驯服并管理自己的时间美文

驯服并管理自己的时间美文

　　故事都是以无序的片段组成的，没有因果联系。

　　在法语中，通过变位让动词具有不同的性质和作用，对他们来说是非常抽象的。语法方面，“ 先行词”“ 关系代词”“ 从句”“ 并列复合句”“如果宾语在前，要根据宾语进行性数变化”“关联性”等对他们来说都是棘手的难题。这些说法明确说明了词与词之间的关系，他们却是一头雾水，这会令不明真相的成年人吃惊。

　　至于他们在生活当中的态度，可以分为两类。或者，他们表现出对时间安排完全不感兴趣，一切都依赖他人来提醒时间——不过，需要看到，在西方，所有人都被督促遵守时间表——需要妈妈不停地重复：赶紧穿上鞋子，要迟到了……快点喝完汤，该吃甜点了！父母们抱怨不迭：他总是不紧不慢！需要不断催促才行。

　　或者相反，他们总是对时间保持高度焦虑，老是担心迟到。

　　他们不停地问：几点了？要迟到了！

　　我们的职业就是辨别这些障碍，不管它们的表现形式是怎样的。我们在与受到这些问题困扰的孩子或者成人进行交流的时候，可以确定此类障碍的另外三个大的方面：数学逻辑结构、习惯的学习、处理数据的能力——这就是著名的总结。

　　在这种交流当中，我们研究他们进行思考的不同方面，目的是发现其思维的运行方式，找到问题的根源。通过提问来找到存在问题的地方，然后在这些困难之处拉一把，看看他们是否有能力抓住，并借助于这种有目标的帮助来取得进步。当然，在时间概念构建方面存在的情感问题，心理学可以起到很大作用。这部分不属于我们机能训练师的工作，当我们感觉到孩子存在心理问题时，会让他去看心理医生或专门治疗人格障碍的医生，提前或者同时进行治疗。

　　回到我那名年轻的患者身上，当我们停止训练时，她在好几个方面发生了显著变化。她认识了日期，学会了看几种日历，掌握了日、月、周、假期、周末的概念，她甚至可以进行简单的时间组织（ 三天后，两周前）。她可以利用时钟来管理日常职业生活。她不再对时间感到焦虑了。

　　请不要弄错。如果说这本书讲述了我对没有时间概念或者时间概念很差的孩子进行“时间训练”的经验，那它也讲述了，或者说特别讲述了我与各年龄段——幼儿园、小学、文化中心等——孩子打交道的经验。这本书通过一个个事例，讲述了如何驯服神奇的时间。

　　我希望让大家明白，所有孩子的变化都是随着时间发生的，这种变化可以更加和谐，前提是我们——父母和教师——有所意识，并且考虑以下问题：孩子如何理解时间？从最年幼时期开始，时间会在哪些方面留下印记？孩子何时会意识到自己对于未来时间的权力？在孩童时期的哪些时候，孩子会意识到存在？他什么时候会明白何谓死亡？

　　这本书不会提供所有问题的答案，但它会让您陪伴孩子，帮助孩子完成自我构建：学会生活节奏，掌握可以驾驭时间的工具。

　　引导他进入存在……

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