《永远的白衣战士》教案

时间:2022-07-03 14:00:05 教案 我要投稿

精选《永远的白衣战士》教案3篇

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的《永远的白衣战士》教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

精选《永远的白衣战士》教案3篇

《永远的白衣战士》教案 篇1

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、抓住关键词句,品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

  3、随文练笔与诗歌渗透相结合,拓展文本资源,增强情感体验。

  教学重难点:

  品读重点词句,感悟护士长叶欣的崇高精神,是本课的教学重点。

  体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情,是本课的教学难点。

  教学准备:多媒体课件

  教学时段:第二课时

  教学过程:

  一、反复读题,导入新课

  同学们,上节课我们初读了课文,知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士,可是她在与非典昼夜搏斗的战场上,却成为了一名英勇的白衣战士,谁来读课题?

  二、走进“非典”,认识“战争”

  1、过渡:20xx年春节前后,“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢?让我们时光倒流,回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——(课件出示)

  2、看完这一组图片,“非典”给你的印象是什么?当时的形势,借用课文中的一句话来概括,那就是——(课件出示):这是一场没有硝烟的战争!请看这句话,连同一个感叹号才区区12个字符,却独立成一个自然段。读一读,从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗?(学生交流)谁能读好这句话?(朗读指导)

  3、诗歌小结。

  三、品词析句,感受形象

  (一)理解中心句:“高风险,高强度,高效率……夺了回来”。

  1、过渡:于是,叶欣开始与死神展开了一场殊死的`较量!那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢?你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗?课件出示:

  高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  2.要想读懂这句话,我们先来理解这三个词。(突出显示)

  把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

  3、在这句话中把叶欣比作什么?什么样的机器?(突显:永不疲倦)

  4、叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢?轻声读课文4—6自然段,用横线划出最能打动你的语句,并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

  (二)交流感受

  ◎ 出示片段A:随着医院的“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

  1、什么叫“身先士卒”?(突出显示)在这句话中指谁走在谁前面?是啊,叶欣身先士卒,冲在了最前面。(板书:身先士卒)谁能读出她的身先士卒?生读。

  2、师引读:叶欣身先士卒,她太忙了,忙的时候甚至......生接读。

  3、“非典”爆发了,家中丈夫、儿子时刻牵挂着她,担忧着她,可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗?说说你的感受。生再读。

  4、此刻,老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来,她真像一台永不疲倦的机器。出示:中心句,生齐读。

  5、诗歌小结:那么,接下来叶欣做了哪些抢救工作呢?

  ◎出示片段B:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

  1、这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能依次圈出来吗?指名回答。

  2、仅仅只有这些吗?(突出显示)后面还有一个省略号(突出显示),想一想:可能还有哪些动作?

  3、虽然是一连串的动作,但叶欣做起来却如此娴熟(课件划出娴熟),这说明什么?(叶欣经常做这些事情。)

  4、经常做这些事并不难,难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头,她还能如此从容淡定啊。此刻,你想到了哪个成语?(救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......)板书:临危不惧

  5、是的,叶欣临危不惧,就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读,并感情指导。

  ◎出示片段C:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

  1、哪些字词告诉我们叶欣累极了?

  2、读到“拖着”这个词,你的脑海里出现了一副怎样的画面?带着你的感受读好这个词,再将词语带入句子中读读。

  3、一个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。此时此刻,你想对她说什么?

  4、而叶欣却仍旧不顾休息,完全将自己的健康与安全抛在了脑后,她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕,不正是对这一句最有力的诠释吗?出示:中心句,齐读。

  5、诗歌小结:

  过渡:(指板书)我们被叶欣的身先士卒感动着,被她的临危不惧(指板书)感动着。还有哪些语句打动了你?

  ◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

  1、说说最能打动你的是什么?是的,一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。(突出显示)一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

  2、出示课件:请看这段文字:抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

  3、引读,并出示:然而面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”“斩钉截铁”什么意思?你能替叶欣阿姨说出这句话吗?

  4、创设情境朗读:这就是叶欣——

  每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,她总是这样说:——(学生读);

  每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,她还是这样说:——(学生读);

  为了防止同事们被感染,我们总能听见叶欣对身边的每个人说:——(学生读)

  尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听到她坚定果断地说:——(齐读)

  5、好一个真情无悔的选择!好一个心甘情愿的叶欣!是什么促使你英雄般的行为?原来,她深知——(出示并引读)。这是一句内心的独白,你从中体会到了什么?这是多么高洁的思想啊!板书:舍己为人

  6、思想决定着行动,难怪叶欣——出示:中心句,齐读。

  7、诗歌小结:

  ◎教学第7自然段

  1、师引读:就这样,从2月8日开始,叶欣就在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

  2、读到这里,你的心情怎样?你想说什么?这就是叶欣,用博大的胸怀接纳每一位病人,用忙碌的双手拯救每一个生命,而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

  3、诗歌小结。

  (三)感情升华

  1、师引读:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……(生接)。

  2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士!多么感人的场面!面对这么一位让我们动容的白衣战士,大家一定有许许多多的话要对她说吧。(出示课件小练笔:我想对您说……)

  3、学生交流,教师诗歌对白。

  4、课后,大家可以百度搜索:叶欣纪念馆,然后登录网站把这些心里话都发上去吧!

  5、护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)

  三、拓展延伸,升华主题

  1、其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,请看这份名单——(出示课件)。他们救死扶伤、舍已为人,用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望。最后,让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧,让我们一起铭记这些英雄,铭记这些——永远的白衣战士!

  四、布置作业

  将你想对叶欣阿姨说的话写完整,发到叶欣纪念网上。

  五、板书设计:

  11永远的白衣战士

  身先士卒 临危不惧 舍己为人

《永远的白衣战士》教案 篇2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

  3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。

  教学时间:

  两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

  3、初步理解课文内容/

  教学过程:

  一、导入

  1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

  2、播放护士抗击“非典”的录像。

  3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

  4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

  5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

  二、初读指导

  1、自己读课文,要求:

  (1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

  (2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

  (3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  (4)思考课文主要写了什么。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词:

  这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

  (2)指名读、齐读生字新词。

  (3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (4)师生共同纠正补充。

  3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

  4、指名分节读课文。

  三、初步理解课文内容

  1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

  2、全班交流。

  四、指导写字

  1、齐读生字。

  2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?

  3、师示范。

  4、学生描红、仿写。

  五、作业

  1、抄写词语。

  2、组词

  呈()予()器()咳()

  成()预()嚣()刻()

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学过程:

  一、导入

  1、齐读课题

  2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

  花圈如海,泪水如雨。

  3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?

  4、学生提问。

  二、学习2-7自然段

  1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。

  2、学生交流

  (1)第4自然段

  学生谈感受

  (2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

  叶欣急病人所急,想病人所想,引读。

  (3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

  指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

  学生交流。齐读。

  (4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

  你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。

  (5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的'同事受感染,她心甘情愿!”

  反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

  学生交流。指导朗读。

  (6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”

  学生自己谈感受。齐读。

  3、师总结。

  三、学习第8、9两自然段。

  1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

  2、播放追悼会照片

  3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”

  同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

  4、配乐齐读这两自然段。

  四、总结课文

  1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?

  2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?

  五、作业

  1、写出带有“如”的成语。

  2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  板书:

  11永远的白衣战士

  救死扶伤

  身先士卒

  舍己为人

《永远的白衣战士》教案 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

  3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  教学准备:

  学生收集有关“非典”和叶欣的资料

  教学过程:

  一、情境导入

  1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)

  师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!20xx年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……

  2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课题)读了课题,你想知道什么?

  (学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

  过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

  二、初读课文:

  1、自由读课文,要求:

  把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词(指名读、齐读)

  (2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (3)师生共同纠正补充。

  3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?

  4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)

  5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。

  三、重点研读课文二-----------七自然段。

  师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)

  (一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

  指名读。

  师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

  生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。

  生:省略号前做了许多事,要慢些。

  生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。

  师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?

  (二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

  师:哪个字最好?

  生:“拖”。

  师;读到拖,你想到什么?

  生:她很累。

  师;累到什么地步?

  生:要瘫下来。

  师:她为什么不休息?

  生:要抢救更多的人?

  (三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

  1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?

  生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

  生:机器不知道疲劳,她也是。

  师:这就是“高强度”。

  生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。

  师:就这是―――

  生:高效率。

  生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

  2、自由朗读这句话。

  3、师:谁能读懂“死神”的含义。

  生:快要死了。

  师:在文中指的是什么?

  生:是指非典。

  师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?

  生:人人都戴着口罩。

  生:大家都打役苗。

  4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?

  生:许多人在抢救。

  生:许多人死亡。

  师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

  (四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

  1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,

  师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?

  生:说话做事,毫不犹豫。

  师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。

  2、从这八个字中你能体会到什么?

  3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

  4、指导朗读:

  师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的`音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。

  你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。

  同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。

  怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

  师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)

  5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。

  (五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

  师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。

  生:“我深知------我心甘情愿。”

  师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗?

  生:不是。

  师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?

  你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)

  (六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息

  指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?

  生:我的心情非常沉重。

  师:沉重地像压了一块(石头)

  生:我不忍看到她倒下。

  生:她就这样要离开我们而去了。

  生:我心痛,也很舍不得。

  生:我很惋惜。

  师:老师和大家一样感到很惋惜。

  四、换位思考,表达升华。

  过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

  假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

  假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

  假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

  同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

  生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。

  生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。

  生:叶阿姨,您的精神让我们感动。

  师:什么精神?

  生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。

  五、回顾首尾,整合全文。

  过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

  1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

  2、学生小组讨论。

  3、交流(教师视学生说的情况补充)

  叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

  4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

  5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

  让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。

  板书:

  11、永远的白衣战士

  临危不惧

  叶欣

  身先士卒

  崇高精神

  舍己为人

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