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《乌鸦喝水》教案

时间：2022-02-17 21:31:07 教案我要投稿

《乌鸦喝水》教案集合六篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教案集合六篇

《乌鸦喝水》教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。

　　教学过程：

　　一、创没情境，导入新课。

　　1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！板书：23.乌鸦喝水，读课题。3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。6、齐读生字。7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。

　　三、自主识记字形

　　1、认识新偏旁：“”“走”。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜欢的方法识记生字。3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于（于字钩）（解字理）终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。

　　四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。

　　1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的.词吗？能说出一个句子就更好了。2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。4、再读课文，把课文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

　　五、指导书写生字

　　1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。5、在练习本上写你喜欢的生字。6、抽学生板写生字，集体评议。

　　六、总结。

　　课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。

《乌鸦喝水》教案篇2

　　【教学内容】

　　《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。

　　【设计理念】

　　培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

　　【活动目标】

　　在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。

　　【活动过程】

　　一、我讲乌鸦的故事：

　　课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：

　　师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？

　　（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）

　　生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪明呀！

　　（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）

　　师：他的故事讲得非常棒，老师相信，你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧。

　　（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清新流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。）

　　二、我帮乌鸦想办法：

　　孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。

　　师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想办法？

　　生：（自思自议）

　　生：找一个洼地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。

　　生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。

　　生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。

　　生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。

　　生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。

　　生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。

　　生：用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。

　　（孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看，他们想出了多少种好办法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。）

　　三、认识聪明的小动物：

　　课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说，显然过于简单。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现尊重学生个性的发展需求的教学思想。

　　师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明可爱的小动物，大家想不想认识它？那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。

　　生：自读自议。

　　（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）

　　四、我帮动物想办法：

　　孩子们读了老师提供的四篇扩展资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的办法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。

　　师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法，现在，你还能帮故事里的'小动物想出哪些更好的办法？

　　生：同桌互议：

　　（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。）

　　师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。

　　（让学生和自己喜爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光芒永远闪亮。）

　　【资料链接】

　　为了使学生形成丰富的表象，教师准备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：

　　聪（cōnɡ）明的公鸡

　　公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗高兴，想吃掉公鸡。

　　狼问：好朋友，你上哪儿去？

　　公鸡说：看朋友去。

　　狼又问：咱们两个一起走好吗？

　　公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！

　　狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。

　　狼医生

　　驴子在牧（mù）场上吃草，它吃得开心极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zuò）瘸（qué）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？

　　狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤了。驴子装着一副可怜相，然后故意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（cì）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hóu）咙（lonɡ）。驴子说。

　　狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用尽全身的力气

　　朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

　　蹬（dēnɡ），

　　踹（chuài）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼

　　呻（shēn）吟（yín）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？

　　小兔

　　伯（bó）尼（ní）

　　有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪明又可爱。狠心的狼一心想害死它。

　　狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（piàn）来。

　　狐狸找到小兔，一本正经地说：告诉你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会害你了。

　　小兔不相信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，故意把头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，马上把嘴张开来。

　　小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。

　　狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（mì）食的鹫（jiù）

　　在途中看见了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去给孩子们吃。

　　妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。

　　啊，我的孩子！狐狸妈妈马上丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cháo）就筑（zhù）

　　在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好请求道：把孩子还给我吧，求求您！

　　鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！

　　但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸妈妈发现了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子终于有救了！

　　于是狐狸妈妈飞快地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖（nuǎn）的怀抱。

　　小兔的故事

　　从前，森林里面，有一只凶恶的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出对付它的办法。

　　一天，小动物聚（jù）在一起，把狮子请来，询（xún）问它，如果它们每天给它送一顿（dùn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子傲慢地答应了。

　　日子一天天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。

　　可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不可耐，暴（bào）跳如雷。

　　小兔面对怒（nù）狮，心里很沉着，它知道应该怎样对付它。小兔装出懊（ào）丧（sànɡ）的神气解释说：今天倒霉，我碰到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地说要代替您做森林之王。

　　小兔讲完这番（fān）话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhuànɡ）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（lì）害不可！

　　于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙一定躲在这里！狮子听罢（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xiōnɡ）残（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chěnɡ）罚（fá）敌手了。结果呢，自己却被淹（yān）死了。机智多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。

　　狐狸和公鸡

　　一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险（xiǎn）深入村子来觅（mì）食。它馋（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本领，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（lénɡ）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hónɡ）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不可待地向上一窜（chuàn），咬住了公鸡的脖子，扭（niǔ）头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（sā）谎（huǎng），狐狸女士。我是农民的，不是你的。狐狸气得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！

《乌鸦喝水》教案篇3

　　学习目标

　　1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

　　2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点、难点：

　　认识“乌、鸦”等×××个生字，指导有感情的朗读课文。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　1、乌鸦喝水过程的课件

　　2、乌鸦的头饰和生字卡片

　　教学设计

　　第一课时

　　〔一〕谈话导入

　　1.介绍你知道的乌鸦知识

　　2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

　　3.板书课题：乌鸦喝水

　　(二)朗读感悟

　　学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

　　范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

　　逐段朗读，边读边感悟。

　　(1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

　　①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

　　②小组讨论：

　　“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

　　③小组汇报：

　　④指名表演朗读。学生评价

　　(2)朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?说说你的办法

　　(3)分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

　　读一读：“瓶子里的`水渐渐升高了。”

　　说一说：

　　〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

　　师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

　　出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

　　②“一个一个地放”是怎样放?

　　③上台演示

　　(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)

　　(问同学)：这样是一个一个地放吗?

　　④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。

　　示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

　　⑤为什么放进石子，水就会升高?

　　⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

　　⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

　　(三)指导有感情朗读

　　激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

　　你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

　　范读

　　学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　　(1)对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　(3)大家练习创意朗读表演。

　　(四)、识记生字。小组合作认字

《乌鸦喝水》教案篇4

　　教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

　　教学目标：

　　1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

　　2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。

　　3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？

　　2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。

　　3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　　4、板书喝水（补充课题），齐读课题。

　　5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。

　　1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）

　　A、自己读读。

　　B、请小老师领读。

　　（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。

　　（3）齐读。

　　2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。

　　3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。

　　4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？

　　三、教学生字

　　我们读好书，还要写好字。

　　1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）

　　2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）

　　（1）教学看。

　　A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。

　　B、拿出手跟老师一起写一写。

　　C、生描红、临写。点评。

　　（2）教学起。

　　A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。

　　B、拿出手跟老师一起写一写。

　　C、生描红、临写。点评。

　　四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。

　　3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

　　3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

　　二、细读课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）

　　（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。

　　（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

　　（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。

　　（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

　　（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的`心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

　　（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。

　　（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

　　（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。

　　三、朗读课文，启发学生。

　　1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？

　　2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。

　　3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。

　　四、指导背诵。

　　（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

　　板书设计

　　24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难

　　教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

　　第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

《乌鸦喝水》教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

　　3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

　　教学难点：

　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

　　教学准备：

　　、生字卡片、水瓶、水、石头。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)

　　听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

　　举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的'字看拼音读。

　　2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。

　　3、认读生字

　　(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。

　　(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。

　　(3)识字游戏，摘果子。

　　4、整体感知

　　把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?

　　三、朗读感悟

　　1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。

　　“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

　　2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

　　指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)

　　3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

　　(强调：看见、许多小石子、想一想)

　　4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。

　　指名说回答。

　　同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?

　　让我们一起来动手操作这个实验。

　　你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)

　　乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

　　四、拓展练习

　　除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

　　板书：

　　14乌鸦喝水

　　瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

　　瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

《乌鸦喝水》教案篇6

　　教学目标：

　　1、复习、巩固第一课时所学字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教具准备：

　　小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。

　　教学流程：

　　激趣引入复习旧知

　　1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

　　3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了，到处找水( 喝 )。抽生填空后齐读

　　[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]

　　情境再现朗读感悟

　　[第一段]：

　　1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

　　2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。

　　3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。

　　4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。

　　5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

　　6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

　　[学习第二、三段]

　　1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

　　2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?

　　4、分组合作做实验，放石子。

　　5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。

　　6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的?

　　7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?)小组讨论后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)

　　9、该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、

　　10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说)

　　11、连起来读一读二、三段，(姿势)想一想，你喜欢这只乌鸦吗?为什么?

　　[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的`阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

　　12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)

　　13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪明)：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

　　[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

　　合作讨论拓展思维

　　1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答)

　　2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好?为什么?

　　师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。

　　3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

　　[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

　　指导背诵积累语言

　　1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程

　　2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)

　　乌鸦喝水

　　找水喝喝不着-想办法喝着水