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《记金华的双龙洞》教案

时间：2024-11-29 04:54:35 教案

《记金华的双龙洞》教案汇总八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《记金华的双龙洞》教案汇总八篇

《记金华的双龙洞》教案篇1

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语;

　　2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

　　技能、方法：

　　1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

　　2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

　　3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

　　情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

　　二、课前准备：

　　1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

　　2.教师方面：

　　①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;

　　②准备一盆杜鹃花;

　　③有关溶洞的.图片资料;

　　④有关文字投影片。

　　第一张：

　　①浙江合适稍微呈现

　　②罗甸森郁聚集昏暗额角

　　③系着绳子好奇的心情

　　第二张：

　　①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

　　②头脑额角肩背臀部脚跟

　　③杜鹃花映山红

　　第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

　　形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

　　第四张：朗读课文“三要六不”(略)

　　第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

　　三、教学过程设计：

　　(一)谈话导入，练习审题：

　　1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

　　2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

　　(二)学生汇报预习后的收获：

　　说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。

　　(三)检查学生自学情况：

　　1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

　　2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。()

　　合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

　　盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

　　变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

　　聚集：引导小组同学表演理解。

　　头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

　　杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

　　3.检查课文朗读情况：

　　①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。

　　②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

　　③学生自由练读。

　　④指名朗读，组织评价。

　　(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。)

　　(四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

　　1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

　　2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)

　　3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

　　4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

　　①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

　　③以导游的身份介绍：

　　亲爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

　　(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

　　如

　　1.画图;

　　2.朗读并背诵喜欢的片段;

　　3.查阅图片资料;

　　4.抄写词语，整理预习笔记;

　　5.学编导游解说词。

《记金华的双龙洞》教案篇2

　　活动1【导入】复习导入

　　今天我们继续学习《记金华的双龙洞》一课。齐读课题。

　　1.白板出示生词,检查学生认读。

　　2.指生概括课文主要内容。

　　3.复习作者游览的顺序:

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　活动2【讲授】精度感受

　　(一)欣赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流:作者看到了什么?听到了什么?(板书:山色水声)

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读,学生想象。)

　　引导学生用“时而……时而……”练习说话 ,师生互评。

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)教师板书:宽、大

　　2.朗读“洞口很宽,像……。走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3.师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组朗读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流:读了第5自然段,你知道了什么?教师根据学生的交流相机板书:

　　孔隙的特点——窄、矮[板书:窄、矮]

　　作者的感受——好奇、险[板书:险]

　　5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的`情形,体会作者的感受。

　　6.师:我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教师根据学生的交流,相机板书。

　　内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大 (比外洞大得多)

　　板书:黑、奇、大

　　作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　活动3【讲授】学习讨论

　　1、过渡:经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

　　四、作者游完了内洞,又排队出了洞。

　　活动4【练习】学习仿写

　　你还去过哪些风景名胜?仿照本文的写法写一个小片段。请两位同学读一读。要注意游览顺序。

《记金华的双龙洞》教案篇3

　　例披文入境的教学法

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。

　　二、整体感知，拟定郊游

　　教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　（三）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

　　（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　（二）暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　自主创新的多媒体辅助教学法

　　一、明确目标，点明学法

　　（一）目标

　　1．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；

　　2．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；

　　3．通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；

　　4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

　　（二）学法

　　1．看图片，悟词义；

　　2．赏景观，抓特点；

　　3．理顺序，学写法；

　　4．勤动脑，善发现。

　　（教师点击课件中的“教学目标 ”、“学习方法”）

　　二、边读边想，列出游踪

　　（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）

　　（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）

　　三、自学为主，课件相辅

　　教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。

　　（一）学习“内洞”

　　1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

　　2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）

　　3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）

　　4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）

　　（二）学习“孔隙”

　　过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）

　　1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）

　　2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）

　　3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）

　　（三）学习“路上”

　　过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。

　　1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）

　　2．“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）

　　3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）

　　（四）学习“洞口”、“外洞”

　　1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）

　　2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的'”怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）

　　四、溪流引路，再拟游序

　　在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？

　　（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

　　（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”

　　（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）

　　五、讨论总结，编写提纲

　　（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？

　　（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）

　　（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。

　　总评：

　　这两种教学设计共同同点有：

　　1．二者都注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。

　　2．二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。

　　3．二者都注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。

　　这两种教学设计又各具特色，不同点在于：

　　1．教学思路不同：前者按人们惯用的线性思维组织教学，教学次序与游记的写作顺序一致。教学思路流畅有序，学生容易接受；后者打破定势，用非线性思维（发散思维）组织教学，新颖独到，颇有创见。

　　2．教学手段不同：前者用自然朴素的教学手段，即通过言语动作，配乐朗读等传统教学手段创设情境；后者利用多媒体现代化教学手段，“声”“光”“电”“影”综合交错，将无声的书面语言转化为可听可视的画面，激活学生思维，激发学生情感。

　　3．教学目标不同：前者重在培养学生的审美情趣，提高学生审美能力，教师“引人入胜”的语言和学生“披文入境”的朗读，令学生不知不觉受到游记美的熏陶；后者言简意赅，直指单元教学要求，针对第三单元学习重声、是编写提纲，将游记教学与编提纲练习结合起来，在提高学生审美意识的同时，注重学生的理性思维能力。

《记金华的双龙洞》教案篇4

　　教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力，幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》。

　　· 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　· 3.学习课文生字新词。

　　· 4.有感情地朗读课文。

　　· 教学重点：1.了解外洞内洞的`特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　· ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　· ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　· 教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　· ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　· ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　· 教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　· 第一课时

　　· 教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　· 2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　· 3.练习朗读课文。

　　· 教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　· 教学过程：

　　· 一、谈话引人课题。

　　· 同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记，幼儿教案《幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》》。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　· 叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　· 二、了解学生预习课文情况。

　　· 1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　· 2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　· 生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　· 生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　· 生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　· 生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　· ⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　· 三、听老师范读课文，思考问题。

　　· ⒈听老师配乐朗读课文。

《记金华的双龙洞》教案篇5

　　【课程标准叙写】

　　在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

　　9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

　　【教师教学用书】

　　四下语文第一组

　　本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的`江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

　　古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

　　语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

　　本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

　　教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入（3分）

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）

　　1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）

　　1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）难写：簇等

　　（3）易错：额、蜿蜒

　　2．课件出示读记

　　浙江油桐一簇臀部稍微额头

　　擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

　　突兀森郁变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么？

　　（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　（1）教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点（10分）

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获（3分）

　　总结说说自己学到了什么？

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

《记金华的双龙洞》教案篇6

　　教案示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的'歌啊。）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

　　（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第5自然段。

　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　②感情朗读6、7自然段。

　　③质疑问难，合作解疑。

　　a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　2．指导书写，重点指导“额”字。

　　3．读写词语。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以组织学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。

　　教案点评：

　　教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。

《记金华的双龙洞》教案篇7

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的`情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wānjírǔsǔn

　　蜿蜒即使石钟乳石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

《记金华的双龙洞》教案篇8

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　(板书课题：记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　(师副板书)

　　⑴ 你都读懂了什么?(4人)

　　(如果学生只从句段说，提前安排一人)

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

　　为什么喜欢?

　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

　　师：那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

　　师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

　　师：为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。

　　师：我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：你还喜欢哪部分?

　　生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

　　师：你准备用哪种方式来交流?

　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

　　师：读了这部分你有什么感受?

　　生：我感觉孔隙又窄又小。

　　师：从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　(课件：点击热区，将此句划线)

　　师：谁还有?

　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(课件：热区--划线)

　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：谁还想来交流这一部分?

　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

　　师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

　　先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

　　生(读得不好)

　　哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：你还喜欢那部分?

　　生：我很喜欢内洞。

　　师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：你为什么喜欢它?

　　生：因为它形状──，颜色──。

　　师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

　　(放内洞部分录象)

　　师：他们像什么?请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　(如果没有谈的)

　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　(字幕：首先当然是……值得观赏。)

　　先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练习

　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

　　(挂导游牌，发小旗)

　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

　　生1：(出示录象──入山图)

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：平时我们外出旅游，见到的'导游也是这么说的吗?

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。

　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：(拍肩)该轮到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：你是从哪儿知道的?(上网)

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

　　生4：内洞(录象)

　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、(指副板书)这些问题你明白了吗?