初三历史的教学总结（通用20篇）
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编收集整理的初三历史的教学总结，欢迎大家分享。
初三历史的教学总结 1
2025年，初三历史教学紧扣中考道法与历史合卷考试要求，以培养学生历史核心素养为导向，扎实推进基础知识教学与应试能力提升。作为初三历史教师，我全程统筹教学规划、课堂实施与复习备考，圆满完成年度教学任务。现将全年教学工作总结如下：
教学实施中，我精准把握中考分值分布规律，重点强化世界史核心板块教学，围绕文艺复兴、工业革命、两次世界大战等高频考点，构建“时间轴+知识点”的网格化知识体系，帮助学生理清历史脉络。针对合卷考试特点，优化课堂模式，采用情境教学法引入史料、图片等素材，提升学生史料解读能力；每节课后通过听写检测巩固基础，确保核心知识点落实到位。
复习备考阶段，实施“分层推进”策略，为不同层次学生制定个性化复习计划，重点强化材料分析题和论述题的答题技巧训练，总结“总-分-总”论述结构与“材料+史实”结合的答题方法。全年组织单元检测8次、模拟考试5次，及时分析学情并调整教学策略。不足：对学生历史思维的.深度培养不足，跨学科融合教学力度欠缺。2026年将深化教学改革，提升学生综合解题能力。
初三历史的教学总结 2
2025年，初三历史教学核心聚焦中考备考，紧密围绕合卷考试命题趋势，精准施策、科学规划，助力学生高效提升应试能力。现将全年备考教学工作总结如下：
备考前期，我深入研读2024-2025年中考真题，明确世界史22-26分的.分值占比特点，梳理出文艺复兴、工业革命、冷战等核心考点清单，制定“基础夯实-专题突破-模拟冲刺”三阶段备考计划。基础阶段强化知识点背诵与时间线梳理，专题阶段按“改革与革命”“文明交流与碰撞”等主题整合知识，冲刺阶段重点进行合卷限时训练，提升答题速度与准确率。
针对中考非选择题占比提升至52%的特点，专项训练史料解读能力，指导学生掌握“划关键词-找史实关联-规范表述”的解题步骤。通过建立错题档案，帮助学生精准定位薄弱环节，针对性强化复习。最终学生中考历史平均分较模考提升8分，优秀率达45%。不足：对难题的突破训练不够系统，部分学生论述题逻辑链不完整。2026年将优化专题训练体系，强化高阶思维培养。
初三历史的教学总结 3
2025年，为破解初三历史复习课枯燥低效的难题，我聚焦课堂教学创新，以情境化、互动化教学激活课堂氛围，提升教学实效。现将全年课堂教学改革工作总结如下：
教学中，我摒弃传统“填鸭式”教学，围绕核心考点设计多样化教学活动：讲解工业革命时，组织“工业发明故事会”，让学生扮演科学家分享发明历程；分析两次世界大战时，引入战争家书、历史纪录片片段等素材，引导学生沉浸式感悟历史；复习世界文明发展时，开展“文明成果展”小组合作活动，培养学生团队协作与知识整合能力。同时，利用多媒体构建可视化时间轴，将分散的历史事件串联呈现，帮助学生建立系统认知。
创新教学模式有效提升了学生学习兴趣，课堂参与度从60%提升至90%，学生对历史知识的理解也更透彻。不足：部分活动设计耗时较长，影响教学进度；对学生活动的.评价体系不够完善。2026年将优化活动设计，建立科学的过程性评价机制，实现兴趣培养与效率提升的平衡。
初三历史的教学总结 4
2025年，针对初三学生历史基础差异较大的学情，我推行分层教学模式，精准匹配不同层次学生的学习需求，实现全体学生共同进步。现将全年分层教学工作总结如下：
课前，通过入学检测将学生分为基础组、提升组和尖子组，制定差异化教学目标：基础组聚焦核心知识点记忆与基础题得分，提升组强化知识理解与中档题突破，尖子组侧重历史思维培养与难题攻坚。课堂上，采用“共性讲解+分组探究”模式，共性内容统一授课后，分组完成不同难度的探究任务，教师巡回指导。
课后作业实行“分层布置”，基础组侧重知识点默写与基础练习，提升组增加材料分析题，尖子组布置论述题与拓展阅读任务；同时建立“一对一”帮扶机制，让尖子生带动基础薄弱学生共同进步。经过一年实践，基础组学生平均分提升12分，提升组优秀率达50%，尖子组在区级历史竞赛中斩获3项奖项。不足：分层教学对教师精力要求较高，个别基础薄弱学生的.辅导不够到位。2026年将优化教学分工，引入互助小组深化分层效果。
初三历史的教学总结 5
2025年，初三历史教学以新课标为指引，聚焦历史核心素养培养，在传授知识的同时，着力提升学生的时空观念、史料实证、历史解释等关键能力。现将全年素养导向教学工作总结如下：
教学中，我将核心素养培养融入各教学环节：培养时空观念时，引导学生绘制“世界历史发展时间轴”，标注关键事件的时间与空间坐标；强化史料实证能力时，精选典型史料，设计“史料辨析”任务，让学生学会从史料中提取信息、论证观点；渗透历史解释素养时，围绕“工业革命的影响”“全球化的利弊”等主题，组织辩论活动，引导学生全面客观分析历史事件。
同时，结合时政热点培养家国情怀，如联系“一带一路”讲解古代丝绸之路的'文明交流，增强学生文化自信。通过素养导向教学，学生不仅历史成绩稳步提升，历史思维也更加成熟。不足：核心素养培养的评价方式不够直观；部分素养目标的落实不够深入。2026年将探索可视化的素养评价工具，深化素养导向的教学设计。
初三历史的教学总结 6
2025年，我深刻认识到家校协同对初三历史教学的重要性，积极搭建家校沟通桥梁，形成教学合力，助力学生高效备考。现将全年家校协同育人工作总结如下：
我通过家长会、班级群、电话沟通等多种方式，及时向家长反馈学生历史学习情况，分享中考历史备考要点与家庭辅导方法。针对初三复习任务重的特点，指导家长协助督促学生完成基础知识点背诵，配合学校做好复习规划；同时收集家长反馈的`学生学习困惑，及时调整教学策略。
此外，组织“家校历史学习分享会”，邀请家长参与学生的历史知识竞赛活动，营造家校共学的良好氛围。在家校协同下，学生的学习主动性明显增强，基础知识点落实更加扎实，家长对历史教学的支持度也显著提升。不足：家校沟通频率不均衡，部分家长参与度不高；家庭辅导方法的指导不够系统。2026年将建立常态化沟通机制，编写家庭辅导手册，提升家校协同实效。
初三历史的教学总结 7
2025年，我以问题为导向，直面初三历史教学中的薄弱环节，通过针对性改进措施不断优化教学，实现教学质量的稳步提升。现将全年问题改进与教学提升工作总结如下：
年初教学调研发现，学生存在历史知识碎片化、史料解读能力薄弱、答题不规范等问题。针对这些问题，我采取三项改进措施：一是构建网格化知识体系，以时间轴和主题为线索串联知识点，帮助学生形成系统认知；二是增加史料教学比重，开展专项训练，总结解题技巧；三是规范答题指导，制定答题模板，强化书写规范要求。
过程中，通过定期检测跟踪改进效果，及时调整教学策略。经过一学年努力，学生的知识系统化程度显著提升，史料解读题得分率提升30%，答题规范性明显改善。但仍存在个别学生学习动力不足、高阶思维培养欠缺等问题。2026年将进一步优化激励机制，深化教学改革，全面提升教学质量。
初三历史的`教学总结 8
2025年，我担任初三历史教学工作，始终以核心素养培养为导向，结合中考命题“情境化、综合化、开放化”的.趋势，扎实推进教学工作。现将全年教学情况总结如下：
教学中，我聚焦时空观念、家国情怀等核心素养，优化课程设计与教学方法。针对历史知识枯燥的问题，采用情境教学法，通过播放历史纪录片、组织历史剧编演等活动，增强课堂趣味性；依托单元大概念构建知识框架，引导学生绘制时间轴梳理历史脉络，强化时空观念。同时，注重史料融合，精选各类历史素材，引导学生分析论证，培养证据意识。备考阶段，紧跟2025年中考改革方向，针对非选择题分值提升的特点，加强材料分析题训练。经过一年努力，学生历史思维能力显著提升，在模拟考试中优秀率达45%。
工作中仍存在分层教学落实不到位、学生批判性思维培养不足等问题。2026年，我将细化分层教学方案，设计探究性学习任务，进一步提升教学质量。
初三历史的教学总结 9
2025年，面对初三历史备考的艰巨任务，我紧密围绕中考考纲，结合学生实际制定科学备考计划，稳步推进复习工作。现将备考教学总结如下：
备考阶段，我采用“三轮复习”策略：一轮复习立足课本夯实基础，梳理各朝代、各时期历史事件的.因果关系与内在联系，帮助学生构建完整知识体系；二轮复习聚焦专题整合，将中国史与世界史同类主题融合，培养学生全球视野；三轮复习强化模拟训练，精选2025年各地模拟题，针对性提升学生解题能力。同时，重视错题分析，引导学生从方法、能力层面剖析失分原因，精准突破薄弱环节。此外，注重引导学生关联现实热点，提升知识应用能力。最终，所带班级在中考中取得优异成绩，平均分超市均分12分。
反思备考过程，存在热点专题挖掘不深、学生答题规范指导不足等问题。今后将加强热点与教材知识的融合研究，强化答题技巧训练。
初三历史的教学总结 10
2025年，为破解初三历史教学枯燥、学生兴趣不高的难题，我积极探索多元化教学方法，着力提升课堂教学效率。现将实践情况总结如下：
教学中，我突破传统讲授式教学，采用案例教学、项目式学习等多种方法。讲解“第一次世界大战”等内容时，通过讲述历史故事、分析典型案例，激发学生学习兴趣；组织“近代中国探索之路”项目式学习，让学生分组探究不同历史事件的影响，培养协作与探究能力。同时，充分利用多媒体资源，展示历史图片、地图等素材，帮助学生直观理解历史。针对不同层次学生，实施分层教学，为基础薄弱学生制定基础巩固计划，为优秀学生提供拓展阅读材料。这些举措有效提升了课堂活力，学生课堂参与度从60%提升至90%。
但多元化教学对课堂把控要求较高，部分活动存在效率偏低的'问题。后续将优化教学设计，平衡活动与知识落实的关系。
初三历史的教学总结 11
2025年，我在初三历史教学中重点聚焦学生历史思维能力培养，通过一系列教学举措，助力学生形成科学的历史认知。现将相关工作总结如下：
我注重引导学生批判性审视历史资料，在教学中呈现不同立场的历史文献，让学生分析其背后的偏见与目的，培养多维度视角。通过问题导向设计，提出“为什么说鸦片战争是中国近代史的`开端”等探究问题，引导学生梳理因果关系，强化逻辑思维。同时，鼓励学生结合史实提出独特观点，培养创新思维。复习阶段，通过构建思维导图，帮助学生整合知识，提升知识迁移能力。此外，加强史料分析题训练，指导学生掌握“提取信息—关联教材—规范表达”的解题思路。经过一年培养，学生历史分析和解决问题的能力显著提升。
不足之处在于，部分学生思维固化，探究积极性不高。未来将设计更多贴近学生认知的探究任务，激发思维活力。
初三历史的教学总结 12
2025年，我立足初三历史学科特点，将家国情怀素养培育融入教学全过程，引导学生增强民族认同与爱国情感。现将培育工作总结如下：
教学中，我充分挖掘教材中的家国情怀素材，在讲解“鸦片战争”“抗日战争”等内容时，播放相关历史影片，组织观后感交流，让学生感受民族苦难与抗争精神；讲授古代科技文化成就时，引导学生体会中华文明的博大精深，增强文化自信。组织“家乡历史变迁”调研活动，让学生通过走访、查阅资料，了解家乡发展，深化对国家发展的认同。同时，结合时事热点，讲解国家发展成就与历史渊源，培养学生的'历史责任感。通过这些举措，学生爱国情感明显增强，历史学习的主动性也得到提升。
但家国情怀培育存在形式单一的问题，后续将创新活动形式，如开展历史主题演讲、爱国诗词朗诵等，提升培育效果。
初三历史的教学总结 13
2025年，针对初三学生历史基础差异较大的现状，我在教学中全面实施分层教学，力求让每个学生都能在原有基础上获得提升。现将实践情况总结如下：
课前，我通过摸底测试将学生分为基础层、提升层和优秀层，制定差异化教学目标与内容。基础层侧重基础知识识记，提升层注重知识理解与应用，优秀层聚焦思维拓展与创新。课堂上，设计分层问题与练习，让不同层次学生都能参与互动；课后，布置分层作业，为基础层提供知识清单，为优秀层设计拓展探究任务。同时，建立个性化辅导档案，利用课余时间对基础薄弱学生进行针对性辅导，为优秀学生提供竞赛指导。经过一年实践，学生整体成绩差距缩小，班级平均分提升显著，基础层学生合格率达95%。
分层教学中存在学情跟踪不及时的问题，今后将建立更完善的'学情监测机制，动态调整分层方案。
初三历史的教学总结 14
2025年，在初三历史教学工作中，我在取得一定成绩的同时，也清晰认识到诸多问题。现将教学中的问题及改进措施总结如下：
存在的`主要问题：一是教学方法创新性不足，部分课堂仍以讲授为主，学生参与度有待提升；二是对中考新题型研究不深入，学生应对情境化、开放化试题的能力薄弱；三是学生史料分析能力欠缺，论从史出的意识薄弱。针对这些问题，我采取了针对性改进措施：主动学习先进教学理念，设计更多互动式、探究式教学活动；深入研究2025年中考真题与命题趋势，开展专项题型训练；精选各类史料，加强史料解读方法指导。通过改进，第四季度学生课堂参与度和答题能力均有明显提升。
2026年，我将持续巩固改进成果，进一步优化教学策略，提升教学质量，助力学生在历史学习中实现全面发展。
初三历史的教学总结 15
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向高中教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。
一、注重研究中学教学理论
认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。
二、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详。的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。
三、积极推进素质教育
目前的考试题目灵活，这决定了教师的教学形式要灵活多样，为此，我在教学工作中设置的问题注意激发学生的.思考点和兴趣点，注重学生学科能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
四、狠抓学风
我所教的5个班，学生比较喜爱历史科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
五、抓好课后辅导
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，对学生进行学法指导，要求学生养成好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。六、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。通过努力，本学期，大部分学生的基础知识掌握扎实。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在真空的部分。这些都有待以后改进。
本学期我担任九年级的历史工作教学。由于九年级的历史是中考毕业会考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、主要工作：
1、凸现现代课程理念,促进学生的全面发展。个性发展和终身发展,本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习。
2、深入学生实际,及时了解学生的心理特征,学习态度,学习动机,兴趣,爱好及方法等。
3、针对各种可能出现的问题,课前积极参加集体备课,或突破难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景。
4、积极参加政史地教研组组织的出谋划策、集思广益的听课、评课活动。
5、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况。
6、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如(1)、历史人物访谈。(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法，复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。
7、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
8、通过多样化方法和现代化手段，努力推进素质教育，全面提高历史教学质量。
二、存在的不足
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。
4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。
三、教学反思
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能马上适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
四、今后努力的方向
1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。
初三历史的教学总结 16
20xx年的中招考试已经结束，虽然取得了很辉煌的成绩，当然，这是我们全体初三老师共同努力的结果，但成绩背后也留下了一丝丝的遗憾，遗憾的是历史底子差的李佰昌没有在中招考试中实现历史成绩的突破，遗憾的是想拿满分的学生没能如愿以偿（全洛龙区没有满分）。
但作为历史老师，我可以对自己问心无愧的说，我已经尽到自己最大的努力。就是害怕学生在中招考试中留下遗憾，害怕这个学科拉学生的总成绩，我把这个思想传达给每一位学生，我对所有学生说过，只要你在这个学科中学习有困难，就来找我，我会尽我所能帮助你，我不怕麻烦，不管你是学习技巧、学习方法还是知识点有缺漏，不管你是好学生，还是想要学习好的学生，我都会不遗余力的帮助你。在教学工作，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，尽量做到先听课，后备课，再上课，教案自己先背一遍，然后听课，听完课再背一遍，才上课，结合自己的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。
一、注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平常课，并能经常听各老师的课，从中
吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并且上完第一个班，及时写好教学反馈，并对所讲的课进行进一步的完善，争取在下面7个班上的更好。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、全神贯注，高效课堂。历史每个星期两节课，和其他学校的三节、四节相比，我们的时间太短，而且任务重，我们唯一的办法就是向课堂要效率。平时不敢耽误一节课，马不停蹄的讲课，最后把课结束，还是拉到了其它学科的后面。大复习阶段，几乎每节课都在赶进度、赶时间，还要给学生补充中招题型，还要给学生通知识体系，还要给学生讲经典例题，每一节都要讲完满满当当的40分钟还觉得不够，第一轮还没有复习完，就进入紧张的周周练阶段，真的`是把课堂当成战场，向课堂要效率，向课堂要成绩。还好，学生比较配合，也比较喜欢这一个学科，课堂上全神贯注、认真听讲，没有占课下过多的时间，通过课堂上的两个四十分钟，掌握好的学习技巧和学习方法，来提高自己的历史成绩，同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。
四、作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，“教师下题海，学生驾轻舟”，我每一次备课，面前总要放2种版本以上的历史书籍和教学参考书，3——5本左右的试题书，所有的试题包括各种卷子、各种中考试题我都是先做，然后选择性的给学生布置，我经常对学生说，我相信一分耕耘一分收获，遇到好的题，我会抄下来给学生来念，我觉得拿太多的资料进课堂不好，我的教案本上就抄下来厚厚的往年的全国各省市的中考题，其中包括20xx年、20xx年、20xx年这三年的河南省历史中考题，20xx年说明与检测上面有，我本来想让学生自己印，但我觉得课堂上边讲边分析效果会更好。每一次上课，前8分钟补充以往的中考题，分析题型，如何审题，不理解的题目一定要读够三遍，强调答题技巧和答题方法，如何应答，每一节都强化，每一节都训练，让学生在强化训练中提高自己的答题技能和技巧，能在中招考试中拿到理想的成绩。
成绩只能属于过去，看过去、想未来，我踌躇满志，再次教初一的学生，我感到非常新鲜，教育家杜威说过：“教师，一个引导者，他撑着船，学生用力地用桨把船划向前。”“做学生学习的引领者”，我坚定不移的朝着这个方向努力。
初三历史的教学总结 17
自3月21日全市开启线上教学以来，师生们相聚云端，辗转到了屏幕前进行交流互动。泰安第十中学严格落实上级“停课不停教，停课不停学”的工作要求，历史教研组结合学校情智卓越课堂的理念，积极学习探索线上历史教学模式，努力提升教学质量。现将近期历史学科线上教学工作中遇到的问题及解决的经验方法进行梳理总结。
在平时线上教学过程中，我们主要面临以下几个问题：
一.师生对线上教学设备的操作不够熟悉，高峰时段网络卡顿甚至无法发起视频。
二.授课时间少，对教师的备课提出很高的要求，重难点不好突破；对线上教学的语言和节奏如何进行合理把握。提问学生的等待过程较长，耽误有限的线上教学时间，难以保证教学的质量效果。
三.课堂中对学生难以监控，尤其是自律性较差的学生易走神，注意力不集中，游离于课堂之外。
四.师生之间、学生之间无法直接面对面，缺乏互动，缺少课堂的真实体验感。且历史学科的知识需要巩固和记忆，在线上很难营造读书背诵的`氛围，教师板书也不方便。时间长了缺乏课堂活力，易产生厌倦感。
五.对学情的了解出现一定障碍，尤其是对学困生的知识掌握情况不够及时、准确，易导致两极分化情况的出现。
针对以上几个问题和困惑，历史教研组主要从以下几个方面进行解决：
一.提前规划，精心准备，确保线上教学顺利开展。
（1）召开本学科线上教学准备会，制定好线上教学规范，对课前、课中、课后的时间把控、语言规范等注意事项提出明确要求。
（2）准备好必要的纸制学习材料如课本、学案等，为线上教学做好充分保障。
（3）针对网课高峰无法发起视频的情况，安排有台式电脑的学生在非高峰段发起视频，授课教师根据课程表时间按时进出视频，保证正常的教学。
二.强化学习教研，勤于交流反思，提高线上教学质量。
（1）统一思想，总体规划；摒弃“临时性”的观念，认真研究初中历史线上教学指导意见，明确课程纲要和教学计划。
（2）认真研究，科学备课；毕业年级复习课以问题、材料为导向设计教学，避免单纯知识点的再重复，精选习题，提高学生做题尤其是做材料分析题的能力。非毕业年级低起点，小容量、慢步走、多互动，设计活动环节提升学科素养，并利用视频、图片激发学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）每周学科组进行大教研，年级内每日进行小教研；对课程重难点、提高学生学习的主动性、师生互动等方面展开交流，完善课件学案，总结线上教学遇到问题，及时反思和提高。
三.明确重点，关注细节，突出线上教学的实效。
（1）历史线上教学重在夯实基础，降低一定的难度和容量，让学生易于接受才能保证听课质量，为今后线下教学的巩固和提升打好基础。
（2）为了让学生保持对课堂的注意力，线下阅读、声音互动、屏幕画面要结合切换呈现，避免一堂课满堂灌或屏幕“一黑到底”。所以要求教师的历史教学语言要精炼、清晰和规范，设计好课件进行辅助。教师在课前5分钟进入课堂，等待学生进入过程中在课件第一页提示学生本堂课需要用的资料，在教学过程中涉及的重难点用不同颜色的字体或动画插入展示关键词、关键句，重难点知识也可滑动鼠标引起学生注意力。
（3）在对学生实时监督方面，各班班主任给予了大力支持，进入本班群内听课，查看学生听课状态，教师也在上课间隙随机查看学生摄像头，及时提醒走神或缺勤的学生，必要时联系家长。
四.创新形式，激发活力，增强线上教学的体验感。
（1）线上教学的第一周在学校授课时，教师利用班级的一体机屏幕实时展示课件、手写内容，同时配备摄像头同步直播教师上课画面，做到“双屏”联动，保证课堂教学的还原度和真实感。后受疫情影响转入居家授课后，继续采用在线课堂、视频会议的形式，保证与学生的实时互动。
（2）对学生上课的习惯提出要求，穿校服端坐在书桌前，全员打开摄像头，营造课堂的仪式感。复习知识点时全员开麦背诵，创造读书的氛围。
（3）创新问答的方式，设计抽查、抢答、小组挑战等环节，也可以让学生在班级群内文字回复，如齐答或同一问题指定多名学生同时回复，既能查看学生听课状态，又能扩大提问面，减少线上教学时间紧张的影响。对回答问题准确迅速的学生加以表扬，同时对学困生降低问题难度，及时发现闪光点进行鼓励提高其自信心。
五.加强帮扶，抓好落实反馈，巩固线上教学的成果。
（1）教师在课后将教学课件或录播视频发送到班级群，供有需要的学生巩固完善，针对学生遇到的困难进行个别答疑和指导。
（2）建立小组共同体，发挥组长的带动和帮扶作用。小组长定期检查组员的课堂笔记和背诵情况，教师不定期抽查。
（3）以线下练习为主，对书写和答题规范进行明确要求，完成训练后拍照上传家校本，教师及时查阅发现问题，在讲评中进行强调和补充。同时利用“云课堂” 等线上答题方式加以辅助，设计好题目及答案，学生直接在线上作答后提交，方便师生查看本人答题结果，提高反馈效率。
（4）凝聚家校合力，督促学生按时完成课后的复习和预习任务，近期也通过问卷调查活动对学情进行调研，调整思路，不断改进线上历史教学的方式方法。
在线上教学方面我们历史学科组仍存在很多不足和有待改进之处，需要多向同行们取经学习。春风伊始，学不停止，云端相守，弦歌不辍，泰安第十中学历史教研组将继续以卓越的工作精神贡献出自己的力量。同时线下复学在即，充分做好与线下教学衔接的准备，花开满校园，线上相聚，只为更好的相见！
初三历史的教学总结 18
一、教学反思：
本期担任城北中学九年级四个班历史教育教学工作，教学工作中认识到：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。有教者就必然有学者，学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初教学的时候，我对了解学生的学情对教学的重要性认识不够，,只是专心研究书本、教材、想方设法令课堂生动，结果是有的学生不易接受、。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能马上适应；另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生，差生占较大多数，尖子生相对极少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，在备课时也没有注意到这点。从而使教学效果不理想，从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”这一理论在我的教学实践中得到了验证、。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性。因此，每天我都用大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，如果没有认真备课，课堂气氛就比较沉闷，教学效果也不好。由此相比可见，认真备课对教学十分重要。
二、本学期主要工作：
1、凸现现代课程理念，促进学生的全面发展，个性发展和终身发展。本学期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习。
2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣,爱好及方法等。
3、针对各种可能出现的问题，课前积极参加集体备课、或突破难点、或选择教法和学法、或设计作业、或营造情景。
4、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课。听课节数达10节以上。
5、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况。
6、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
三、取得的主要工作成绩：
1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。
2、课外活动亦取得一定的效果，学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。
3、指导年轻教师的教学工作，多次获得好评。
四、存在的不足：
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
五、今后努力的`方向：
1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。
本学期，初三历史课学的是《世界历史》，几个月来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教育教学工作。
一、激发兴趣，发挥潜能
“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。我还在教学中采用简单的讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
进入初三后，学习科目增多，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，尤其是本学期学习的世界历史，对学习好的学生还比较感兴趣，问这问那，对于偏差的学生他们就如同天书，没有兴趣，外国的地名，人名、事件、时间等学生感觉难以掌握。如何让学生在诸多的学科中重视它呢？我只能“激”趣了，学生感兴趣我就多讲一些，拓展教材没有的知识，比如，凯撒大帝，矮个军事家拿破仑，华盛顿等。
二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我要求学生用笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促。紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。课后也没有作业，减轻学生学习负担。
三、夯实基础，注重解题方法的指导
初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。
四、关注后进生的成长
如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。
五、考试成绩分析：
初三（1）平均分71.2优生率44%及格率84%
初三（2）平均分78.3优生率57%及格率86%
总的来看，各班成绩比较均衡，但一班和二班差生太多，还要加强管理，不能放松。
存在的问题：
1、基础知识落实不到位，个别学生掌握的不好。
2、审题不清。审题能力不强，再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程的能力不足，理解偏差问题严重。
3、运用所学知识分析解决问题的能力较差，具体表现在以下几方面：一是概括归纳、分析综合问题的思维能力较差，二是知识的迁移能力较差，三是从材料中提取有效的信息回答问题的能力较差。
六、采取的具体措施：
1、转变观念，不能用老方法教新教材，选取多种适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2、联系实际，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题和案例，与学生共同分析和讨论，以提高认识，明确观点，树立正确的崇高的理想。
3、为提高每节课的教学质量，除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多种形式的教育方式。培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
4、进一步重视对学生的学习指导。做好转差工作
初三历史的教学总结 19
白驹过隙，转瞬间紧张而又充实的初三教学工作现已圆满结束！在这三年的历史教学工作中，我从一个没有经验的教学新手，逐渐成长起来！这其中有成功的喜悦也有失败的泪水。为了以后能更好的从事教育工作，我将本学期教学进行了系统的总结：
一、“兴趣是最好的老师”
历史课程是学生上初中新考核的课程，学生们还是比较感兴趣的。但真正学起来却并不容易！繁多的知识点，枯燥的记忆，使学习历史成了一个苦差事！因此，在课堂教学中我不仅每节课导入别出心裁，还常给枯燥的知识加入些调味品---历史典故来引起学生的兴趣，如鸿门宴、嘉兴渔船、福熙车厢等，利用故事的形式灵活多样的去叙述，这样学生听得津津有味，不知不觉中也提高了教学效果。此外我还鼓励学生阅读历史名著，多观看历史讲座，百家讲坛成了学生最喜欢看的节目，纪连海、易中天、袁XX这些历史学者他们用自己独特的方式展示出一幅幅生动的历史画面，使学生感兴趣的同时也填补了历史知识。长久下来，许多学生对一些历史事件都有自己独到的见解，虽然有些问题让我很头大，但看着孩子们的成长，我很欣慰！
二、抓好课堂效果
“向45分钟要效益”课堂教学是教学过程中最重要一环。除仔细备课，课后复习总结外，我更认真抓好课堂效果。不仅要求有整洁的板书，还做到考什么，就讲什么、练什么。在授课时坚决杜绝学生搞小动作、打瞌睡、做其它科作业、看课外书、听音乐等这类现象，若发现苗头及时提醒（可让其回答问题）。若遇到比较顽劣学生，我会在课后及时找其谈心，用关心、爱护的态度指出他的不足。同时赞美他的闪光点，让他明白老师也很在乎他。因此，绝大多数同学在以后课堂中均明显改变了过去厌学情绪，并能主动提问且认真做好随堂笔记。
三、掌握恰当方法
许多人认为学好历史就得死记硬背，并不是这样！现在的'历史考试越来越灵活，死记硬背的考题逐年减少，理解并自己阐述观点的试题比例不断增加。因此，在教学中我除了让学生将必考知识点记牢，但更多的是让学生理解、会用历史观点和方法，适应中考的变化！
我平时教给学生多种学习方法，如：四轮复习法、经纬复习法、联想记忆法等。如《国际歌》词作者鲍狄埃，曲作者狄盖特，可让学生联想记为“包子”（鲍词）、“地区”（狄曲）。再比如英、美、法资产阶级革命时颁布文献分别是《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》，就可让学生记首字“鹰犬”（英权）、“最毒美人心”（美独）、“法人代表”等等。
再次，可将有共性的知识点列表记忆；课前对前几课多提问；课后通过作业、测试找出不足，通过多种方式不断提高学生能力和成绩。最后，在做题上更要注意方法，抓住关键字词，审清题意，看分值答题等，这样才能在中考中不丢分。
四、充实提高自己
教学中，教师扮演者领航者的角色，提高老师水平尤为重要。平时除认真备课、讲课外，我还多留意相关历史知识，向有经验老教师请教，并在网上（如中学历史在线网、铁血网等）查阅有关知识，汲取有益营养。只有当老师储备了充足的知识，才能有资格站在三尺讲台去更好的驾驭课堂，在教学中也才会更加游刃有余。
“一份耕耘，一份收获”，在教学工作中，自己付出了辛勤的汗水，也收到了良好的教学效果。但学无止境，在今后的教学工作中，我将不断学习，更新教学观念，努力工作，提高教学质量，争取将自己教学水平提高到一个崭新的层次，迎接新一轮的挑战。
初三历史的教学总结 20
九年级以来，课堂全面回归传统，我也开始使用自己探索出来的模式进行教学。比如，针对课本内容多、层次杂的特点，在每次上课之前，我专门让学生准备一张白纸，把我在黑板上板书的重点内容抄到纸上，课下好好背之，下次上课时我提问。可以说，这种方法是我锻炼学生总结能力及背书能力的开端，此后，大范围的背书活动展开了。
在具体讲课的时候，我也开始注意向学生灌输知识之外的史学理论问题，培养学生正确的情感、态度和价值观。比如，很多学生到后来一见到我进班，就会想起来八个字，那就是我天天和他们讲的如何评价一个历史人物和历史事件：一分为二，有好有坏。“一分为二”本来是一个非常重要的史学理论观点，但是由于中国人向来具有直线思维的特点，对人物、事件的评价往往是非黑即白，非好即坏，非对即错，因此普及这个观点便显得极为重要。很多学生经常问我，拿破仑是好人还是坏人?孙中山是好人还是坏人?他们从来不想一想，好人也做过坏事，坏人也干过好事。于是，针对这个问题，我就天天向他们灌输“一分为二”的观点。在讲具体人物和历史事件时，我也总是从正反两方面来评价他们。慢慢地学生们都接受了这个观点，有的甚至到了“过火”的程度。他们一从书上见到一个人，就找他的优点和缺点。在讲美国的开国功勋华盛顿的时候，书上并没有说他的缺点，只是高度评价了他的优点，于是有的学生便对我这个理论产生了怀疑，他们让我当堂说出华盛顿的缺点。其实，实话实说，华盛顿这个人的缺点还真的非常非常的少，他几乎是一个完美的人。但是如果我说他没有缺点，那么这个“一分为二”的理论就站不住脚。幸亏我平时涉猎比较广泛，知道华盛顿家里养了很多奴隶，他当时没有废除黑奴制，这就为近百年后的美国内战埋下了伏笔。于是，从此学生们都认为不废除黑奴制是华盛顿的缺点。
这个时候，我还特别注重向学生灌输正确的情感、态度和价值观。因为“历史就像一个人，既随和又自尊”，我们学习历史，并不是要站在旁观的角度看历史上到底发生了什么事以及有哪些人，而是要从中吸取经验教训，加入到自己的性格之中，利于人生的丰富与进步。因此，凡是能讲到可以培养学生情感、态度和价值观的内容时，我都不吝惜时间。记得当初讲《法国大革命》这一课的时候，课本只为拿破仑这个人安排了几百字的内容，这是非常不好的。拿破仑坚韧不拔、愈挫愈勇、敢于战斗的高昂精神，对任何时代任何国家的任何人都具有励志作用，因此，我专门拿出一节课的.时间来讲这个人物。结束的时候，我还专门挑选十条拿破仑的名言，让学生抄到了书上，比如，“人生的荣光，不在于永不失败，而在于屡败屡战”等。我想让学生通过这些内容的习得，向大人物看齐，当自己的人生遇到黑暗与困难的时候，可以获取持续进步的精神力量。
我的教学思想，可以在毕业之前在班里录毕业赠言时送给学生的一句话里得到体现，这话是：存中正平和之心，行利人利己之事。前面一句，是要求学生看问题做事情不要偏激不要非黑即白，而是像我以前经常讲的那样“一分为二”，区别对待。而后一句则是要求他们向华盛顿、波利瓦尔、章西女王、孙中山等人学习，做事情时，既要对自己有好处，更应该对别人有好处。
可以说，在九年级这紧张的一年中，我尽自己所能教学生课本内容，还尽自己所能教他们正确的评判标准和价值观，我自认为已经“无愧于心”了。
关于纪律。九年级时的班级纪律已经大为好转。传统课堂占据上风，学生们已经被压制得有些习惯和麻木，不复有八年级时候的嚣张气焰。很多老师都已经使用了铁腕手段，上课时用巧妙的手段讽刺人、骂人，这已成家常便饭;让学生一站就是半节课甚至一节课，这也习以为常。在一些班里，我经常说“你给我滚出去”等话语，学生也没什么意见。现在让我总结为什么会有这么大的转变，我想至少有以下五个原因。第一，大环境变好了。所谓近朱者赤近墨者黑，环境极度影响个体。当时整个环境是严抓狠管，一些调皮学生自无兴风作浪的环境。第二，我自己也有了一定的束纪方法，这都是在残酷的现实中磨练出来的，每一条方法之后都有说不清的辛酸往事。第三，各班班主任加强了纪律管理，有些班主任开始坐班，久而久之，学生渐渐习惯上课不说话的“不正常”现象了。第四，有一些差生转走了。这些差生转走之后，不仅所在班级纪律为之一变，甚至整个九年级都发生了不少变化。我感到非常好笑，我教他们一年，都没有管住他们，最后还靠他们走人才了事。这让我想起了流传很广的一句话：学习好的，不是老师教的，学习差的，也不是老师教的。看来这话很有道理。第五，中招考试的紧迫感。无论如何，再不学习的学生也知道中考马上将临，也多少有了点紧迫感，这就为纪律好转准备了条件。
【初三历史的教学总结】相关文章：
初三历史教学总结06-16
初三历史教学的工作总结10-26
初三历史教学反思06-13
初三历史教学反思09-27
初三历史教学反思08-15
初三历史教学工作总结11-11
初三历史教学工作总结06-12
初三历史教学计划06-23
初三历史教学计划06-03