【推荐】说课稿模板汇编五篇
作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情
三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
(二)初步感知
紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：
先自由朗读课文，圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
(三)深入研读
深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。
首先是第一个部分：看看秋的颜色
我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。
接着是第二部分：闻闻秋的'味道
此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。
最后一部分：听听秋的声音
先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么?然后再指导学生读。
通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。
(四)巩固提高
本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
(五)小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。
基于此，本课作业：(1)写一首诗(编写歌词)(2)把秋天的景物画下来。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
秋天的雨
看看秋的颜色
闻闻秋的味道
听听秋的声音
说课稿 篇2
一、说教材
各位评委、各位老师，大家好!
今天，我给大家说课的题目是《游击队歌》。
说实在的，抽到这个课题，对于这首又老又旧的歌曲，我感到是一种困惑和茫然。尤其是针对我所在的永兴中学的农村的学生，他们获取音乐信息的渠道比较闭塞，而接触流行歌曲的机会偏多，可以说对流行音乐是耳濡目染，甚至对他们自己熟悉的比如本地的歌手冯磊崇拜得五体投地，以致能随便就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他们音乐素质总体普遍较低。因此，常规的教学手段，已经很难适应学生的现状。于是，我对这个课题进行反复的研究和思考。首先，我来说说这节课的教学理念：
以审美为核心，培养学生学习兴趣是音乐教学理念。音乐作为最富于情感表现的艺术，只有创设一种与音乐情绪相和谐的环境，才能使学生很快进入音乐，感受音乐，表现音乐，在本节课中，怎样才能使学生生动准确地掌握这首歌曲呢?根据学生的情况，本人从这样一条主线进行：观赏——聆听——体验——创造——拓展——回味来展开教学活动。以求达到一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。
教材简析
《游击队歌》是贺绿汀于1973年底创作的一首具有进行曲风格的群众歌曲。《游击队歌》之所以一直保持着经久不衰的艺术魅力为世人所传唱，是因为：歌曲的音乐语言准确、生动，概括地反映了抗日烽火中游击健击健儿的战斗生活和精神。比如：歌曲用G大调、4/4拍、带再现的单二部曲式写成。歌曲典型艺术性在于：弱起节奏形式及小军鼓号角式(骨干音)的明亮音调巧妙结合，恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强，机智灵活，乐观豪迈的音乐形象。又比如，它的旋律整齐平直;节奏变化明显;调性色彩对比强烈。特别是最后，A段以压缩形式再现，使整个歌曲即有变化又很统一，完满地结束了全曲。音乐要素中的节奏、力度、休止符等在歌曲的艺术形象中起到决定性的作用。
在纪念世界反法西斯胜利和抗日战争胜利60周年的时候来学习和演唱这首歌曲，有着它特殊的意义。
教学目标
学情决定着教学的实施方法和手段。音乐课程标准把“增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象力和创造力”作为教学的重要理念和依据。根据编者意图和审美的角度，尤其学生的学情和关注学生学习音乐的情感、态度、价值观，从培养学生音乐的兴趣入手为此，我为本课设置了以下教学目标是：
1、 积极参与音乐实践活动。在演唱歌曲体验中，理解歌曲的情感内涵，认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜今天，发奋学习。
2、 根据歌曲的特点，能够用轻快、活泼、结实，富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。
3、 尝试探索设计相应的节奏型为歌曲进行伴奏。
△教学重难点：
重点：在演唱体验中，根据歌曲的特点，能够用轻快、活泼、结实，富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。
难点：能够通过用多种形式，表现歌曲的音乐形象。
二、说教法与学法
本节课我主要采取了以下几种教学方法：
1、 聆听欣赏教学法。
2、 情感体验教学法
3、 参与实践教学法
4、 多元感受教学法。
著名的音乐教育家苏霍姆林说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，在于把学习过程中的发现、探究、研究等认识挥动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。以人为本，以学生发展为中心，本课中，教师的角色只是一个组织者，学生的'“合作伙伴”和“心灵朋友”，更多的空间留给学生，让学生用深刻的头脑去思考、用敏锐的耳朵去聆听、用纯真的心灵去感受，去领悟音乐美感的真谛，去唤起音乐审美的共鸣。
三、说教学过程：
一、导入
(一)影片片段欣赏。
《铁道游击队》、《地道战》等抗战影片的片段，让学生了解游击队的特点。因为在此之前学生对这类式的战争影片已经有所了解，以次作为本课的切入点，容易激活学生学习的兴奋点。儿时喜爱的影片对现在的学生而言，或许也能够从中找到一些共同的语言，尽管在他们看的是《哈里波特》
(二)聆听：
1、聆听教师范唱：教师准确生动的范唱能够为学生提供最真实的音响感受，激发学生的歌唱欲望。
2、聆听录音：《游击队歌》四部合唱(教材提供的音响资料)。
(三)交流：结合影片片段和歌曲谈谈自己对抗日战争和抗日歌曲的理解。(充分调动学生的思维，顺利地引入新课)。
二、歌唱：
1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特点。(随电子琴或音乐录音演唱。)
2、节奏词念(朗读歌词)——感受歌曲的节奏美。
3、随琴歌唱初步完整演唱全曲，整体感知。
三、探究：
1、随琴演唱第一乐句唱，提示注意第一小节(弱起节奏)。
△ :设问：采用弱起小节有什么作用?
△ 学生讨论。
归纳：采用弱起小节能够巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士灵活机智、声东击西的形象。因此，在演唱过程要清晰均匀地吐字，用富有弹性和轻快有力音色的声音表现歌曲的内涵。
2、出示课本上三幅图画：
(夜间伏击) (奋勇前进) (欢庆胜利)
讨论设计：根据三幅图画的情景，设计歌曲的演唱速度和力度，表现抗日游击队员的战斗生活。例如：运用音乐力度记号，恰倒好处地表现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象。
3、尝试探索设计相应的节奏型为歌曲进行伴奏。
意图：在这过程中，充分发挥学生的潜能，根据这首歌曲的内容特点，利用身边音响资源的，如：弹舌、捻指、击掌、敲击桌面、踏步或篮球、排球拍击等响声制造各种声势为歌曲进行伴奏，完美地演绎歌曲。
四、拓展
为了拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐文化，在本课的最后一个环节，我有选择地进了行音乐的拓展欣赏活动：
1、观赏大型舞蹈史诗《东方红》中《游击队歌》的舞蹈片段。
2、聆听曲作者本人改编的《游击队歌》四部合唱。
3、欣赏男声四重唱《游击队歌》。
4、学生提供的音响或音像资料。
意图;从视觉、听觉等不同的艺术形式中感受音乐作品内在的魅力，并鼓励学生课后继续收集不同的艺术表现作品，交流共享，把美育延伸到课外，延伸到生活的每一个空间。
五、课堂小结：
1、 学生交流对本课的学习感受;
2、 教师评价：兴趣是最好的老师。“让节奏和曲调通达灵魂深处，使人感受其美妙，并真正受到教化”。这节课的学习，我们通过节奏，旋律，速度和力度等音乐要素真正地走进音乐，走进了《游击队歌》，希望大家课后继续收集相关的音乐资料，继续唱好这首歌。
说课稿 篇3
一、 教材分析
本课教学内容是现代小学数学“圆柱的认识”的教学。它与人教版的教学内容基本一致。但有所区别，人教版是侧重于新旧知识的衔接。体现的'是立体图形体系的构建。从圆柱认识到计算表面积新授安排三课时。而“现小”教材侧重于空间观念的培养、体现的是发展学生抽象思维能力，新授课安排二课时，但是教学的重难点是完全一致的。无论是什么版本的教材，教师都要联系学生实际、自己实际、学校实际，在教学中体现新课程教学理念。
二、 联系生活实际，在现实生活中学习数学
让学生在现实情境中体验和理解数学是新课程理念。设计教学本着从生活中来，再回到生活中去，让学生感知数学的价值，感觉数学有用。同时尽可能避免形式主义，形式一定要为目标服务。注意了联系生活的深入、慎重、到位。
三、 注重创设开放的氛围，让学生成为学习的主人
从兴趣入手，注重观察、操作与想象，让学生多交流、多体验、丰富学生的学习方式。让学生在合作、探究中获得成功的体验。同时培养学生应用数学的意识和能力。
四、 运用教学资源，优化课堂教学
我校是东北师范大学理想信息技术研究院信息化教学示范校。现有教学资源丰富，可充分满足于教学，如何有效地整合这些资源，是我们数学研究的课题。本节课相关动画、文字、图片资源30多条，恰当选择与应用非常关键。
说课稿 篇4
二氧化硫的性质与作用
各位评委晚上好：
我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《二氧化硫的性质与作用》，本节内容选自苏教版化学1专题四第一单元，为本单元的第一课时。教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，引导学生掌握SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。同时还重点介绍了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。
本节内容被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了部分金属元素和非金属元素及其化合物等知识的基础上，进一步介绍了硫及其化合物的相关知识，是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续的硫酸的制备以及硫和含硫化合物的相互转化等的学习打下基础，因此它在教材中具有承上启下的桥梁作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课教学重点定为，二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成原因和防治办法。
本课时以当今社会热点问题“酸雨”为背景，有利于激发学生的学习兴趣。在此之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识等的学习，为SO2性质的学习起做了铺垫。同时，高一年级的学生思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力。但是操作尚不够严谨，对SO2 性质的探究实验可能停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。因此，我将本节课的教学难点通过探究实验，掌握SO2的`化学性质。
针对以上内容我制定了如下的教学目标
【知识与技能】
1.说出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法；
2.知道二氧化硫的物理性质和应用；
3.掌握二氧化硫的化学性质。
【过程与方法】
通过实验，增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。
【情感态度与价值观】
1.通过了解酸雨等环境问题，树立环保意识；
2.通过了解二氧化硫的应用，树立辩证认识事物两面性的哲学观点。
结合本节课的内容和《高中化学课程标准》的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。
我的教学过程分为以下四个部分：
1.创设情境，导入新课
首先，我会播放一段关于二氧化硫漂白性的视频，引起学生兴趣的同时让学生了解二氧化硫在生产生活中的应用，并提出疑问：二氧化硫有这么多功劳那它又有哪些过呢？引发学生思考，并播放另一段酸雨危害的视频，以视觉冲击深深触动学生的心灵，引导学生树立辩证认识事物两面性的哲学观点，并引入酸雨的罪魁祸首二氧化硫的性质探究。
2.实验探究，掌握性质
我将引导学生从观察到的现象出发，通过观察分析→推测性质→实验验证→得出结论这种探究式教学方式，达到教学难点的突破。
我会演示“模拟酸雨”实验，引导学生观察现象：鲜花褪色，蓝色石蕊试纸变红等，据此推测SO2可溶于水，且溶液显酸性，SO2还具有漂白性等。在此基础上引导学生进行实验探究。
探究一：验证SO2可溶于水，且溶液显酸性。我将组织学生交流讨论，设计可行的实验方案。根据实验结果得出反应方程式，认识到H2SO3的不稳定性，并掌握SO2作为酸性氧化物的通性。
探究二：探究SO2的还原性以及被氧化后的产物。我会向学生提供资料BaSO3沉淀可溶于稀盐酸，BaSO4沉淀不溶于稀盐酸，同时引导他们进行对照实验，得出亚硫酸根被氧化为硫酸根。
探究三：探究SO2的漂白性。通过指导学生阅读教材，得出探究SO2漂白性的实验方案，并提供改进实验操作的方法，引导学生思考。根据结论，引导学生分析二氧化硫的漂白原理，并与氯水的漂白原理进行对比。
在此基础上我还将对SO2的弱氧化性做简单补充。
3.学以致用，课外延伸
我将引导学生分析硫酸型酸雨形成的可能途径，并通过查阅资料了解酸雨的防治方法，培养学生的环境保护意识。
4.课堂小结，复习巩固
我将对课堂进行小结，并布置形成性练习。
板书设计：
二氧化硫的性质与作用
一、二氧化硫的性质
1.二氧化硫的物理性质
2.二氧化硫的化学性质
（1）酸性氧化物
（2）还原性
（3）漂白性
二、酸雨的形成、防治
说课稿 篇5
《纲要》明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。那么在幼儿园怎样开展文学作品的教学活动，怎样让优秀的文学作品被孩子们接受呢？我有一些体会和一个教育活动方案与大家共同分享。
我们在幼儿园开展文学教育活动时，考虑的第一要素是幼儿，我们要考虑作品的主题、情节、语言乃至篇幅是不是符合班级孩子的兴趣、需要和认知发展水平。因此选择文学作品非常重要，我们应选择有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打动孩子的文学作品。
我今天选择的活动方案内容是一篇散文叫“流动的画”，这篇散文描述的是美丽的海上风景，海轮在海里前进，海鸥追随着海轮，海的景色因此“动”了起来。在这其中蓝蓝的大海是每个孩子都喜欢的、向往的，海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感兴趣的，而且散文语言优美、想象丰富，具有很强的儿童性、审美性，能充分的满足幼儿的需要（因为儿童文学的“儿童性”与审美性是密不可分的，审美恰恰也是一种趣味，是一种幼儿因感到有趣而被吸引而进入物我两忘的状态）。基于以上原因，因此我选择了本篇散文来开展文学教学活动。
本次活动的目标：
1、体验感受作品中大海、海轮、海鸥亲密和谐的优美意境。
2、能大胆的想象海上流动的画面，并运用自己喜欢的形式表现对作品的理解。
为了达成活动目标我还做了以下准备：“流动的画”课件、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。
活动过程：
一、初步感受散文意境
（今天老师给你们带来了一首描述大海景色的散文，你们仔细听一听里面说了些什么？）
1、在优美的音乐伴奏下，老师富有情感的朗诵散文“流动的画”（那么这时对我们老师的朗诵技巧就有一定的要求，首先教师要去认真分析作品的风格，是优美、抒情的呢？是欢快活泼的，雄壮有力的还是幽默风趣的。然后根据作品的不同风格采取相应的方式来朗诵作品，从语气、语调、轻重音、快慢的处理等方面都应该去思考。比如：太阳、小雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗诵技巧处理）。
二、幼儿感受、体验作品，大胆想象画面
（此时主要是通过教师提问的形式来引导幼儿，支持幼儿）
提问：
1)刚才你听见了什么?有什么感受?
(此时幼儿可能会说出散文中的具体事物，或者说出一些词语，感受可能会说听起来很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鸥、捉鱼等，此刻教师对孩子的语言即时进行点拨、肯定)
2）你想到什么？脑海里出现了一幅什么样的图画？（此时孩子会根据自己对文字的理解，在脑海里勾勒出一幅幅图画）。
3）这幅画有声音吗？什么声音？这是谁的声音？我们一起来学学（海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等）。
4）这幅画有颜色吗？什么颜色？蓝色的是什么？（大海）银白色的是什么（海鸥），彩色的'是什么？（海轮）
5）这幅画会动吗？为什么会动呢？（大海流动，海轮前进，海鸥飞翔，螺旋浆转呀转，鲜活的鱼在跳动）
此环节如果幼儿不能回答问题，教师可以再朗诵一遍散文，教师根据孩子情况灵活掌握。
此时为什么只出现声音，给予幼儿听觉的刺激而没有给予视觉刺激，出示画面呢？因为文学教学活动就是要让孩子将文学符号转化成图象，让幼儿充分发挥想象。
三、再次完整的欣赏散文，支持幼儿进一步体验作品情感
我们来看看你们想到的画面，多媒体里有吗？
1）展示课件“流动的画”（这时幼儿会激动起来，结合画面说出自己想到的内容），老师给他们一点时间讨论，此时随着音乐慢慢响起，教师再次有情感的朗诵一遍散文，这时孩子对散文已较熟悉，具有了学习散文的欲望，个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起来。
2）让幼儿跟诵散文两遍，让幼儿熟悉散文中听语句。
四、为散文命名，进一步激发幼儿情感，让幼儿主动接受文学作品
对啦！散文还没有名字呢？你们来猜一猜这篇散文叫什么名字，答对了的话它就会自己跑出来哟。
此时我为什么没有把散文名字直接告诉幼儿呢？我是以尊重幼儿的方式来开展的文学教育活动，此时我有意“留白”允许孩子天马行空般的想象力自由驰骋，允许孩子对作品进行多样化解释，而没有直白地把自己对作品的理解感受传达给幼儿，幼儿取名字的过程就是幼儿对作品的理解感受过程，因此我留给他们想象的空间，让他们自己体验，因为没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入孩子们心中的。
五、幼儿表达自己的感受
我们欣赏了这么美的散文，你们有什么感受，你想用什么方式来表达此刻的心情（绘画、小组合作绘画、个人作画、学习朗诵、表演、手工活动——折纸、泥塑、玩具结构等形式来表现）。幼儿自主选择表达方式表现自己的感受，同时反复播放散文录音。（在此环节中我采取了让幼儿自主运用自己喜欢的方式表达感受，因为在文学欣赏活动中，幼儿会打开多种感官通道来理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的“强弱通道”会有所不同，有些幼儿比较善于用语言把自己的想法表达出来，有些幼儿却更擅长用别的手段。如：绘画、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓励幼儿用自己喜欢的方式来表达对作品的理解）。
最后在幼儿动态的自主活动中结束活动，体现幼儿文学接受的游戏性特征。
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