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京剧趣谈教学反思（精选10篇）
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的京剧趣谈教学反思，希望对大家有所帮助。
京剧趣谈教学反思 1
《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。但对于六年级的学生来说，京剧相对比较陌生，所以，我紧抓一个“趣”字进行教学：
1.多种方式“激趣”。布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。在课堂导入部分，我尝试播放了一段本地小学生表演的《七律·赞京剧·说唱脸谱》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，从而激发学生学习文本的兴趣。
在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作。当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来，对京剧的喜爱之火也就慢慢燃起。
2.赏析文本“品趣”。从文本来看，之所以叫“趣谈”，是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的'京剧元素中的“趣”就可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来。这是不是就是语文教材的教学价值呢？
3.课堂模仿“演趣”。“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”课堂表演无疑是学生最欢呼雀跃的环节。“马鞭”的教学中，我通过表演让课堂充满活力，同时，我还请学生模仿表演，体会“马鞭”的独特艺术。当然，这种表演不是单纯的为演而演，在教学设计上，完全可以很好地渗透进语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭类文链接进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。
京剧趣谈教学反思 2
今天上了《京剧趣谈》一课，深感自己的孤陋寡闻，对京剧的了解少之又少。尽管有很多知识通过查找资料了解，但大多数还是一知半解，不够透彻，甚是汗颜！京剧是我国的国粹，是我国优良的传统文化，但对她了解的人却少之又少。不得不令人痛心！
本文主要介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表剧艺术的独特魅力。我主要从一下几点做起：
一、认识京剧。
1、谈话导入。当我问起同学们听说过京剧没有？班里56名同学只有2名听过这个名字，顿时内心特别难过，作为我国优良的文化传统，真的应该好好教给孩子们。此时，我终于知道统编建材编写的用意。于是，我先让孩子们认识京剧是一种艺术表现形式，它有四种艺术手法：唱、念、做、打。按照角色可分为：生、旦、净、末、丑。20xx年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。作为一名河南人，我又给孩子们补充了河南豫剧的相关知识，作为地方戏我们应以河南人而骄傲！
2、播放京剧视频《智取威虎山》。为了吸引孩子们的兴趣，我先播放了有名的京剧片断《智取威虎山》，让学生初步了解京剧。京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。在教学中我先从听和看入手，播放有关京剧的视频，从视觉上让学生们感受京剧的魅力。
二、趣谈京剧
1.初读课文，体会“马鞭”和“亮相”的有趣。在学生对京剧感兴趣的基础上，我引导学生读课文，让学生讨论京剧里有趣的地方，引出书上重点“马鞭”“亮相”等有趣的地方，先让学生熟读，并想象其中的画面，再播放有关“马鞭”亮亮相”等视频片段，让学生形成视觉冲击，让京剧的形象深深地印在学生的脑海中。
2.演唱京剧，亲身体会京剧的有趣。在授课中我让学生学唱一段京剧，感受京剧有趣，我在讲解的基础上，找了几名同学演示京剧里的有趣的地方，例如，找几个同学学一学视频中播放的关于“马鞭”的片段，演一演。只见郭昱希同学拿着柳条当马鞭，摆出骑马的动作，挥着马鞭，得意扬扬的骑着马。张怡同学也不甘示弱，还没等郭昱希同学下场，她早已准备好“马鞭”开始“骑马了”。在讲“亮相”时，孩子们的静态亮相和动态亮相形象逼真，不时惹得大家哄堂大笑。学生们参与兴趣高涨，课堂气氛活跃，在热烈的氛围里，学生们也对京剧产生了浓厚的兴趣。
三、教学得失。
1、成功之处。在上本课时，我始终全神投入其中，用自己富有激情的语言引导学生一步步走近京剧艺术。用视觉的冲击力，让孩子们直观京剧的魅力，用逼真的演练激发学生的浓厚兴趣。正是因为这样的引导，课堂上学生们的`探求欲很高，在交流、学习中，学生们对于京剧艺术都有了更多的了解。
2、不足之处。通过这节课的学习，虽然学生们体会到了京剧的有趣，但我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而过。在这堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初步的了解，真正让学生完全了解京剧，还有很大的欠缺。
3、改进措施。今后在教学中，对于这样的课程，我会积极地收集多方面的素材，争取在短的课堂时间里，补充进来更多的知识，使得文章的内容更加吸引学生，让学生有更多的收获。
京剧趣谈教学反思 3
京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为：
一、明确略读课文教学的目标
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。
二、把握略读课文教学的尺度
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的'是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。
京剧趣谈教学反思 4
《京剧趣谈》是一篇略读课文。本课介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感，同时，这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力，是非常适合学生阅读的文本。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、播放京剧视频，让学生初步了解京剧。京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，因此，在教学中我先从听和看入手，播放有关京剧的视频，从视觉上让学生们感受京剧的魅力。
2.初读课文，体会“马鞭”和“亮相”的有趣。在学生对京剧感兴趣的'基础上，我引导学生读课文，让学生讨论京剧里有趣的地方，引出书上重点“马鞭”“亮相”等有趣的地方，先让学生熟读，并想象其中的画面，再播放有关“马鞭”“亮相”等视频片段，让学生形成视觉冲击，让京剧的形象深深地印在学生的脑海中。
3.学唱京剧，亲身体会京剧的有趣。在授课中我让学生学唱一段京剧，感受京剧有趣，我在讲解的基础上，找了几名同学演示京剧里的有趣的地方，例如，找几个同学学一学视频中播放的关于“马鞭”的片段。学生们参与兴趣高涨，课堂气氛活跃，在热烈的氛围里，学生们也对京剧产生了浓厚的兴趣。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先，我全心投入,以真情感动学生,利用好课堂学习时间，如果要让学生在一堂课内真正有收获、有提高,引导他们全心投入学习之中是很重要的。为了达到这一目标,我认为教师首先要做到全情投入,以自己的情感感染学生,使学生受到吸引。在上本课时,我始终全神投入其中,用自己富有激情的语言引导学生一步步走近京剧艺术。正是因为这样的引导，课堂上学生们的探求欲很高,在交流、学习中,学生们对于京剧艺术都有了更多的了解,达到了教学开始所定的教学目标。
京剧趣谈教学反思 5
京剧，对于生活在节奏快速运转的现代的孩子来说似乎有些遥远，同学们对京剧似乎也不感兴趣，怎样才能让同学们近距离接触京剧，能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，从而愿意进一步了解京剧呢？
讲解京剧，为了保持同学们的兴趣，一定不能讲得过于深奥，尽量通俗易懂，举例和欣赏同时进行，还要和同学们现有的知识有交汇点。在教学中，除了努力创设各种贴近学生生活实际的情景以达成目标外，还应设计合理的、适合学生的活动，把课堂开放城一个“活”的、会动的`、“有情感参与的”世界，来提高课堂教学实效。让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现。
学生在这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中既展示了自己，同时又获得了体验，这样才能把京剧中浓浓的中国文化渗透到孩子们的内心。
京剧趣谈教学反思 6
《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北，文章介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，课文不仅介绍了关于京剧的知识，也流露出作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。
本课的教学目标是：
学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。本文的教学重点是了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。 教学难点是：京剧是学生们比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。
我们课题组开展了这次公开课活动之后，对本次教学的反思如下：
成功之处：
1、课前的导入自然，我先让学生谈谈自己都了解哪些传统剧种？再以一段精彩的京剧视频的演出来吸引学生的`眼球，激发学生的学习积极性。这个环节，较好地将中华民族传统文化与学生的语文学习结合了起来，增长了学生的传统文化知识，同时增强了学生的民族自豪感。
2、本节课的教学充分发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了课堂的主人。在教学两个板块“马鞭”和“亮相”时，我设计了听一听、看一看、练一练、想一想等环节。使学生深入感受国粹的魅力，对文本内容有深刻的认识。同时激发了学生对京剧的喜爱之情。
不足之处及改进措施：
对信息技术的应用不充分，可以课前布置学生通过网络资源了解更多关于京剧方面的知识，有兴趣的同学可以先试着学唱一段京剧。这样可以使学生对传统文化了解更深入。学习课文也就更加容易。
课堂教学时，可以先引导学生学习“马鞭”这一板块的内容，“亮相”这一环节应放手让学生去学习，采用形式多样的手段使学生自然而然感悟理解“亮相”的艺术特色。不应总是依赖于课本。
京剧趣谈教学反思 7
《京剧趣谈》主要内容是介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，讲述了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处，带我们领略了京剧之美。字里行间流露出作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
马鞭有种各种各样的.颜色。马鞭的颜色可以代表马匹的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。演员通过马鞭的挥动和身体的起伏、翻腾，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸。这是中国戏曲独有的一种虚拟化表现手法。
京剧趣谈教学反思 8
《京剧趣谈》是一本介绍京剧基本知识和文化内涵的读物，也是国内京剧教学中常用的教材之一。我们在教学过程中，不仅可以让学生了解京剧的基本要素，还可以通过京剧的故事情节、音乐和角色人物的叙事，引导学生思考文化内涵、历史背景和社会现实，达到对中国传统文化的深入理解。
在教学实践中，我们需要注意以下几点：
要提高学生的阅读能力和文化素养。《京剧趣谈》是一本文字和图像相结合的读物，学生需要通过阅读和理解文字，同时分析和感受图像所传达的信息。这需要学生具备一定的语言和视觉能力，所以我们需要通过提高学生的文化素养，和培养学生的阅读能力，让他们能够更好的理解和欣赏京剧艺术。
要通过教学引导学生思考文化内涵和历史背景。《京剧趣谈》中的故事情节和角色形象都与中国传统文化和历史有着密切联系，这就需要学生具备对文化和历史的敏感性和理解力。我们需要通过教学引导学生理解京剧的起源和演变，以及角色人物的性格和寓意等，使学生能够更好地了解和感受中国传统文化的魅力。
最后，要增强学生的表达能力和创造力。京剧是中国传统艺术的.重要代表之一，它的音乐、唱腔和动作都是非常具有审美价值的。在教学中，我们需要让学生通过模仿、创作和演出等方式，增强自己的表达能力和创造力。只有这样，学生才能真正理解和感受京剧的艺术魅力，并且在表达和创造上有所突破。
《京剧趣谈》教学模式可以很好地引导学生了解和感受中国传统文化，提高学生的文化素养和阅读能力，增强学生的表达能力和创造力。我们需要不断优化教学方法和教学内容，让学生在教学中不仅能够学到知识、掌握技能，更能够培养出对文化的敏感和对生活的热爱。
京剧趣谈教学反思 9
京剧作为中国传统戏曲文化的代表，一直以来备受人们的热爱和关注。然而，在京剧教学中却存在着一些不足和反思，需要我们认真思考和改进。
在京剧教学中，往往注重技巧的传授，而忽略了对于情感的表达和演绎。这种局面导致了很多演员在表演中虽然技艺精湛，却缺乏真实的情感表达和刻画。因此，我们应该更加注重情感的培养和表达，让学生在练习技巧的同时，也能够理解和感受到角色的情感和内心世界。
在京剧趣谈中，一些学者和专家在解读经典剧目时，常常局限于历史和文化的角度，缺乏对于人性的探索和解读。这种做法限制了京剧的发展和前景，也导致了观众的兴趣和关注度的降低。因此，我们应该在京剧的研究和传承中，更加注重对于人性的解读和探索，让京剧的魅力和智慧能够得到更多的传播和认同。
最后，在京剧的推广和普及中，我们还存在着一些困难和挑战。由于现代社会的快节奏和多元化，很多年轻人已经失去了对于京剧的兴趣和信心。因此，我们应该通过多种方式和手段，让京剧与时俱进，走向更广阔的舞台和观众群体。比如，可以将京剧与现代科技相结合，让京剧呈现更加生动和鲜活的`形式，吸引更多的年轻观众参与到其中，推动京剧的传承和创新。
京剧教学和趣谈都需要我们进行反思和改进，才能够更好地传承和推广中国传统文化的瑰宝。我们应该注重情感表达和人性探索，努力将京剧与现代社会相融合，为京剧的传承和发展打造更加美好的未来。
京剧趣谈教学反思 10
京剧，作为我国传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化内涵。在《京剧趣谈》的教学中，我尝试以多种教学方式为学生搭建通往京剧艺术殿堂的桥梁，引导他们领略京剧的独特魅力，以下是我对此次教学的一些思考。
一、创设适恰情境，明确“趣”之落脚点
（一）基于学情，点燃兴趣之火
六年级学生在音乐课及之前的语文学习中，对京剧有初步的接触，但对京剧这一种传统艺术了解得还不多。基于此，我从学生音乐课所学的《校园小戏迷》切入，借助熟悉的旋律，点燃他们对京剧学习的热情。通过引导学生交流对京剧的既有认知，巧妙地激发学生探究京剧艺术的兴趣，为后续教学营造了积极活跃的氛围。
（二）紧扣要素，开启探秘之旅
本单元的语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”在教学伊始，我紧紧围绕这一要素，创设了“艺术经典大探秘”的学习情境。这一情境的'创设不仅为学生明确了学习方向，还为他们构建了一个以“趣”为导向的学习框架，助力他们在京剧的世界中探寻独特趣味。
二、理清内容主线，聚焦“趣”之生发点
（一）一读课题，奠定基调，明题眼之趣
题目是文章的眼睛，在揭示课题后，我引导学生思考“趣谈”的含义，他们敏锐地察觉到课文将以有趣的方式展开对京剧的介绍。这一简单而关键的读题环节，为整堂课定下了轻松愉悦、充满趣味的基调。学生们清晰地知晓了本节课的学习重点在于挖掘京剧的趣味性，从而以更加积极主动的姿态投入到后续的学习中。
（二）二探文本，以象造境，品虚实之趣
在了解文章主要内容的基础上，以“趣”为突破口，构建层级化的想象路径。学生在已有的阅读经验上，开展自主和合作学习，交流马鞭的有趣之处。抓住马鞭高扬、低垂的动作来想象画面，想象高扬和低垂是在做什么？骑马人当时遇到了什么情况？学生把留白的文字转化画面，初步感受马鞭的趣味。而此时学生的想象受生活经验局限，进而引入京剧视频《智取威虎山》，借助真实画面启发学生关联人物背景，使他们的想象更加丰富具体、场景更加多元化。之后回归文本语言，通过朗读进一步拉近与京剧文化的距离，加深对虚实相生的道具趣味的理解。
（三）三演入心，具身体验，悟动静之趣
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学业质量描述”中提到“第三学段能够通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。”在《亮相》部分的教学中，我延续“趣”的教学主线。学生在阅读交流感受亮相之趣的基础上，选择一种亮相方式对照文本来演一演，根据文本内容再评一评。这一过程将文字转化为真实的场景，将“实”和“趣”结合，让趣味为京剧的韵味增色。学生在读中品，演中悟，京剧艺术变得可读，可观，可感，他们也真正体验到京剧艺术的妙趣横生。
三、关联知识整体，链接“趣”之延展面
（一）教学渗透，丰盈戏曲词汇
在教学过程中，我注重将与戏曲相关的词语巧妙地融入教师评价语和京剧资料补充之中。例如，在学生表演亮相后，我评价道：“虽然大家不是科班出身，但表演得却是有板有眼的！”这里的“科班出身、有板有眼”便是戏曲术语。通过这种无痕渗透的方式，学生在不经意间接触并积累了戏曲词汇，这不仅丰富了他们的语言储备，更让他们在潜移默化中感受到京剧文化的博大精深。
（二）课后拓展，延续京剧韵味
本课学习为学生提供了一个了解中国传统文化的窗口。通过课堂上京剧精彩表演片段的欣赏，学生对一些作品有了直观的感受。课堂临近尾声时，我向学生推荐了适合小学生观看的京剧经典作品，这一举措将教学的触角从课内延伸至课外，引导学生在课后继续探索京剧艺术的广阔天地，助力京剧艺术传承与发展。
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