开放式阅读教学的点滴体会
阅读教学是语文教学中的基本环节，因此抓好小学语文阅读教学至关重要。而新时代，新课程改革下的阅读教学又该如何进行呢？我结合自己实际的教学经验，就如何将传统的程序化的阅读教学模式转变为开放式的阅读教学，谈以下几点体会。
1、转变观念
1.1树立正确的自主学习观
阅读教学是一种学生、教师、文本之间的对话过程。自主学习，就是强调对话过程中学生的自主性与独立性，也就是让学生自己在阅读中发现问题，形成自我建构。而这种自主学习的活动，应立足于学生积极主动的学习态度，凭借语言文字，通过对课文的体味、思考感悟、对话交流，读出疑问，读出新意，让他们得到知识的收获，情感的熏陶， 思想的启迪，能力的发展，语文素养的提升，从而学会读书，学会学习，为他们将来的学习、生活、工作奠定基础。
1.2树立正确的多元理解观念
传统的阅读教学都只在老师的牵引下去理解课文，学生的认识是“标准化”的，没有“个性化”的见解。因而“语文课程标准”中格外强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”，指出学生对文本的反应是多元化、个性化的。
《语文课程标准解读》中指出，所谓对阅读多元化的反应，指的是“对文本中自己特别喜欢的部分作出反应，确定自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是‘突发奇想’，将自己的感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等”。只有这样才能对文本进行切实的体察、体验、体会，才能与文本进行高质量的对话，产生真正的交流。阅读应尊重多元性，张扬读者个性，但也要避免随心所欲。而教师对一些“新鲜错误”，应加以扶正，不能听之任之。同时，我认为理解的多元化应坚持正确的价值导向性，只有这样才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格。
1.3树立正确的片段赏析观
有些教师认为培养良好的语感和整体把握的感悟能力，就是要摒弃对精彩片段的赏析。这种想法是错误的，强调语感的培养及整体把握，不是说不搞任何分析，而是把精彩的片段赏析与整体把握紧密结合起来。但精彩片段的赏析，局部的揣摩品味，不等于将文本肢解得支离破碎，不同于传统的冗长，繁琐的语言分析，而是通过片段赏析感悟作者用词之精妙，领会语言之韵味，了解作者从字里行间流露出的真情实感，来达到对文本整体的更深层次理解与把握。进而，投入地倾听文本的声音，真挚地走进作者内心，融入角色，与故事的主人翁产生心灵的共鸣，使学生与文本的对话真正成为“一种精神的相遇”。
2、做好引领
1）创设情境，自读自悟。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，而这一环节就是阅读教学的开始，是至关重要的，所以，教师必须在认真研读文本，把握了文本重点，领悟了作者情感和写作意图的前提下，创设一个特定的情境，引领学生积极参与，努力让学生在宽松、和谐、民主的氛围中感受和理解，并为最终完成学生、教师、文本之间的真正对话而做好铺垫。
2）读读议议，质疑问难。有质量的问题是学习课文的先导，它应与学习发生的情境紧密相连，应符合学生的认知结构。这就要求我们教师在深入研究教材和了解学生的基础上，注重用好教材，引导学生钻研文本，挖掘文本内涵，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心去感悟。然后引领学生去“求疑”“质疑”，或是由教师根据课文内容抛出主导性问题，为学生的阅读活动引路。
3）自主探究，学习。史密斯说“阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答”。确立了探究阅读的主题，就要给学生足够的时间和主动权，这种阅读探究可以由学生独立进行，也可以由学生合作进行。如果有学生向教师请教，教师就要针对问题加以指导或引导，给他们的阅读思考以暗示，帮助他们进行观念重建，接着就让学生用自己喜欢的方式解决问题。
4）讨论交流，体验感悟。在这一阶段，教师应把学生的注意力吸引到探究经验的方面。首先，学生要作出自己的表述，将自己的探究心得公之于众，大家各抒己见，进行交流与争鸣。其次，教师在学生表达的基础上运用多种技巧或策略向学生做出更加科学合理的说明，达成认识的建构。因此，教学中还要充分调动学生的生活积累，对于学生认识模糊之处，不当不准之处，要因势利导，巧于点拨，畅通学生的思维通道。
5）拓展延伸，引发深化。教师应该引导学生在把握文章主旨的前提下，搭建平台，让学生谈谈自己的主观感受，鼓励学生发出不同声音。但教师也不能为了让学生创新文本，超越文本，而曲解文本，违背编者及文本的本意，与文本主旨背道而驰，这样会误导了学生的价值取向。教师应对具有合理成分的不同见解及时予以肯定，而对不合理的成分，就需要教师强有力的引领，现场点化，起到深化主旨的作用。
所以，新课程标准下的教学精髓是什么？那就是传统的教师预先设计好的亦步亦趋的“带领”，要转变为学生自主、探究、质疑、感悟、合作前提下的教师“引领”。
总之，在新时代、新课程改革下，改革教学的前提是转变观念。只有教师的观念转变了，才能做好课堂上的引领。只有在两者完全具备的条件下，真正实现“开放式”的教学模式，我们才能更好地完成真正意义上的阅读教学任务。
摘要：如何实现将传统的教学模式转变为开放式的教学方法，就是要转变观念，树立正确的自主学习观、多元理解观念和片段赏析观。将传统的教师预先设计好的亦步亦趋的“带领”，转变为学生自主、探究、质疑、感悟、合作前提下的教师“引领”。
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