【推荐】科学教案汇总八篇
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的科学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学教案 篇1
【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
【教学过程】
一、引入：
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的.位置不同，对摆的快慢有影响吗？
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：
做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
每分钟摆动30次教学后记：
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3、生实验，记录实验时的现象及自己的'思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验
3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4、生交流自己的画和自己的想法。
5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
教学后记
科学教案 篇3
一、基本情况分析：
经过两年半的科学学习大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是部分学生的动手实践能力较弱。本学期在学生已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二、教材分析
苏教版《科学》五年级下册教材共分六个单元，总课时28课时。本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。
第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。
第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。
第四单元《岩石与矿物》（原安排在四年级下册，《昼夜与四季》在小学不再学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。
第五单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。 三、教学目标
1、指导学生探究力在传递过程中的变化，从而认识简单机械，了解机械的作用和用途。
2、引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科学技术制作的初步技能。
3、认识动植物繁殖方式的多样性和人类进行繁殖和哺育后代的方式，增强学生珍爱生命、热爱生活的情感。
4、让学生通过多种感官、利用多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，初步了解岩石的形成和矿物的用途。
5、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，知道大脑是人体生命活动的总指挥部。
6、让学生学会交流和质疑，使学生在交流与协作中进步，在质疑与批判中成长。
四、教学重点、难点
重点：神奇的机械、它们是怎样延续后代、人体的司令部 难点：形状与结构、岩石与矿物 五、教学措施：
1、认真落实每一节课，使学生用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
2、悉心地引导学生的科学学习活动，让探究成为学生科学学习的主要方式，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。
3、充分运用各类课程资源和现代教育技术辅助课堂教学，提高课堂效率。
第一单元神奇的机械 单元分析
本单元是依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于机械等方面的内容来建构的。它指导学生探究力在传递过程中的变化，从而认识简单机械，了解机械的作用和用途，初步知道一些复杂机械的构造原理，将学生的探究和认识引向机械装置以及较为复杂的机器构造原理，是学生了解人类发明创造劳动工具历史的重要教学内容。 本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有： 一、科学探究：
1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
3、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
4、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 二、科学知识：
了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮。知道利用机械可以提高工作效率。
三、情感、态度与价值观：
1、在学习和解决问题的过程中注重证据 2、愿意合作与交流。
3、认识到科学是不断发展的。
本单元选取工具中涉及力变化的部分，介绍一些我们生活和劳动工具的原理。机械是利用力学原理组成的各种装置的总称，我们生活中所见的刀子、斧子、钳子、剪子、扳子、滑轮、螺丝钉、自行车、缝纫机、汽车、拖拉机、机床、起重机??小到一根缝衣针，大到像航天飞机那样的庞然大物，都是机械。无论这些机械的大小与复杂程度如何，它们都是由一些最基本的机械，也就是简单机械构成的，这就是本单元从最基本的简单机械引导学生探究的出发点。在本单元列举的简单机械中，杠杆是学生在无意识间最常用也是最基本的简单机械之一，滑轮和轮轴可以被看做杠杆的变体，斜面则属于与杠杆不相同的一类学生常见的简单机械；转动装置则将较复杂机械的工作部分相连，发挥力的传导作用，使得必要的简单机械能够完成力的衔接，形成机器，从而发挥更大的 作用。
机械是一种利用力学原理组成的装置，学生对它们并不陌生，有时会在诸多场合见到它们的身影，有时也会不自觉地加以运用，然而，学生却很少明白其中的道理。本单元从学生身边常见的简单机械人手，以一系列的启发式的问题为课题名称，激发学生探究和认识的兴趣，引领学生在诸多研究活动中认识机械、了解简单机械。 本单元是采用总一分一合的思路来进行内容建构的。 “总”，就是指导学生从总体上认识机械。它主要是本单元的第1课“什么叫机械”。
在学生调用已有知识的基础上，通过列举多个机械物品，阐述什么是机械，说明简单机械与复杂机械的差异，使学生了解机械的作用和机械是劳动人民的伟大创造，它由来已久。 “分”，就是选取四种简单机械逐一引导学生进行研究。它主要包括本单元的第2—5课，即“怎样移动重物”、“斜坡的启示”、“拧螺丝钉的学问”、“国旗。怎样升上去”。用四课的篇幅分别引导学生研究杠杆、斜面、轮轴和滑轮，既巩固对机械的的总体认识，也为接下来认识机械中力的传递打下基础。在这四课中．各课主要研究一种简单机械，皆从启发解决现实问题人手，指导学生探究该种机械的'作用，了解它们在现实生活中的运用。
第2课：怎样移动重物。引导学生认识杠杆的结构、作用以及用途。学生将在实际操作中体会杠杆的价值；在了解杠杆结构的基础上，通过实验研究杠杆的作用；在研讨杠杆的用途中，认识杠杆在现实生活中的意义。
第3课：斜坡的启示。引导学生认识斜面的形态、作用、用途以及坡度大小对所需施力的影响。学生将在实际操作中体会斜面是一种省力的机械，在控制坡度这个变量的实验中，研究坡度大小对所需施力大小的影响；在制作变形斜面和讨论中，发现斜面的变化和用途。
第4课：拧螺丝钉的学问。引导学生认识轮轴的结构、作用和运用。学生将在实际操作中体会轮轴的作用；在观察中了解轮轴的结构；在实验中较全面地认识轮轴，即用力大小的秘密；在讨论与交流中，发现轮轴的广泛运用。
第5课：国旗怎样升上去。引导学生认识滑轮的构造，认识动滑轮和定滑轮及其各自的作用。学生将在观察中认识滑轮的构造，区分动滑轮和定滑轮；在组装并探究两种滑轮的作用中，了解它们各自的特点和功效。 “合”，引导学生从力传递的角度理解简单机械的组合。它主要是本单元的第6课，即“自行车车轮转动的奥秘”。从自行车的链条传动人手，引人机械传动，指导学生认识传动装置的种类及其功能，明白链条传动和齿轮传动的特点；从力的传递角度，阐述机器是简单机械的组合，使学生获得对机械的一个整体的认识。
科学教案 篇4
一、教学内容：
本课是教科版小学《科学》四年级（下册）点单元中的第四课。
本单元是从“电和我们的生活”这一课题开始，然后逐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。学生在这一系列的活动中，学生首先通过“调查家中的电器”开始（“电和我们的生活”一课中的），体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识；然后学生用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，学生开始认识电和电流。渐渐的他们不再满足于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都不会亮，于是就出现了“电路出故障”；于是就有了学生要努力排除故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，教师引导学生以实事为依据，分小组讨论分析电路出故障的原因，大胆猜测电路出故障的原因可能有哪些；随后引导学生讨论检测电路故障的方法并指导学生制作一个电路检测器。最后，引导学生设计出一个切实可行的检测计划，用电路检测器查出故障原因，并将其排除。
二、设计理念：
1、学生是科学学习的主体
在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的'能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，最后由自己得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
2、科学的学习要以探究为核心
探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
三、教学目标：
1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。
3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。
4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
四、课时安排：
一课时
五、课前准备：
1、小组准备：
每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、１根没有剥绝缘皮的电线，１节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。
2、教师准备：
有１个小灯泡的无故障的串联电路，１个电路检测器。
六、教学过程：
（一）导入：
1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：
提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？
讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。
2、小组连接一个有故障的串联电路
谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。
提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）
（二）各小组分析出故障的原因：
１、讨论、分析：
请大家分组讨论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。
２、交流：
你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）
３、整理记录：
请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。
（三）检测有故障的电路：
１、讨论：
你准备用什么方法来检测有故障的电路？
２、学习用一个电路检测器检测电路：
（1）学做一个电路检测器：
（展台展示“电路检测器”）请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。
注意：
①做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；
②要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。
（2）学习使用电路检测器：
（展台下）教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。
３、分组讨论制定检测计划：
下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），
把计划写在“表二”中。
交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？
４、用电路检测器查找故障原因：
现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。
要求：
①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；
②数数本组的电路共出现了几个故障。
５、交流、汇报：
（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）
（2）大家认为他们小组的检测怎么样？
（四）排除故障，使小灯泡亮起来：
故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。
（五）总结：
今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？
请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。
科学教案 篇5
教学目标
科学探究目标：
能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。
能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。
能够在教师的指导下制作简单的小乐器。能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。
情感态度与价值观目标：
在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。
愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务
科学知识目标：能说出声音的大小、高低与物体的.振动有什么关系。
教学准备
圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等
教学过程
一、引导学生认识书中的各种乐器，并提问：你们认识这些乐器吗？你会弹奏吗？
告诉学生不同的乐器会产生不同的声音并且声音的高低大小也不同
二、活动一：做小鼓。
1、用有圆形口的容器做鼓身，选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面，用橡皮筋和胶带将它绷紧在鼓身上敲击鼓面，仔细听听发出的声音。
以教师演示为主以技能训练为重点
2、提问：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更适合做鼓面，为什么？
三、活动三：制作自己的小乐器。
1、让学生先欣赏一些同学做的小乐器。
学生认乐器
学生动手实验
学生讨论
得出结论：声音与材料的性质有关，材料不同乐器演奏的效果也不同
2、布置制定小组计划
试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高低大小不同的声音？
布置讨论任务：对同学们制作的小乐器进行评价。
四、教师总结全课，制定小组计划。
学生得出结论：声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。
学生讨论 制定小组计划的过程中提出自己的想法
科学教案 篇6
教学目标：
1、知识与能力：掌握河流也是流水侵蚀土地而形成的，河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2、过程与方法：小组合作 做河流实验，探究河流对土地的作用。 观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
3、情感、态度与价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的；培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
教学重点：做河流实验，探究河流对土地的作用。
教学难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学准备：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教学过程：
一、导入新课
提问：
1．你知道有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？学生讨论交流.
2．教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
3．河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？
4．今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。板书课题）
二、探索河流对土地的影响
1．河流会侵蚀两岸的土地吗？
2．如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？
回忆沉积实验，观看课本60页插图。
3．学生做实验。
准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，把它的'宽度、深度标记在图上，并用不同、 的符号分别标记水流速度、水流速度慢有土沉积的地方。
推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？
在河道上记下自己的推测，用虚线标出。
学生动手实验。注意：在向“河流”注水时，一定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道” 注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。
观察河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？
4．小组交流、讨论。
5．全班交流、汇报结果。
6．教师小结。
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1．思考：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？
学生讨论回答。
2．自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。
四、课外拓展活动
除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。
科学教案 篇7
教学目标
1、知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。
2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。
3、 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。
4、 能通过阅读教材提供的资料进行学习。
5、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。
教学准备
一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。
教学过程
一、导入。
出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的'纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。）
二、观察树干横截面，激发学生发现问题。
（1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。
（2）交流发现，提出问题。
三、观察其他树的横截面。
（1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？
（2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。
四、了解年轮的形成。
（1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？
（2）交流。
（3）为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。
五、了解更多的来自年轮的信息。
（1）观察年轮图，估算树的年龄。（五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为什么数出圈数就是树的年龄。）
（2）观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？
（3）讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？
（4）记录讨论结果并交流。
（5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？
六、课外拓展。
（1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。
（2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。
科学教案 篇8
一、作者
乔治·萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。代表作是《科学史导论》。
他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。
二、解题
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
三、字词积累
重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。
骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事）。
盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。
四、整体感知
速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。
可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心；本论
部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。
引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，要正确对待东西方科学；
本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；
结论（第１０节）提出“希望和前景”。
五、问题探讨
1、前三段主要运用了什么论证方法？
例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。
2、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。
（1）试分析这一部分的结构特点。
（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？
第一问，答案在第5段。
第二问，答案在第6段。
3、“光明从东方来，法则从西方来”的`含义？
光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。
4、东方科学与西方科学有什么样的关系？作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？
东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。
【科学教案】相关文章：
科学教案04-06
关于科学教案03-24
冬天科学教案02-14
科学教案范文04-06
昆虫科学教案12-15
有关科学教案02-06
科学教案模板05-09
大班科学教案01-09
【精选】科学教案3篇05-22
小班科学教案02-17