《不懂就问》教案

时间:2022-04-06 14:46:33 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《不懂就问》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《不懂就问》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《不懂就问》教案

《不懂就问》教案1

  教学目标

  1、认识本课22个生字,会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字,在阅读中独立认字。

  2、能正确、流利、有感情和朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

  3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,培养不懂就问的良好习惯。

  教学重点:培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

  教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:朗读法、调查法

  教学准备:

  收集关于孙中山的故事,生字,词卡片。

  第一课时

  一、激趣导入

  1、谈话。同学们,在你们的平时生活中,有没有遇到过不解或不知道的情况?你是怎样做的呢?这节课我们通过学习来认识一个人物,他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

  二、新授

  自学

  1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

  不会的字可问周围的人,查字表中的拼音,联系上下文猜一猜,。

  读文并用自己喜欢的方法认识字。

  2、识字反馈:把自己新认识的字读给周围的伙伴听,并做一次小老师考考别人。

  识字

  读卡片:要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类,可以只在黑板上贴出不熟的生字,再重点进行巩固练习。

  交流

  1、自读思考:课文共有几个自然段?每段有几名话?

  2、自主合作:以小组为单位,自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的.读文主法如齐读:分段读

  诵读

  以小组为单位,用不同的读文方法汇报读文。

  评价

  1、巩固字音,理解字义,认读10个生字并扩词。

  2、由学生自己挑选出能独立学会的较简单的字如:孙、思、呆、例、等,并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

  3、学写生字:为了把字写漂亮,大家一起来找一找,应注意哪些地方?和老师一起写一写,并比一比找出不足,不断改进。

  第二课时

  一.新授

  交流

  再次感知课文,明确学习目的。

  1、再次有感情地朗读全文,说说读过这篇课文,你有什么问题?

  2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢?

  写字

  交流学习较难的生字。

  1、认读学过的及没有学过的生字并扩词

  2、向困难挑战,看谁能教会大家如何写这几个较难的生字

  3、观察田字格中的生字,把字写漂亮。

  练习

  照样了说一说背诵

  ()地背诵

  ()地背诵

  ()地听

  ()地说

   ( ) 地()

  口头练习说一说,看谁说最合适,大家来评一评。

  1、学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

  (1)你遇到过哪些问题不懂,你是怎样做的?结果怎样?

  (2)因为你好问,你得到了哪些益处(损失)

  教学反思:

《不懂就问》教案2

  一、激情引趣,步入课题。

  1.学生交流搜集到的资料或图片,了解孙中山。

  2.师:我们已经知道了孙中山的那么多故事,现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问

  二、初读课文,感知课文,自主识字。

  1.自读课文,不认识的字用喜欢的方法解决。

  生:我分析字的意思,认识“诵”。背“诵”要说话,所以“诵”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

  生:我用的方法认识“既”字。

  生:“原”字我不会,我问了我的好朋友王书羽了。

  师:同学们将以前学过的识字方法都用上了,非常好。

  2.同桌合用一本书读课文,相互检查正音。

  [点评:此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程,也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]

  3.检查反馈。

  (1)小组内开火车读课文,组长汇报读书的情况。

  (2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战,将课文读给同学们听。

  [点评:通过各种形式的课文朗读后,让学生进行课文“擂台”赛,可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛,又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

  (3)感知课文大意。

  师:刚才同学们都认真地读了课文,现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说,再同桌交流,后指名说。)

  三、细读课文,悟情明意。

  1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

  生:老师,你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。

  生:老师,你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时,真叫人害怕。

  2.(1)自读第一自然段,小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。

  (2)班内交流小组解决不了的问题。

  生:“私塾”是什么意思?

  生:我查过字典,字典上指旧时私人设立的教学的地方。

  3.(1)读第二、三自然段,学生在小组内相互质疑、解疑。

  生:不明白“照例”是什么意思。

  师:可以读读第一自然段。

  生:我明白了,那时上课,要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

  生:照以前的方法去做就是“照例”。

  (2)板书“照例”,要求学生用“照例”说一句话,并说说它的意思。思考:“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”,说明了什么?(孙中山学习认真)

  (3)师:“地背诵”,还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)

  先小组内说,其次班内说,最后在“语文天地”中填写:

  地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动,积累词语。)

  (4)“小小辩论会”。

  师:“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”,要说出理由。

  生1:我认为,这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

  生2:我认为不害怕。我从图中孙中山的'表情看出他不紧张、很平静。

  生3:我猜想孙中山开始害怕,后来给自己鼓劲就不害怕了。

  师:刚才,同学们辩论得很激烈,以后学习就要谈出自己的看法,只有这样才能不断地进步,才能学到更多的知识。

  (5)比较句子,理解词语。

  出示写有句子的小黑板,让学生比较。

  这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

  这一问,把正在高声念书的同学们吓呆了,教室里很安静。

  生:用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

  生:“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静,一点声音都没有。

  生:如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

  师:对!以后我们在写话时,要尽量将句子写具体、写生动。

  (6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

  [点评:尊重学生的独特体验,让他们先尝试地读,然后教师教给方法,学生通过感悟,再读,进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

  (7)师生共同总结学习方法。板书:自读、质疑、解疑、朗读。

  4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

  5.通读课文,整体感悟课文内容。

  6.不懂就问”发问站:

  师:现在我们组建了“不懂就问”发问站,有不懂的问题,请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)

  生1:那时候,老师为什么不讲解呢?

  生2:因为老师很懒。

  生3:不是,老师可能认为,讲了他们也不明白。

  生4:因为,老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

  生5:孙中山上学时是几岁?……

  师:现在请刚才提问的同学进行自评,也请其他同学对别人进行评价。

  生:我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

  生:我认为某某回答别人的问题,回答得好。

  师:刚才,站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人,而且你们也能自主地理解课文内容了,值得表扬。还有些问题老师暂时不回答,老师想在课外和同学们一起查找答案好吗?

  [点评:此刻,师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定,水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力,只有这样,才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]

  四、演绎故事,再现生活。

  师:同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演,你们当“导演”,选人,分配角色。

  五、指导书写生字。

  1.同桌互认本课生字。

  2.小组内分析易错的字。

  3.班内交流易错的字。

  生:“良”不能少了上面的点。

  生:“孙”左边的“提”不能写成“横”。

  4.描红。

  5.同桌交换书写本写字。

  [点评:学生之间有一种竞争意识,也有一种想得到别人认可的愿望,因此在别人的本子上书写会更努力、更用心,写出的字也就可能更好,用这种方法激励学生,他们会努力写出好字并能熟记字形。]

  六、课外拓展。

  1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

  2.学了《不懂就问》后你有什么想法,把它写出来,读给爸爸、妈妈听。

  [点评:将课堂内外紧密地结合了起来,既培养了学生的语感,又将学生的独特体验融于写作之中,为以后写作做了铺垫。]

《不懂就问》教案3

  【教学目标】

  1.会认本课13个生字,认识多音字“挨、背、圈”,理解生字组成的词语。

  2.初步了解略读课文学习的基本要求。

  3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法。

  4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。

  【教学重点】

  学会会认字和会写字,引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

  【教学难点】

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。

  【教学课时】

  1课时

  第一课时

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  导入类型:直接导题,了解人物。

  质疑课题:

  1.板书课题:不懂就要问

  2.质疑课题:看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?

  预设:课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……

  3.课件出示孙中山头像,学生根据自己的印象说说:你知道这是谁吗?(孙中山)

  人物简介:孙中山是中国民主主义革命先行者,被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

  谈话过渡:我们一起走进课文,去了解孙中山先生小时候的一件事。

  二、初读感知

  1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  【设计意图】

  在略读课文的教学中,要更多地放手学生自学,教师出示自读提示,学生带着问题有目的地读书,能更好地完成学习任务,提高阅读能力。

  3.独立学习,提出质疑。

  (1)这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。

  (2)鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

  (3)根据学生交流,教师梳理主要问题:

  ①“照例”是什么意思?

  ②“先生”是谁?

  ③“戒尺”是什么?

  ④什么是“私塾”?

  ⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子?

  ⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?

  ……

  同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。

  【设计意图】

  通过自读自悟,自学课文,找到自己学习中的的困难,互相交流,共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。

  4.检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚

  (重点指导生字“诵”为平舌音,“楚”为翘舌音;前鼻音“圈、段、练”,后鼻音“诵”等。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  指导读有关动作的词语:背诵圈出练习

  (2)学习多音字:挨(āiái)背(bēibèi)圈(quānjuàn)

  练读句子,找发现:读一读下面的句子,看看你有什么发现?

  ①孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

  挨(āiái)

  āi1>依次,顺次:挨门逐户;2>靠近:挨近、肩挨着肩。

  ái1>遭受:挨打、挨骂;2>拖延:挨时间、挨延。

  ②学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。

  背(bèibēi)

  Bèi1>身体后面从肩到腰的部分:背脊、背包、背影;2>物体的后面或反面:背面、刀背、背后、背景;3>用背部对着,与“向”相对:背光;4>向相反的方向:背道而驰;5>避开,离开:背地、背井离乡;6>凭记忆读出:背书、背诵;7>违反:违背。

  bēi人用背驮东西,引申为负担:背负、背包。

  ③接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。

  圈(quānjuànjuān)

  quān>1环形,环形的东西:圆圈、花圈、圈套、画圈;2>周,周遭:跑了一圈儿;3>画环形:圈阅、圈点、圈定。

  juàn养家畜的棚栏:圈舍、圈养、圈牢、猪圈。

  juān关闭起来,用栅栏等围起来:把鸡圈起来。

  练读一读。

  ①妹妹挨(ái)打了,她很委屈,跑过来挨(āi)着我坐下。

  ②放学路上,弟弟背着背(bēi)包,一边走着,一边背(bèi)诵古诗。

  ③王小明用红笔在书上圈(quān)出了一个不懂得词语:羊圈(juàn)。

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  【私塾】极短的时间。

  【照例】是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

  【霎时】认识模糊,不明事理,形容对事物一点儿也不明白。

  【戒尺】 连乌鸦麻雀的声音都没有,形容非常静。

  【糊里糊涂】形容自得其乐或自以为是的样子。

  【摇头晃脑】旧时教师对学生体罚时所用的木板。

  【鸦雀无声】依照惯例或常情。

  (4)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

  5.再读课文,了解内容。

  1.出示问题:

  (1)让我们走进课文,看看课文写了什么?(课文写了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

  ①请同学们仔细观察课文中的两幅插图,用自己的话说说图上的内容。

  ②看插图分别对应了故事中的哪些内容。

  ③借助插图,分步把故事的内容说清楚。

  ①认真对课文。

  ②按照故事的发展顺序,说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么。

  ③把各部分内容连起来,说出课文讲了一件什么事。

  (2)你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法?(孙中山“不懂就问”反映了他勤学好问的精神。)

  方法指导(一):(从孙中山的角度思考)

  ①私塾先生是非常严厉的,为什么孙中山还要壮着胆子问先生?

  ②当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候,孙中山害怕吗?

  ③从孙中山“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么?

  方法指导(二):(从同学们、私塾先生的角度思考)

  ①同学们被孙中山的提问吓呆了,他们会怎样想?

  ②先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听?

  2.根据提示,学生自读课文,完成相关问题。

  三、研读课文,交流展示

  1.教师补充资料:

  (1)私塾:在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。

  (2)先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。

  2.小组合作,探究交流:

  (1)读课文,看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?

  (2)当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

  3.全班交流,教师引导:

  (1)孙中山小时候在私塾里是怎样读书的?找出有关句子读一读。

  孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。

  读句子,说说从中能感受到什么?(作者运用比喻的修辞手法,把学生读书比作唱歌,形象地写出了学生读书的状态。从“从来不讲”我了解到当时先生是怎样教书的。)(板书:私塾读书从来不讲)

  作者运用比喻的修辞手法,你也来仿写一个这样的句子。(我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。)

  (2)孙中山小时后的学习怎样?找出有关句子读一读。

  一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。

  读句子,说说从中能感受到什么?(“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。)

  (3)孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的.这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”

  读上面的句子,说说你了解到什么?(孙中山善于思考,敢于提问。“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问,孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢!)(板书:糊里糊涂背没用壮着胆子讲讲)

  (4)对于孙中山的提问,同学们有什么表现?找出有关句子读一读

  这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。

  说说读句子后了解到什么?(“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。“吓呆了”写出了当时同学们表情的变化,从“鸦雀无声”可以感受到当时问题的严重性。)

  拓展交流:孙中山向老师提问,把同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声,想一想,同学们此时会想写什么?(同学们会想:孙中山胆子真大,先生肯定会揍他的。)(板书:同学们吓呆)

  (5)对于孙中山的提问,先生有什么表现?是怎么说的?怎么做的?找出有关句子读一读。

  先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”

  先生讲得很详细,大家听得很认真。

  读一读,说说自己从中感受到什么?(先生的表现说明先生并没有生气,而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定,并耐心地讲解。)(板书:先生讲得认真)

  4.有感情地朗读课文,说说自己读文后最深的感受是什么?

  (1)小组交流。

  (2)小组代表发言,全班交流,教师引导。

  5.你对孙中山不懂就问的看法是(A)

  A.孙中山不懂就问的态度和勇气,值得我学习。

  B.我们遇到不懂的问题,也要敢于去问。

  C.孙中山不尊重老师。

  6.教师小结:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神是值得我们学习的。

  【设计意图】

  有感情朗读是学习语言文字,驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段,也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径,三年级学生应该培养有感情朗读的能力。

  四、课文主旨。

  本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?(全班交流)

  这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气和勤学好问的精神,启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。(板书:不懂就问勤学好问)

  五、课堂小结:

  这篇课文按事情的发展顺序,记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打,还是向老师提问的故事,反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。我们要联系自己的学习生活,学习孙先生“不懂就问”这一良好的习惯。

  六、主题延伸:

  1.提出问题:读了本文,我们懂得了遇到不懂的问题就要敢于去问。此时,课文中你还有哪些不懂的问题,写在下面,然后向老师或同学请教。

  (1)学生自由书写。

  (2)全班交流。

  (3)教师小结:孙中山小时候读书背诵,不糊里糊涂,能够自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神更值得我们学习。

  2.积累格言,明读书道理。

  同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。

  (1)奋发识遍天下字,立志读尽人间书。

  (2)蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。

  (3)书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。

  (4)恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。

  (5)书到用时方恨少,事非经过不知难。

  (6)千古文章书卷里,百花消息雨声中。

  (7)勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

  你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能找一些抄下来自勉呢?

  七、推荐阅读:

  本课推荐阅读《童年的问号》《不懂就问》

  (一)阅读《童年的问号》思考:

  1.文章写了什么?你从中体会到了什么?

  2.如果有兴趣,查阅资料,了解:苹果为什么落到地上,而不是飞向天空呢?壶盖为什么要跳舞?天上到底有多少颗星星?

  (二)阅读《童年的问号》思考:

  1.你要向列宁学习什么?

  2.你读懂了吗:屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢?

  八、当堂检测(选做)

  九、课后作业(选做)

  1.推荐阅读《童年的问号》《不懂就问》,完成相关练习。

  板书设计

  私塾读书从来不讲

  不 糊里糊涂背没用

  懂敢于 勤学

  就 壮着胆子讲讲——同学们吓呆

  要提问 好问

  问 先生 讲的认真

  不懂就问

  课后反思

  成功之处:在教学设计中,联系课程标准,根据教材的特点和儿童的认知规律设置了“以读为本,读中感悟”的课堂教学结构。教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所思,读有所感,读有所悟,读有所疑,读有所得,真正感受到读书的收获。课堂教学中充分发挥教师的主导作用,突显学生的主体地位。对学生参与的课堂活动及时评价,激励性的评价语言调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,使学生养成勤于动脑、善于思考、自觉获取知识的习惯。

  不足之处:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听习惯的养成教育。要培养学生用洪亮的声音、清晰的语言,完整、连贯地表达自己的意思;在探究交流中文明有序地发言,认真、专注地倾听别人的发言。

《不懂就问》教案4

  教与学过裎:

  一、谈话导课,激发兴趣。

  1.说一说,在学习上你有哪些好的习惯。

  2.我国许多著名的科学家、伟人,都有良好的学习习惯,孙中山就是其中之一。

  投影出示孙中山的照片;学生交流课前搜集的有关孙中山的资料,教师补充。

  孙中山小时候有什么好的学习习惯昵?板书课题,齐读课题

  二、初读课文,自主识字。

  (略)

  三、再读课文,理解内容。

  1.两人一组互读课文,纠正字音,给自然段标上序号。

  2.默读课文:

  投影出示:

  学习方法:

  ①用自己喜欢的方式读课文,划出不明白的地方。

  ②小组交流读懂了什么,读懂的问题进行讨论。

  ③选出最重要的问题或还没解决的问题,集体讨论。

  在学生充分讨论交流的基础上,从以下几个方面重点指导。

  (1)表扬提出问题的学生,教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

  预设学生可能提出的问题:

  ①问老师问题,为什么要壮着胆子?

  ②孙中山向老师提问,其他同学为什么吓呆了?

  启发学生联系上下文了解当时的教育方式,读第一自然,了解到那时“老师不讲也不问,学生也不敢向老师提问”。

  读第4自然段“先生拿戒尺”,了解孙中山提问就会挨老师的.打,所以同学们都很害怕,吓呆了。

  ③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思?

  通过表演做动作帮助学生理解词义,感受当时的课堂气氛。

  ④“照例、糊里糊涂”是什么意思?

  “照例”:看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

  ⑤“既然”是什么意思?可查字典,再读书中含有“既然”的句子,体会一下。

  【设计意图:教给学生阅读方法,使学生懂得抓住重点语句,理解内容,同时提出不明白的问题,培养学生勤思、好问的学习习惯。】

  (2)引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯,读2一6自然段。

  让学生说出孙中山是怎样做的,老师是怎样做的。结果又怎样,从中体会到什么。

  怎样读孙中山与老师的对话,为什么?

  【为学生提供自主学习的空间,让他们自己读书、思考、提出问题,启发他们的思维,使他们敢说、敢问、敢想,指导学生抓住孙中山和老师语气的变化,读好这几段。从而进一步理解课文】

  四、拓展练习。

  1.课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?找出来读给同学听听,说说为什么。

  2.学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学了课文后你有哪些收获?

《不懂就问》教案5

  学习目标:

  1.能读准生字的字音。

  2.读懂课文一、二自然段。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  教学重难点:目标2

  教学准备:小黑板、生字卡。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题。

  1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题,你会怎

  样做呢?

  2.今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问,

  他问谁呢?

  二、初读课文,读准字音。

  1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段。

  2.正音:孙、诵是平舌音;涂在胡里胡涂中读轻声。

  多音字:晃、背、呆。

  3.汇报所画生词。

  4.分自然段读课文。

  三、读懂课文第一自然段。

  1.自由读,划出不懂的词语或句子。

  2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所。

  3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?

  a.内容不同。认识《》。

  b.教师方法不同。

  4.齐读这一段。

  四、读懂课文第二自然段。

  1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语。

  2.理解:

  照例:按平常的`做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

  3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出。

  4.孙中山对自己的学习满意吗?

  5.这样胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改。

  6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

  五、达标测评。

  齐读课文一、二自然段。

《不懂就问》教案6

  第1课时

  一、 教学目标 :

  1、 初读课文,理解课文内容。

  2、 运用已掌握的识字方法认字17个。

  3、 指导学生书写生字“孙、私”。

  4、 继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。

  二、 教学重难点:

  重点:1、读课文,理解课文内容。

  2、认字17个。

  难点:1、引导学生运用识字方法自主识字。

  2、写字“孙、私”。

  三、 教学准备:

  孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

  四、教学过程 :

  (一)导入 。

  这节课老师和同学们一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,课文的题目是:“不懂就问”。

  指名读课题(2人)。

  全班一起读课题。

  (二)初步学习课文。

  1、谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)

  2、这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。

  3、 不懂的问题提出来。

  主要板书和解决以下几个问题:

  (1)“照例”是什么意思?

  (2)孙中山是个名人吗?

  (3)“先生”是谁?

  (4)“戒尺”是什么?

  (5)什么是“私塾”?

  (6)为什么孙中山问问题要壮着胆子?

  (7)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?)

  同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。

  4、 这篇课文共有几个自然段?

  (7个自然段)

  5、这个小故事说的是孙中山小时候的事,谁在课前查找资料了,能给大家讲一讲孙中山。

  (学生自由介绍资料,以小组形式介绍、自己向全班介绍。)

  老师补充介绍资料。

  附:资料

  孙中山生平简介

  孙中山先生幼名帝象,学名文,字德明,号日新,后改号逸仙,旅居日本时曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭,10岁入村塾读书,12岁到檀香山读书,17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。

  孙中山图片

  在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。

  6、了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了。

  小组合作读课文。

  7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决。

  各小组开始讨论、交流。

  全班交流,解决小组内没有解决的问题。

  8、请同学们拿好书,认真读一遍课文。

  (三)学生字。

  1、 大家课文学的真好,老师奖励同学们玩个小游戏:生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你认识就大声读出来。

  2、 请你一边摆生字卡片一边读。

  3、 下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说:“对对碰”,学生同桌对卡片。“诵”“思”(说一说你有什么好方法记这个字)“糊涂”“吓”(组词)“鸦雀无声”“拿”(说记字方法)

  4、 一边读一边收生字卡片。

  5、 有几个字娃娃特别淘气,刚才跑出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)

  小组内商量怎样记字。全班交流。

  (四)写字。

  1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

  2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

  让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的.部件应从哪起笔,到哪收笔。

  3、 练习写字。

  4、反馈写的情况,再写一个。

  5、小结。

  学完这篇课文你还有什么不明白的?

  作业 :1、朗读课文3遍,思考:学习时遇到不懂的问题应该怎样做?

  2、读认字表,组词。

  3、写生字。

  五、板书设计 :略

  第2课时

  一、教学目标 :

  1、 朗读课文,深入理解课文内容。

  2、 巩固识字17个。积累词语。

  3、 指导学生书写“诵、思”等7个生字。

  4、 继续培养学生不懂就问的好习惯。

  二、教学重难点:

  重点:1、朗读课文,理解课文内容。

  2、写字7个。

  难点:1、书写习惯的培养。

  2、积累词语。

  三、教学准备:

  生字卡片、书、本、词典。

  四、教学过程 :

  (一)导入 。

  这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

  板书课题。

  全班一起读课题。

  (二)朗读课文。

  1、 谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。

  2、读完之后评议。

  先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的意见。

  3、出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”

  谁来说说你从这段话中读懂了什么?孙中山养成了什么好习惯?你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的?

  学生思考、讨论、回答。

  4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?

  学生自由读课文。小组合作读课文。

  5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一( )不( )”的词。

  允许学生查词典。

  (三)巩固生字、写生字。

  1、出示生字卡片认字组词。

  2、这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。

  3、让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  4、 练习写字。

  5、反馈写的情况,再写一个。

  6、小结。

  作业 :1、朗读课文。

  2、读认字表,组词。

  3、写生字。

  五、板书设计 :略

《不懂就问》教案7

  教学目标:

  1.让学生能有感情的朗读课文。

  2.掌握本课的生字。

  3.让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4.通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  抓住课文的第二自然段让学生学习。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学策略:

  朗读法、调查法。

  教学准备:

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学过程:

  一、学习认读生字

  1.让学生借助拼音读认读生字。

  2.说说在生活中哪里见到过这个字。

  3.给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1.让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2.说说你读懂了什么内容。

  3.教师点评。

  三、教学生字

  1.出示生字卡片。

  2.让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3.让学生口头组词。

  4.分析生字的`写法。

  四、指导书写

  第二课时

  教学过程:

  一、精读课文,了解意思

  1.让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2.找出你喜欢的部分,有感情地朗读。

  3.找己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1.学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2.对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3.指导学生有感情的朗读课文。

  4.让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1.说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2.你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  课堂

  说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

  板书设计:

  不懂就问

  不懂的事情 就主动地问

  养成了良好的习惯

《不懂就问》教案8

  教学目标:

  1.初读课文,理解课文内容。

  2.运用已掌握的识字方法认字17个。

  3.指导学生书写生字“孙、私”。

  4.继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。

  教学重点:

  1.读课文,理解课文内容。

  2.认字17个。

  教学难点:

  1.引导学生运用识字方法自主识字。

  2.写字“孙、私”。

  教学准备:

  孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  这节课老师和同学们一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,课文的题目是:“不懂就问”。

  指名读课题(2人)。

  全班一起读课题。

  二、初步学习课文。

  1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)

  2.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。

  3.不懂的问题提出来。

  主要板书和解决以下几个问题:(1)“照例”是什么意思?(2)孙中山是个名人吗?(3)“先生”是谁?(4)“戒尺”是什么?(5)什么是“私塾”?(6)为什么孙中山问问题要壮着胆子?(7)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?)

  同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。

  4.这篇课文共有几个自然段?

  (7个自然段)

  5.这个小故事说的是孙中山小时候的事,谁在课前查找资料了,能给大家讲一讲孙中山。

  (学生自由介绍资料,以小组形式介绍、自己向全班介绍。)

  老师补充介绍资料。

  附:资料

  孙中山生平简介

  孙中山先生幼名帝象,学名文,字德明,号日新,后改号逸仙,旅居日本时曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭,10岁入村塾读书,12岁到檀香山读书,17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。

  孙中山图片

  在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。

  6.了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了。

  小组合作读课文。

  7.同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决。

  各小组开始讨论、交流。

  全班交流,解决小组内没有解决的问题。

  8.请同学们拿好书,认真读一遍课文。

  三、学生字。

  1.大家课文学得真好,老师奖励同学们玩个小游戏:生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你认识就大声读出来。

  2.请你一边摆生字卡片一边读。

  3.下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说:“对对碰”,学生同桌对卡片。“诵”“思”(说一说你有什么好方法记这个字)“糊涂”“吓”(组词)“鸦雀无声”“拿”(说记字方法)

  4.一边读一边收生字卡片。

  5.有几个字娃娃特别淘气,刚才跑

  教案《北师大版二年级语文下册《不懂就问》教案一》,来自网!

  出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)

  小组内商量怎样记字。全班交流。

  四、写字。

  1.课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

  2.这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

  让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  3.练习写字。

  4.反馈写的情况,再写一个。

  5.小结。

  学完这篇课文你还有什么不明白的.?

  五、作业:

  1.朗读课文3遍,思考:学习时遇到不懂的问题应该怎样做?

  2.读认字表,组词。

  3.写生字。

  第二课时

  教学目标:

  1.朗读课文,深入理解课文内容。

  2.巩固识字17个。积累词语。

  3.指导学生书写“诵、思”等7个生字。

  4.继续培养学生不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  1.朗读课文,理解课文内容。

  2.写字7个。

  教学难点:

  1.书写习惯的培养。

  2.积累词语。

  教学准备:

  生字卡片、书、本、词典。

  教学过程:

  一、导入。

  这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

  板书课题。

  全班一起读课题。

  二、朗读课文。

  1.谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读得怎么样?一会儿来评一评。

  2.读完之后评议。

  先说一说谁读得好,什么地方读得好?再提出自己的意见。

  3.出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”

  谁来说说你从这段话中读懂了什么?孙中山养成了什么好习惯?你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的?

  学生思考、讨论、回答。

  4.你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?

  学生自由读课文。小组合作读课文。

  5.课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一()不()”的词。

  允许学生查词典。

  三、巩固生字、写生字。

  1.出示生字卡片认字组词。

  2.这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。

  3.让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  4.练习写字。

  5.反馈写的情况,再写一个。

  6.小结。

  四、作业:

  1.朗读课文。

  2.读认字表,组词。

  3.写生字。

《不懂就问》教案9

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点: 抓住课文的第二自然段让学生学习。

  教学难点: 让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法: 朗读法、调查法

  学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的'地方就问。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计: 不懂就问

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

  板书设计:

  不懂就问

  不懂的事情

  就主动的问

  养成了良好的习惯

《不懂就问》教案10

  教材分析:

  本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。

  《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。

  学情分析:

  孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

  教学目标:

  根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:

  认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

  讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

  重点与难点:

  培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

  设计理念:

  前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  教学准备:

  查找资料,收集有关孙中山的故事;生字、词卡片

  教学过程:

  (一)创设情景,切入课文

  1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)

  2、我国有许多科学家、伟人都有良好的`习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)

  3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。

  (二)初读课文,整体感

  自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

  同桌合用一本书,相互检查正音。

  通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

  指名分段读课文,思考课文讲了什么事?

  (三)品读感悟,积累语言

  默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?

  交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?

  在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

  通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。

  通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

  在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

  (四)朗读欣赏,升华情感

  课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?

  (五)联系实际,拓展延伸

  说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?

【《不懂就问》教案】相关文章:

不懂就问读后感04-13

《不懂就要问》教案03-01

听不懂的情话美文03-20

不懂就要问教学反思04-21

三年级上册不懂就要问教案02-12

你不懂我,又怎么会懂我的心疼的美文03-21

教案幼儿中班教案02-15

小班教案小班教案03-10

小班美术教案星空教案06-08