有关课堂教学工作总结汇编八篇
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们来为自己写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编精心整理的课堂教学工作总结8篇，欢迎大家分享。
课堂教学工作总结 篇1
在新课程标准以"学生为中心"的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的"主阵地"，在课堂教学中我们经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行。那么该如何处理这样的突发事件呢？下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下
1、以幽默的语言化解
案例 a：在我记忆中，那还是初中，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，"啪"，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。"说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。
案例b：一次我上数学课，那是一个早上，一位同学打磕睡，我知道他们每天都很累，于是笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说："快别睡了，再睡我可要你给大家跳舞了，正好运动运动，就当锻炼身体，先说说梦中都梦到什么了，这么美"学生被我说的很不好意思，当时就没了睡意，人也来了精神，专心致志的听起课来。
这些都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者-我以前的老师居高临下的严肃批评，使我当时很难接受，而后者-我不想变成那样，于是我选择变严肃为幽默，这样做不但没有损害学生的自尊心，也使学生觉得老师给他留了"面子"，理解老师的良苦用心，是在提醒自己，从而彻底改正自己的缺点达到"亲其师而信其道"的教育效果，这会使师生关系更加融洽。
2、设身处地，从学生出发
案例c有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时5班是个好班，不见谁说话啊，今天怎么这么闹腾。没有出现过这种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头悄悄问了个学生，这才知道，原来是有个学生上课睡觉流口水了，并且还说了梦话。这可是学生无聊生活中的一件趣事，他们觉得很好玩，于是都在小声的议论。
学生每天都很早起床，天还说黑着，他们就来到了班里，默默的开始一天的学习。对于长身体的他们而言，学校的伙食不是特别好，想吃好吃的也得回家才会有，梦中梦到有好吃的也情有可原。作为教师，有时我们应该放下老师的"架子"，在不失去原则的情况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。
3、用暗示方法柔风细雨解决
案例d课堂上我正讲得投入时，发现有两个学生在悄悄说话，离的远我没听见他们在说什么。这时，我停了一下，没有继续进行教学，教师里顿时安安静静的，学生不知道发生了什么事，都一脸迷茫的模样，这时，我说“咱们班出了两个璀璨的相声演员，他们想为我们表演，如果大家欢迎的话，就用热烈的掌声欢迎，欢迎他们下次课的表演”我的话说了三分钟，学生才反应，他们明白了我的意思，哈哈的笑了起来，笑过之后班里安静了，我也继续我的教学，说话的学生也不说了，开始安静的听课。
当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，我们可采用暗示方法。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，我们则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上我们可多多进行"大声表扬、悄悄批评"，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。
4、调动他们的积极性
案例一次，我在上课。我要问个问题，看你们谁能回答出，同学们都跃跃欲试，我走到徐雷身边，“徐同学，你来回答这个问题”，平时特别喜欢说话的一个学生，“有个东西总是不停转到，那你知道他转一周是多少度吗？”“这，这………应该是360度吧”“回答的很好，是360度，请坐”很聪明的一个孩子，就是每天不学习，总说话。
一般喜欢说话的学生都是表现欲望很强的人，那就给他表现的机会。多提些开放性的问题，让所有同学举手，选几个起来发言，他不举手就绕啊绕的，一边让别人回答，一边走到他身边，等把他周围的同学都叫起来发过言之后，差不多的时候就问“某某同学，你觉得呢？”他回答什么，回答的对错都不重要，重要的是让他发言。努力让这种学生有课堂主人翁意识。他们很多不愿意接受“老师教，学生听”的这种方式。所以可以尝试下，多采用启发式的提问，让学生参与到课堂教学中来，让一对多的授课，变成互动的教学。
5、特殊学生，特殊对待
案例e 在我教的班级里，1班有个让我头疼的学生，每次上课，他都不会坐到那认真听课。当我正进行教学时，他不停的四处走动，和四周的人说话，这时我就让他站到教室后面，拿着课本听课。
我遇到此例问题很多，他们是最让我头疼的，这些“特殊”生，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。我觉得这样的学生哪个班级都会出现，虽然是极少数，对于这样的学生我首先要摸清他们的"底细"，多方了解有关此学生的信息，找到这个学生的薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生我会付出很多的的爱心，不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。
6、找学生谈话
案例晚自习上，我将一个平时学习不错的学生叫出来，进行了十分钟的谈话。“你是一个好孩子，学习成绩也不错，怎么就和他们那样疯玩，你还要你的学习不了，如果想要学好，那很不容易，但是想要学坏，那可是很容易。你还想不想学习了。老师觉得你是一个可塑之才，将来能考上个好学校，不要让自己放弃，也不要让我失望啊”，老师，我错了”。简简单单的一句话我看到了他的.诚意，我相信他能做到，随后的自习上我看到了他的改变。
在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。向他陈述同学们的进步，指出他的问题。然后他自己找解决的方法。如果他没办法，给他出主意，一个办法是自我约束，学会自己管自己，还有一个办法，就是自己约束不住自己，主动找同学帮忙，让周围同学监督自己，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行
提示。如果他有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。
7、利用舆论力量
案例f 班里有个学生每次在我上课时都说话，屡教不改，并且谁说他都不听，面对这种情况，我没法去不停找他，一次可能会有效果，但是次数多了，效果明显不好，这时，我想到了利用大众的力量。我告诫班里的学生谁也不许和他说话，谁和他说话谁上课站着，并且每天抄五道数学题，这件事说完后，班里没一个学生在和那个学生说话。上课时班里也安静了，教学能够顺利进行下去，效果很好。
对于无所顾忌，屡教不改的极个别学生，向他施加舆论压力，强迫他服从。可以由自己带领也可以由两个班干部带领，让他向被他影响的周围同学逐个进行采访，由于自己的上课说话肆无忌惮，给同学造成什么不良影响，并记录同学的陈述。回家写认识，包括同学对自己的反应，自己对这个问题的认识，和今后改正的办法。公开向全班同学道歉，并请求全班同学帮助监督。
教学中我们会遇到各种各样的问题，我们要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要 " 多用情，少用气 " 。要以情感人，亲切和蔼，心平气和。教无定法，贵在得法。通过课堂中的突发事件，我们的教学技能得到了提高，在处理的同时，我们不但增长了经验，也学到了知识，这对我们而言是最大的财富。
课堂教学工作总结 篇2
本学期我以学校工作计划、教导处工作计划、学校语文能力实施方案为指导，认真、塌实地完成了本学期的语文教学工作。具体工作总结如下：
一.认真备课
根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。
二.学好“继续教育”内容
利用本学期网上继续教育的机会，多充电，本学期完成了七百多课时的学习任务。通过学习，加深了对课程改革的理解，突破传统的教学思维方式，树立全新的课程理念，增强实施新课程的.自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握新教材，提高了实施新课程的能力和水平。
三.高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。
四.重视并抓好课外阅读
1.做好准备
为进一步提高自身的认识，上网查找资料深入感知“读书”的重要性；学习他人指导学生读书的方法。
2.加强与家长沟通，争取在“读书”的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。
3.让学生明白读书的重要性。
4.给孩子精心选择读物并统一购置了《365夜故事》、《名人故事》、《儿歌300首》。
5.多种方法激发和培养学生的阅读兴趣。
（1）讲故事－－感受书的神奇
（2）设悬念——调动读书的欲望。
（3）演故事－－感悟故事情节
6.保证孩子的阅读时间---早晨、中午，专时专用.
7.将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。
8.加强总结、评比，达到或激励或鞭策学生的目的。
9.建立班级小书库。每名学生捐赠了一本书，学生可以随时借阅。我们也定期与其他三个班，交换阅读。
五.利用语文课堂抓好学生的朗读
1.明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到，口到，心到。不可急于求成，严格要求做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。进一步做到---读时，有高有低、有急有缓、有快有慢。
2.教师做好范读，每篇课文我都练习很多遍，努力达到用声音正确表达课文内容，给学生很好的导向。
3.抓住典型课文，逐句指导学生。
4.举行朗读比赛，激发学生朗读兴趣。
5.做好差生辅导。
课堂教学工作总结 篇3
为了解决农村中小学优质教育教学资源不足的问题，大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量，进一步缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。这项工作的开展有力的促进了我校教育教学质量的提高。
一、制定计划，抓好培训
在接到《关于切实做好“优质教学资源系统光盘”应用工作的通知》后，我校成立了“实施‘送优质教学资源下乡工程’领导小组”，校长为组长，并同时制订该工程的校级培训计划。所有学科实施全员培训，让全校每位教师都能很好掌握，利用光盘实施教学。在校级培训中，做到结合学科和本校的教师、学生实际，精心备课，确保培训的质量。
“送优质教学资源下乡工程”中的光盘内容是录像讲课，每节课时的讲课资源，录像中是没有学生，一般控制在十五到二十五分钟左右，即留下三分之一到二分之一的时间可供现场教师补讲、提醒;安排学生的操作、讨论、答问;学生完成课内的作业练习。所以，“送优质教学资源下乡工程”中的光盘既不是我们一线教师所熟悉的课堂教学实况录像，又不是课件，更不是传统意义上的资源包，是一个从内容到形式都是全新的新生事物。因此，在校级培训中，为了让广大教师尽快了解光盘特点，掌握使用要领，除了要集中起来辅导外，还通过观摩示教来形象地进行培训。我校孙运通作为第一个吃螃蟹的教师为全体老师上了一堂示教课。在观摩中，全体教师完成了对光盘的感性认识。在此基础上，再进行集中辅导，每人再试教，使用的效果较好。
二、强化管理，抓好使用
省教育厅在“送优质教学资源下乡工程”的投入高，质量好，为了将这项政府的实事工程、民心工程实施到位，真正造福农家学子，学校的管理就显得尤为重要。因此，学校在光盘及设备的管理和使用等环节上动足了脑筋，并制定相关的制度。特别强调一定要用好优质资源，坚决杜绝资源闲置的现象出现。我校班级都配有收录机、电视机等设备，在日常教学中，这些设备的使用率是极低的，有的只有在教研课时才使用。这种资源闲置的现象暴露出学校管理中的一些不足。 “送优质教学资源下乡工程”促进了电化设备的正常使用，要求老师们在教学中可以使用资源光盘的一定要使用，而且要用好。此外，学校只有四分之一左右的班级配备了光盘播放设备，光盘的数量就更少。我们就想办法合理调配设备，最大限度地发挥该工程的效益，真正做到管好用好。
三、营造氛围，抓好研究
“送优质教学资源下乡工程”使用给我们广大教师带来了挑战，也提供了机遇，它要我们在使用中不断地研究一个新课题，那就是怎样使用效果才更好。所以，我们加强了如何使用优质教学资源的研究。首先，各学科老师要腾出一部分时间和精力，观看配套光盘，了解该学科光盘的结构和内容，并形成自己的见解，互相交流、探讨教法。其次，在全校营造研究如何使用资源光盘进行课堂教学的研究氛围。今后，在各种教研活动中，可以使用资源光盘的一定要使用。各教研组还视实际情况，组织了资源光盘使用的专题教研活动，通过课堂观摩、专题研讨等形式，促进和提高教师使用光盘教学的能力和水平。学校领导深入课堂，主动了解一线教师在使用中存在哪些困惑，和教师一起研究解决光盘使用中的实际问题。
四、统一思想，抓好落实
把使用资源光盘作为改进课堂教学的有效途径，对使用优质资源光盘认识不到位或使用不到位的老师统一他们的思想，学校校长、教导主任，在校内的随堂听课中，注意把教师在课堂教学中使用资源光盘的'情况作为课后评价的重点话题，听课后及时与教师展开对话，肯定使用中成功的做法，并在全校推广其做法;探讨怎样做效果会更好，及时发现使用中存在的共性的问题，整合学校的集体力量加以解决。在教学检查中，把资源光盘的使用作为必查内容，查教师的备课笔记，查课堂上的实施水平，并针对学校的具体情况提出可行的做法。
问题和建议：
1、 光盘的数量能否再增加一些，相同班级、相同内容的课同时上，使用时不方便。
2、 能否再增加几台影碟机和大屏幕电视机，最好班班配有DVD机。
3、 上级主管部门在今后的教研活动中要把使用优质教学资源系统光盘作为课堂评价的内容之一。
4、 教材版本与光盘资源的版本有的不一致，能否一致起来。
今后工作打算：
1、把如何使用好资源光盘作为近期校本教研的主要内容。校内教研课，一定要使用资源光盘。在集体备课的时候，可以组织教研组的教师先集体观看所要备的教材的资源光盘，然后就光盘中的教学流程、活动设计、资料使用等展开讨论，光盘怎样使用，研究课怎样上，发挥好集体备课的作用。
2、注意研究资源光盘中所蕴含的先进的教学理念和教学方法。在校内集体教研活动中，以某一课的具体教学为例子，先组织该学科的教师观看，再组织交流讨论，最后，请该学科的学科带头人或教学能手总结提升，深化对资源光盘中所蕴含的先进的教学理念和教学方法的解读，提高使用资源光盘的水平，同时也达到提高教师业务素养的目的。
3、做使用光盘的主人，千万不能在使用中抱有以光盘为主的思想。在使用过一段时间后，老师会感觉到轻松，只要有资源光盘，自己不要在课堂上范读、范唱、范做了，课堂上学生先做什么、后做什么也都听资源光盘中主讲教师的安排，现场教师退而成了单纯光盘的播放者，结果，教学中没有了师生互动，没有了现场教师主观能动作用的发挥，课堂效益肯定低下，教师的业务能力也势必越来越差。
4、对专业化程度不同的教师，要有不同的使用要求。对于专业程度还不够高的年轻教师和一些年纪较大的教师，可以充分做好课前准备的基础上，完全按照资源光盘的教学设计来教学，但教师一定要在课前认真钻研教材和光盘，不但知道课上要做什么，还要知道为什么这么做，发挥好资源光盘的作用，并能在使用中提高自己的专业化水平;对于已经具备了一定的教学理论素养、教学经验和教学基本功也较好的教师，则可以根据教师个人和学生的具体情况，对资源光盘所设定的教学程序进行调整、教学活动进行增减、教学资料进行取舍，一句话，就是有选择地使用，这个选择的过程其实就是研究教材、教法、学生的过程，是提高自己专业化程度的过程;对于基本功扎实、教学水平高的骨干教师，则要充分发挥他们的个人教学魅力，教学流程、教学方法完全可以是自己的，只是注意借鉴资源光盘中好的教学设计来完善自己，有选择地将资源光盘中的精华资源整合到自己的教学中去，达到优化课堂教学的目的，使教学真正有效。
课堂教学工作总结 篇4
时间一闪而过，眨眼实习生涯就画上了句号，在这短短的几十天，是考验，是磨砺，是成长，也是一种蜕变。这些天，我严格按照实习标准尽心尽力学习做好每一件事，认真完成每一分工作。以下就是我对实习工作的个人总结，也是我对自己，对我的指导老师负责任的一个交代。
实习第一周，首先是见习，以前做学生上课的时候也遇见过见习老师，觉得无非就是听听其他老师的课，但是很多时候我都不明白听课的真正意义。现在，与其说你是一个老师，倒不如说你是一个学生，但同时又要有作为老师如何引导知识的思维。因为你不再去学着如何去解题，而是应该怎么去教题。一个概念怎么去引导？一道题如何分析才能一步一步引导学生？怎么解释学生们才能更快的接受？同时学会换位思考，如果自己是老师，会怎么做？链接这堂课的整体思路是什么？这些都要先要求自己学会听课。作为新老师，就要先预习，备课，哪怕自己不是亲自上课。同时学会向你的知道老师请教如果这堂课是你上，你这样的思路行不行，有哪些缺点，需要做哪些补充。同时用不同的颜色做好笔记。听课的时候，注意将老师的讲课的细节和自己的思路进行对比，看自己是否遗漏了哪些细节。我觉得的是，在教会同学们解题的同时，向他们传递一种良好的思维方式，老师不只是传道授业解惑，你的思维和习惯会不知不觉的影响着你教授的每
一位学生。就比如说板书，我做学生的时候，看到老师漂亮的`字，会经常去模仿，所以说板书很重要，一手赏心悦目的板书，加上干净利落的语言思路，很容易就激起学生的听课兴致，就像为什么要给孩子买漂亮的课桌是一个道理。
实习第二周，就开始有机会上课了。听课和备课又有所不同，听课的时候，可以轻松的想老师为什么要这样上一堂课，但是真正要上讲台的时候，就会是另外一种境况。你要学会如何承上启下，如果前面的课不是你讲的，还要去预习前一堂课，同时连接这一堂课。做到合理的引入。真的是“台上一分钟，台下十年功”。作为新老师，第一次登台肯定或多或少的紧张，偶尔脑子短路也是会有的，因此心态很重要，就是自信心一定要足。而面对不同的班级，还要有不同的教学风格，方式也要改变，有些班级活跃一点，你要备多少内容，有些班级闷一点，你要加些什么新鲜元素。这都是一个合格的老师应该要去考虑的问题。还有，回答问题的时候，学生答对了我该怎么说，学生打错了，我该怎么处理。这些都是一些上课的细节，也是我备课的时候想不到的地方。这就要求在听课的时候吸取老师的经验，取其精华。但是不要照抄照搬，一定要有自己的教学风格。
教学只是一部分，班级的管理也占据着很重要的成分。从指导老师那儿，收集班级同学的个人信息，那些同学调皮一些，哪些同学爱迟到，哪些同学上课爱说话。我觉得，记住每一个同学的名字，很重要，这能让同学能够感受到他在你心里的重要性，也是对自己对学生们负责。再者，就是花时间去了解孩子们的生活习惯和性格。说实话，
孩子们大部分时间都在学校，真正能引导他们的基本上就是靠老师。那么就要求自己要像他们的父母一样关注每一位同学，像朋友一样与学生打成一片。最最重要的其实还是自己的心态，初中生的孩子其实是比较敏感的，所以千万不要让他们觉得老师偏心谁，这世上没有好学生和坏学生之分，每一个孩子都是上帝的天使。找到合适的方式去引导，是关键。这一点我觉的自己做得还是非常好的。
每周我们都会组织孩子们开展主题班会，这是一个了解学生们的好机会。也是发掘孩子天性的好时机。同时让孩子们学会互动和沟通，增进老师和同学，以及同学之间的感情。增加班级凝聚力。
总结：其实不管是见习，授课，还是管理班级，最重要的就是用心。用心去学习，用心去教课，去感同身受。用心去感应每一个孩子的心理。做正确的引导，老师不仅要教书，还要教会孩子们做人，给孩子一完整的人格。这次的实习经历我学会了许多，也了解了作为老师的引导学生的重要性。相信自己在以后的教学当中，会不断地完善自己，做到更好！
课堂教学工作总结 篇5
课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题（以下简称“教学与学习方式的转变”），在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。
一、营造学习型团队的氛围，引领教师树立新的教育理念
学习是教师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，让教师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起，每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自20xx年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织教师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，教师学习成为了习惯。
通过营造学习型团队的氛围，吸引教师们主动学习，使大家转变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；如何注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。
二、以校本教研为依托，打造专业化教师团队，提高教学质量
学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个教师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变教师教学观念，还必须提高教师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。
1。建立高水平的教学研究集体
为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀教师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，所有的管理者都深入教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。
2。搭建多层交流的平台
在校本研究中，我们注重教师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式———教师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如：《走进新课程》课改教师论坛，参加的教师全部为课改年级教师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供广阔的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级教师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家受益匪浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位教师参与到培训活动中来。
3。在互学互动中共同成长
为了营造一支教学技能过硬的教师队伍，我们挖掘优秀教师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的提高，鼓励他们深入研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经验，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导教师先模仿，后创新，鼓励教师人人成为新小的“惟一”，积极进行优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他教师积极努力的提高自身的'教学技能。
每学期内每位教师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的研究课。课后各组进行认真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经验，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位教师上好课的基础上，每个教研组还要推荐教师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式改变，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的教师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，教师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。教师参与面广、所讨论问题比较广泛、深入，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高教师的整体教学素质。
学习方式的研究是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们十分重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织教师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互交流中来吸取营养，反思不足，才能真正提高教师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组教师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，教师们深刻理解教材内容，认真思考：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲；如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年教师创优课一等奖、二等奖和三等奖。
4。充分发挥专业的引领作用。
在校本教研过程中，教研员起着十分重要的作用。我们营造了教师与教研员平等对话的氛围，引导教师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员王长义参加校本研究活动，加强教研员与教师之间的彼此沟通，通过听数学教师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，协助教师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教学实践中发现问题。同时让更多教师有机会参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的教师改变了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员多次指点，同组教师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进教师整体教学水平的提高。
学校管理者的引领在在教师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与教师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和交流中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。
创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，教师可以上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经验，加以借鉴，提高自身。
5。强调自我反思，自我成长
我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对此进行理论升华，写成教学论文，同时．我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。
三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量
进一步强化责任人制度，校长是教学工作的第一责任人，主管校长是教学工作的直接责任人，教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的具体负责人，各任课教师是提高质量的直接实施者。理顺三级管理网络（学校—教导处—年级组），学校与任课教师签订了教学质量承诺书。 实行年级组质量把关，年级组内每位教师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量，教导处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，
为了进一步强化教师质量效益的意识， 结合我校实际，在学期初制定个人教学工作计划时， 开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课教师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际，提出了个人服务承诺，并制定了详实的措施，保证落实。 为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。
本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实。加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。
坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改进程中，科研带动教研，有力地提升了我校广大教师科研意识，提高了他们教学水平和执行新课程能力，也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员，全员参与，骨干带动，重点突破”的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同实践的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注重于“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”、“学科综合教学研究”和“考试改革的尝试”。几年来，我校小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对教师改变教育观念，改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履，小班得到了广大家长和社会的认可。
如今，我校课改实践活动蓬勃展开，在提高质量同时注重活动的成效，主要体现在以下方面：
一是为了深化课改实践，我们还认真办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映教师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习过程中，如何让自己领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展……这些各具特色的板报，深受教师、学生及家长的赞扬。
二是活动主题与对教师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织教师讲课、说课、自评，听课教师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对教师教学进行评价。主要是对教师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，参与课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜欢上的课以及对具体教学环节和课堂活动喜欢的程度进行评价，从而促使教师通过教学反思来提高教师教学设计与组织教学活动的能力。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为教师有效的提高课堂教学效益提供指导和建议。
回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量提高工程”活动，我校教师在“教学与学习方式的转变”这一课改研究中，能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，让每一位教师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新水平。
课堂教学工作总结 篇6
一、小学数学课堂教学总结的重要性
小学生年龄比较小, 在课堂上注意力无法长时间集中。虽然小学生的课堂活跃度很高, 思维也比较敏捷, 但是在听课的过程中也很容易被一些课堂之外的东西扰乱注意力。所以, 在小学数学课堂上, 学生无法做到从头到尾认真听课, 这就意味着数学老师在课堂上讲解的内容有一些部分是学生没有听进去的, 这就会造成学生知识结构的缺陷。而课堂教学总结可以起到一个二次讲解的作用。相对于新知识的讲解, 课堂教学总结要精简一些, 数学老师通常都是将一些主要的知识点概括起来, 推出一些具有较强针对性的、精简的总结之语, 对本节课的主要内容和大致框架进行概括, 这样就可以带领学生查缺补漏, 让学生知道自己在课堂上漏掉了哪一部分的知识点, 这样就可以及时弥补。除此之外, 课堂教学总结还能对学生在课堂上刚刚掌握的知识点进行进一步的巩固, 在此基础上完善学生的知识框架, 为学生今后的`学习打牢基础。
二、小学数学课堂教学总结的常用方法
(一) 回顾法
在小学数学课堂教学总结中, 回顾法是应用范围最广的一种课堂教学总结方法, 取得的效果也非常好。一般来说, 小学数学老师在新授课、复习课和练习课教学中, 可以采取回顾法进行教学。根据回顾内容的差异性, 回顾法还可以分为知识回顾和探究过程回顾。
1. 知识回顾。
知识回顾是数学课堂教学总结中使用频率较高且效果较好的一种课堂教学总结方法, 对于知识回顾法而言, 其重点就是回顾新授知识点。也就是说, 数学老师通过对新学数学知识内容进行概括总结以及归纳梳理, 将本节课堂上学习的重要知识点以一种更快捷和更简洁的方式给学生再现出来, 从而达到对数学知识进行深刻理解和强化记忆的目的。
一般情况下, 小学数学老师可以在课堂教学总结中通过对学生发问的方式带领学生对知识进行回顾, 如通过这节课的学习, 我们一起完成了本节课的学习任务, 下面让我们一起来回忆一下, 这节课上我们主要学习了哪些内容?这种发问方式既直接又高效, 可以提高课堂教学总结效果, 加强学生对知识的记忆和理解。
2. 探究过程回顾。
探究过程回顾与知识回顾有一定的差别, 但是在课堂教学总结中也有着广泛的应用。探究过程回顾方法运用的目的主要是为了强化学生对本节课堂上使用的数学思想、探究方法以及学习方法的认识和理解。在实际课堂教学总结中, 数学老师如果采取探究过程回顾法带领学生进行回顾, 一般使用较多的提问方式就是“对于这一公式, 同学们想一想, 我们是通过什么样的方法得到的”“要想熟练掌握这个知识点, 同学们想一想, 我们要采取什么样的方法”等。
例如, 在教学“圆周长”相关内容的时候, 在数学课堂总结中, 数学老师可以对学生进行提问“同学们想一想, 我们是用什么样的方式得到了圆周长计算公式?”通过这种方式带领学生进行探究性回顾, 在回顾的过程中加强学生对数学学习思想的理解和认识, 从而提升学生的学习效率。
(二) 猜想法
在小学数学课堂教学总结中, 猜想法也是数学老师经常使用的一种总结方法, 这种总结方法具有承上启下的作用, 既可以加强学生对本届课堂上教学内容的理解和记忆, 还能将学生对下节课内容的期待和学习兴趣充分激发出来, 从而给学生一个具有持续性的学习内驱力。
例如, 在教学“平行四边形和梯形”相关内容的时候, 在课堂教学总结环节, 数学老师可以对学生这样进行发问:“通过这节课的学习, 大家对平行四边形和梯形都有一个大致了解了吧?同学们猜一猜, 我们下节课将会学习什么?”通过这种课堂教学总结方法, 让小学生认识到学习几何图形不仅要掌握其外形特征, 还要学会如何计算图形的面积与周长。
(三) 拓展法
拓展法也是小学数学课堂教学总结中数学老师经常使用的一种总结方法, 目的是在巩固学生学习效果的基础上进一步拓展学生的知识面, 提升学生对数学知识的运用能力。一般情况下, 数学老师可以引入一个具体的数学问题, 尽可能将本节课学习到的知识点都囊括进行, 然后引导学生进行分析和解答, 在此基础上提升学生的实践能力。
三、结论
综上所述, 小学数学课堂教学总结是小学教育体系中一个不可或缺的环节, 小学数学老师要对此加以重视。除了笔者在文中提到的集中总结方法, 还有评价法、游戏法、鼓励法等多种数学课堂教学总结方法, 数学老师要对此进行深入研究, 将这些教学方法的价值充分发挥出来。
参考文献
[1]杨迎春.浅析小学数学课堂教学总结的重要性及常用方法[J].科技经济导刊, 20xx, (06) :202.
[2]谭朝祥, 于光明.论素质教育背景下小学数学教学方法改革[J].现代阅读, 20xx, (18) :167.
课堂教学工作总结 篇7
本学期，学校决定在全校范围内进行课堂教学改革，并把它作为本学期的一项重点工作。为此，教处和教科研处负责组织落实。本项工作已实施三个阶段，现将活动情况作如下总结。
一、第一阶段，以启动为目标。
学校成立课堂教学改革领导机构，朱校长亲自挂帅，全体学校中层以上领导干部参加。以年级为单位组织学习了《E中学课堂教学改革实施方案》。还明确了该方案由教务处和教科研处牵头组织各教研组落实实施。
二、第二阶段，动员为主。
学校把“探索课堂教学模式，实现有效教学”作为学校教研和教改的中心工作，开展了教学专题讲座等校本教研和校本培训活动，如印发了部分学习材料供教师学习，校园网上推出了“洋思”“东芦”“杜郎口”的做法和经验。1、明确重点学习洋思中学“先学后教，先练后讲”的课堂教学模式，认识到它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理好教与学的关系，较符合学生的学习规律。2、学习东芦中学的个性化办学特色即“讲学稿”的设置————这是东芦中学制胜的法宝。东芦的老师们会提前一天把讲学稿发到每一个学生手中。讲学稿既是教师的教案，也是学生课堂学习及课后预、复习所用的学案，它确保了学生能根据老师的教学目标有针对性的预习、复习与听课，因而大大提高薄弱生的学习效率。3、学习杜郎口中学以人为本让学生动起来的做法，学习他们进行“小组合作学习”的做法，学习他们师生互动、生生互动的做法。通过学习“洋思” “东芦”“杜郎口”经验，多数教师统一了思想，统了一认识，明确了课改的必要性和紧迫性。部分教师开始有意识地转变教学观念，优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，改革课堂教学模式。
三、第三阶段，以研讨为主。
各教研组分别推出至少一名教师上研讨课，全校共37位教师上了研讨课（附件一），有的课教室爆满，听课人数众多；课后教研组长牵头本学科全体教师进行研讨，学校也组织教研组长进行研讨，研讨氛围较浓。20xx年11－12月，在借鉴多种教学模式的基础上，37名年轻教师尝试突破传统教学模式的束缚，他们大胆进行课堂教学改革，尝试先进学校的课堂教学模式，呈现了多种风格的课堂教学状态。基础性新课、提高性新课、复习总结课、讲评试卷课都有一定的体现。课堂上出现了一些令人欣喜的变化，如学生成为课堂的主角，学会自主学习、小组合作学习占据课堂大部分时间，多边互动，合作探究成为课堂的亮点。
四、几点成绩
在研讨课后，各组积极开展评课研讨活动。教师们畅所欲言，纷纷发表自己的看法和观点，提出意见和建议，也得出了一些相对统一的认识：
1、 课堂教学的效率观的变化：注意解决教书与育人的关系；既注意显性知识，更注意隐性知识；不仅追求问题的解决，更要追求解决问题的策略；不加重学生的课外负担，让学生课外有更多的自由支配时间。
2、教学观的变化：教学活动是师生共同参与的过程；是学生自我建构的过程，让学生成为知识的探索者。
3、学生观的变化，学生才是学习数学的主人——全员参与，在参与中自我探索，课堂上给学生充分发表自己意见的机会，引导学生再发现；教学设计要贴近学生的实际，教学内容更多的强调学生的感受与体验，尤其要让学生体会到学习的快乐，感受到阶段性的成功。
4、最大的收获当是相当一部分老师动起来了。37位教师作为试验员已付之行动，他们开了好头必然会影响其他教师。从老师座谈和学生座谈中得到反映，相当一部分年轻老师对课堂教学改革有热情有信心（附件二），认为是一个提高自己的良好契机。从学科整体对研讨课的重视和准备程度，组织老师听课和研讨，撰写研讨总结等情况综合比较，下面学科教研组做得较好：初中语文组、初中数学组、初中英语组、高中语文组、高中化学组、高中英语组等。这些为学校继续探讨课堂教学改革树立了信心，也为学校课堂教学改革的成功奠定了基础。
五、存在问题
在研讨阶段还存在较多问题，一是领导干部参与力度有限，重视程度不够，这在一定程度上影响了教师的积极性。二是听课和研讨的参与度前后有别，相对的后期好于前期，初中的积极性高于高中。三是研讨的组织有所欠缺，教研组长对教师的引导还有偏差，多数还停留在评价阶段，没有去找课堂上的问题，如怎样组织预习，学生是否愿意学，是否会学，学生能不能自己学。对新课堂效率的探讨也不够。四是各学科开展研讨活动很不平衡，从研讨课的重视和准备程度，组织老师听课和研讨，撰写研讨总结等情况综合比较，总体上初中好于高中，大学科好于小学科。
六、困惑和感悟
当然也暴露出一些问题，引发了一些争论，如教师的主导地位如何体现，预习的必要性和实效性究竟多大，小组评价该如何科学合理更有激励性等，这些课堂上生成的“小问题”实际是课堂教学改革中的大问题，对于下一步的模式探索十分有益。
1、教材内容与课时不足的矛盾
新课程改革对传统教材进行了重新的整合，由于增加了选修课的内容而高中三年课时基本不变，因此，绝大部分教材内容跟传统教材相比压缩了很多，有的甚至是将本来一个学年才完成的教学任务压缩为一个学期来完成。而我们的教师往往担心不能完成教学任务，具体到每节课则担心不能完成教学计划，出现了第一个矛盾——教材内容与课时不足的矛盾。
2、教学方式转变与课时不足的矛盾。新课改要求学生能有更多的自主空间，往往对于一个问题必须采取探究式的授课方式来达到促使学生全面提高的目的，可实际情况往往是一个问题还没探究完课就结束了，教师甚至于连点评的'时间都没有。同时有的课程就是以老师讲为主，还要担心课时不够用，总担心进度有压力。
3、传统教学方式与新课堂教学模式的矛盾，多数研讨课还是以传统教学方式为主，对新的模式只是浅尝辄止，涉水不深。
4、教学手段丰富与学校硬件设施的矛盾，很多课需要展示，却缺少多媒体设备。目前，在重点班实施新课型的条件基本具备，在平行班实施存在较大困难，这主要是由其基础薄弱与否决定的。
5、新课改带来的学生自主
性的提升对重点中学的学生是个好处，但对于绝大部分学生而言，在管理上是个巨大的挑战。
6、新课改的推行需要全体教师的参与和配合，研讨前期听课人数较少，参与研讨的人数更少，后期跟踪检查督促较紧，参与听课和研讨的人数终于多起来了，有了一种氛围。但是，有的教师对课堂教学改革的认识还比较模糊，也就是对课堂教学改革的目标认识不清。这在研讨时有所表现，这跟一些教研组长对研讨课的研讨要求认识不到位有关。
7、新课程课堂教学改革需要建立比较完善的教师、学生评价机制，只看考试成绩，不全面反映学生的学习实际。如有的教师提出初中地理课是否可以采用新的评价方法，把学生的考试成绩和平时课堂表现结合起来，各自占一定比例，这对学生的学习热情也许有所触动。
七、今后努力方向
一是要把如何提高课堂教学效率作为一个教研课题来研究，在全校范围内以教研组或备课组为单位广泛深入开展研讨活动。
二是可以组织部分教学管理人员和有志于通过课堂教学改革提高自己提高课堂效率的中青年教师到先进学校学习考察。老师外出学习必然带回宝贵的经验，并坚持在教学中实践，不但能丰富和提高自己的业务水平，也带动组内其他教师一同进步。
三是学校可聘请教研部门领导和外校名师、骨干前来送课、研讨和交流，把好的经验和做法及时的传递给一线教师，使教师不出校门也能学到很多东西。
四是把开展课堂教学改革，提高课堂效率的意识贯穿教学始终，每学年或每学期举办一次教学比武活动，让更多的老师参与进来。
五是要加强教研组在学科建设和教学管理中的核心作用。
六是与上述四种模式相配套，学校要改革教案书写模式，变教案为“导学案”，让教师备课在导学上下功夫。同时尽快实现“班班通”，推行电子教案实验，让教师有更多的时间用于教学研究。
课堂教学工作总结 篇8
我校共有6个年级11个教学班，承担品生（品社）教学改革的专职教师1人，兼职教师3人。我校全面开设科学、品德、地方、校本课程，成立了常识教研组，通过教研活动，全面提高常识课教师和学生的综合素质，提高课堂教学质量和效果，成绩显著。
我校立足于课改精神，立足于教学研究，在实践中求得进步，在教改中创新理念，稳步推进课堂改革。课程改革除充分利用现有教材外，还自编了适合提高学生综合素质的校本教材。
现将我校课堂教学改革总结如下：
一、优化课堂教学操作规范。
依据品生（品社）学科的特点，我校积极探索“观察与探究相结合课型”：导入新课——自主观察——提出问题——合作探究——表达交流——应用拓展。
1、导入新课，明确观察任务。
2、自主观察，确定观察计划和方案；分组实验，合作观察，教师及时组织和引导，把学生注意力集中到观察教学对象和重点上。
3、提出问题：引导学生提出问题，筛选具备探究价值，有条件研究的问题作为研究对象。
4、合作探究大致分三步：开展探究、数据搜集和整理、得出结论。
5、表达交流分两步：第一步组内交流，第二步班内交流，在小组交流的基础上，对全体同学的成果进行整理、分析、讨论。
6、应用拓展。
创新与生活联系较为密切，引导学生解决实际问题，生活实践要为学生提供最广阔的学习天地。
依据品社、地方特点，我校采用的基本流程是：
1、激趣导入：猜谜、故事、游戏、实例导入等，形式多样，激发学生学习兴趣。
2、探究交流：这一阶段自主学习、小组合作、小组交流三个步骤进行。
3、展示汇报：以学习小组为单位，各小组在总结的基础上在全班进行展示汇报，方式多样，如语言陈述、操作演示、板书演示等。
4、归纳总结：教师要引导学生对合作学习的知识进行梳理归纳，提升，形成系统规范的道德意识，激励学生思考，探究，想象，联想。
5、测试达标：教师设计一些课堂练习，通过书面、提问的形式进行检测。
二、课堂教学改革以来的主要成绩
我校全力推进课堂教学改革，取得了一系列的成果：
有多名教师参加了教学大比武活动并取得了理想的成绩，编写了一套适合学生发展的校本课程，校本研发再上新台阶，学校的电脑绘画、舞蹈、足球等取得了理想的成绩，形成了浓厚的人文环境氛围。
三、新课改下存在的问题
新课改下，开放的课堂使学生敢说、敢问，课堂教学硕果累累，然而也存在着一些问题：
1、教学形式化，课堂气氛十分热烈，说一说，看一看，做一做，但目标不够明确，内容掌握不够充分，把握不准知识点。
2、教学绝对性，许多好模式被引进，但没有把自己真正的实际情况分析透彻，没有客观的'、实实在在地进行改革。
3、学生科学实践能力低，品社、地方不能很好的联系实际。
四、下一步整改措施
1、加强教研组教研：探索如何把内容与当前小组合作学习有机结合。
2、加强教法、学法研究，真正把着力点放在知识掌握和能力培养上。
3、制定我校品生（品社）学科课堂教学方案，发挥教研组长的作用，督促实施。
4、本着提高学生综合素质的原则，安排教学活动，精心设计筛选，优化教学内容。 一个学期以来，我校品生（品社）学科课堂教学工作取得了很大提高，创新理念，推进教学改革，但仍有许多的不足，但是我们相信只要全校师生共同努力，品生（品社）教学改革一定会取得更大的成绩，学生综合素质也会得到大幅度提升。
我们会加倍努力，力争使我校的品生（品社）教学成为课改排头兵！
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