《一面五星红旗》教学反思

时间:2023-02-13 17:43:08 教学反思 我要投稿

《一面五星红旗》教学反思15篇

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《一面五星红旗》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《一面五星红旗》教学反思15篇

《一面五星红旗》教学反思1

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,课文讲述了一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

  对于情感深厚的文章,如果学生学完了课文没有动情,也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里?情从文本来。教师不仅要怀着满腔的情来教学,还要找到生情点,在恰当的时候唤醒它,点燃它,让它在学生的心中逐渐地燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》,我把这首歌搜索出来,听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华,加入了一些有关国旗的图片,但总觉得学生的情还没有激起来。后来我加入这样一个环节:学到这儿,我们不禁要问:为什么在“我”的心目当中,五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了了留学生的生活,下面我们来看一个留学生的心愿:教师配乐朗诵后,再让学生感悟在留学生的心目中,国旗的重要性。同学们,这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着??(我们的`祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。还有在拓展创新环节时,起初只是播放一些图片,总感觉只是让学生欣赏了一些有五星红旗的图片。而在第二次试讲时,我加入配乐的朗诵,我发现孩子们的眼睛亮亮,他们的表情庄重的。

  教学这课我采用了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学,课伊始,以一曲《红旗飘飘》的动人歌声激发学生学习热情,达到情感共鸣,继而引发学生畅谈自己的感受,为后面的学习,体悟做好铺垫。在交流反馈的基础上,让学生进一步深入读悟、揣摩课文,找出反映这种情感的句子或段落细读、体会,并进行小组合作交流讨论,

  在集体交流反馈中相机选择重点段落理解,安排朗读。最后又以《红旗飘飘》结束,既前后呼应,又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段:

  师:是啊!一开始连一快面包都不肯给,对别人的困难漠不关心的老板,现在居然肯替我付成百上千的医药费,这是为什么呢?究竟是什么让他的态度发生了这么大的变化呢?

  (幻灯片出示):面包店老板态度为什么会发生这样大的变化? 学生小组合作讨论。

  交流:为什么会发生这样大的变化?哪个小组先汇报?

  小结:是啊!这位可爱可敬的中国留学生。对五星红旗爱得真挚、爱得深沉。你还能从下面的内容找出句子来吗?

  (幻灯片出示):①我犹豫了一下,??依然那么鲜艳。

  师:犹豫什么?

  (幻灯出示)句子②“我愣了一下,然后??又拿起两块面包递给我”。 师:现在面包有了,但条件是用五星红旗来交换,(板书:交换)我的第一反应是什么?

  师:“凝视”是怎样地看?(聚精会神地看)

  师:“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”可能会想些什么?

  师:说得多好啊!你能把这种情感读出来吗?我想听听你们是怎么读的? 指名读评议,男生齐读。

  师:读得真棒!此时此刻,我是多么渴望这块面包啊!然而,我交换了吗?从哪里看出来?

  幻灯片出示:“我摇摇头??就什么也不知道了。”

  师:你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了?(吃力,趔趔趄趄,摔倒)但是,在这样的情况下,他还是摇摇头,多么坚决啊,谁来读这段话。(指名读,评议,女生齐读)

  师:是啊!我也是一个有血有肉的正常人啊!我身体的五脏六腑,甚至每一个细胞,都在呼唤这救命的面包啊!然而,经过激烈的思想斗争,我最后的决定是——(指幻灯片)读“我摇摇头??不知道了!”

  师:此时此的面包,已不仅仅是充饥的食物,它是我生命延续的必需品啊!但在生命与祖国尊严这二者之间,我毅然选择了后者,所以我??(再读一次)

  师:在文中,我几乎一句话没说,但却用我的动作和表情,表达了对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。(板书:

  热爱祖国)真是此时无声胜有声啊!

  种非常好的写作方法,很值得我们学习。

  师:同学们,正是我的爱国之情感动了外国老板,让他对我肃然起敬,连五星红旗也受到了优待,你们发现了吗?

  出示最后一自然段,指名读、齐读。

  (幻灯出示插图)师:大家看,这就是花丛中的五星红旗,鲜艳吗?美吗?热爱它吗?是啊,一个热爱祖国的人,无论他走到什么地方,都能赢得别人的理解和尊重。

  再看看这位外国老板,原有的冷漠早已无影无踪,变得那么热情、那么友好,此时此刻,你想对他说些什么?

  师:说得真好!同学们,五星红旗是祖国的象征,它代表了祖国的尊严,我们炎黄子孙,又是怎样为国争光的呢?你们看:

  (幻灯片出示图片,教师讲解):

  ①神舟五号成功返航,再创中国空军事业的辉煌。

  ②刘翔哥哥,奋勇拼搏,勇夺奥运冠军。

  ③田亮、杨景辉让五星红旗再一次在奥运赛场上冉冉升起。

  ④东方神鹿,王军霞为国争光。

  ⑤女排姑娘喜得金牌。

  ⑥中国宇航杨利伟第一次在太空展示五星红旗。

  ⑦历经百年苍桑,香港终于回到了祖国的怀抱。

  师:为国争光的时刻,是多么激动人心啊!再听听,每个中国人发自

  内心的呼唤吧!(再次播放歌曲《红旗飘飘》)

  师:是啊!五星红旗,你是我的骄傲;五星红旗,我为你自豪。

  (出示幻灯)想一想,作为一个小学生,你准备怎样热爱五星红旗呢? 师:说得多好啊!作为一个炎黄子孙,作为龙的传人,我们应该时时刻刻为国旗争光,为国旗添彩!让我们在五星红旗面前,发出我们庄严的宣誓吧!全体起立,右手放在胸前,庄严地宣誓:祖国在我心中!

  本课时我和学生一起学习课文《一面五星红旗》,共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到他爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,使学生体会到只有爱国的人,才会受到世人的尊重。每一个中国人,既应具有中国灵魂,又应拥有世界眼光。

  因为学生年龄小,他们对五星红旗的理解,对祖国的热爱,只停留在很浅的层面,课文中这个感人的五星红旗的故事,引领学生设身处地的去想,在教学中,我引导学生换位思考,去体验生命的可贵,当一个人面临生死的抉择时,如果他为了祖国而牺牲自己,他就是一个崇高伟大的人,这是人世间最高尚的情感,这种情感都是从留学生的行动中体现出来的,想起来容易,真正做起来很难,恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗,宁愿饿死,不做有损于祖国的事,学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力,知道五星红旗的重要,再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。上到后来,我发现学生越来越积极,气氛越来越热烈,学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说??”的时候,学生的发言就很精彩,感受也就深刻了。有的说:“老板,谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人,说明你也非常爱国,值得我们敬佩!”有的说:“老板,谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人,你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”??学生的发言与开始上课时有了非常大的变化,这也正是我想要得到的教学效果。

  反思本课课堂教学,存在诸多不足:

  1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重

  点段处理。虽然设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗??”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟,领会就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节,学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。

  2、朗读的时间和形式过少。本课安排初读、默读等井然有序,但在领会文章内涵基础上,有感情地朗读太少,形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受,体会和感悟的基础上,以情带读,读中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的感觉。

  3、对本课情感目标爱国主义情感的渗透,落实限于引导学生正面理解,还不够深入。其实还可引申至由于以往中国较为贫穷、落后,不被外国人所敬重。现今,中国发生了翻天覆地的变化,世人刮目相看这一角度来理解、把握、体会,那样带来的震撼会更大一些。

《一面五星红旗》教学反思2

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。

  教学之初,我认真研读了课文和参考书,并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课的容量比较大,我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中,先让学生设身处地地体会了中国留学生处境的艰难。在设计第二课时时,我主要把握两个模块的教学,即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”,这也是本课的重点,学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点,我一直在寻找一种两全其美的方法。最后,我采取了先让孩子自主学习汇报,接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法,再熟练这种方法的教学手段。在实际的教学中,学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度,最后比较熟练地从“我”的'动作中体会出“我”的爱国情感,这证明这个学法的指导还是比较成功的。

  反思本节课,一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读,让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后,我先让学生选择自己最感动的一句读一读,再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读,这样,人物的思想感情就更加深入人心,更加印象深刻了。

  结束两个教学模块后,我问孩子们:“你想对面包店老板或中国留学生说些什么?”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说:“老板,你能帮助一个热爱祖国、热爱国旗的人,真了不起!”还有的说:“中国留学生,我为有你这样的中国人感到骄傲和自豪!”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义,这对于三年级的孩子来说,实属不易了。

  升华主题时,我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片,这是让孩子们最兴奋的时刻,有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字,带着感动,他们用情地读出了我出示的一小段总结语:“五星红旗,你是我们的骄傲,你的名字比我们的生命还要重要!”接着,我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》,使他们的爱国情感进一步升温,一齐道出了:“为五星红旗增光添彩!”的结束语。

  听了各位老师的点评,再回顾本堂课,我也发现了不少问题。如,

  1、理解“老板态度变化”这一教学重点时,我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化,在和学生交流时,提问涉及的面也不够广,特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包” 这一关键点,没能恰当引导学生找出相关句子体会。

  2、在让学生品读“我热爱五星红旗”这一模块时,可能有点赶节奏,我出示了几个关键的句子后,竟把“读”的环节忽略了,造成让学生在没有充分读透句子的情况下,便开始逐句品读,这可能给深入

  体会爱国情感的效果打了折扣,这是个比较大的失误。

  3、在表演读环节,让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节,学生没有能进入情景,虽然热闹,但很多学生成为看客。这种表演读流于形式,反而冲淡了课文描叙的爱国意境。

  在今后的教学中,我一定加强学习和反思,进一步改进做法,以提高教学效果。

《一面五星红旗》教学反思3

  《一面五星红旗》是人教版三年级下册第七元26课课文,课文感人至深,写了一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。

  加之“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始,通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?通过心灵对话:学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。

  在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的`尊严,决不向饥饿低头;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”,“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。

  当然,在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。今后我会不断的在这些方面多学习,提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导,让我以后在教学上有所进步,谢谢!

《一面五星红旗》教学反思4

  这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本,吸纳文本,进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

  反思自己的教学行为存在以下不足:

  (一)课前的情境创设不理想

  记得著名特级教师王崧舟曾说过:“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色,那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的.意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解,效果不是很理想。

  (二)品味语言,体验“爱国情”落实不到位

  “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,切己体察,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,虽然呈现典型的三个层次:读出理解——说出感受——再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好,有走过场的感觉。

《一面五星红旗》教学反思5

  爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的语言实践,热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始,通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?通过心灵对话:学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的`象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示我动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了言,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情;也得到意,

  我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。

  在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如哪里体现他很饿?从什么地方可以看出没有人给他吃东西?他来到面包店吃到面包了吗?这一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的发展。

《一面五星红旗》教学反思6

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

  在教学过程中,我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线,引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给中国留学生时,我马上让学生猜一猜,头和身子被撞伤好几处的中国留学生,大概要花多少医药费?学生有的猜一千、两千,有的猜五千、六千。听了同学的回答,我故作惊讶:为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认,变成了慷慨解囊,出手如此大方的认呢?孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣,在四人小组里激烈地讨论,在教学中,我重点引导学生研读词句,感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落,划出“我”动作的词句;再让学生说说对哪些词有特别的感受?交流中,我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法,加深理解词的意思,从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,我再给学生阅读的空间,让学生带着自己的感悟读出真实的.情感体会来,切实地体验到中国留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”,填补文中字里行间留下的空白,则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练,为了留给读者更多遐想,往往会在字里行间留下空白,我在教学《一面五星红旗》时,设计了一个情境:经过这件事,面包店老板和中国留学生的心中都有无限的感慨,老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说:

  出示:

  1、中国留学生会对面包店老板说:

  2、面包店老板会对中国留学生说:

  3、我想对中国留学生说:

  4、我想对面包店老板说:

  选择一个句式,写一、二句话,以激起学生对中国留学生敬佩之情,在实践中,这一环节的安排是非常成功的,学生根据自己的独特感悟,展开不同的想象,写出了一段段具有浓浓情意的话。

  在教学过程中,我始终让学生自主学习,自主探究,尽量给孩子一个情感的课堂,交流的课堂,开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透,我说得还不够深入,有感情地朗读太少,形式也不够丰富,应让学生在课文语言的充分感受,体会和感悟的基础上,以情带读,读中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出与吾之心”的感觉。

《一面五星红旗》教学反思7

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中,抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线,引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实,教师以一种引导者、参与者的.身份参与其中,引导学生自主地品读文本,与文本对话,促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流,让他们各抒己见,畅所欲言,相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到他爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,使学生体会到只有爱国的人,才会受到他人的尊重。

  不足之处:

  在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”。这种练笔或是对文本的“空白”作补充,或是让步学生写下阅读后感受,如果组织得好,既有利于学生对课文人文价值的认识,也有利于学生语言的发展。我安排了这个:“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说,没有安排写,觉得学生说得不够到位。如果下次再教,可以让学生同桌说一说,再写,也许效果会更好。

《一面五星红旗》教学反思8

  今天,我上了《一面五星红旗》这一课,这是一篇感人至深的文章,一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下,他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

  在教学过程中,我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线,引领全文的学习。

  课前先让学生了解国旗的故事,布置课前观看各种情况下的'升旗仪式,激发学生的学习热情,达到情感共鸣,继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是,我没有料到,不知是学生每周都升国旗太熟悉了,还是并没有真正感受到国旗的庄严,学生站起来说的寥寥无几,教室里一片沉默。我有些急,心想学生没有感受这课可怎么上?但又一想,这不正是这堂课要解决的问题吗?于是我让学生初读课文,说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情,在交流反馈的基础上,让学生进一步深入朗读、感悟课文,找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会,并进行小组交流讨论,在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解,进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心,升华情感。通过这样步步深入地理解感悟,学生也一步一步地走进了课文,走进了那位留学生的内心深处,理解了他的矛盾挣扎,理解了他心灵的激烈斗争,最后,爱国心战胜了一切饥饿与困苦,他用自己的行动捍卫了国旗的尊严,捍卫了祖国的尊严。上到后来,我发现学生越来越积极,气氛越来越热烈,学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候,学生的发言就很精彩,感受也很深刻了。

  本课的不足之处在于,爱国主义情感的渗透,光引导学生正面理解,似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后,不被外国人所敬重。现在,中国发生了翻天覆地的变化,世人刮目相看,越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会,那样带来的震撼可能会更大一些。

《一面五星红旗》教学反思9

  昨天,刚上完《一面五星红旗》这一课。《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。教学之初,我认真研读了课文和参考书,在设计第二课时时,我主要把握两个模块的教学,即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”,这也是本课的重点,学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点,我一直在寻找一种两全其美的`方法。最后,我采取了先让孩子自主学习汇报,接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中,学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度,最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感,这证明这个学法的指导还是比较成功的。

  升华主题时,我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片,让孩子们带着感动,他们用情地读出了我出示的一小段总结语:“五星红旗,你是我们的骄傲,你的名字比我们的生命还要重要!”接着,我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》,使他们的爱国情感进一步升温,一齐道出了:“为五星红旗增光添彩!”的结束语。反思本节课,一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读,让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后,我先让学生选择自己最感动的一句读一读,再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读,这样,人物的思想感情就更加深入人心,更加印象深刻了。同时我也发现,在课前的预设、课堂生成的调控等方面,语言机智也有待锤炼,总是想按自己所备的课一步一步地教,不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。此外,理解“老板态度变化”这一教学重点时,我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化,在和学生交流时,提问涉及的面也不够广,特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包”这一关键点,没能恰当引导学生找出相关句子体会。

  作为一名语文教师,我的经验尚不足,在今后的教学中,我一定加强学习和反思,进一步改进做法,以提高教学效果。

《一面五星红旗》教学反思10

  《一面五星红旗》这篇课文的选编意图,一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵;二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点,我着重抓住2个环节展开教学。

  一、细读课文,体验感悟。这个环节中,我设计了表格,让学生边读边想,用笔画出相关的语句,填写表格,体会当时人物内心的想法。在交流汇报时,引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟,读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法,让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时,先理解词义,再找出它的近义词进行替换,在对比体会中,想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处,教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中,学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重,又学到了刻画心理活动的方法。

  二、探究写法,读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的`方法。然后再创设语境,顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文,走进人物内心。

  当然,这堂课中也存在着许多的不足,许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成,有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习,提高自身的素养和语文功底。

《一面五星红旗》教学反思11

  《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。

  (一)创设情境,铺垫“爱国情”

  五星红旗对于小学生来说,他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,如何让三年级的孩子来理解这个问题,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始,我以一首《五星红旗》来引入课文,此段音乐具有很强的感染力的,它能使人迅速达到预设的情景,这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习,那必定会事半功倍。导入课题后,再让学生两读课题:大声读、深情读,使学生的感情迅速升温,为学习课文打下了铺垫。

  (二)自主读文,小组合作,感知“爱国情”

  文中有多处描写五星红旗的句子,让学生画出来,并和小组同学交流讨论自己感受最深的句子。让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生敬佩之情。

  (三)小组汇报,交流,体验“爱国情”

  “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句,如:“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。”“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗。”“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读这些句子,在这些语句中感悟爱国情,体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,切己体察,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生汇报后,我没有让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。

  (四)、图片展示,升华“爱国情”

  让孩子们带着对这位中国留学生的无比钦佩,对五星红旗的无比热爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时,孩子们不由随着音乐大声唱着:“五星红旗,我为你骄傲;五星红旗,我为你自豪”我想此时,他们一定能理解那句歌词——“你的名字,比我生命更重要。”的意义。

  我的不足之处:

  1没有明确第二课时的学习目标,对三年级语文课程标准研读不深。没有抓住本课时的重点。导入设计的不太合理,第二课时可以直接以复习导入,直入主题。 2,在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”??这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展,需要自己在今后的课堂教学中不断完善。语言重复啰嗦,对学生的回答,一味的重复,没有及时地评价和引导。

  3,读的少。朗读是语文教学永恒的主题, “书读百遍,其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。在教学环节中,我没有引导学学生带着自己的理解和感受去多读,多悟,只是流于形式,蜻蜓点水让学生读了一遍,形式单一,可以让学生采取多种形式读,既增强了学生的兴趣又能感染他们。 4,增强朗读评价的.情趣性:

  朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。在本课教学中,我没有正视学生的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评;多指导、少评判;多情趣、少教条。如我们班有个学生读的声音很小,我却用:“你的声音很小”来评价他,不但没有肯定他的回答,还无形中打击了他的积极性。我应该先肯定他然后委婉地说:你很有勇气,如果声音洪亮些就更好了。对于不同的学生评价:如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读,我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了,谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言,在肯定优点的同时,捎上不足,让更多的学生体验到成功的快乐。

  5,没有抓住重点学习课文,面面俱到。在让学生交流自己感受最深的句子这一环节时,我带领学生分析了五句感受,用得时间过长,导致下一环节进行得很仓促,其实我可以抓住一句重点分析,再让学生自己分析一两句,既节省了时间,又体现了生本理念,为后面分析“面包店老板态度变化的原因’做好铺垫。

  6,在课前的预设、课堂生成的调控等方面,总是想按自己所备的课一步一步地教,不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时,就紧接着往下教,这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验,更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。

《一面五星红旗》教学反思12

  《一面五星红旗》第一课时

  课堂实录及反思

  执教:台州市椒江实验小学 潘美花

  整理:张如芳

  设计意图:

  一、 课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

  二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱,也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。

  教学过程:

  一、 激情导入,揭示课题

  师:生活中,我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——

  生:(齐)五星红旗。

  师:你在什么地方看到过?

  生:天安门广场。

  生:奥运赛场上。

  生:党员的办公桌上。

  ……

  师:同学们,你们知道吗?在这面五星红旗的背后,还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗,一齐读——(学生齐读课题)

  二、 初读课文,整体感知

  师:请大家打开课本,自由读课文。注意:读准每一个字,读通每一句话。

  (学生自由读课文)

  师:想不想展示一下自己?(学生纷纷举手)来,你先来读。

  生:(流利地读第一段)

  师:读得挺好的。

  (学生分节读课文,对读错的地方教师及时指正,甚至范读)

  师:读完后,你觉得这篇课文怎样?

  生:很让人感动。

  生:有点奇怪?老板的态度怎么转变的这么快?

  师:哦,他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉?

  (见无人举手)

  师:是啊!老师也被深深地感动了。为什么呢?因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点,不容易啊!我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况?

  三、 细读课文,互动探究

  a) 体会“我”处境的艰难。

  师:请同学们快速读课文,找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。

  (学生读后找出句子,出示:醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。)

  请学生自由读。

  师:“我”当时的感觉怎样?

  生:头和身子被撞伤了好几处,感觉他很痛苦。

  师:你能把这种感觉读出来吗?(学生读)

  生:三天没吃饭了,他很饿了。

  师:饿到什么程度了?

  生:饥饿。

  师:恩!已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)

  生:他没钱买包了,在大山里转来转去。

  师:他在干吗?

  生:找食物。

  师:“转来转去”说明他已经非常——

  生:很疲惫。

  师:疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)

  师:饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境,这时候我渴望什么?

  生:渴望食物。

  ……

  师:是啊!我渴望得到救助。(板书:得到救助)但是我很无助呀,从哪里看出来?(板书:无助)

  生:(读第4段)

  师:什么是平等交易?

  生:你给我钱,我给你面包。

  师:对呀,无耐中,我找到老板请求,但遭到老板的拒绝。

  生:(读第5段)

  师:“耸了耸肩,还给了我”说明什么?

  生:老板不愿意用新买的大衣交换。

  师:仍遭到拒绝。

  生:(读第9段)

  师:这下老板同意了,那好,就用国旗换面包好了。

  生:不行。

  师:他为什么不同意用国旗换面包?

  生:因为他爱国旗。

  师:从哪儿看出来?

  生:从我犹豫了一下,久久地凝视手中的五星红旗看出来。

  师:我知道了,你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么,请你划出表现作者爱国旗的句子。

  b) 感悟“我”的爱国情怀。

  学生交流划出的句子后,重点讨论以下句子:

  句子一:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  指名读。

  师:这句话中有两个表示动作的词,你能找到吗?

  生:解下来、展开

  师:他想用这两个动作告诉老板什么?

  生:不同意用国旗换面包。

  生:不损坏国旗。

  生:他爱国旗,把国旗保护得很好。

  生:这面国旗是我最心爱的。

  ……

  师:简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗?

  (自由读——指名读)

  句子二:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。

  师:当我久久地凝视着手中的五星红旗,我想到了什么?

  生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的'光荣。

  生:如果我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。

  生:我不配做中国人。

  ……

  师:因为我爱国旗,所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候,我——(学生齐读句子)

  句子三:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  自由读,指名读。

  师:你读得很令人感动啊!我想你也肯定被感动了。你为什么而感动?

  生:被他的举动所感动。

  又一生读。

  师:我听出来了,你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动?

  生:趔趔趄趄。

  师:什么意思?

  生:走路摇摇晃晃。

  师:这一走,走出了我们中国人的什么?

  生:走出了中国人的尊严。

  生:走出了中国人的自豪。

  生:走出了中国人有一颗高尚的心。

  ……

  师:是啊!这一走,走出了中国人的尊严,走出了中国人的自豪,走出了中国人的爱国情怀。

  出示名句,朗读。

  我爱祖国,但用的是奇异的爱情!连我的理智也不能把他制胜。

  ——(俄国)莱蒙托夫

  对她们(祖国,母亲,老师)我就像对待上帝,对待神灵,对待宗教,像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。

  ——(中国)韩美林

  师生合作读。

  师:我爱祖国,就像(俄国)莱蒙托夫所说的——(生读)也像(中国)韩美林说的——(生读)如果“我”也想说几句爱祖国的话,想想我会怎么说?写下我想说的话。

  学生写后交流。

  c) 体会面包店老板态度的变化。

  师:是啊!我爱国旗,我爱祖国,这是我的信念,这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗?

  生:能。

  师:从哪里看出来?

  生:(读第11段)

  师:可见我得到了他的救助。(板书:救助)

  生:给我疗伤。

  生:帮我把五星红旗插在花瓶里,很理解我。

  师:仅仅是理解吗?

  生:还有佩服。

  师:从哪里看出来?

  ……

  四、 教师小结。

  板书设计:

  渴望救助

  无助 爱

  得到救助

《一面五星红旗》教学反思13

  教材分析:

  《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索,为此,在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。

  设计理念:

  立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,展开丰富的想象,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,为下文的学习做好情感上的铺垫。

  学习目标:

  1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

  3、初步了解课文内容,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

  课前准备:

  预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集国旗的资料。

  教学流程:

  一、认识“国旗”,导入揭题

  1、孩子们,在每个星期一的早上,我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上,你望着徐徐上升的五星红旗,会想到什么?

  2、小结:是啊,国旗是中华人民共和国的象征,代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。

  (在导入新课时,由学生熟悉的生活入手,让学生说说自己对五星红旗的认识,触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)

  3、关于五星红旗有许许多多感人的故事,这节课,让我们一起走进第26课,(补充一面)齐读课题。

  二、初读全文,整体感知

  1、打开书,认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。

  2、让老师听听你读词的情况:

  出示第一组词:筏子 脖子 鼻子

  ①自由;

  ②看筏子图,指名一人读词;

  ③你有什么发现?

  ④不要小看轻声,读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

  (读书时,注意轻声的读法,养成良好的朗读习惯。)

  出示第二组词:难读的四字词语,你会吗?

  壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指

  无影无踪 荒无人烟 身无分文

  趔趔趄趄

  ①自由读,读准音;

  ②分组读;

  ③看第二组词,你有什么发现?

  ④它们都有无,那么,这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子,读读,你会有什么新的发现?

  (分组认读词语,不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时,有意识地引导学生去注意词语的运用,落实了学习词语的目标。)

  ④齐读

  过渡语:对,读词时就该这样,声音响亮,口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字,你能把它们找出来,并读准它们吗?

  句子:收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。

  ① 自由读;

  ② 指名找多音字,读;

  ③ 齐读。

  (读书时,注意多音字的读法,养成良好的朗读习惯。)

  3、孩子们,读课文就这样,注意轻声,注意难读的词,还要留心多音字,把字音读准确。现在,你可以用你喜欢的方式再一次读课文,课文中还有其他的多音字,难读的词,你要特别留心。读完后,想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?

  4、交流:课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事)

  ① 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?

  ② 自由准备。需要老师帮忙吗?(点拨:留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)

  ③ 指名一人;

  ④ 再指名;

  ⑤ 同桌说一说。

  (在初读课文后,让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容,从整体了解了课文的主要内容,教给学生学习的方法,初步训练学生的概括能力。)

  三、精读感悟,体会处境

  1、读课文时,我们不但要读准字音,而且在读完后还要想一想,课文主要讲了什么。那么,这样的读书才是有效的。现在,让我们再一次走进这个故事,看看是在什么样的情况下,我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说,也可以用课文中的句子来说。

  2、自由说。

  预设:让我们一起来读读这些句子。

  出示句子:

  醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。

  ①读懂句子:从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?

  A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?

  B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。

  C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下,这三天,我是怎么过的?

  D、孩子们,这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——(学生接说),多么需要——(学生接说)。对啊,一个面包,对我来说是多么的重要,它意味着我的生命。

  ②读出情感:此时,我的心情怎么样?

  带着这样的心情读着段话。(指名2人,男生读)

  (在感悟“我”的艰难处境时,引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词,同时展开丰富的想象,联系学生的生活经验,去感受“我”在漂流时遇到的困难,体会“我”当时的心情,并且通过朗读把感受到的外化出来,在学生的情感和能力方面有了提升,在为下文的学习做好铺垫。)

  3、我的处境如此艰难,小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?(复述)

  (学完课文后,用自己的话来说说“我”遇到的困难,进一步了解课文内容,感受“我”处境的艰难。另外,提升了学生语言表达的能力。)

  4、以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。

  四、生字学习,指导书写

  1、出示本课的生字,认读。

  2、指导书写,重点指导“鼻”字的书写。

  一面五星红旗

  第二课时

  教学目标:

  1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

  2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

  3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。

  教学重点:

  理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。

  教学难点:

  学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

  一、复习回忆

  1、同学们,今天这堂课,我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文,(齐读课题)。

  2、复习

  (1)、说说课文的主要内容。

  (2)、再读描写我处境困难的句子。

  二、体会老板态度变化,感悟爱旗之情

  1、(过渡)同学们,此时的“我”已经饿了3天了,没有了食物,没有了方向感,身上、头上还带着伤,拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一顿饭,多想得到朋友的帮助!,但“我”却还留有一样东西,那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗,直到第三天中午,他才走进了一家面包店,以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段,边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。

  2、交流体会研读重点词句

  (1)老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么?”

  A、指名读:问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的?

  B、指导个性化朗读。

  (2)教师范读第5自然段,然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的'?

  (3)他见我醒来,冲我竖起大拇指,说“安心养一养,费用由我来付.

  A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?

  B、朗读指导

  4、探究原因

  过渡:一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我,要和我公平交易,连我新买的大衣他也愿交换。可后来,他却愿意帮我支付医药费,老板为什么会发生这么大的变化呢?

  三、想像人物情感变化,体会爱旗之心

  1、请7位同学分别来读(轮读,指名)4——10自然段

  2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。

  3、指名汇报,教师出示句子

  (一)、我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  (二)、我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。……

  (三)、我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  4、指名反复练读句子,想一想作者当时的心理是怎样的?

  5、指导理解第一句

  (1)犹豫是什么意思?(难以拿主意)难以拿主意?有什么可难的?

  (2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?(饥饿中、困难中,又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了,身上、头上还有伤,面对着面包,这能让我活下去的面包,我的心里闪过( 一丝犹豫 ),但是,当我看到这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳,心里便开始( 犹豫不决 )起来,再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人,于是我( 毫不犹豫 )地在心里打定主意:说什么都不用国旗换面包。)

  (3)再读。(个别读、齐读)

  6、说一说,我们是怎样理解第一句的?(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)

  7、小组合作解决第(二)、第(三)句。

  (1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。

  (2)说说此时我的心里话。

  A、是啊!国旗是一个国家的象征,一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包,但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的,三天都熬过来了,我已走出荒芜人烟的森林,再熬一会吧,到别的老板那儿看看吧!

  B、我摇摇头,(生想:不行啊,国旗是一个国家尊严的象征,我不能拿国家的尊严去换取面包,再说这怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,(生想:三天都熬过来了,我已走出荒芜人烟的森林,再熬一会吧,到别的老板那儿看看吧!)

  (3)教师范读,引导学生想像画面。

  过渡:这位留学生已经三天三夜没有吃东西了,这是多么难熬的日子,何况身体还带着伤,多么需要老板手里的面包,多么需要老板的帮助,可他拒绝了老板的不公平交易,拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包,宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包,这种拒绝也许是拒绝了自己的生命,这又是为什么?可见此时一定有一股力量在支撑着我,这是一股什么力量呢?

  生说,板书(热爱祖国,维护尊严)

  是的,这种力量深深地感动着面包店老板,由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你,感动着我,感动着千千万万的中国人,因为五星红旗作为我们中国的标志,它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。

  6、师:同学们,让我们再次走近“我”和面包店老板,来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读,好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子,(师生合作轮读)

  四、总结升华,熏陶爱旗之德

  孩子们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗,还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!

  (南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)

  让我们全体少先队员起立,面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。

  板书设计:

  26 一面五星红旗

  “我” 面包店老板

  处境艰难 无奈、平等交易 冷漠

  热爱祖国 惊奇

  维护尊严 竖起大拇指 热心帮助

  《一面五星红旗》教学反思

  教学本组教材,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标,就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人,无论走到哪里,都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要,因为它决定着教材内容的取舍,教学内容的分割,教学重难点的把握。这样,教学设计是有方向的。

  这是一篇人文性很强的文章,那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施,只有这样,工具性才能得到体现。所以设计时,我才求突出四个特点:

  一、 设计主线,重在人物感悟,不在于情节,主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊,二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后,以一个大问题引领学生进一步思考:“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子,研读体会,感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变,而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

  二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点,就是中国留学生不说一个字,也没直接写我的心理活动,而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上,尝试采用寻找一个角度,串起一组词语,激活课文与生活的联系,让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语,从而更好的把握人物的内心。

  三、朗读指导。课文很长,主要几个情感强烈的点来指导,而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子,如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

  四、感悟说话。泡泡里的问题是这时候,你想对面包店老板说什么?我没有直接用这问题,而是换了这时候,你想对这个中国留学生说什么?这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:我真佩服你,你真是一个爱国的人.你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.这是明说的,他用了个捍卫这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题你想对面包店的老板说什么?此时孩子们就能够说出来中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人. “老板,谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人,说明你也非常爱国,值得我们敬佩!” “老板,谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人,你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”……

《一面五星红旗》教学反思14

  《一面五星红旗》写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。在这节课上,我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。

  (一)创设情境,铺垫“爱国情”

  五星红旗对于小学生来说,他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,如何让三年级的孩子来理解这个问题,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始,我以一首《红旗飘飘》来引入课文,此段音乐具有很强的感染力的.,它能使人迅速达到预设的情景,这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习,那必定会事半功倍。导入课题后,再让学生两读课题:大声读、深情读,使学生的感情迅速升温,为学习课文打下了铺垫。

  (二)自主读文,感知“爱国情”

  语文课堂教学中,孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为,在初读文本的教学过程中,给孩子们创造了独立阅读的学习空间,鼓励孩子自主阅读,读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文,再充分地交流理解。此时,教师作为课堂教学的组织者、引导者,便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生敬佩之情。

《一面五星红旗》教学反思15

  今天第二节课,我在班上上《一面五星红旗》的语文主题教学研讨课。在上课开始,我让学生看天安门广场上的升旗仪式,看完之后,我让学生谈谈感受,学生们沉默不语,只有江志祥把手举起来说了一句话:“我觉得升旗仪式很隆重!”我进入课堂的导入部分,揭示了课题。在这节课,我主要是让学生通过面包店老板态度的变化,体会“我”对国旗的尊重和爱护,进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜欢的方式去朗读课文。在课堂上,学生都是默读,没有一个学生出声读,这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看,我猜测,是不是有很多老师来听课,学生们都怕了。

  学生们读完之后,我让学生来回答刚开始老板对“我”的态度是怎样的?没有同学举手,当我鼓励了两句之后,曾如意举起了手,她读书的声音很小,她读完后,我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的态度怎样?又是一片沉默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍,王宇辉举起了手!王宇辉回答完之后,我问学生:”面包店老板为什么会发生这样的变化呢?“学生们又面面相觑了!我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后,还是不能回答这个问题。

  我启发道:”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回答:”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。”没有!“学生们回答。那你体会到什么了吗?教室里一片沉默。我眼睛寻觅着回答问题的人!又是江志祥举起了手,说:“是因为他不想用国旗换面包!”我马上引导说:“我不用国旗换面包,说明了我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来,我说:“同学们,在老师上课前,说过一句话,国旗是中国的象征,我们每个中国人都应该要尊重和爱护它,那我不用国旗换面包,说明了我对国旗的~”“尊重和热爱"很多学生异口同声地答道。

  当我把学生引导到这里,我又问学生:”这篇文章,我没有说一个字,那你是怎么体会到作者对国旗的尊重和热爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“我问完之后,学生们木讷的表情,让我有些着急!今天的课堂气氛非常沉闷,学生没有学习的自主性,都是我拉着他们在走,学生们的思维好像被什么压制了一样,舒展不开来!幸好昨天我预设到了这样的情况,我想好了怎么去引导。可是,今天学生们的表现,让我太费力了,学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转,连平时上课很大胆的刘罗攀在回答问题前,都在拍胸口,难道是很害怕吗?见到很多老师来听课,对他们是种压制吗?难道学生们这么胆小?

  我很牵强地把课上完了,这节课,我的课感非常不好,课堂不活跃,有些僵硬,学生的学习积极性没有调动起来。上完课之后,我在反思,为什么课堂这么沉闷,死气沉沉呢?我找自身的.原因,我在设计课的时候,还考虑到了学生的反应,可是,我没想到该怎样来激活学生,当课堂出现了沉静,我该怎么办?我该用什么方式把学生的积极性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不回答问题,我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是适合学生的需要呢?学生没有忘我的去投入,说明对教学的内容不感兴趣,老师选择的教学内容与他们的生活联系不大,没有生活的经验,就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生,本来阅读就少,见识不广,又不会去搜集资料,脑袋里没有储层,怎么会有好的表现呢?

  沉闷的课堂是压抑的课堂,沉默的课堂是思维僵化的课堂!身在课堂中的老师和学生难受!静默的氛围如同一片乌云压在头顶!很沉很重!如何让课堂活起来,让学生活起来,是我要思考的一个方向!这次上课,给我带来了不小的撼动,课堂沉闷我不去解决,会让我丧失对课堂的自信!我意识到这个问题,就要多去请教学习了!在下次的上课中,我希望学生会在课堂上泛发生机!

【《一面五星红旗》教学反思】相关文章:

《一面五星红旗》教学反思02-13

一面五星红旗教学反思07-06

一面五星红旗教学反思(15篇)04-10

《一面五星红旗》教学反思(15篇)03-15

一面五星红旗教学反思15篇02-28

《一面五星红旗》教学反思(合集15篇)04-10

《一面》教学反思08-01

一面教学反思04-10

《一面五星红旗》说课稿04-28