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《大自然的语言》教案

时间：2024-12-01 20:50:10 教案

《大自然的语言》教案集锦六篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《大自然的语言》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教案集锦六篇

《大自然的语言》教案篇1

　　教学目标：

　　1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含义。

　　3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

　　教学步骤：

　　1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

　　2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

　　3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

　　(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

　　几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

　　(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

　　(3)讨论交流。

　　(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

　　(5)布置作业。

　　(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

　　自读点拨1.课文中“文字”的含义。

　　课文中的“文字”有两个意思：

　　第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

　　2全文的内容结构把握。

　　课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

　　3.大自然的.文字有哪些类别?各有哪些作用?

　　根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自

　　主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

　　4.重点语句品味。

　　(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

　　(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

　　(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

　　(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

　　5.说明方法归纳。

　　重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

《大自然的语言》教案篇2

　　教学目标：

　　1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

　　3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

　　设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力

　　核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

　　查阅资料：三叶虫

　　教学准备： PPT课件

　　板书设计：

　　13大自然的语言

　　蝌蚪图春天来了

　　鱼鳞图一圈一岁

　　三叶虫图汪洋一片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课：

　　师提前在黑板上写上“语言”

　　1．解决“语言”的意思

　　师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）

　　2．引入课题

　　师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）

　　师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）

　　二、初读课文，通文识字：

　　师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！

　　1．生自由读课文

　　2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

　　3．字词检测：

　　（1）读生字卡片：抢读--开火车读

　　（2）词语检测：

　　镶嵌

　　师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

　　这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用

　　“镶嵌”来说一句话吗？

　　生：一幅风景画镶嵌在画框里。

　　师：谁还能说说？

　　生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。

　　师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？

　　生：明白了！

　　山巅

　　师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？

　　生：指出“山颠”就是“山顶”。

　　师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）

　　以为为什么（解决“为”的读音）

　　扩展积累，解决难点：

　　师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

　　生：认为因为

　　告诉

　　师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

　　生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

　　师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？

　　生：先写“撇”

　　师：对了！谁还有其他好方法吗？

　　生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

　　师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

　　生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。

　　师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？

　　生：通过观察后指导占位。

　　师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写

　　一写。（师范写生字，生书空随写。）

　　生：打开书描一个写一个。

　　4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

　　三、精读课文，品味语言。

　　1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？

　　2．生汇报，按照生汇报的来进入课文

　　（1）第二小节

　　生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。

　　① 指导朗读

　　师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）

　　点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。

　　② 仿写练习

　　师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　这是大自然的`语言，

　　春天已经来到人间。

　　师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。

　　生自由准备后发言

　　生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

　　生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

　　……

　　师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

　　（2）第三小节

　　① 理解课文

　　生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

　　师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）

　　② 考一考

　　师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？

　　生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。

　　师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

　　生：齐读第三小节

　　师：你还读懂了什么大自然的语言？

　　（3）第四小节

　　生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

　　师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）

　　生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。

　　师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　师：谁知道？

　　生都默然

　　师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）

　　生读得不够好

　　师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

　　生有语气地读出“汪洋一片”。

　　点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。

　　师：你还有不明白的吗？

　　生没有问题

　　师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？

　　生：胸有成竹地说“能”！

　　师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？

　　生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。

　　师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释

　　师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？

　　两个学生读

　　（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）

　　（4）第一小节和第五小节

　　师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？

　　生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。

　　生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。

　　师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！

　　（5）回归全文

　　全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。

　　四、延伸扩展，丰富积累：

　　师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）

　　课件出示：落叶纷飞告诉人们。

　　告诉人们要下雨了。

　　告诉人们。

　　生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。

　　生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。

　　生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。

　　生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。

《大自然的语言》教案篇3

　　课前自学

　　一、初读诗歌。

　　1.我会读词语，并能圈出生字。

　　大雁汪洋漂砾庐山视而不见

　　斗转星移鉴别皇冠风筝妙不可言

　　2.我会将词语写得工整美观。

　　大雁鉴别风筝

　　3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

　　4.我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。

　　5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？小组内交流，理清诗歌层次。

　　课堂导学

　　三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。

　　1.大自然的'语言是什么，从文章中你懂得了什么？

　　2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？

　　3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？

　　4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？

　　四、扩展练习，练习编儿歌。

　　1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

　　2、编儿歌：

　　仿照课文的写法，自创诗歌一节。

　　如：哗啦，哗啦，

　　小河里的冰悄悄融化，

　　大自然的语言在小河中，

　　带给我们一个。

　　五、推荐阅读：竺可桢的《大自然的语言》

　　课后检测

　　六、用“√”标出加点字正确的读音。

　　庐山（lú hù）漂（piào piǎo）砾（lì lè）

　　鉴别（qiān jiàn）山巅（tiān diān）

　　七、选词填空。

　　鉴别辨别

　　1.在野外，我们要学会（）方向。

　　2.这两块玉我无法（）孰优孰劣。

　　研究钻研

　　1.你的计划我们需要（）一下才好。

　　2.学习上我们要养成刻苦（）的习惯。

　　八、按课文内容填空。

　　1.白云飘得高高，说明。

　　2.蚂蚁忙着搬家，说明。

　　3. 和可以记载年龄。

　　4.哥白尼通过观察创建了

　　学说；阿基米德的时候学会了；富兰克林在

　　捕捉到了。

　　5.大自然的语言真是，

　　人看不懂，永远看不见。

《大自然的语言》教案篇4

　　一、导入，揭题

　　1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

　　2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

　　3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

　　点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4．指名读、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

　　2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

　　3．同桌互读正音。

　　4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

　　（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

　　三、指导朗读，了解大意

　　1．配乐范读，整体感知。

　　2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

　　3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

　　[点评：在学生读通课文的基础上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。]

　　4．学读第1节。

　　l）谁喜欢读第一节指名读。

　　2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

　　3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

　　述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的.出示词语“仔细观察”，读词语。

　　大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

　　（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

　　4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

　　5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

　　5．学读第2节。

　　1）谁喜欢读这一节指名读。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

　　看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

　　3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

　　（板书：春天已经来到）

　　4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

　　[点评：在学生读文的基础上，通过多媒体.课件帮助学生直观理解“多么像游动的‘逗点’”，同时感受美好春天的气息，唤起学生对已有生活经验的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告诉人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。]

　　5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

　　指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

　　[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进行扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。]

　　6．学读第3节。

　　l）指名读第3节

　　1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

　　（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

　　3）自由试读、指名读、范读、齐读。

　　4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

　　你还知道哪些指名答。

　　[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有注意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展示出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察的兴趣。]

　　7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

　　[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理分配低年级学生的读写时间，恰当安排教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节出现的生字。]

　　四、识记本节课的生字，指导书写

　　1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

　　2．识记字形。

　　l）同桌互相交流记字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

　　3．指导书写

　　1）观察字的间架结构，指名发言。

　　“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

　　“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相当。

　　“那”要注意左右相当、右上低下伸。

　　2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

　　3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

　　[点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，教师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培养识字能力。在学生自己观察田字格的基础上，教师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。教师还把学生执笔、写字姿势放在很重要的位置，加以强调。]

　　4）评议订正。

　　五、巩固要求认识的字

　　开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。

　　[总评：这篇课文是小语人教版新教材第二册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。根据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮助学生读懂课文。教学设计中十分重视识字、写字这一环，注意培养学生的识字能力，根据低年级儿童的特点，教师还注重范写指导，并把培养学生良好的写字姿势放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，注意培养学生边读边思考的习惯，引导学生相互讨论，鼓励学生发表自己的见解，注意培养学生的创新意识。]

《大自然的语言》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;

　　2、体味本文生动形象的说明语言;

　　3、理解逻辑顺序在说明中的作用;

　　【教学重点】

　　生动形象的说明语言;

　　【教学难点】

　　逻辑顺序在说明中的作用

　　【教学过程】

　　【引入新课】

　　引入一：视频

　　春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)

　　提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?

　　学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

　　屏示：大自然的语言

　　引入二：电脑多媒体

　　(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)

　　1、完成下列诗句填空：

　　沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;

　　接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;

　　无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;

　　(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;

　　夜来(南风)起，小麦覆陇黄;

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;

　　(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪

　　2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?

　　3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

　　引入三：视频

　　播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)

　　在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：

　　竺可桢(1890～1974)

　　中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的'关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。

　　重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。

　　逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　请学生齐背王之涣《凉州词》

　　教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。