教学经验总结
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们一起认真地写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编帮大家整理的教学经验总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学经验总结1
在我做学生的十六年多的时间里，我所经历过、见过的教学方法基本都是传统的老一套：讲新课、讲练习，老师讲，学生听，做笔记。这种方法对付考试很实用，它可以迅速打击所有考点，但是也很无用，它训练不了学生的动手能力。所以，作为实习生的我，正赶上实习学校教学改革，我很积极的投入到学校的教改中，充分发挥我的想象力和操作力，践行所有我想过的、设计过的教学技能，总结出一套适合我的教学方法。它借鉴所有我学习过的教学方案，也加入了我的别致用心，我相信这是我实习教学中最值得满意的一部分。
1、直接导入，干脆利落
对于那些没什么知识难度的、以知识点识记为主的章节，用直接导入，没有任何缀余，干脆利落的把学生带入学习情境，把更多的时间交给学生，让他们可以在课上就完成基本知识的识记，提高课堂效率。
2、以歌曲/视频导入
对于区域地理的学习，用一些有地方特色的歌曲或具有科普意义兼具艺术美感的视频导入，能让学生在课程伊始就对该地区形成一个鲜明的认识。歌曲/视频可以用网上直接下载，QQ音乐、优酷、土豆都是不错的选择；也可以自己制作，在多媒体课件中，插入图片和声音，并让它们同步播放，既能全面展示所有教师想向学生呈现的`内容，歌曲的同步播放又能吸引学生的注意力。
例：在《西北地区》的学习中，在课程开始时，我就播放了一段自己制作的视频动画，在轻音乐《杨柳》中播放关于西北地区的图片，让学生在正式上课前就对西北地区形成一个生动的感性认识，对西北地区的学习产生浓厚的兴趣。
3、以事例作载体，设疑导入
具体的事例有鲜明的故事感，易引起学生的注意。以事例引出问题，有助于增加鲜明的情景感，不会让学生觉得无头无脑，也便于学生在课堂中解决后，易于学生讲课堂上掌握的知识点迁移到其他实例中，锻炼学生解决问题的能力。
例：在讲解《世界居民》时，用一个世界人口组织关于人口的预测及世界人口突破70亿的标志事件，设疑：世界人口是怎样演变的？让学生带着疑问进入整堂课的学习，刺激学生学习的积极性。
4、旧知导入
这是最常用的方法。孔子说：温故而知新。在上新课前，用上节课的重难点知识进行提问，既能巩固上节课的知识，又能启迪这节课的学习思路，一举两得。
例：学习《海底地形》前，先复习陆地地形，再进入海底地形的学习，这样可以训练学生的知识迁移能力。
5、以地图导入
对于地理课程的学习，地图是重要的媒介。读图、识图的能力是基本功。所以，一节课用地图导入，可以充分发挥地图的作用——传播地图信息，培养学生读图习惯。
例：在《青藏地区》的导入中，我使用了《中国四大地理分区》地图，让学生从整体上对青藏地区的位置有一个整体认识，进而师生一起学习雪域高原。
教学经验总结2
一、考试班级的自然情况
二、考试成绩统计
三、考试成绩分析
（一）考试科目教学目标实现的情况
教学目标实现一般
（二）影响考试成绩的因素 1、 教学因素：
总体来说，教学中学生还是比较认真学习，遇到问题会积极提问，但由于基础较差，对于知识点掌握起来比较慢。
2、 试题质量：
试题难度一般，考点多，比较全面
3、考试过程的`控制情况
考试过程严格控制，真实地反映每个学生的水平。
报告人：孙英 院（系）教学主管院长：
xxxx年xx月xx日
教学经验总结3
一年来，我先后担任了三年财会和高职商贸班的《财务软件应用技术》、《国际贸易》、《市场营销学》等教学工作，并积极辅导学生参加高职考试。在老教师的指导下，加上自己认真钻研专业业务知识，探求科学的教学方法，因此，在教学上取得了较好的成绩，并得到了同学的好评。现在，我谈谈在教学实际工作中的一些体会：
一、丰富的知识是基础
要给学生一碗水，自己先得有一桶水。职专三年级学生的求知欲望很强，对老师的期望值也很高。在这样一个激烈竞争的市场上，知识超越成为决定胜负的武器。我对知识的积累是一种持之以恒、日积月累的过程。我一般通过两个途径去迫使自己广泛涉及电算会计、营销、贸易、管理诸方面的知识，一是积极参加各种教研活动，多请教老教师，积累一些教学方法和经验；二是在所涉及的课程范围内尽可能广泛地搜集资料，对每一门课，先熟读课本，并有针对性阅读相关书刊报纸，上网收集相关的专业知识资料。这两个方面都是为了解决某些问题，要求自己善于加工运用知识，往往需要深入思考，反复对比，极大地提高了自己分析问题的能力，所以，在讲课中就能做到旁征博引，谈笑风生，让学生感到信息量大，专业知识强，有新意，有收获，值得一听。相反，要是自己停滞不前，总是老调重弹，拾人牙慧，讲课也就失去了风采。
二、明确的目标是动力
教学工作，周而复始，极容易产生厌倦情绪。有了明确的目标，就增加了自己教学的动力。我给自己树立的目标是要教出学校最好的学生，毕业的学生出去后对母校颇有微词，我觉得身为教师，其实就是工厂的工程师，学生是我们制造出来的产品，要让他们在市场上有强大的竞争能力，就必须千锤百炼出精品，创名牌产品。我不能容忍我的学生出去后指我的后背，学生的成功是我的骄傲。有了这种信念，我总是小心翼翼地备好每一节课，力图尽自己最大的努力去教好每一节课，让学生站在我的肩臂上视野更开阔些，学识更广博一些，技能水平更高一些。
三、强烈的责任是关键
在职业学校中，我们呼唤一种责任体制。我的责任来自朴素和实在的认识，我总认为，现在的大学生读书不容易，父母辛辛苦苦赚钱供儿女读书，盼的是将来有出息。但现在就业形势不容轻视，搞不好，大学一毕业，就面临失业。我常跟学生们讲：“你今天不努力工作，明天就要努力去找工作
。”希望同学们要有危机感。作为老师，我感到有一种义不容辞的责任，要尽力去武装我的学生，让他们“强身健体”，让他们有实力去参与竞争，去勇敢的搏击市场。我把他们当作兄弟姐妹，所以，学生们认为我讲课的最大特点就是富有激情和责任心强，这其实是一种强烈责任感的外在表现。因此，我不希望我的学生在市场竞争中没有“本钱”，成为被市场淘汰的对象，我希望我的学生通过武装自己的头脑，磨炼自己的意志，成为市场竞争中能征惯战的勇士。如我在上财务软件时，会要求所有同学每节课都要完成我安排的`任务，没完成的同学留下来继续完成，我会耐心培他们一起完成，让这些素质较差的学生也感到学有收获。再如，上学期的电子商务一些男生在一二年级时，成绩历来都是十几分的，但我在上高职辅导课时，从来没有歧视他们，而且还利用课后第三节和周末的时间给他们辅导，最后在高考中也考出相当好的成绩，得到师生们的好评。
四、科学的教学方法是保证
光有满腔热情，没有科学的教学方法，还是会事与愿违。于是，我不断摸索新的教学方法，试图运用各种方法来提高教学效果。我综合使用过以下一些方法，都取得了一定的成效：
1、现身说法。谈自己的亲身体会，讲自己的实践经验，较有说服力和吸引力。每当谈到自己的亲身体会时，学生特别感兴趣，听的津津有味。
2、角色扮演法。结合课程的需要，先请同学们做好准备，再开展现场模拟操作、模拟商贸谈判、模拟产品推销。如上《财务软件》课时，要求每位学生自己动作现场电脑操作，并保证学生有足够自己的操作时间。
3、头脑风暴法。就某一个专题展开讨论，不许批评，畅所欲言，让同学们的思维互相碰撞，做到大胆设想，小心求证，以此激发大家的参与兴趣和思维的创造性。
4、案例教学法。业余时间，我收集大量营销实践案例，结合教材上的相关理论，深入浅出地剖析案例，举一反三，让学生们在案例中领会理论的真谛。
5、幽默风趣法。为了活跃课堂气氛，我会不失时机讲一些逗笑的话，让同学们在轻松愉快的气氛中接受知识。
6、教学相长法。我不认为自己是老师，就是绝对权威，我鼓励同学们和我展开探讨，请同学们自由提问题，问题不一定要非要有标准答案，关键在于解决问题的方法远不只一个。
教学经验总结4
“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。本节课教师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟，体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。
一、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的交流过程中，我播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。在观察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？”。结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，离开了瑞士，到了温暖的地方。活泼可爱的燕子，热情善良的人们，在大自然里幸福地生活。生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。来，我们为幸运的小燕子放声歌唱。”（课件：儿歌《小燕子》）。充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。
二、自主探究，“读”占鳌头
“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的.主旋律。而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如上课伊始教师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
三、朗读指导，大雪无痕
在本课的教学中，教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。“这位同学读得认真，同学们听得投入。我们来评一评，到底读得怎样？热情地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获取了进取的力量，分享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
教学经验总结5
一个学期以来，在各位领导和老师们的热心支持和帮忙下，用心完成学校布置的各项任务。下面我把一学期以来的工作做一简要的汇报总结。
一、师德表现:
思想上，不断学习先进的教育教学理论，更新教育思想，提高自己的思想意识。“学高为师，品高为范”，所以我以自己的良好的人格魅力，以身作则，给学生无形的.力量与教育。用心参加教职工大会及组内教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。热爱群众，服从分配，团结同志，爱岗敬业，做到既教书又育人。业余时间不从事有偿家教及第二职业。
二、教学状况:
在专业潜力方面，我认识到21世纪的教师不再是单纯的“教书匠”，应从工匠式向专业式转变，因此，从教学过程的各环节，我都尽心尽力，力求能使自己迅速成长起来，并有所创新。
1、备课深入细致。每次都认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难点、重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况，注意因材施教。在教学中注意弱化难点，强调重点。规范书写教案，从复习提问、新课引入到讲授都精心设计。并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。以启发式教学为主，坚持“学生为主体，教师为主导”的教学思路，注重讲练结合，并将一些开放性的教学问题引入课堂，拓展学生思维。
3、认真及时批改作业，透过作业及时了解学生的学习状况，并认真总结每次考试，在辅导中做到有的放矢。
三、设想与打算:
新的学期即将来临，在新的学期里，我将继续发扬附中人的优良传统，扎扎实实地工作，刻苦认真的学习，做一名顺应时代要求的优秀教师。
教学经验总结6
高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：
一、研究教材内容，设计好新课导入。
好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。
导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。
案例一：将学生情绪和教学内容相结合
《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开始使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：
（PPT展示）：18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食
如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。
（引导学生）：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。”学生惊叹。
通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。
（PPT展示）：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，增强学习化学的兴趣。
通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。
二、多与生活联系，改进探究实验：
过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象……一堂实验课就此结束。
新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多教师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。
案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。
本节课将实验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。
三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题
许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。
案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗？通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。
同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？
学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的`这几个性质后，老师再提问：如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。
四、联系校园生活，把抽象概念形象化。
化学是研究物质本质特点，物质之间关系的学科，部分化学概念存在研究对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教学中，如果老师能够从学生的思维特点出发，把抽象的概念与学生的校园生活联系起来，通过类比的方法启发学生，相信对于抽象的概念的理解是大有好处的。
案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，研究对象是分子原子这些微粒，比较抽象，教师可以从学生校园生活角度入手，提问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔相同的距离后，哪个班占的面积较大？学生马上回答：人数较多的班级占地面积较大。因而得出决定物质体积大小的因素之一为颗粒数目。这时教师再分别请上个头差别较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，提问：“哪组所占的空间较大？”学生回答：“个子较大的那组。”从而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒本身的大小。这时，教师再让两组学生分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大？”学生回答：“差不多大。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，教师就可向学生说明，气体的情况类似于刚才第三种站法，及四名学生分站教室四角，这时由于人与人之间的距离拉大，在计算体积时，就可以将人本身的个头大小忽略。因此，决定气体体积大小的因素主要为气体分子间距离，而不是气体分子颗粒本身大小，而决定气体分子间距离的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在一定的温度和压强下，任何气体所占的体积为22.4l/mol。
通过联系学生每天经历的校园生活，发动学生思维的积极性，让学生不仅身体动起来，思想也活跃起来，积极参加到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就容易的多。
教学经验总结7
我自工作以来，一直担任初三毕业班化学教学工作，在多年的努力工作中，取得了许多优异的成绩。为了能进一步提高教学质量，勉励自己，现将有关经验总结如下：
一、重视基本概念和化学用语的教学。
化学基本概念的教学对于学生学好化学至关重要。在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念，既不能一次就透彻揭示其涵义，也不能把一些初步的概念绝对化。教学要尽可能通俗易懂。通过对实验现象和结论的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念的要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
元素符号、化学式、化学方程式等化学用语是用来表示物质的组成及变化规律的，是学习化学的重要工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语。化学用语联想相应的实物和化学实验，这样既有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解，化学用语的教学还应该分散进行、逐步深入，通过生动有趣的活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些用语。
二、狠抓双基不煮夹生饭。
课本知识是最基础的知识，在教学中力求每章每节过关。作为农村初中，班级人数多，学生之间的智力差异、环境条件和学习基础不同，学生对化学知识掌握能力不同。我在教学中总是根据实际情况，因材施教，分教学。如课堂回答问题，简单的问题由基础差的同学回答，难度大的或者具有探究性的问题让基础好的兴趣大的学生回答；一时难以回答的问题，我常常加以引导、提示激发学生思考。这样做既能降低学习难度又能激发优生学习兴趣。对于难度较大或抽象性较强的章节，适当调整进度，而使课本上每一个知识点落实到位做到节节清、章章清。避免那种为了留更多的复习时间，而在平时教学中拼命赶进度的做法。防止造成学生知识的消化不良，甚至因此而失去学习化学的兴趣。抓基本技能要抓好实验基本技能，平时实验教学中，我总是让学生了解每个实验所涉及的化学反应、装置原理和操作要领。给学生动手的`机会，让他们体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
三、激励教学培养感情。
初中学生年龄偏小，可塑性大，情感因素浓。有的学生因为老师说了一句不中听的话，会恨老师，恨这门学科。在教学中老师能要掌握学生的这一心理特征，适当的予以利用。记得去年我所授的初三（四）班，有个学生上课无精打采，思想消沉，有一次单元测试未及格，当试卷发下来的时候，偷偷地将试卷撕了。我得知这一情况后，没有批评他，首先帮他分析了撕卷子的原因：感到难过惭愧、丢了面子。这说明了他有很强自尊心，而强烈的自尊心又是一个人进步的起点，这比那些考好考坏无所谓的学生强多了。我同时热情鼓励他把压力变动力，克服自制力弱的毛病。并当即利用课余时间给他补前面的课，这个学生感动得热泪盈眶。他对我说：老师不仅没有批评我反而表扬我自尊心强，我今后一定要把自尊心变成自信心，在学习上加把劲。后来他学习兴趣大增，上课注意力很集中，不仅化学取得了较好的成绩，其他学科的成绩也明显提高。此后，对于他的每一点进步，我都及时给予表扬和鼓励，不断巩固他的自信心，今年他如愿以偿，顺利考上了高中。响鼓是不要重擂的，如果不看对象，不看全面，只看污点，必然会熄灭后进生身上的这些宝贵的火花。
四、重过程，培养探究能力。
我在教学中始终注意培养学生的科学素养，提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力。平时教学不重结论轻过程，重简单的机械操练轻问题情景和解题思路分析，让学生知其然，更知其所以然。重视获取知识的过程，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
五、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
化学是一门自然科学，来源于生活，用于生活。在平时的教学中，我突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地让他们通过报纸、电视媒体去接触和认识社会，用化学视角去观察问题、分析问题，学以致用。前段时间在学到氢燃料这一知识点的时，我联系实际，让学生思考发射“神六”火箭的燃料是什么？学生立即兴趣盎然，讨论激烈。
总之，在教学中我始终从实际出发，不断总结经验，吸取教训。关注每一个学生的进步成长，全面实施素质教育是我们每一名教师义不容辞的光荣历史使命。
教学经验总结8
对于数学课，有它的特殊性，那就是比较难一些，我刚开始上课要求很严，同学们的纪律状况很好，但是上课的气氛太沉闷，问他们问题，没有几个主动回答的，而且学生们在这种气氛下打盹的很多，所以后来我就尝试增强与学生们的互动，通过叫同学上黑板上做题，课前提问上节课的内容，让他们活跃起来，如果下午第一节上课，同学门广泛反应比较困，我会在适当的时候讲一个短小的小笑话，三五句话把气愤带起来。
看自己的教学成果如何，就是看学生们的做题情况，我会在他们做题的时候，到他们身边转转，看一下他们是否真的掌握了。这时就要特别关心一下不会做的学生，再给他讲讲或课下让他去找我，对于基础薄弱或上课不认真听讲的，一定要单独找他们，经常找他们，给他们一种压力一个信息，“你不会做，老师永远特别的关照你”。
课堂气氛可以是活跃的，但该严肃的地方必须严肃，我的`课，经过督导老师的建议，我现在向刘悦老师学习，已经开始上下课起立了，我觉得这最起码给学生或自己一种感觉：这节课开始了，我要好好上课。同学迟到的
，自己到我的笔记本上签名，有说话的，下课后单独思想教育一下。
教学经验总结9
现代科技的发展和社会进步给教育战线提出了一个培养“创新型”人才的新课题。为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学数学教学的新体系，我们对小学数学课堂教学进行了深入的分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应“创新型”人才的培养和全面落实素质教育。主要存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐形内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探究精神的培养。为了彻底改变这样的状况，我们以创新精神为指导，设计一个从教学评价、教材运用、组织形式、教学方法、师生关系、练习与作业设计、教学手段、备课方法、教学管理等全方位系统改革小学数学教学的方案，定名为“小学数学创新学习实验研究”。下面重点就教学评价、教材运用、组织形式和学方法几个方面的探究，粗略介绍一些不成熟的做法，与老师们共同研究。
一、改革小学数学课堂教学的`评价
随着经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这认识，我们把小学数学课堂教学评价标准粗线条地确定为五个方面：
学生喜欢不喜欢上数学课；
学生投入数学课学习的程度；
创新意识和探究精神培样体现的情况；
数学交流和解决数学问题能力的发展状况；
基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探究精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要是评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
基础知识和基本技能掌握的情况，这一项指标主要是评价学生掌握基础知识和基本技能的方式是否科学、合理，形成过程是否省时、高效，掌握水平是否深入、扎实。确定评价指标的目的，主要是通过实施来促进指标的达成，对实验教师起到明确的导向作用。为了突出重点，我们在实验的开始阶段，集中抓了前两项指标的落实，指导教师和实验教师几乎是周周研究，每次都深入到实验课的具体设计意图和操作的实际效果。经过了多次的反复评价研究，实验教师在一步一步的实践中，逐渐接受了新的教学思想。由于这五项评价指标是相互联系和相互促进的，在加强前两项指标的评价过程中，大大促进了后三项指标的达成。评价是督促，评价是指导，在连续不断的评价过程中，培养出了一批素质较高上午实验教师。他们教学观念新，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
教学经验总结10
本学期，通过看名家教学录像和阅览教育名著，我越来越认识到学生自主学习的重要性。以前对这个问题的认识，仅仅停留在教研层面上。并没有引起我的足够重视。本学期发生的几件事情，不断的督促我反省这个问题。
比如，根据以往的教学经验，我总是力争把每一个问题或例题，深入细致的讲解，唯恐让学生听不懂。但是，逐渐的我发现了一个现象，哪怕我讲的再精彩，再认真，再详尽，总有相当一部分学生上课如同看戏一般，好像老师的教学与他没有任何的关系，最终导致成绩极差。
而且在某一段时间内，此状况日渐突出。
这个现象的出现，确实让我困惑和苦恼。找不到根源，就无法对症下药。我也不得不的'开始反思自己的教学，问题到底出在了哪里？
一个偶然的机会，给了我很大的启发。那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里很多东西，听过后都忘记了。我很快找到了问题根源：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动思考，没有去质疑，没有去练习巩固，没有去理解消化，没有讨论交流。我像木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又忘记了。就是如此简单的道理。
这与我的课堂教学何其相似，我的学生就是和我一样，在灌输教学模式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让学生接受呢？又怎么可能出成绩？
于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给学生，让他们更多的参与到教学中来。更多的通过提问题的方式，让学生主动去探究问题的答案。老师轻松了，学生忙了。学生主动探究的知识，才是真正拥有自主知识产权的，他们才是知识的主人。
经过一段时间的训练后，通过月考，我发现有部分学生进步很突出。我也认识到，这条路真的走对了。
当然，自己在摸索中，也出现了各种各样的问题，比如有些后进生自制力不强，把这种教学课堂看做了休息课。有些孩子思维活跃，他们感兴趣的问题往往集中不到教学目标上来，以致一堂课讲不了几个题。还有些孩子思考不够深入，浅尝辄止，需要教师的大力引导。
但是，问题终究是可以克服的，在困难面前，我不断修正自己的教学方式，不断积累教学经验，力争让每个孩子都学到扎实的知识。
在下学期，我还会沿着这条路走下去，和学生一起成长。
教学经验总结11
在实习的这几个月里，我们从听评课、说课到实战在三尺讲台上讲课，深深体会到课堂教学是一门很深的学问，其中有许多宝贵的经验需要我们去学习。经过两个月的教学以及对教学指导丛书的学习，我们认为要想上好一堂课应做到以下几点：
1、充分备课，扩展自己的`视野，丰富自己的知识储备。
备课时首先要认真研读教科书，明确本节课要求学生掌握哪些知识，尝试哪些技能操作，然后设计教学过程，思考采用什么方法来达到教学目标，同时在教学过程中要注意对学生正确的情感态度和价值观的渗透。教师还应掌握知识的内在联系，在教学中丰富教材，寻找一些与授课内容有关的、可以提高学生兴趣的知识，丰富课堂内容。
2.鼓励学生自主学习。教师要深入了解学生，相信学生能够发展自己的潜能，以真诚的态度对待学生，尊重学生的感情和意见。
对学生的表现及时作出正确合理的评价。如果他做错了，要让他知道错在哪，提出今后改正的方向；如果他做得很好，要让他得到一些成功的快乐体验。鼓励学生多思考问题，培养创新精神。
3.教学方式多样化，努力激发学生的学习兴趣。
教师，作为课堂舞台的导演者，要想方设法增加课堂的趣味性，讲述问题用谈话式。用学生身边的事来引出课本知识，然后再回到生活中知识的实际应用。使学生无拘无束的学习，在不知不觉中学到知识。
以上是我的教学总结，与大家一同分享。
教学经验总结12
一、 思想方面
教师是幼儿的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德以高尚的道德风范去影响幼儿,当好幼儿健康的指导者和引路人。因此,我不断的给自己充电,阅读大量的道德修养书籍,多看对业务有关的书籍,不断扩宽知识方面,为教学内容注入新的活力。勇于解剖自己,分析自己正视自己,从而提高自身的职业道德修养和素质。
二、 教育教学方面
在教学中我深知要提高教学质量关键就是要上好课,为了上好课,我备好每一节课,自己动手制作教学用图和教学用具,开展丰富多采的教育教学活动来促进幼儿语言就、健、科、社、艺术等领域的发展。幼儿的掌握情况如下:
1、语言领域
幼儿期是儿童掌握基本口语的关键时期,这个时期对训练幼儿完整的口头表达能力,极为重要。因此,在培养幼儿阅读图书的`兴趣,养成爱看图书和幼儿看图书,并帮助幼儿掌握阅读图书的方法。如:看书时保持安静,拿书时要轻轻拿、轻轻放,翻书时要轻轻翻,看完后要求幼儿简述图书内容,简述时先分组、后个别讲述的方法。让每个幼儿语言表达能力得到发展与锻炼。在教学中我还注重幼儿倾听习惯的培养,就是让幼儿细心听取别人说,听懂对方说的意思和内容。学会倾听会给人留下认真、塌实、尊重的印象。因此良好的倾听习惯的培养绝非小事。我采取以下措施:多与幼儿交谈,开展谈话活动和游戏,创造机会与个别幼儿谈话,并在交谈的过程中用自己的倾听行为去影响,引导幼儿,给幼儿提供倾听的机会,如:播放录音作品(故事、诗歌、儿歌、古诗)让幼儿学会安静地听,听后让幼儿围绕一个话题思考,先讲什么,后讲什么,故事的名字叫什么,故事里有谁,讲了一件什么事情,然后用语言表达出来。通过以上活动、幼儿的思维能力,语言表达倾听习惯三个方面都得到了有效的发展。
2、艺术方面
通过音乐活动培养幼儿兴趣,对幼儿进行了歌曲、舞蹈、欣赏、音乐游戏等方面的教育,让幼儿在音乐活动中用自然的声音唱歌,感受音乐的节奏强弱,让幼儿听音乐谈感受(欢快的地、悲伤地等),创编动作如我在教唱《杀鸡宰鸭》、《两只老虎》、《鞋匠歌》等歌曲时鼓励幼儿跟音乐旋律自编动作,并愉快地表演。通过舞蹈音乐游戏,训练幼儿的动作灵活性、协调性和表现力,提高了幼儿对音乐的兴趣。
3、健康领域
为了培养幼儿对体育活动的兴趣,促进幼儿的健康。我根据幼儿的年龄,设计各种体育游戏轰动。开展一些竞赛性的体育游戏,在竞赛性的体育游戏中更多的要求幼儿见相互合作,相互促进,具备团队精神,如:25米接力赛、投掷沙包就、拍球、抛球、跳绳、踢毽子、运石头等竞赛性活动中,幼儿你追我赶,夺名次、争冠军、输了不服气。幼儿在玩得尽情、玩得开心之余饭量大增、食欲增强。通过开展竞赛性体育游戏,增强了幼儿体质,提高了对疾病的抵御能力。为促进幼儿的成长发育。我还注重培养幼儿良好的进食习惯,不挑食、不偏食、进餐时不讲话、不掉饭粒,鼓励幼儿多吃,细嚼慢咽,愉快地进餐。我还结合教材《小小营养师》让幼儿讨论早、中、晚餐的食物搭配,每位幼儿为自己或家人搭配一餐饭菜。通过这样的活动,使幼儿了解合理的搭配食物,有利于身体健康,养成不挑食的习惯。但仍有个别幼儿有挑食和不太爱参加体育锻炼,因而身体素质较差、经常感冒,为进一步加强幼儿体能训练,提高幼儿健康素质,我将下期有目的、有组织、有计划地对幼儿加强体育锻炼、多开展一些丰富多彩的的体育游戏来提高幼儿参加体育锻炼的兴趣。
4、安全工作
安全是本期工作的重中之重,保障每个幼儿的人身安全,是每一个教师的责任和职责,为了让家长放心,幼儿能在一个安全的环境中生活、成长、我教给幼儿一些安全知识,强化了幼儿的安全意识和自护能力。如:不吞食异物、不玩火、水、电,不从高处往下跳,不吃生人的东西、不跟生人走,发生危险时,会大声呼救。不带不安全物品到学前班。我还加强一日活动各个环节的管理,加强幼儿日常生活的管理,做到人到心到。因此本期无以外事故发生。但我必须做到警钟长鸣。
5、家长工作
我主动亲切地与家长沟通,使家长了解自己孩子在校情况。用电话多种形式访问,这使我了解幼儿在家的情况,使我能有针对性的开展幼儿的教育工作。而且还恩能够促使我跟着家长的互相理解,建立合作伙伴。
总之本期非常忙也非常累,但我享受到了收获的喜悦,也在工作中发现了一些存在的问题。在今后的工作中要加强薄弱环节,争取把工作做得更好。
教学经验总结13
在面对21世纪的新课改中，应注重对初中物理教学的探索研究。本文主要从初中物理教学探索方面进行研究，首先介绍了注重学习物理动机培养的重要性，其次介绍了激发学生学习物理的兴趣的方法与策略，最后提出运用探究教学方法，培养物理能力。
自然 科学 的 发展 推动了社会的进步，特别是物 理学 科，对人类生活的影响，恐怕难以估计。然而在现今中高考指挥棒的魔力下，因为其在中考中相对分值的减少，而在人们心目中对它形成了一种中学物理是“小科”的认识，使本来认为物理这门课程难学好的境况雪上加霜了。我们应该注重初中物理教学的探索研究。
1 注重学生物理动机的培养
学生是学习的主体，学生必须有志于学、乐于学，才能取得优良的'学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重大。大量的研究发现，物理学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习物理行为和学业成就。培养学生学习物理动机的几种常见措施有：
（1）运用电化教学培养学习动机
教学上适当运用电化教学对学生学习物理动机的培养能收到最佳教学效果。如教学“电流的定义”，即电荷的定向移动形成电流这一节，由于“电荷”看不见，摸不着，如果单凭教师讲，学生想象，概念就难以建立。但如果利用电化教学，开始就可以介绍“人流”、“车流”、“水流”的形成，为学生提供一幅幅的感性画面后，屏幕上则出现一个电源、开关、小灯泡、导线接成的串联电路，闭合开关灯亮了。灯为什么会亮？自然会想到“电流”，然后屏幕上就出现一个模拟电路，电路上的电荷一个个定向从电源正极出发流向电源负极。这样看不见到“看见”电流的概念就建立起来了。
（2）创设问题情境，培养学习动机
巧妙地创设问题情境，同样是激发学生学习动机的重要途径，特别是精读课文，理解课文这一阶段，它是教学的重点。为了使学习化难为易，必须精心设计一系列“高而可攀问题”如在教学“机械效率”一节时：①什么是有用功，额外功和总功，三者间关系怎样？②什么是机械效率，它的数值有什么特点，它有没有单位，为什么？让学生带着问题看书，独立思考，想一想，议一议。学生出于对问题好奇，发生疑问，总想得知而后快，因而产生强烈的学习欲望，激发学习动机。
（3）开展竞赛，活跃课堂气氛，培养学生学习动机
在课堂中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性具有良好的作用。把一个班同学分成几组，每次提问都由学生抢答，答对了就给该组同学加分，答错了就扣分，给每一组表现踊跃的同学加分。这样学生获得成就和荣誉的动机表现更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，上课专心听讲，学习积极性得到充分发挥，从而培养学生学习动机。
2 激发学生学习物理的兴趣的方法与策略
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。一个人对某种事物或活动有直接或间接的需要时，就会注意它，研究它，直至掌握它。
（1）设疑激趣，趣生趣
疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力，古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由此可见，在教学过程中，运用设疑的 艺术 不仅能牵一发而动全身，帮助学生把握问题思路，在学生思维的平静水面，激起一片片思维的涟漪。
（2）情感激趣
培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动，与教学中的情境创设是分不开的。学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识的探究与追求的热情呢？我认为可以从创设情境入手。
（3）利用迁移，培养学习物理兴趣
心理学研究表明，在学生学习缺乏动力，对所学学科不感兴趣时，教师可以将他对其他活动的兴趣迁移到学习上，使其产生学习的需要。学生都有十分强烈的好奇心和求知欲，这是兴趣发展的基础。
教学经验总结14
人民教育家陶行知先生曾说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创新之地。”面对新技术革命的挑战，激烈的竞争和信息爆炸时代，数学教学也要适应市场经济的需要，不拘泥于已有成果，力求从新的角度，用新的教学方法，最大限度地发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。因此培养学生的创造性思维，提高学生创造力是素质教育的有效途径。
小学数学新课标指出：“要逐步培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅长知识，也要长智慧。”思维能力是智力的核心，重视学生的智力开发，就在在数学教学中有创新，注意学生各方面综合能力的培养。提高学生的素质，是当前数学教育革命的首要任务。
一、在数学教学中培养学生的形象思维能力
多数教育专家认为，从低年级开始培养学生的创新意识和初步的创造能力，是培养学生的想象能力的最关键一步。因为人的形象思维出现要比抽象思维早，人脑认识客观事物及其规律是从形象到抽象的。在数学教学中培养学生的形象思维，使学生既长知识，又长智慧，更好地把握数学中的数量关系，找出解决问题的方法，引导学生得出富有创新的解题方法。如讲授三角形内角和的这一章，可先让学生把正方形或长方形沿对角线对折，得出直角三角形的内角和是180度，然后让学生想想怎么证明锐角三角形和钝角三角形的内角和是多少，再让学生想想能否用刚才推导直角三角形的风角和等于180度那样来证明，最后让学生把事先做好的各种三角形的三个角剪下来，看能否把一个三角形的三个角拼成一个平角。结果，学生经过亲自动手，形象化的演示，重点难点都得到了解决。学生的学习能力得以提高，知识得以巩固。
二、在数学教学中培养学生的创造性思维
我们都知道数学家高斯的故事。一次上数学课时教师问1100的和是多少，话音刚落，高斯就举起小手说：“5050。”老师；惊叹之下，询问小高斯是怎么算出来的。原来高斯没有用传统的办法，而是用了独特的思维：头数加尾数乘层数再除以2的方式，这一创新的思维方式，突破了常规，令后人津津乐道。
心理学则告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。如教学组合体积时，我出过一道题，要求学生根据已知条件求组合体的体积。学生的解题思路几乎都是圆柱体积加上圆锥体积。这时教师启发：“同学们先观察一下这个圆锥与圆柱之有什么关系，再想一想还可以怎么求？”这时一个学生小声说：“这个组合体积是上面圆锥体积的4倍。”这个学生的发现是智慧的闪光点，是创造性的想像。我及时鼓励他大声说一遍解题思路，并列出算式，老师的鼓励激发了全班学生的想像。美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从别自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好的思维打下基础。
三、在数学教学中还应着眼于培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是智力的核心，它是一种前后贯穿的、有条理的、有依据的思维活动。数学具有高度抽象和逻辑严密的特点，结合小学生处于由具体形象思维为主逐步向抽象和逻辑思维过渡的特点，教师必须有意识的以教学目标为方向，以知识为载体，有意识地结合教材的内容把培养学生初步逻辑思维贯穿于各个教学环节当中。课堂教学过程是信息双向交流的过程。交流模式：学生←→教师、学生←→学生。基于这一认识，在设计、规划教学程序时，要确定交流的内容、方式，分配一定的时间，避免双向交流流于形式。不低估学生智力潜能，要充分利用数学知识的严密逻辑性，放手让学生主动去获取新知识、解决新问题；组织交流，在交流过程中，加深对知识的理解，拓宽思路，培养合作能力、表达能力；增强集体意识，促进主动、活泼、创造性学习情境的形成，从而有利于逻辑思维的发展。
教师“指导学生学习和发展”是课堂教学过程的具体体现，是学生个体充分发挥学习主动性和积极性的过程。要实施素质教育，数学教师指导学生学习的同时，要培养“会学”、“会问”、“我要学”，改变让学生“学会”、“学答”、“要我学”的观念，精心设计教学环节。在传授知识的同时培养能力、开发智力，促使学生的身心协调发展，应把发展思维，提高综合素质作为教育任务，落实到各教学环节中去。改变单纯重知识传授、重技能形成训练的思想观念和做法。同时，要根据反馈信息来调节课堂教学的进程，使教学进程与学生的'认知进程一致，提高教学效果。
四、优化作业结构，练中促智，训练思维
学生的数学能力主要是通过练习形成的，为了使学生能在有限的时间内掌握技能，发展智能，在优化练习结构方面应着重体现练习设计四性：典型性、针对性、综合性、趣味性。典型性，就是在设计练习时注意选择最一般、最具有典型特征的题目，帮助学生从不同角度、不同侧面练习，既体现了教学的目的要求，又能达到举一反三的功效。针对性，就是在设计练习时要针对教学的重难点，选择学生容易混淆容易出错的内容，有的放矢，设计练习，通过对比辨析，达到鉴别分化的目的。综合性，就是在练习中要注意体现知识间的联系，实现新旧知识的沟通，形成知识系统，培养学生能力。如：在学习“比”的知识后，把有关“倍”、“分率”、“百分率”、“比”这些不同类的概念和应用题结合在一起，编成题组进行综合练习。可使学生大大地减少不必要的机械记忆，有助于学生建立合理的整体知识结构。一题多变，同中求异运用比较法，不仅可教给学生思维方法，而且在比较中可发展学生的思维力。这样设计还照顾到“好、中、差”三类学生，面向大多数，前面题目差生可以接受，学有兴趣，后面题目可培养优生的思维广阔性，促使学生发展思维开发智能，从而全面提高素质。趣味性，就是在设计练习时，结合生活实际，创设解题情境，选择灵活生动的习题，引发学生解题欲望，激发学生的学习兴趣，让学生能在解题中品尝学习乐趣。这样学生变被动学习为乐于学习，就不会觉得学习是个负担。
数学教学的本质是促进学生的思维活动、培养学生具备一定的数学综合素质。这是需要从儿童时期加以培养的。小学阶段儿童的数学素质包含运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力，能力的核心是思维。从小给学生打好数学基础，发展创造思维能力，培养学习数学的浓厚兴趣，使之具备一定的学习数学的综合素质，这是21世纪现代化教育的方向。
教学经验总结15
20xx年秋季开始，我区全面进入高中新一轮课程改革。几年来，我们根据教育部《普通高中课程方案(实验)》《普通高中课程标准(实验)》和《江苏省普通高中课程改革实施方案》等有关文件精神，积极稳妥地推进高中新课程改革工作,取得了可喜的成绩，主要表现在广大教师对新课程理念的认同感普遍增强，学生观、课程观、教学观、质量观有了一定的转变，教师的教学行为和学生的学习行为不断改善，教与学的质量均有所提升，素质教育的实施有了一定的保障。
在几年的课改实践中，我们深深感到，要真正把课改工作做好，就一定要有积极的态度和积极的行动，一定要有务实的作风，一定要努力发现问题，并脚踏实地去解决问题。经过多次调研，我们发现，尽管课改已经有几个年头了，各级教育行政部门和学校均作出了相当大的努力，但仍然有相当一部分教师对课改的认识还停留在口头上，关注学生学习成绩的提高而忽略学生的全面发展，关注学习成绩好的学生而轻视甚至歧视成绩差的学生，关注学生知识的获取而忽视学生能力的提高，课堂教学中“满堂灌”“一言堂”“题海战术”现象比比皆是，教学效益低下，教师教得累，学生学得累，素质教育往往只是一句口号。针对这种情况，我们进行了认真地分析思考，觉得很有必要采取一种策略，这种策略必须带有一定的强制性色彩，必须触及到每一位教师，必须抓住关键点，以此来对课改进行一次强有力的推动和深化。我们认为，课改的最终目的是提高学生的素质，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，合作和交往的能力，进而培养学生实践和创新的能力。学生的学习时间主要是在课堂上，因此，课堂教学的.改革自然而然成为课改的核心。于是我们决定以课堂教学为核心，重点放在备课、上课和训练三个环节上，对教师提出具体的要求，制订考核量表，进行量化考核，达到一定分值的即为“过关”。我们的预期是希望通过这种方式“过关”的教师基本上能做到关注全体学生，关注学生的全面发展，关注学生能力的提高，在教学环节上以生为本关注效益。为此我们经过反复讨论酝酿于20xx年6月制订并印发了《楚州区有效教学过关活动实施方案》，同时在全区大张旗鼓地开展了有效教学过关活动。这项活动我们计划用2年时间完成，此后再进一步巩固并努力打造高效课堂。目前这项活动才进行了8个月时间，已经让我们觉得开展有效教学过关活动对推进普通高中课程改革有着极大的意义。
1、好的方案是成功的基础。
《楚州区有效教学过关活动实施方案》的制订，历经4个月之久。区教研室首先组织9名高中教研员深入学校深入课堂进行广泛的调查研究，查找教学活动中存在的低效和无效行为，进行认真地梳理分析，列出9类28条主要问题，并逐一找出问题存在的主要原因及其对策。在此基础上，多次讨论研究，哪些问题应首先解决，哪些问题比较容易解决，解决的办法是什么。随后教研室组织全体教研员重新学习课改的有关文件文献，学习各级各类教学管理文件，学习先进地区的经验，结合我区实际，草拟了《楚州区有效教学过关活动实施方案》（讨论稿），印发给相关人员研读，并组织多场讨论会，最后经过多次修改才正式印发实施。这个方案紧紧围绕课改的核心理念，要求明确具体切合学校和师生实际，有很强的针对性、指导性和操作性，得到了学校和广大教师的广泛认可，并获得了20xx年度淮安市教育局创新工作项目奖。
2、组织保障是成功的关键。
8个月来，这项活动能得到顺利开展与强有力的组织保障是分不开的。区教育局成立“有效教学过关活动”实施领导小组，局长亲自任组长，局领导班子成员和相关职能科室负责人共同参与，教研室牵头负责具体实施。各学校也都成立了相应的组织机构，明确专门部门和专人负责。区里年度教育工作会议和各种重要会议，首先谈的就是“有效教学过关活动”，主要领导深入学校调研工作，必定了解“有效教学过关活动”开展情况，教研室、教育科、督导室视导或督导，重点查的也是“有效教学过关活动”开展情况，加之专题会议、专门汇报、专题报道等等，使得“有效教学过关活动”成了广大普通高中教师的核心话题，甚至街头巷尾也常常有所耳闻。为保证这项活动的正常开展，我们还建立了高中教学分管校长例会制度、教务主任例会制度，组织教学管理工作的互查互学活动。
3、教育培训是成功的途径。
“有效教学过关活动”是一种策略，是一种带有行政色彩的推动手段，其根本宗旨是帮助教师树立新课程理念，改善教育教学的行为方式。为此，我们十分重视教育培训工作。《楚州区有效教学过关活动实施方案》人手一份，6月份各校均召开了“有效教学过关活动”动员大会，统一思想，提高认识，明确开展有效教学改革的重要意义。暑期中各校均组织了为期58天的专题培训活动，区教研室的同志分头到各学校开设讲座，参加讨论交流，绝大多数学校还举行了专题“考学”活动。区教研室和各校教务处分别编印了多种学习资料供教师学习参考。
《楚州教研网》开辟专栏，许多教研员还利用个人“博客”与广大教师开展有效教学的理论探讨。在这过程中，我们紧紧围绕新课改的核心理念，重点指导教师如何确定具体明确的教学目标，如何紧紧围绕目标组织教学并切实提高目标的达成度，如何做到面向全体和以生为本，如何做到作业训练有针对性和实效性。79月份区教研室组织了全区有效教学专题论文大赛，10月份组织了近400名近几年工作的教师参加的高中青年教师学科基础知识大赛，12月份组织了全区所有45岁以下青年教师参加的有效教学优课竞赛。这些活动对提高教师参与“有效教学过关活动”的积极性切实转变教师教育教学观念起到了很好的作用。
4、规范运行是成功的保证。
为配合活动的开展，我们相继出台了《楚州区教学管理工作基本要求》《楚州区中小学教师教学工作基本要求》两个文件。从20xx年9月开学前各学校均根据《楚州区有效教学过关活动实施方案》精神和两个文件的要求，修订了本学校教学管理的各项制度和相关表簿，进一步完善了教师教学工作评价奖惩办法。着力加强了备课特别是集体备课、上课、训练等教学流程管理，大力开展互听互评活动，严格按照《楚州区有效教学过关活动实施方案》进行检查与考核，教学常规得到了进一步落实。现在许多老师备课认真细致，包括早读课在内都有详细的教案；教学目标定位准，切合学情，课堂教学中教学目标能得到有效落实，学生主体地位得到有力保证，学生的学习方式有了明显转变；教师普遍备有作业批改记录或学生错题集，学生普遍备有纠错集；分层教学和课后辅导责任到人，教学质量明显提高。同时我们有序开展“过关”验收活动，边验收，边总结，边矫正，再培训，再提高。由于我们坚持严格把关，加之采取的是人人参与、分项过关的方式，教师们普遍感到有压力有触动，特别是一些年轻教师在活动中成长迅速。区教研室坚持每周在学校工作3天的制度，并驻点一所三星级学校，对各校活动开展情况进行跟踪调研，从而保证了这项活动的扎实开展。12月中旬，我们适时在车桥中学召开现场会，通过观摩、交流、研讨，促进提高与均衡。
5、示范引路是成功的动力。
在活动开展过程中，我们注意充分发挥改革教师和学科教研员的示范引领作用，请他们开设专题讲座，开设示范课，参加听课和评课活动，编印学习资料和优秀教案。各学校在“过关”验收时，也首先让这些骨干教师先参加，然后对他们再进行分工，实行师徒结对帮扶。本学期我们还将组织区优课竞赛一等奖选手送课上门，进行优课巡展活动。与此同时邀请区内外专家来开设讲座或上示范课或进行课堂点评，组织教师外出学习观摩，多渠道、多方式引领教师迅速成长。
6、转变观念是成功的根本。
“有效教学过关活动”是否成功，其根本是看绝大多数教师的教育教学观念有没有转变，有没有树立新课程理念。活动中，我们反复强调，“过关”验收的时间服从于质量，决不抢进度，决不走过场，“有效教学过关活动”一定坚持“有效”的原则，教研室和学校均有详细的计划安排，对突出问题采取措施逐一解决。为纠正活动中一些同志对《方案》的误解和活动中已经出现的一些重形式轻质量的偏向，我们及时于20xx年1月召开了专门会议，并印发了《关于进一步扎实开展有效教学过关活动的意见》，近日，我们将组织专项视导，逐校过堂，以确保活动实效。
回顾有效教学过关活动的开展，我们既有在问题解决过程中的喜悦，也有不断面对新问题的凝重，我们将继续围绕“有效教学过关”这一抓手，在实践中开拓创新，不断强化师资队伍建设，提高学校课程、教学管理水平，大幅度、快速度提升高中教育教学质量。
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