跑能力的内容。

　　根据课标的要求，本次课学习目标主要有以下几点：

　　1、认知目标：提高学生快速奔跑和快速反应的能力；

　　2、技能目标：培养学生勇敢顽强团结的优良品质。

　　3、情感目标：激发学生学习的兴趣和培养学生克服困难、团结互助的精神。

　　根据以上的学习目标本人确定了本次课的学习内容为：

　　1、学习快速跑的方法；

　　2、快速跑接力；

　　重、难点。重点：快速跑时的步频。难点：身体协调、动作一致。

　　二、说学情

　　小学生天性好动、好玩、好奇。这样的天性应该予以保护，而不是抹杀，由于兴趣是人对某种事物积极探究的'认识倾向，是对事物的注意而引起的感情状态，是出于对某些事物的好奇而产生的。所以说要想保持学生的这种好奇心，就要求教师在教学过程中要不断的设计出能吸引学生、使之产生好奇的教学情景。本次课我主要通过提问一些我们在生活中所遇到的问题来诱导学生进入教学内容，通过自主练习、学生展示、老师指导纠正、快速迎面接力跑等内容来完成教学任务。

　　三、说教法

　　1、自主练习：上课前提问学生怎样才能跑得快？班级里谁跑的快？我们大家来学习好吗？通过这些问题激发学生的学习积极性。

　　2、展示：小学生天生爱表现自己，能得到老师和同学们的肯定是他最大的荣誉，所以让学生展示自己的动作，是激发学生学习的主要途径之一。

　　3、教师讲解示范：教师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力。小学生具有超常的模仿能力，天生的好表现致使他们敢于模仿，乐于模仿，而且并不在乎模仿的对错、好坏，追求的是一个“乐”字。

　　四、说学法

　　1、体验：通过老师的设疑和学生的自主练习，充分调动学生学习的兴趣，较好体现学生的主体作用。

　　2、创造：学生想象力丰富，在练习中通过各种不同的练习方法来加深快速跑动作的技能。如快速跑教学时，采用不同方法使学生积极练习，减小报纸的面积增加难度。

　　3、展示：通过学生的个体展示，使同学们直观的获取快速跑的正确姿势，再结合师生之间、学生与学生之间的评价，激发学生的学习和创新欲望，更为有利学生掌握快速跑动作。

　　4、应用：利用迎面接力跑，加深快速跑在生活中的作用和意义。

　　五、教学程序

　　1、 热身部分。

　　按人体的运动规律，人体的运动状态是一个逐渐增强的过程。课的开始的热身运动是必不可少的。是为了让学生的身体状态适应下面课的运动强度，预防运动损伤。

　　2、学习技能部分。

　　（1）设疑：在教学中，老师通过设问，启发学生思考问题、解决问题，这样既提高了学生的辩析能力，同时也发展了学生的思维能力。

　　（2）尝试练习：在学生思考或找到解决的方法之后，应充分发挥学生的主体作用，师生、同学之间互动学习，给学生自由的学习空间，让学生在练习中大胆体会快速跑的优美动作。

　　（3）学生展示：由于学生表现欲强，在尝试练习过后，给学生提供一个自我表现舞台，充分展示创新的成果，同时也给其他学生提供一个互相学习的机会，激发学生的学习兴趣。

　　（4）老师展示：在学生展示之后，教师适时采用不同的方法展示，这样一来可以激发学生挑战自我，战胜自我的信心，从而使学生更积极地进行练习。

　　（5）迎面接力：学生运用自己己掌握的动作进行比赛，通过学习和比赛使学生从中获取了掌握动作技能的作用。可以培养学生的竞争意识和团结互助的精神，提高学生的自我保护能力。

　　3、恢复身心部分。学生经过上面的练习，身体的运动状态和心肺功能都处在较高的水平，为了使学生的这种状态降下来，恢复到常态。本人安排了“小雨点打下来”这一游戏内容，可很好的使学生身心得到恢复。

　　最后简要小结本次课的教学过程，感谢同学们与老师完成了一节丰富多彩的体育课，希望同学们在今后的生活中能应用到今天所学到的技能。

　　场地器材：报纸若干张

说课稿 篇7

　　大家好。

　　40%的淘汰率。我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，哪里有城区老师们经常上展示课的丰富经验呢？

　　说实话，我很紧张。但是，我还是来了。因为，我是跟着两千五百年前的孔夫子的脚步来的。《孔子拜师》（板书：孔子拜师）孔子为了丰富自己的学问，不远千里，从曲阜风尘仆仆、风餐露宿几个月，也要到洛阳向老子求学。我这点路算什么呢？我很荣幸，今天能认识各位评委老师，希望能够在今后的工作中得到你们的热心指点。谢谢你们。

　　《孔子拜师》是三年级上册的一篇精读课文。文章中有两个人物，两条线索。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子（板书：老子）诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、惺惺相惜的佳话。

　　我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。

　　第一个环节是了解老子和孔子。对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。

　　第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。学生自由读课文，初步了解故事内容。为了帮助学生认读生字词，我出示了“风尘仆仆”“风雨兼程”“风餐露宿” 等重难点词语，让学生读准字音，认读生字，了解词语的基本意思。我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。把这些词语放进课文再读，进一步了解课文内容，特别是最后一段话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”引领学生抓住关键信息，勇于质疑，带着问题研读文本，并由此自然过渡到第三个环节。

　　我设计的第三个环节是围绕中心，品读感悟。怎样体会孔子一路上的艰辛？我引领学生读相关句子，通过自主学习和合作探究的方式理解重点词语。如抓住“终于” （板书：终于）一词，提醒学生联系上下文的描写来体会。引导学生通过恰当的语气把自己的感受读出来，达到以读促悟，以悟促读。

　　我把了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学（板书：谦虚好学），老子诲人不倦（板书：诲人不倦）的高尚品行作为本课教学的重点。因此，光是带领学生把文本读通顺，从字面上了解是远远不够的。必须从一方面反复品味人物的语言、动作，另一方面深入人物的内心，体会人物的'内心情感。

　　基于这一点，我设计了第四环节——小练笔：

　　洛阳城外，老子远远地看见孔子来了，他想

　　就要到洛阳城了，孔子心里想

　　学生根据课文内容，展开自己的想象，补充两人的心理活动。人物的内心恰恰是文本所没有呈现的，给学生练笔提供了一个契机。通过想象、写作、交流，同学们不仅做到读写结合，实现了真性情写作，把孔子的谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子的诲人不倦、爱护晚辈的品行感受到了，而且潜移默化地将中华传统美德进行了内化，为传承中华传统文化搭建了平台。

　　我的第五个环节是升华情感，拓展延伸。我从两个方面来做。一是诵读、理解课后列举的几句传诵最广的孔子名言：

　　1、温故而知新。

　　2、三人行，必有我师焉。

　　3、学而时习之，不亦说乎。

　　4、知之为知之，不知为不知，是知也。

　　二是向学生推荐、诵读两句老子的名言：

　　1、千里之行，始于足下。

　　2、自强不息，厚德载物。（清华大学校训）。

　　通过这样的拓展，学生对孔子和老子有了更深的认识，让学生亲近祖国的优秀传统文化。最后在诵读这些闪烁着先哲圣贤们智慧的名言中结束本课时的学习。谢谢大家。

说课稿 篇8

　　《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。对于台风和卫星孩子们离孩子的实际生活比较远，在理解课文内容上有一定的难度。

　　根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况，我拟定如下教学目标:

　　1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。

　　其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。

　　我预设用2课时完成教学目标。

　　第一课时，我准备用三个环节进行教学。

　　一、上课伊始，我板书跟踪正音，体会读好这个词，（没有感觉的可以演一演）今天我们只是谁跟踪谁呀？板书台风——卫星读好课题，台风和卫星之间发生了什么故事呢？

　　二、让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。在这个环节中我放手让学生自己读，要求做到

　　1、划出文中的生字新词。

　　2、标好自然段

　　3、读熟课文。在检查自读情况的时候，注意指导学生读好后鼻音：盯、疯。前鼻音：监、懒。翘舌音：嘲、设。

　　三、在检查朗读情况的过程中，质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。知道课文主要内容。最后让学生再读课文，理清课文脉络。

　　四、布置作业

　　1、抄写习字册

　　2、读课文

　　下面我说说第二课时的设想，我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　一、复习导入

　　上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。

　　接着进入第二个环节，我认为课文的.3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进行讨论。

　　我进行这样的预设:

　　第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。

　　第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”（板书）这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。

　　第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳如雷、疯狂、泄气（板书），从这些词语你看出了什么？

　　笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪（板书）从这些词你看出什么呢？

　　第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。

　　第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。

　　第五步、体会卫星为什么自豪？理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什么？

　　第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。（比如文中写台风的大，卫星的小）

　　最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学：

　　1、读这一段，充分地了解文本。

　　2、引导学生抓住泄气、懒洋洋体会台风失败后的垂头丧气，感情朗读。

　　3、抓住迅速转身、又紧紧地跟踪体会卫星坚定不骄傲。

　　4、整体再读，回顾全文，充分感受新科技的力量，人类只要发展科学技术，就能逐步地战胜大自然带给人类的灾害。

　　5、布置作业：

　　1、朗读课文

　　第三个环节拓展延伸

　　你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

　　板书：跟踪台风的卫星

　　（紧紧、时刻）外强中干坚定自信

说课稿 篇9

　　一、说教材——地位作用

　　呼吸系统是人体八大系统之一，是人体与外界环境进行物质交换的重要系统之一，本节内容揭示呼吸的实质。上一节内容探讨了人体进行生理活动都需要能量，这些能量是通过氧气分解细胞内的有机物释放出来的，同时产生二氧化碳。本节学习氧气的吸入和二氧化碳的排出，对于学生理解呼吸作用和以后其他系统的学习有着承上启下的重要作用，同时也和学生探讨我们每天呼吸的本质，渗透呼吸系统的卫生保健知识。这节课之前学习了毛细血管结构特点和肺泡的结构特点，为这节学习其功能——“气体交换”做好了铺垫，突出了生物的结构与功能相统一的辩证观点。

　　教学目标

　　根据新课标的精神和本节的特点，以及学生的认知水平，心理特点确定本课时教学目标为：

　　1.知识与技能：

　　（1）掌握肺的换气、组织的气体交换和气体扩散等概念。

　　（2）说出肺泡内的气体交换过程、组织里的气体交换过程，了解人体与外界进行物质交换的过程和本质，并能够运用所学内容去分析煤气中毒、溺水等生活实例。

　　（3）概述人体与外界进行气体交换的全过程。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。

　　（2）通过结合呼吸系统的结构特点学习气体交换，使学生了解生物体结构与功能相适应的基本思路。

　　3.情感、态度、价值观：

　　通过演示和讨论对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育，使学生形成结构和功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，并结合实例对学生进行养成教学。

　　重点、难点

　　教学重点：

　　概述肺的换气、组织的气体交换的过程和主要原理。说明人体内的气体交换与血液成分变化的关系。

　　教学难点：

　　如何引导学生把肺的换气、组织的气体交换过程的文字表达成为动态的画面。

　　二、说教法

　　因为在学习本节课内容之前，学生对肺的结构特点 、毛细血管结构特点、血红蛋白的特性有了一定认识，所以教学中引导学生发现本质须贯彻结构与功能相适应的原则进行。本节肺的换气、组织气体交换概念描述的是一个动态的过程，而课本只是辅以一幅示意图是远远不足以使学生把抽象的文字概念形象化，因此本节还采用多媒体辅助教学，形象化每个交换细节和血液颜色变化。

　　（1）图文转换法：让学生学会从文字概念到示意图，媒体动画；又能从示意图，媒体动画回归文字概念，把抽象的知识形象化。（这样学习起来就会容易得多。）

　　（2）生物规律法：就是学习生物知识终要贯穿“结构与功能相适应”的原则进行。

　　（来提高学生的自学能力，分析能力。）

　　（3）合作学习法：通过合作探究，培养学生

　　合作互助的团体意识。

　　三、说学法

　　1.创设情景：在课室喷射香水。

　　设问：同学们，你们闻到了什么味道？我在这里喷香水，为什么后面那么远的同学也能闻到？

　　【因为学生没有物理化学的基础知识，不懂分子运动一类知识，因此教学中采用生活相关的实例，引导“气体扩散”的概念教学。让学生感受概念与生活的距离，增强心理认同感。】

　　四、说教学过程

　　2.用多媒体课件展示气体分子如何从浓度高向浓度低一方转移的动画。

　　【直观显示气体扩散的过程，弥补学生所缺乏的有关分子运动的物理知识。】

　　3.引导学生例举生活中的例子。

　　【把概念与学生的生活经验和感性认识联系起来，不仅可以帮助学生理解概念，还可以帮助学生加深对概念的理解，应用知识解答生活相关问题，学以致用。】

　　肺的气体交换

　　上堂课学习了肺通气。1.设问：气体到达了肺泡后在肺泡内静止不动了吗？是否也是通过气体扩散进入体内其他地方？

　　我们复习一下毛细血管，肺泡的结构，思考它是否具有让气体通过的特点。

　　【通过复习毛细血管，肺泡的结构，指出其在气体扩散时能够透过，为引出其相应的功能——气体交换做好准备。】

　　肺的气体交换

　　2.小组合作探究学习：

　　（1）肺部气体交换的方向：氧气扩散的起点是_________，终点是__________；二氧化碳扩散的起点是__________，终点是_________。

　　（2）动力是__________。

　　（3）结果是________ 血变成_______ 血。

　　（4）概念：肺的换气是________与_______ 之间进行_______和________ 的交换。

　　【让学生小组合作学习主要体现出学生是探索学习的主体。有效调动学生讨论交流的积极性，增强学生认知的兴趣，听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内形成自己的知识网络。通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。】

　　肺的'气体交换

　　3.多媒体展示：

　　“肺内气体交换”的动画。结合习题引导学生注意两种气体的扩散方向、血液颜色的变化，结合“肺的通气”学习“肺的换气”概念及其特点和结果。

　　【心理学家发现，那些能被进行双重编码的知识更容易记忆和提取。这里通过把一句话的概念，做出一个动画效果，清晰明了的展示气体进入或排出的具体过程，血液颜色的变化，通过这种动画与文字的双向转化，达到学生对此概念构建的双重编码，增强理解和记忆，体现学生获得知识，理解知识的过程。同时结合学生刚才自主学习情况进行查缺补漏，体现教师的主导性。】

　　肺的气体交换

　　4.体验活动：看你能闭气多久。

　　活动后请学生思考：

　　（1）描述闭气的时候，肺泡内换气的过程。（引导学生分析氧气浓度变化。）

　　（2）静脉血能否变成动脉血。

　　5.举例说明：肺水肿是一种肺部疾病，特点是肺含水量增加。患这种病的人发病时会发生怎样的后果？

　　【心理学家认为，记忆中的种种概念是以这些概念的具体例子来表示的。很多学生对概念的理解记忆是以概念的正例或反例为支撑的，这里通过“闭气”，“肺水肿”两种影响气体交换的反例子，让学生进一步理解概念的内涵和外延。】

　　气体在血液中的运输

　　1.演示实验：【能使课堂气氛生动活波，学生学习兴趣增强，注意力集中】将氧气和二氧化碳分别通入混有少量抗凝剂（草酸钠）的鲜鸡血的试管里，观察两只试管的鸡血颜色；再将通入氧气和二氧化碳的导管进行交替，使原来通氧气的改通二氧化碳，原来通二氧化碳的改通氧气，观察两只试管的鸡血颜色。

　　你观察的现象：（1）通入氧气的试管中颜色是__________；通入二氧化碳的试管中颜色是___________。（2）通入气体交换后，你观察的现象：通入氧气后，原来__________色变成__________色；通入二氧化碳后___________色变成___________色。

　　2.观看动画展示：

　　思考：氧气运输的具体形式是？二氧化碳运输情况如何？

　　组织气体交换

　　1.小组合作探究学习（请各小组结合“肺的换气”学习）

　　（1）气体交换的方向：氧气扩散的起点是__________，终点是__________；二氧化碳扩散的起点是_________，终点是_________。

　　（2）动力是 __________。

　　（3）结果是__________ 血变成__________ 血。

　　（4）组织气体交换是__________与__________之间进行 _________和___________ 的交换。

　　【让学生小组合作学习主要体现学生探索学习的主体性。有效调动学生讨论交流的积极性，增强学生认知的兴趣，听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内形成自己的知识网络。通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。】

　　组织气体交换

　　2.多媒体展示：

　　“组织气体交换”的动画。引导学生注意两种气体的扩散方向，血液颜色的变化，并引导学生结合“肺的换气”学习概念及其特点和结果。

　　【心理学家发现，那些能被进行双重编码的知识更容易记忆和提取。这里通过把一句话的概念，做出一个动画效果，清晰明了的展示气体进入或排出的具体过程，血液颜色的变化，通过这种动画与文字的双向转化，达到学生对此概念构建的双重编码，增强理解和记忆，体现学生获得知识，理解知识的过程。同时结合学生刚才自主学习情况进行查缺补漏，体现教师的主导性。】

　　概述人体与外界进行气体交换的全过程

　　【小组活动】

　　现在，请同学们把注意力集中在自己的呼吸上，观察自己的呼吸，然后请你们用自己的话把自己与外界进行气体交换的全过程说出来。

　　引导学生主要从这几个方面入手组织思维：

　　（1）氧气从外界进入组织细胞的具体过程。

　　（2）二氧化碳从组织细胞排出体外的具体过程。

　　（3）血液的变化。

　　【通过复习巩固，把整个呼吸过程贯穿起来，增强学生形成生物体是一个统一的有机整体的生物学观点。让学生关注自己的呼吸，平时多注意呼吸卫生保健,进行有氧呼吸，例如晚上睡觉卧室要通风，在一天当中下午氧浓度最高时多运动。】

　　思考：氧气从肺泡到组织细胞要经过多少层细胞？

　　通过概念图练习题来检查学生学习情况，评价学生的学习效果。

　　谢谢指导！

说课稿 篇10

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　本节课的教学目标是：1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3．正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　教学重点、难点是1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

　　我的教学过程是：第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。

　　我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

　　下面我就说说几点教学后的反思吧。

　　一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

　　二、不够大胆放手让学生去探索新知。这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的`句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢？这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

　　三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“…….像……..”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

　　下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。

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