酸的和甜的教学反思集合15篇
身为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的酸的和甜的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
酸的和甜的教学反思1
《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事,而且寓意深刻,它教育孩子们不能轻信他人,做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来,静静回味和孩子们之间的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也有点迷茫。快乐的是我看到了他们的进步和成长。现在,我结合本堂课谈谈自己的心得体会:
一、兴趣让学生乐学,并积极投入其中
兴趣是最好的老师,如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的.词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中,我让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生就成为了学习的主人。
三、在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我把读放首位,通过自读,评读,小组合作读等方式,使学生喜欢读书,并要求把课文读准,读通,读得有感情。
2、在读中抓重点词句,感悟文本,领悟道理。
都说一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着热烈的氛围。孩子们能大胆地举手,大胆地说,充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。
再回过头来细细反思课堂,我觉得以下几点做得不够到位:
1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维,他的表达都是各有各的特点。特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办?我想,这时候老师是最好的办法,要学会宽容,学会引导。在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,我想,而我在这方面却做得很不到位。
2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后,应尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。
酸的和甜的教学反思2
《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在教学实践中,我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,以下是我对《酸的和甜的.》识字教学的做法与反思:
1、偏旁识字法
在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等,在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察,说说你发现了什么?学生都能说出“葡萄”是草字头,属于植物;“狐狸”是反犬旁,代表与动物有关联。
2、加一加,减一减,换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁,这种连锁累积的数量是很大的。如学习“迫”字时,鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法,学生于是用上了“白”加上“辶”;“伯”单立人换成走之儿;“帕”巾字旁换成走之儿等等,这种滚雪球似的方法既简单又实用,扩大了识字量。
3、编一编
有些生字可以通过编儿歌的方法来识记,重在激发学生的想象能力与创造能力。
在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”;学“串”字时有学生非常有想象力,他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”,当时同学们都大笑起来。不过,我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻,比一遍遍的读强多了;学到“待”时分析了字形左边是双立人,就像两个人,右边是寺庙的寺后,有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑,创造性地提出解决方案,并鼓励学生大胆去尝试。
总之,我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,把识字的主动权交给学生,让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字,一段时间的尝试后,学生的识字方法会是五花八门,学得轻松快乐。
酸的和甜的教学反思3
今天我们学习了《酸的和甜的》这篇课文,我从学生的生活入手,改变了以往的教学方法,收到很好效果,同学们的学习积极特别高。
这节课开始我就出示各种水果图片,以提问方式导入:同学们你们喜欢吃酸的还是甜的?同学们积极举手回答。然后板书课题,接下来我就检查预习,课文中的小动物们爱吃酸的还是甜的呢?学生一听,原来老师要检查读课文的情况。学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单,我赶紧提示“故事写了谁,它们发生了什么事?结尾怎样?”“谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?”经过提示,学生谁能把故事说具体。我又问:"故事说了狐狸、小猴,还说了谁?学生说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我开始板书,再进一步地追问学生:“你喜欢哪个小动物?”快快读课文,在课文中找答案。学生读完以后立刻举手,有的学生说:我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说:我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。有的学生说:我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。学生把自己喜欢的小动物的理由讲得清楚明白,而且能把喜欢的小动物的语言读的.声情并茂,课堂效果好。
由此让我知道了在教学过程中,教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
这节课接近尾声,我又出示一组图片,大屏幕上出现了一些诱人的水果,让同学们动起笔来写一种自己喜欢的水果,教师指导,从颜色、味道、作用等方面进行描写,学生行动快,很快就把自己喜欢的水果描写出来,只有坚持写话训练,学生的能力才能提高。
酸的和甜的教学反思4
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,讲了一个生动有趣的童话故事,告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
这篇课文思路清晰,分两条线:酸的和甜的。本堂课的主要教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、懂得做事要亲自尝试的道理,分角色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字,重点指导反犬旁的书写。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:懂得做事要亲自尝试的.道理,分角色表演课文。
我讲的是本课的第二课时。在教学设计时,我考虑到了这篇课文的特点,利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。在这节课上,我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
酸的和甜的教学反思5
教材简析
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
学情分析
二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有很浓的兴趣,好奇心极强,但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,容易盲从盲听。教学中应关注学生的`个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
教学目标
1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重点和难点
认识9个生字,会写8个字;正确、流利、有感情地朗读课文;感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为:写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
酸的和甜的教学反思6
“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我教学《酸的和甜的》这一课,也是着重识字教学这一点。如何在学习课文的同时,有机地教学生字呢?我是这样引导学生学习的。
一、创设情境,激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣,我通过多种渠道积极为学生创设情境。首先,我出示了几样味道的食物:香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒,让他们说说这些食物的味道。然后我问:“假如你喝了一瓶很酸的醋,你的表情会是怎么样的?”让他们做出一个个酸倒了的表情,请同学们用手摸摸自己的脸,是不是感觉皱巴巴的?再引出本节课的课题中的酸字卡片,找一个扮得最像的学生脸部表情与酸字作比较,引导学习酸字。然后揭示课题:这节课,我们就来学习有关这里面两种味道的课文《酸的和甜的》
二、鼓励质疑,自主学习。
二年级的`学生年龄虽然小,但他们的心中蕴藏了无数的小问题,头脑中积蓄了无数的小问号。因此,在学习中想方设法激发他们的好奇心,激活他们的小问号,无疑是落实主体地位,使他们主动地参与课堂教学,产生“我要学”这一心理的有效途径。揭示课题后,我让学生说说“看了题目,你会想到什么问题?”有的说:“什么是酸的?什么是甜的?”有的说:“酸的和甜的有什么关系?”“这里讲了一个什么故事?”我告诉他们,这些问题的答案就藏在书中的74页,让我们赶紧读读课文吧!接下去师生共读课文,问题迎刃而解,其乐融融。
三、语境识字,兴趣盎然。
首先,我让他们进行读句子比赛,并且注意红色的字。初读课文后,我就出示了有关生字的句子,让他们在品读句子时,逐步理解生字词。这节课,我对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,指读句子的时候,出示“狐狸”、”“葡萄”,告诉他们,“狸”和“萄”这两个字会变魔术!单独读是二声,放回这两个词语里面,就变成了轻声。“串”是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。
在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗,学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。让后让他们说说带反犬旁的字,都是一些动物名称。这样,又拓展了识字的范围。
学习“迫不及待”,体会在句子中的意境,再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例的时候,就把这个成语理解了。
酸的和甜的教学反思7
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
(一):在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中
如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。上第一课时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。
在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。学生表演后,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
(二):在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。因此上第一课时我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
2、在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。
(三):在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过范读、自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。
2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。
抓住了
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。
再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不完善,值得自己好好思索
1.组织教学还需加强。
其实,如果不是上赛课,我会在组织教学方面很注意学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流畅,所以对于个别因为兴奋而疏忽了课堂纪律的学生,我没有及时予以指正。
2.课堂机智需要灌注
快下课时,正是学生表演到高潮的时候,全班都为这个活动兴奋不已,蠢蠢欲动,正好一只小蜜蜂飞进教室,教室里就更显得乱了。这时的`我应该好好调整一下学生的动态,比如诙谐的说:“看同学们上课这么精彩,连蜜蜂都被大家吸引来了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一点呢?”
3.评价语要中肯及时,恰到好处
4.对于生字教学的安排我有些茫然,因为这篇课文内容长,容量大,为了不影响第二课时课文教学的完整性,我把识字写字都安排在第一课时了。是否低年级的语文教学一定在每堂课上都要贯穿生字教学的理念呢?
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这节课,它使我拥有了一个新的体验,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
酸的和甜的教学反思8
抓住生字的特点,把握学习生字的时机——
背景:
“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。
在一篇课文的教学中,我们往往会遇到这样的情形:一讲到课文内容,就会滔滔不绝地把课文内容讲完,并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了,但仔细一想,会发现自己竟然忘了生字教学,一个生字都没学呢。这时,为了过过场,就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来,让学生反复地认读,自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗?对于学优生来说,课文都能顺利地学下来了,生字已经没有学习的必要了;而对于学困生来说,这种机械、呆板的教学方式,是无法满足他们的学习需要的。长此以往,学困生和学优生的差距会越来越大。
更有这样的情形:在分析、理解课文内容之前,老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学,然后再学习课文内容。“集中识字”,虽然省时,易于操作,但是学生识记的效果不好,容易忘记。 “集中识字”的方法,一直以来,被老师们所推崇,频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若,一课中的生字相互之间有联系,有规律可寻,那运用“集中识字”,就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律,那我们就要慎用“集中识字”的方法。
教学案例及点评:
如何在学习课文的同时,有机地教学生字呢?(即“分散识字”)这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时,努力地尝试着。在我的课堂中,有这样几个识字教学片段:
片段一:
师:多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?好,我们一起来读一读。
生齐读:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
师:在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?
生:有“狐”、“狸”、“猴”。
师:对,它们都有反犬旁(点红“犭”),有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”,你还知道哪些?
生1:我还知道“猪”、“猫”、“狗”……
师:是的,它们都是野兽。
生2:我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。
师:对,猎人是以捕猎野兽为生的人,所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多,感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找,然后在课堂里和大家一起交流。
点评:在认读小动物名字的时候,利用形声字的规律,引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时,教师应势利导,将学生学习生字的兴趣迁移到了课后,有利于学生识字能力的进一步养成。
片段二:
师:故事讲了小动物之间的一件什么事啊?它们在谈论什么呢?
生:小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。
师:这就是“葡萄”,出示词语:葡萄。它们有什么共同点?
生1:它们都有草字头。
生2:它们都有撇和横折钩。
师:是呀!这两个字只是里面部分不同,就像是一颗颗的葡萄。记住了吗?读一读。
师:你看,这些就是葡萄(贴“葡萄”)。这是一串葡萄(指“葡萄”,出示“串”。)这“串”字像什么?
生1:像羊肉串。
生2:像冰糖葫芦。
师:恩,你们很会观察。被你们一说,还真像!这样我们很快就把这个字记住了。读一读。
师:这种用事物的样子来记生字的方法真不错。
点评:“葡萄”和“串”的学习很自然地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用,而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点,以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字,而且考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点,对生字有了大致的.轮廓和印象。“串”是象形字,教师引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。
这些识字方法的习得,是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考,乐于钻研教材,就一定能根据生字的特点,在课文教学的过程中找到识字教学的立足点,准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的,成为学生乐于学,老师乐于教的内容。
酸的和甜的教学反思9
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。此刻,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
一、把握生字学习的时机,分散识字
“蒙养之时,识字为先”。低年级的'新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的潜力。课前交流时,我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么?之后出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字,而且思考到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样貌联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗,学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。
二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人
新课标用心倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是,我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”,由此让学生在自主、探究的学习中,决定出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……
在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生成为学习的主人。
三、创设情境,感悟语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可透过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的主角,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样貌。学生在具体的情境中,感悟了词语的感彩,朗读时,自然能做到声情并茂。
酸的和甜的教学反思10
本课是连环画形式的童话故事,画面感很强,是低年级学生喜闻乐见的形式。因此,本导学案设计充分利用插图,创设情境,激发学生主动读故事的兴趣。通过读一读、讲一讲、演一演的学习方式,引导学生感悟故事,感悟人物。在充分读悟故事的基础上,让学生理解故事中蕴含的道理。
教学本课生字,把生字词认读和句子朗读结合在一起,既让学生在具体的语境中巩固了生字,也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字,进行了细致的指导,但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画,写得要么弧度太大,要么像竖钩,不易把握。对于这一类字,还需要进一步指导和巩固。
本课语言形象生动,因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的积极性很高,而且大部分孩子在朗读中能有所感悟,从而很好地培养了学生的.语感,同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上,指导学生演故事,学生热情高涨。在课堂上,他们演得投入,仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中,孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。
酸的和甜的教学反思11
本课是连环画形式的童话故事,画面感很强,是低年级学生喜闻乐见的形式。因此,本导学案设计充分利用插图,创设情境,激发学生主动读故事的兴趣。透过读一读、讲一讲、演一演的学习方式,引导学生感悟故事,感悟人物。在充分读悟故事的.基础上,让学生理解故事中蕴含的道理。
教学本课生字,把生字词认读和句子朗读结合在一齐,既让学生在具体的语境中巩固了生字,也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字,进行了细致的指导,但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画,写得要么弧度太大,要么像竖钩,不易把握。对于这一类字,还需要进一步指导和巩固。
本课语言形象生动,因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的用心性很高,而且大部分孩子在朗读中能有所感悟,从而很好地培养了学生的语感,同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上,指导学生演故事,学生热情高涨。在课堂上,他们演得投入,仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中,孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。
酸的和甜的教学反思12
《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想,及教学过程中存在的不足之处。
一、创设愉悦的教学氛围
于永正老师说过:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。所以,本课我力争创设愉悦的氛围,让学生乐学,积极投入其中。上课伊始,我们玩“你演我们猜”的游戏。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,并于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生进行表演,融入角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“在这篇有趣的童话故事里,你最喜欢哪一只小动物,从它身上你学到了什么?你有什么话要对它说呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、积极倡导的自主、合作探究的学习方式
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。识字环节,我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
2.在阅读教学中,我把时间放给学生,让其在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。在学生熟读成诵的基础上,鼓励学生进行小组合作演一演故事内容,然后指名上台表演,学生加的动作恰到好处,表演很成功。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。
三、积累语言,运用语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的.时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生比较了两组句子,通过感情朗读、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言,使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙,理解了把句子写具体、写生动的妙处。
再回过头来细细反思课堂,不足之处也有很多:
1.要学会等待,抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况,使得很多精彩的生成一晃而过,或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。
2激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,在以后教学中仍需加强。
酸的和甜的教学反思13
一、创设情境,激发学生学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中
为了激发学生的学习兴趣,利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,并积极组词,在游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。在总结拓展深化明理时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸说几句话吧!除了给狐狸说几句话外,你还想对这些小动物们说点什么?这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础:
因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
3、在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。
三、朗读想象,加深学生情感体验,使学生积累语言,感悟道理
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。
四、质疑问难,引导学生主动探究
在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识,充分发挥学生的主体作用,让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣,充分发展学生的.思维,培养学生自主学习的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时,抓住时机,主动引导学生质疑,使学生在接下来的学习中目的更明确,思维更活跃。叶圣陶先生说:“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”
五、品词析句,帮助学生积累语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生比较了两组句子,通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙,理解了把句子写具体、写生动的妙处。
当然,本节课还存在着一些不足:
1、激励评价的语言应更丰富:
好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,在以后教学中仍需加强。
2、加强合作学习的有效性:
在学生合作学习这一环节中,由于学生年龄小,教师应特别关注学生合作学习的情况,以保证合作学习的有效性。
酸的和甜的教学反思14
《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事,用连环画的形式讲述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。在备这节课时,我设计了几个常识性的环节,在课堂实施的过程中,有的比较成功,有的还需要进一步细化,还有的则出现了新的生成。
一、随文识字
本课共有9个生字,即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我改变了以往集中识字的教学模式,把这些生字分散开来,在感悟课文时随文识字。教学伊始,在揭示课题后我指导学生认识“酸”字,强调读音是平舌音的同时,引导学生说一说什么水果的味道是酸的',再说话中学生不但训练了口语表达能力,更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音,可以说是一举两得。在学生初读完课文,对课文有所了解的基础上,我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道?”学生很容易就答出了“葡萄”,这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸”这两个生字的出现,我是借用了读课文寻找其中的主要角色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺利地解决了。在剩下的4个生字中,我把重点放在了“迫”和“待”两个字上,显然这两个生字出现在课文中一个关键的词语中,即“迫不及待”。这个词所在的句子也是课后练习中的例句,所以在指导学生理解这个成语时,我就顺其自然地进行了识字教学,并训练学生试着用其造句。
就这样,9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习,学生整整实现了在具体的语境中学字识词,而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜欢这种有所变化的识字教学。
二、分角色朗读
现在教学中最让我头疼的就是朗读,也许是学生刚升入二年级,还不适应没有拼音标注的内容较长的课文,每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时,我没有把时间过多地方在指明分段朗读上,而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学生分角色朗读。如:在讲解课文的第一、二、三自然段时,我把全班的学生分成三部分,分别朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”,同时为了便于指导我加入其中读旁白;在讲到课文的第五、六自然段时,我鼓励学生自由分组,考虑这部分的旁白用处不大,所以建议学生不用旁白,半朗读半表演这部分内容。就这样,面对角色学生兴趣浓厚,而因为朗读内容减少学生又信心百倍,可以说收到了较好的效果。
三、课后拓展
本课是个包含寓意的童话故事,在讲完本课课文之后,为了考查学生是否感悟到了其中的含义,我让学生说一说最喜欢本课的谁,为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。
大部分学生喜欢“猴子”,因为它聪明。(我追问:从哪里看出来的?)它没有听狐狸的话,勇敢地去吃葡萄,结果发现了真相。(其实这就是我要的答案)可是,有的学生却说出了喜欢“松鼠”和“兔子”,(这时教室内有的学生发出了惊讶的声音)因为它们诚实,猴子问什么它们就诚实地答什么。(敢于说出自己的想法,值得鼓励,但又不能完全给予肯定)听到这里我装作奇怪的样子问其他学生:为什么当她说喜欢“松鼠”和“白兔”时你们惊讶?有个学生所的特别好“因为它们俩太傻了,相信狐狸的话。”就这样我又把学生的思绪引回到了含义中:不要轻信别人的话。随后又出现了更意想不到的“生成”,有两个学生一前一后说喜欢“狐狸”,因为它聪明、狡猾,结果引来其他学生的哄堂大笑。这时,我也有些慌神,我告诉他俩聪明是好的,但如果像狐狸那样把自己的聪明才智运用在算计人、骗人上,就成了坏事;而狡猾并不是值得我们喜欢和羡慕的优点,因为狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。到此,本课的拓展跌宕起伏地结束了,学生们个个显得兴奋不已,好像还有点意犹未尽。
酸的和甜的教学反思15
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,讲了一个生动有趣的童话故事,告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。在本课的教学中,我主要采用激发学生兴趣,让学生表演读体验文章内容的方法。
兴趣是学习的最好的老师,为了激发学生的学习兴趣,在导入新课时,我是这样引导的,今天我们来玩个小游戏,游戏的名称叫做我说词语,你做表情。高兴,非常高兴,难过,非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子,跟我一起读,酸。假如你吃了一个很甜的糖果,跟我一起读,甜。这样便引入了本课的'课题,也能引起学生的思考,为什么课题用了酸的和甜的呢?更有利于激发学生的兴趣。
语文阅读的学习,要让学生深入文本,达到学生与本课的理解,利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学,积极投入其中。在读读演演中积累语言,自悟道理。
不足之处:在这一课的文本解读中,学生对不要轻易相信别人的话,要亲自尝试的道理理解到位,但是对于有些专家对于教材的解读——狐狸的酸葡萄心理,我没有合适的渗透,换句话说,我不知道该不该渗透,今后我还要多研究,多思考。
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