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一个因数末尾有0的乘法教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的一个因数末尾有0的乘法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一个因数末尾有0的乘法教案1
教学目的：
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。
教学过程：
一、复习
1、口算。
20×3=
12×4=
200×3=
120×4=
2、观察提问：每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？
3、师生总结归纳，导入板书课题：一个因数末尾有0的乘法。
二、探究体验
1、出示情景图，观察：你从图上看到了什么？（教育学生养成读书的好习惯。）
2、根据情景图导出86页例7：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？
3、读题思考，指名列出算式。
4、问：怎样列竖式计算？指名板演，余生齐练。
5、想一想：还有更简单的算法吗？
6、学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0落下来。然后让学生试列竖式用简便算法计算。
7、观察课本86页竖式，比较这两道竖式，它们有什么不同？
8、说一说：你喜欢哪一种算法？为什么？
三、实践应用
1、完成86页“做一做”。
（1）指名板演，余生齐练。师巡视指导。
（2）组织集体讲解订正。
2、完成练习二十的第1题。
让学生独立完成，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。
四、全课总结
1、通过今天的'学习，你学到了什么新的知识？
2、老师总结。
一个因数末尾有0的乘法教案2
教学步骤：
一、复习铺垫
1、口算下面各题。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
20xx×3= 340×2=
指名学生口算，教师写出得数。
引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？
怎样算比较简便？
教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。
二、探索新授
今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”（板书课题）。
1、教学例11。
（1）出示例11，350×3=
（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。
3 5 0
×1 1 3
1 0 5 0
（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：
3 5 0 写竖式时，把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。
（4）用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数；再按照一位数乘多位数的方法进行计算；
最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。
（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。
（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳简便算法。
让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。
（7）及时练习：
课本第21页的做一做
做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的`0比第一个因数末尾的0多一个？
三、全课小结：
问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？
今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，注意既不能漏写0，也不能多写0。
四、课堂巩固：
做练习六 第1～5题。
1、练习第1题：
学生独立练习，教师巡视指导，注意学生竖式简写的否正确，订正时，特别注意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题：
独立口算，订正时指名学生说出口算步骤。
开火车，来回答。
3、练习第3题：
先让学生理解“各是多少”的意思，再让学生独立做，订正时，可启发学生从18的4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。
4、练习第5题：
让学生独立审题练习，集体讲评，这道题目属于什么应用题？
五、课外作业：
1、练习第4题：
学生独立练习，订正时注意第1小题的积的末尾的0不能少写。
素质教育目标：
（一）知识教学点：
1、使学生掌握一位数乘多位数末尾有0的乘法计算方法。
（二）能力训练点：
1、使学生能正确地进行计算。
（三）德育美育渗透点：
1、培养学生的类推迁移的数学思想。
教学重点：理解0和任何数得0和一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：进一步理解0和任何数相乘得0一个因数末尾有0的乘法的简便运算。
学法指导：引导学生利用已有的知识和经验，试算体会算理。
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