荷叶圆圆教案模板集锦10篇
作为一名教职工,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的荷叶圆圆教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
荷叶圆圆教案 篇1
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿快乐的心情。
教学目标:
1、认识12个生字,会写“机”、“朵”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、练习规范地说一句话,(什么)是(谁)的(什么)。
教学流程:
一、激趣导入
1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示:荷叶()的
2、听出来了,你们喜欢它,有一个人他比你们更喜欢荷叶,他一下送了两个词语。
出示:荷叶圆圆的,绿绿的。
谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点,我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆,真绿,你真会读书。)咱们一起来告诉大家。
3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事,故事的题目是——荷叶圆圆(板书),齐读。(用一个圆还不够,用了两个,看来这荷叶真的很圆。)
4、这么圆的荷叶,把几个小伙伴都给吸引过来了,听老师讲讲这个故事,等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
二、学习生字
1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页,现在请你读读课文,把课文读通顺,生字多读几次。
2、小朋友们,喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了,自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语,生自由练读,小老师带读,去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了,有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个,哪儿长得特别像?仔细看看,还是觉得有不像的地方?师范写,小朋友们观察得仔细,说得又好,肯定也写得特别好,请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个,写一个。
3、这回呀,生字又排进了长长的句子队伍中,你能把这些句子读正确吗?
(评:真好,每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了,真不容易)
三、走近课文
1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了,还对荷叶说起悄悄话来了呢,你再去读读课文,请用——画出小伙伴们说的话。
2、反馈出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”(贴:摇篮)
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”(贴:停机坪)
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”(贴:歌台)
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”(贴:凉伞)
3、现在老师的手一挥,你们就变了,小水珠在这儿,(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。
4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴,读读它的那一段。
5、师:小水珠在哪儿?
小水珠:(1)请你读一遍小水珠这段
(2)小朋友们,小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)
出示:小水珠()在荷叶上,眨着亮晶晶的.眼睛。学生回答后补充完整。
(3)此时此刻,小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?(舒服)
你能把“躺”送回句子里,读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听,如果“躺”字再读重一点,长一点会更好;读得真好,特别是这个“躺”,我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读?
(4)是啊,小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点,小宝宝会更舒服)
(5)风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了,小水珠很舒服)这么舒服,这么温暖,咱们一起来感受一下。
师:小水珠正享受着这舒适的摇篮,远处飞来一只蜻蜓,谁喜欢小蜻蜓的?
小蜻蜓:(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪,停机坪是什么?(出示图)
(2)如果荷叶像这停机坪,那小蜻蜓是什么?(飞机)
(3)小蜻蜓像飞机一样,飞过高山,飞过森林,飞过草地,飞过大海,这时候,它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶,它就会——(立在上面),飞了这么多地方,终于可以休息一会儿了,小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)
(5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要,想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀,怪不得小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。
荷叶圆圆教案 篇2
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题——《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读——指名读——开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的'字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读——评价——集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案 篇3
教材理解:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度,价值观为指导,文中体现以下几点
1.遵循学生身心发展规律,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中,培养学生语感。
学情简介:
学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。
教学目标:
1.认识“荷、珠”等12个字,会写“朵、机”两个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的'意思,在阅读中积累词语。
4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重难点:
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法:
讲授法、小组合作学习、自主学习
教学准备:
几个合体字构字部件的卡片,挂图。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激情导入
同学们,上课前老师请大家欣赏几张图片,谁能告诉老师你看到了什么?什么样的荷叶?今天我们学习第14课荷叶圆圆(会学习的孩子和老师一起写课题)齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.在这荷叶圆圆的池塘里,还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页,听老师读课文。
2.这个故事你喜欢吗?喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音,多读两遍,争取把字音读准确。
3.杨老师把课文编成了一首小儿歌,一起读读。
4.字宝宝和他的朋友一起来了,能读吗?(老师指名读,学生跟读)
5.字宝宝排排站,快跟他们打打招呼吧。(自由读,齐读)
6.摆卡片游戏。
(1)边读边摆,有困难的可以请同桌帮助。
(2)眼疾手快,看谁找的准,找的快。
(3)同桌抽牌游戏。
7.交流识字方法。
老师抽卡片,你们不出声做动作,我来猜。(摇)
指名做动作,咱们一起猜。(蹲)
猜谜语:三个太阳,打一个字。(晶)
同学们你们还有识字的好办法吗?
三、课间写字操。
四、指导书写朵、机。
1.观察田字格中的朵和机,有哪些相同和不同之处。
2.师范写。
3.同学们,轻轻地拿出笔,摆好写字的姿势。描一个、练两个。
五、品读课文
1.生字宝宝我们都认识了,相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍,读完一遍向老师微笑示意,两遍全读完了把书放在桌角,做端正,明白了吗?
2.指名分段读。相机指导第一自然段。
3.老师听了大家的朗读,很喜欢这荷叶,画荷叶,课文中有谁喜欢荷叶?想到一个说一个(老师贴图)都有谁喜欢荷叶,连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议,第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。
3.那么在这四个朋友中,你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好,就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。
4.刚才你们都读给同桌听了,现在该读给老师听了。你喜欢谁?喜欢哪个朋友读读。
随机指导朗读。
第二自然段:指名读。(2人)小水珠把荷叶当成什么?(贴图)小水珠躺在摇篮舒服吗?我们一起做小水珠感受一下。
第三自然段:指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么?找同学带动作读。
第四自然段:指名读,我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么?(贴图)喜欢小青蛙的一起读读。
第五自然段:指名读。师范读,小鱼儿把荷叶当什么?男生读,女生做动作。
六、知识拓展
荷叶多美呀!小伙伴们都愿意和荷叶做朋友,荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看,认真想,荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶圆圆教案 篇4
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。
【教学目标】
1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
【教学思路】
1、激发兴趣,调动学生自主学习:
开课时讲故事引入,初步感知课文:
小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会:
⑴ 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论:
为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?
⑵ 在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能:
⑴ 讲自己的故事。
⑵ 将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。
【教学过程】
一、整体感知
1、激趣引入:
黑板上,你看见了什么?
2、边听边想:
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件,师范读课文。
生回答。
(师贴图)
3、生字正音:
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语:
⑴ (出示课件)生示范,全班齐读生词。
⑵ 齐读生字卡片。
⑶ 开火车读卡片。
二、讲读课文,探究学习
1、看黑板:
荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段。
指导朗读。
(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
首先出场的是──小水珠。
⑴ 出示“小水珠”段(文字课件):
小声自读,你知道了什么?
① 小摇篮是用来做什么的?
② 小水珠说什么是它的摇篮?
③ 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!
指导朗读“摇篮”。
④ 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?
⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑵ 这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!读和试背第二自然段。
3、了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的'话,用“ ”在书上勾出来。
生答,师课件展示
⑴ 四个大组分角色读。
⑵ 观察这四句话,都说的是谁?
都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组:
蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。
⑴ 布置任务:
你们为什么说荷叶是你们的停机坪?
(歌台、凉伞)
⑵ 汇报形式:
① 我是谁?
② 为什么?
③ 读好它!
⑶ 生汇报。
听众要求:
听了同学们的发言,如果你觉得他说的好,就用掌声表示赞成,也可以向同学提问,给同学补充。
6、分组朗读比赛,想:
可加上什么动作?
(大暗号)
7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。
三、分角色讲故事
选择自己喜欢的角色,建议:
我是谁?我是什么样?我最喜欢干什么,愿望?
四、扩展
池边一群小朋友来了(他、她或许就是你),你听见了、看见了这里的故事,会怎么说、怎么做?你可以把这些写成一段话、一个故事,或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧!
荷叶圆圆教案 篇5
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。
课前准备
课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物图片等
教学时间:第二教时
学习目标
1.巩固12个生字,会写生字“美”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中积累语言。
3.在优美的童话意境中展开想象,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
教学流程
一、揭示课题。
1.老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗?闭上眼睛,到了。(播放课件:配乐出现千姿百态的荷叶画面)
2.(画面定格在特写的荷叶上。)你能用一句话说说荷叶吗?
3.出示:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,齐读。
4. 这节课我们继续学习 《荷叶圆圆》。出示课题,学生齐读。
二、巩固生字词。
1.课件出示:荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲
你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!和同桌一块儿练习吧。
2. 出示荷叶卡片,指名答。并给“篮、珠、晶”组词,说一个和“亮晶晶”形式一样的词。
3.咱们玩个游戏,我指你说。齐读生字。
三、再读课文,理清思路。
1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴,好吗?你看见谁啦?大声叫他们的名字,播放课件,学生喊,师贴。
2.他们把荷叶姐姐当成什么?请你自己去读读课文。
3.交流。如果你会贴的话,就证明你读懂课文了。
(1) “凉伞”该贴在谁的后面呀?为什么?帖字“摇篮”呢?帖字 “停机坪”呢?帖字 “歌台”呢?帖字
(2) 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的? 这里有四个字,齐读“眨、立、蹲、捧”,你能上来摆一摆吗? (贴卡片)
4.看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,我读你接。拿起书。
四、朗读、感悟课文。
1.这4个小伙伴,你喜欢谁就读那部分课文。等会儿,你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的'动作和表情。
2.学生自由朗读。
3. 谁来介绍小水珠?谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?
随机出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 围绕摇篮展开想象,抓住“舒服”。指导朗读
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
抓住“自豪”。指导朗读
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。
五、师生合作,表演课文。
1.读着读着,我仿佛就是那荷叶姐姐了,(举起荷叶)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,你们愿意和我一起来演一演课文好吗?不过,荷叶姐姐有个要求,表演时除了要有动作和表情,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?
(1)想演谁呢?请每个小组从四个小伙伴中选择一位,小组赶快商量一下,给你十秒种。汇报结果。
(2)如果想演好的话就得反复的读、表演,接下来在自己小组里进行朗读表演比赛,最后推选一位最佳选手上来演一演。
2.生反复读,表演,师指导。
3.随生选择表演。
例:表演小水珠:(1)小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里,微风吹来,荷叶姐姐就摇呀摇,你舒服吗?(2)表演读(舒服的表情)评价。
(3)指名演,水珠组演。
表演小蜻蜓:(1)小蜻蜓,你飞累了吧,到我这里来歇歇。(2)指名演,评价。(3)女生齐演。
表演小青蛙:(1)小青蛙,我很想听你唱歌。谁来呀?(2)唱得好听吗?(3)男生大声来演
表演小鱼:(1)夏天的太阳火辣辣的,小鱼儿你热吗?快躲到我下面来凉凉吧!(2)指名表演。说说你自己认为成功的地方。(3)齐读。看谁表情好。
六、扩展
看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心,荷花也来了,瞧,(课件)你看到了什么?看到这样的景色,宋代诗人杨万里题了这样一句诗:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”跟读。
看到这样的景色,诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”
看到这样的情景,你想到了什么字?“美”(出示)
七、指导写字 “美”。
1.这个字怎样才能写得美观呢?
2.范写。
3.生练习。
八、作业
美丽的荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?
九、总结
荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐,也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她:荷叶圆圆的,绿绿的。
荷叶圆圆教案 篇6
教学目标:
1、复习"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习,引导学生进行个性化的阅读,张扬学生的个性;培养学生的想象能力及表达能力。
教学重点:
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备:多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。
教学课时:
第二课时
一、创设情景,揭示课题。
1、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天我带来一个谜语,请大家猜一猜。
“一位小姑娘,身穿绿衣裳。划船不用桨,坐在水中央。”
点名一生说:荷叶。
师:真聪明,就是荷叶。(板书荷叶)请大家伸出手指,咱们一起把“叶”字写一遍。
2、小朋友们,今天我特意从家里带来了一片荷叶,这是一片什么样的荷叶?
(圆圆的)板书:(圆圆)边板书边说,你观察得真仔细,说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗?(绿绿的荷叶)真能干,你从颜色上形容了这片荷叶。看看,它像什么?(老师把荷叶戴在头上)
生说:荷叶像一顶帽子。
师把荷叶举过头顶,说:这片荷叶还像什么?
生说:这片荷叶还像一把伞。
师说:挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》,请一齐读课题,再读。
【设计意图:课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、复习生字,朗读课文,感知课文内容。
1、复习生字。
我们上节课认识的词语宝宝累了,都躺在荷叶上休息,谁愿意来叫醒它们呢?(点名读)一个小朋友的声音太小了,没有叫醒它们,就让我们一齐大声地叫醒他们吧。
课件出示:荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞
2、同学们的声音真响亮,荷叶也被你们叫醒了。你们看,美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴,教师播放课文示范朗读的视频,听听他们都说了些什么?
【设计意图:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课是第二课时中,通过游戏检测学生,使学生对生字的识记得到了巩固。】
3、这么优美的课文你们想不想读一读?(想)朗读之前老师想提下要求:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
请小朋友们用自己喜欢的`方式自由地读课文。
学生自由地读课文。
师:我发现有的同学不但读得响亮,而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗?(生答,师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。
点名说。
【设计意图:教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参于过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。】
三、细读课文,感悟体会
1、品读课文
渡:这样说就很完整了,你最喜欢哪个小伙伴?请在课文中找一找,读一读。
生边找边读。
师:现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁?
生说:我喜欢小鱼儿。
师:请你介绍一下小鱼儿吧
学习第五段
生4:小鱼儿把荷叶当作是凉伞。
师:小鱼儿是什么样的心情?
生说:小鱼儿很快乐。
师说:你从哪儿看出来的?
生说:我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。
师说:还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗?
生说:美滋滋
师:请你把这个词带进句子里读一读,感受一下小鱼儿的快乐。
生把词语带进句子里读。
再请几位学生像这样说。
师:谁来当这条快乐的小鱼儿?(朗读本段)你能像小鱼儿那样游一游吗?
过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?
学习第四段
师:你你喜欢谁?
生:我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。
师:老师想知道什么是“歌台”?谁能告诉我?(唱歌的舞台)
师:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌台上唱歌,有什么感受呢?
师:好一个骄傲的歌唱家,现在就请你用自豪的口气来读读这一段。(朗读)
还有哪只小青蛙想来唱一唱。(指名读)
过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?
学习第三段
生2:小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
师:你见过停机坪吗?(出示图片,理解停机坪。)
师:小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢?(板书:立)
生读句子。
师:你能像小蜻蜓那样立一立吗?(生做动作。)
师:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,还有什么是透明的?
生列举透明的事物。
谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。(指名读一读)
还有谁想试一试。(想读的一起来读)
朗读本段。
过渡:最后我们去看看——(生:小水珠。)它把荷叶当作是什么?
学习第二段
例如——生1:小水珠把荷叶当作摇篮。
师:小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢?请你们自己读读写小水珠的一段。
生说:因为小水珠可以躺在荷叶上面,就像躺在摇篮里一样。(板书:躺)
师:小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(高兴、舒服、有趣……)
师:谁能把这种舒服的感觉读出来?(指名读)
师:躺在摇篮里真舒服,还有谁想感受一下吗?(齐读)
2、表演课文
师:老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴,所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你就是——-(生说小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略)想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的? 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶,请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。
表演,生评价。
师:你们表演得太精彩了,其他小朋友想表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。(四人分别站在每组的前面引读。)
荷叶圆圆教案 篇7
预设目标:
1. 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备:课件、字词卡片、贴图。
教学过程:
一、 复习导入,揭示课题
1.(板贴荷叶图)瞧!这是什么?板书:荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来读读吧。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
2.你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)
多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!
二、 初读课文,感知内容
1. 荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶,来和荷叶玩呢?
2. 师配乐范读。
3. 生回答,板贴画。
4. 小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?(课件出示四个小伙伴的名字。)
认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?
读准“小鱼儿”的儿化音。
5. 多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧,把课文读正确了、读通顺。
6. 指名四人分自然段读课文。
词语卡片正音:翅膀(读准翘舌音)停机坪(读准后鼻音)
课件出示句子:小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子,你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?
师小结:读长句子时,要注意句子的停顿,也就是要换气。(指名两人读。)
7. 大组分段读。想一想,你把荷叶当作了什么?
8. 课件出示句子:
小水珠说:“荷叶是我的()。”(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)
小蜻蜓说:“荷叶是我的()。”(看图理解“停机坪”,说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”,你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思,真是识字的一种好方法!)
小青蛙说:“荷叶是我的()。”
小鱼儿说:“荷叶是我的()。”
9.开火车读句子。
(1)师引:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?
(2)小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?
飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。
(3)小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?
(4)小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?
10.句式训练,还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?
()说:“荷叶是我的()。”
11.你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。
12.指名读。
三、 配乐感情朗读课文
1. 听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
2. 配乐,师引读:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:——生接。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:——生接。
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:——生接。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的'凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:——生接。
四、 复习巩固
1. 游戏,攀登词语金字塔。
2. 读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌,一起来读一读吧。注意读准生字。
五、 书写指导
1. 课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?
2. 课件田字格里出示:是、朵、美;仔细观察,你有什么发现吗?
都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。
是:横要长,撇和捺要舒展。
朵:横折弯书空三次。
美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。
第二课时
学习目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学准备
“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
课时:2课时
教学过程
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。(开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
二、初读课文
1、师 :老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找? (学生纷纷举手)
2、师 :好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)
4、师:你来告诉老师,小客人们在……?
生:小客人们在荷叶上。
5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
123下一页生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)
7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)
8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的 游戏。(出示幻灯片:“ 是 ”)(“ 是 ”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:荷叶是我的摇篮。
生:荷叶是我的停机坪。
生:荷叶是我的凉伞。
生:荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)
9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。
生:“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生:“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生:“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生:“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
A..第二段
1、师:小水珠长的什么样呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段
1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)
5、全班表演读。
C、 第四段
1、 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?
2、指名读
3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。
(教师范读)
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好,连小青蛙也想给大家献上一支歌,听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱,好吗?
D、第五段
1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E. 整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的 眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:荷叶是我的阳光碗。
生:荷叶是小青蛙的桥。
生:荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
荷叶圆圆教案 篇8
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、感受大自然的美好,激发起爱护、保护大自然的情感。
教学用具:生字卡片、头饰、幻灯、挂图。
设计意图:
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗,是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式,即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关,各小组之间争先恐后的比赛学习,努力闯关、争当优胜小队,各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣,为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样,学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、交往能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学过程:
一、激发学生兴趣,谈话导入
师:孩子们,夏天来到了我们的身边,那谁能说说,你从什么地方看到了夏天的影子。(学生回答)
师:今天,老师带来了一幅夏天里一处美景的.图画,你们想看吗?(出示挂图)好看吗?(学生用自己的话说说看图的感受)你都看到了什么?
师:你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文,让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力,共同努力闯关,争当优胜小队,争得开放的荷花,想吗?
二、闯关学知识
1、挑战第一关――识记生字关
①幻灯出示,明确自学要求
自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子,用自己的方法记住生字、词后,向组员汇报,可以互相帮助,小组力争第一。
②教师巡视、指导
③检查(教师检查与学生互提互检相结合)
检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。
2.挑战第二关――朗读感悟关
①幻灯出示,明确小组合作要求
小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
②教师巡视、指导、质疑。
③小组间赛读形式可自选,教师随机指导朗读,及时奖励表现优胜小组和个人。
④教师提议,先自由练读,在小组内分角色读。然后,每组选出优秀的,分角色在全班表演读。
3、挑战第三关――表演诵读关
夏天已经来到了高山、田野、小池塘,它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,也告诉了我们。
您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。
①先在小组内轮换分角色背一下课文。
②配上你认为最合适的动作背,看哪些同学最动情,动作做的最美!
③小组合作表演。(戴头饰)
4、挑战第四关――激情想象关
同学们表演的真好,动作做得那么形象,朗读也非常有感情,老师真为你们的出色表现而高兴。
①小组讨论:看到这么美的环境,你想到了什么?
②小组汇报。
三、课堂总结。
荷叶圆圆教案 篇9
教学目标的确定:
⑴知识目标:
①认识“荷、珠”等12个生字。
②正确、流利地朗读课文。
⑵能力目标:
①图文结合,培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。
②通过小组合作学习,培养学生自主学习、团结协作的精神。
⑶情感目标:
感受充满童趣的夏天,体会夏天的快乐。
教学重、难点的确定:
⑴教学重点:
识字;正确、流利地朗读课文。
⑵教学难点:
识记一些较难的字。
教学理念的定位
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性,来实现教学目标。
教法、学法指导
本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中,根据低年级识字、阅读教学的特点,我利用多媒体创设情境,直观形象进行识字教学。
教学流程:
一、课前三分钟说话:说说夏天
二、利用多媒体创设情境导入新课:
1、师:刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友,今天老师给大家带来一位好朋友,我们一起来认识一下吧!(同时多媒体出示荷叶)
2、认读“荷叶”并给“荷”组词。
3、荷叶是什么样的?(学生回答,教师板书课题)齐读课题。
4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗,你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。
(如:杨万里《小池》泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿,亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——)
三、初读感知,识记生字。
1、荷花和荷叶很美,写荷花荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧?(课文情境朗读)
2、孩子们,美吗?让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧,要读准字音,不认识的字多拼两遍,标出自然段。
3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。
4、出示本课的生字,你从课外已经认识了哪些字?用什么方法认识的?
5、不认识也没关系,学完课文相信你就认识了。看,这些生字宝宝加着拼音出来了,快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧!指名领拼,教师教读易错字音。
6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了,他们想考考你们,你们可一定要努力认准她们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的`。
7、读你喜欢的自然段,一定要读通读顺。
8、逐段指名读文正音,读每段后出示画生词,让学生标画。出示该段的字词强化认记。
9、男女生比赛读课文,注意我们刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁?
他吸引来了哪些小伙伴?
10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。
11、读读伙伴们说的话,说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么?教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。
12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧!指名读。
13、师生接读文。小组内分角色读。(配乐)指名分角色配乐读。
四、检查生字认读和课文朗读
1、检查字词的认读。
2、猜字谜
3、阅读拓展巩固生字的认读。
五、书写指导:
1、组词
2、指导书写,学生练写。
六、作业自助餐:
1、结伴表演课本剧。
2、画美丽的夏日荷塘。
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠摇篮
蜻蜓荷叶停机坪
青蛙歌台
小鱼儿凉伞
荷叶圆圆教案 篇10
导学流程:
第一课时
(一)、激发兴趣,引入新课
1、同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,还记得池塘里面有什么吗?学生回答:(荷叶)
2、展示画面,大家看现在池塘里多了什么?学生看图回答:(荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友)。
3、小朋友们在池塘边听到了什么?又看到了什么呢?请
4、大家一起打开14课。教师板书课题:荷叶圆圆
(二)、初读课文,读准字音,了解课文大意
1、借助拼音自读课文,注意读准字音。
2、教师出示荷叶,提问:老师这里的荷叶是什么样呀?
3、跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。
4、文章中谁还赞美荷叶啦?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼)
5、他们是怎么说的,怎么做的?指名分段读听准字音。
6、指出问题,及时纠正,重点放在音准上。
(二)分角色朗读,感悟文意,练习背诵。
1、图上的这些小动物,你们喜欢谁就选择写那个动物的自然段,练习朗读练习表演。
2、教师出示小动物头饰:谁来扮演这些小动物?请4名学生上台表演。
3、老师举起大荷叶提问:你们看见荷叶会说什么呢?
4老师提问台下的学生:你们喜欢哪个小动物就赶紧找到台上的伙跟他站在一起。根据老师提问进行回答。
5、老师提问:“小水珠们,荷叶是什么?”扮演小水珠的学生们回答:“荷叶是我的摇篮。”依次进行。
6、同学们,这些小动物们又都做了些什么呢?请大家回到座位上再找一找,读一读,记一记。
7、请学生到前面指着图画向大家介绍。
8、这时候,小动物们都什么心情呢:(高兴、愉快、美滋滋)
9、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
教师引读:小水珠躺在荷叶上。学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。并请大家眨眨眼睛。
同上完成第三至第四自然段的引读、接读、表演。
(四)课后延伸实践‘
1、同学们,那圆圆绿绿的荷叶是小朋友的什么呢?
想一想,说一说。
2、课后,请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。
(五)课堂作业设计
1、口头填空
()的`荷叶()的眼睛()的翅膀
3、背诵课文。
第二课时
(一)复习旧课,引入新知
1、检查背诵课文。
2、出示生字、词语卡片,指名认读。
3、接下来,我们分析词语中出现的生字。
(二)利用识字方法,自主识字
1、四人为一个小组,讲座交流记忆生字。
2、全班展示交流。
(1)利用形声字记忆
(2)利用象形字记忆
(3)做游戏识字:教师说生字,学生完成动作。
3、抽读生字卡,读字组词。
(三)指导写字
1、读一读要写好哪些字?
2、体会描写,寻找关键笔画。
3、教师展示范字,学生提示关键笔画。
4、学生根据提示再临写。
5、交换课本再书写。
6、自荐展示。
(四)课堂作业设计
1、口头猜字。
一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字()
(2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞部云天。打三个字()()()
2、写出正确的笔画。
(1)“是”第5笔是()(2)“朵”第2笔是()。
(3)“美”第5笔是()(4)“我”第5笔是()。
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