林海教案7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的林海教案7篇，欢迎阅读与收藏。
林海教案 篇1
一、教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
二、教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
三、教学难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
四、教学时数：
三课时。
五、教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
六、教学过程：
第一课时：
（一）导入谈话，解释课题。
（二）初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）
（三）教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
（四）朗读课文。
个别、小组读。正音。
（五）作业。
1、抄写课后练习4。
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时：
（一）导入新课。
1、齐读课题。（今天我们继续学习第19课，齐读课题）
2、导入谈话。
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
（二）讲读课文。
1、根据要求快速阅读全文。
（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
①请学生个别读、小组读、齐读第一段。
②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
①齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？
②听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。
③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）
A、“岭”有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）
C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的'落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
④四人小组互相讨论学习：
A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
A、“空洞”什么意思？（没有内容）
B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
C、自由朗读第二段，一边读一边想象。
（三）作业：
1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时：
（一）复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
（二）继续讲读第三段。
1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）
让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：
①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”
3、齐读这一段。
4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
（三）总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
（四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
（五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
（六）总结谈话。
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
（七）作业。
1、背诵课文三——六自然段。
2、预习20课。
林海教案 篇2
教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时
教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的.感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：
云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
A、齐读第四部分
B、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服）
林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
林海教案 篇3
教学目的
1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。
2、学习掌握生字新词，理解重点词句。
3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段
教学重点、难点：
重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。
难点：学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。
教具准备： 鹏博士教学软件
教学时间： 两课时
第一课时
教学过程 ：
一、板书课题：林海
问：你们看到这个题目时想到了什么？
[我们学过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学习。
二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思
1、讲来大兴安岭前的想法。
2、讲大兴安岭的景色特点。
3、讲大兴安岭的林多。
4、讲落叶松多。
5、讲林间的野花美。
6、作者由看到的景物产生的联想。
7、讲参观林场的.见闻和感受。
三、读课文，体会作者所表达的思想感情
（一）出示课件
按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点
1、大兴安岭的岭
2、岭上的林
3、林中的花
（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服？为什么会有这样的感受？
五、指导学生分段
1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？
2、讨论分段：
第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。
第二段：（2---6）讲大兴安岭景物的特点
第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受
六、课堂小结
七、作业 ：
有感情地朗读课文，自学生字、词
第二课时
教学过程 ：
一、复习：
朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？
二、指导学生学习课文
1、自读课文的第一段，思考：
我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书：亲切、舒服）
2、讲读第二段
（1）多媒体显示。指名读第二段。
（2）问：兴安岭的岭有什么特点？哪些词写出岭的温柔？
理解温柔、盛气凌人，说说这样写的好处？
（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什么特点？
多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句
眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的绿色说明树木的品种多。
（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。
（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。
这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？
（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的（）、（）之情。
（7）多媒体显示第六自然段。理解品句
为什么说它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞？清用因为------所以回答这个问题。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。
四、课堂小结：
五、作业 ：
练习有感情地朗读课文；准备背诵课文的第三至六自然段
第三课时
教学过程 ：
一、复习巩固
1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的景物特点？
2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪里。
（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。
（2）兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着绣花鞋。
二、学习课文的第三段
1、自读课文第三段，思考：[多媒体显示第三段]为什么到了林场，我这种亲切之感加深厚了？
从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说由今天看来，她的确有兴国安邦的意义？理解兴国安邦
三、总结全文：
1、自读课文，思考：课文几次讲到亲切、舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？
2、本文主要写了什么？[主要写了大兴安岭的景色特点和作者的联想。]运用了那些方法？[拟人、对比、比喻]
3、文章表达了怎样的思想感情？
4、指导学生概括中心思想[本文通过写了大兴安岭的景色特点和作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情]
四、巩固练习：
1、写出带点的反义词
林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------（）
每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）
它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）
2、根据课文内容填空并回答问题。
这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，（）
折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。
3、练习背诵课文的3--------6自然段
五、作业 ：
生字组两个词；练习用缺乏、恰好造句。
林海教案 篇4
教学要求
1. 掌握生字词。
2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。
3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。
教学难点
了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
课时划分
两课时
教学设计
教学目标： 第一课时
1.知识目标：掌握生字词。
2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。
3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。
教学准备
教学挂图、森林录像、生字卡片、地图
教学过程
一、 导入。
1. 板书：林海。
2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）
3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。
4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。
5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。
（）海（）海 （ ）海
（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……
6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?
7.观看森林图片。
8.讲印象:美丽、广阔、壮美……
9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.
二、学习生字词。
1.出示生字卡片。
2.指读、认读。
凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng） 酿造 大厦（shà）砍伐（fá） 综（zōng）合
三、 学习课文，整体感知。
1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？
2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？
学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。
3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。
4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。
四、 学习第一自然段。
1. 自由读第一自然段。
2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒服）
3. 指导朗读。（注意用亲切的口气读）
五、 学习第二自然段。
1.师导入：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的`感觉呢？
2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？
3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）
（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。
教师引导：这是采用了什么写法？（对比）
（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读
（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。 秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）
（4）该用怎样的口气读
个别读、小组读、全班读
注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的……
b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的……
（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）
（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。
云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人
（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）
（8）讲词、句。
1云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高耸入云。 ○
3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。 ○
（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？
（亲切、舒服、温柔，像母亲一样……）
（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）
（11）对，请大家把这份热爱读出来。
六、总结
大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。
六、 作业。
1. 抄写词语。
2. 背诵第二自然段。
林海教案 篇5
一、说教材
1、教材简析
《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。
2、教学目标
（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。
（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。
（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。
3、教学重难点：
教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。
二、说教法
本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。
4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采
用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的`理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。
三、说学法
根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。
四、说教学程序
（一）谈话导入
1、板书课题：林海
一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。
2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。
你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！
（二）整体感知
1、生轮读课文，边听边思考：
（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。
（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服
2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花
（三）品味美
过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。
A.学习“岭”
1、默读第2节，按要求在书上做批注。
出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？
（2）作者是怎样描写这些特点的？
（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？
根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔
B.学习“林”
出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？
（1）交流，出示句子。
师小结：这就照应了课题——林海。
3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。
C.学习“花”
1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美
2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。 过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？
（四）赞赏美
1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？
交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）
2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 交流。
3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流
师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。
4、齐读最后一节。
（五）总结全文
1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。
2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？
板书设计：
岭 多而柔
15、林海林 绿如海 兴国安邦
亲切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇6
教学目标：
1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
3、在理解课文的基础上展开合理的想象。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
2、体会作者表达的真情实感。
教学准备：
有关大兴安岭的课件
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。
问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）
对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，让我们一同学习著名作家老舍先生笔下的《林海》，看看我们的感受是不是和他的一样呢？
二、整体感知，体验情感
1、用自己喜欢的.方式自由读课文。
（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）
（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。
学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。
三、分析体会，感受真情
1、请一个同学朗读第一自然段。
问：在这一自然段中，作者有几种感受？他为什么会有如此大的改变呢？这种亲切、舒服的感觉是怎样产生的？
学生汇报，教师点拔：是啊，大兴安岭的确的作者原来想象的不一样，今天，作者置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜爱之情。谁能把作者的感情读出来？
2、学生自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。
（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）
（2）通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？（亲切、舒服）作者用什么方法描写“岭”的？（对比）我们从哪能体会到这种“亲切、舒服”之感呢？
教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。
（3）展示简笔画。
3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。
（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。
在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。
（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2——5自然段。
（3）教师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与作者一同爱上这美丽的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它美丽的外表，它更创造着财富。谁来朗读一下第6——7自然段？
问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）
指名让学生读出看到的和想到的。
问：这两者有联系吗？谁能说一说。
学生说教师引读：所以，兴安岭越看越可爱，因为它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的美丽与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？
学生自由交流讨论。
（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。
四、小结全文，升华感情
1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）
2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）
3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。
林海教案 篇7
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元
的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生情况分析
这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
3、教学方式手段说明
读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。
（1） 自读感悟，感受情感
针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体
会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。
4、技术准备
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
三、教学目标设计：
1、知识和能力
学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。
2、过程与方法
通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。
3、情感、态度、价值观
在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。
四、教学过程及教学资源设计
（一）回忆美
这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。
1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服
2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？
板书：岭、林、花。
（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的'心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）
（二）寻找美
林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。
估计：
岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）
（三）品味美
过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。
（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）
出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔
1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）
师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？
估计：
这里的岭的确很多。
高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。
在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。
2、指导读“岭”温柔的句子。
（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？
（说明了这些山的差距并不大）
对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。
（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。
师：还从哪能感受到温柔？
估计：
疾驰的火车也看不厌
虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 指生理解：
疾驰、孤峰突起、盛气凌人
师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？
那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）
（3）请你把岭的温柔试着读出来。
老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。
小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。
3、小结：
（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？
作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。
（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：
（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。
过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。
（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流） 板书：绿如海
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？
（1） 的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
是的，这里是落叶松的海洋。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
师小结：这就照应了课题——林海。
（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？
比较哪种句子的感情更强烈？
（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。
过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。
（三）默读第5自然段，自学
1、“花”的特点。板书：多而美。
（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
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