当前位置：日记300字>实用文>教案> 语文教案

语文教案

时间：2026-06-26 04:14:01 教案

语文教案优选（8篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案优选（8篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、板书课题，谈话导入。

　　1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)

　　2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?

　　3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。

　　课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。

　　今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?

　　出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。

　　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

　　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)

　　a.故事发生在什么时间?

　　b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?

　　板书：

　　爸爸去↗伯伯家

　　→宋庆龄守信留下等小珍

　　妈妈留↘小珍

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?

　　4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)

　　课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)

　　三、自读自悟。

　　(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?

　　1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。

　　2、交流。(根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)

　　A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

　　宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问———，庆龄回答说———)

　　她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗?

　　指名朗读。

　　小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

　　B、“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

　　指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)

　　引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说———

　　小结：从这里也可以感受到她的守信。

　　C、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信。

　　指导朗读：

　　正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说———— 可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的?(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

　　小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

　　D、理解第一自然段。

　　她本来就很想留在家里，对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。指名说。

　　a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

　　指导朗读。

　　b、伯伯家……

　　指导朗读。体会：如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

　　3、引读守信的句子：

　　小庆龄当时是多么想去伯伯家的.啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

　　爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：——————

　　这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，她还是拒绝了，并且说：——

　　从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个的人。

　　(二)当时，妈妈深有感触(出示妈妈的话)。

　　妈妈当时的心情是怎样的?

　　妈妈当时为什么要笑?

　　庆龄又为什么要笑呢?

　　四、分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。

　　五、交流感受。

　　小结：通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

　　六、布置作业，课外拓展

　　1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。

　　2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。

　　3、写一则日记，描写一个诚实守信的人或一件事。

语文教案篇2

　　课文说明

　　这篇课文写宁宁和一个不认识的小男孩在路灯下做手影戏的事。全文共四个自然段，第一、二、三自然段是写宁宁和一个不认识的小男孩展开生动的手影较量。第四自然段写宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。课文贴近儿童生活，富有情趣，很有教育意义。

　　教学目标

　　1.认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画，斜钩。

　　2.自主积累词语。

　　3.通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　1.生字、生词卡片。

　　2.投影仪。

　　3.彩色图。(宁宁、路灯、小男孩、小鸡、猫、狗、虎、两只鸽子)

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境、导入新课。

　　1.(老师扮演魔法师出场)今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟!(利用投影仪，在屏幕上做出各种手影戏：小鸟、猫、狗、大老虎、鸽子……)

　　2.揭题：老师刚才给小朋友们玩的游戏叫手影戏。(板书课题，认识“影、戏”两个字)有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧!

　　(二)读一读，把课文读通。

　　1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。

　　2.检查识字情况。(出示生字、生词卡片)

　　手影戏宁宁路灯玩他我对面

　　出现原来认识男孩儿也冲鸽子

　　鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了?

　　3.检查朗读情况。

　　师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?(根据“正确、流利”的要求适时评价，注意鼓励)。

　　(三)悟一悟，把课文读懂。

　　1.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

　　2.在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。

　　3.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?)

　　4.发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。

　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。

　　(四)赛一赛，把课文读好。

　　1.小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢?2.赛读：先让学生练读，再赛读。

　　学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：“ 谁愿意向他挑战?”“老师也想试一试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来。”，“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。

　　(五)读读我的'词语库，说说你还积累了哪些词语。

　　第二课时

　　(一)检查朗读。

　　1.指名分自然段朗读。

　　2.分组比赛有感情地朗读。

　　3.齐读全文。

　　(二)演一演，把课文演活。

　　1.小朋友们读得太棒了!这么好听的故事，你们想不想把它演一演呀?

　　2.组织学生玩手影戏。

　　(1)先让学生当“导演”。

　　问：我们可以怎样来表演呢?你有什么建议?哪位小朋友做做“导演”?

　　如：宁宁开始玩时的表情;小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的神态;后来宁宁的表情又是怎样?小男孩呢?

　　“小鸡、猫、狗、大老虎、鸽子”该用的手势。

　　(2)自由练习。

　　(3)指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。

　　(三)写字。

　　1.认读：我、找、也、多、书、包、雨。(指名读、齐读)

　　2.认识新笔画。

　　xié gōu

　　(1)出示投影

　　(2)范读，指名认读，集体认读。

　　(3)写法，向下一路斜笔，再向上钩出。

　　(4)让学生说说与卧钩的区别。

　　3.找出有“”的字：我、找。

　　4.分析字形，指导书写。(强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上下比例，把字写匀称)

　　(1)如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空、组词、说话。

　　(2)想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。

　　(3)学生在田字格本上练习书写。

　　(四)作业安排。

　　1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。

　　2.朗读课文。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学认2个生字，练习写好4个字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学重难点：

　　品读悟诗情

　　教学准备：

　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

　　学生准备：边塞诗。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、音画时尚导入。

　　1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

　　2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

　　3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

　　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

　　二、初读感知。

　　⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

　　⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习。

　　3、汇报。

　　⑴指名读文,齐读课文。

　　⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　⑶质疑。

　　三、品读悟诗情。

　　这首脍炙人口的凉州词,是王之涣描述塞外苍凉境地的'代表作。明代杨慎在《升庵诗话》中说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”这话是不错的。开元中、后期，唐玄宗荒淫纵乐，不务边防，不关心远戍征人的疾苦。诗人在进入凉州，听到哀怨的笛声后，写下了这首诗，表达对远戍士卒的同情。诗状凉州之险恶、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；虽是一篇怨词，但画面雄壮阔大，神气不落凄切。历来被誉为唐代边塞诗中的名篇。《唐诗别裁》引王渔洋的话说：“必求压卷，王维之《渭城》、李白之《白帝》、王昌龄之‘奉帚平明’、王之涣之‘黄河远上’其庶几乎！而终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。” 1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

　　2、教师推介。

　　君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

　　君不见青海头，古来白骨无人收。

　　——杜甫《兵车行》

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　边地多阴风,草木自凄凉。

　　——李益《从军苦乐行》

　　不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

　　____李益《夜上受降城闻笛》

　　五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。

　　3、积累其它的边塞诗。

　　七、板书设计：

　　凉州词

　　（唐）王之涣

　　相思

　　离情

　　孤城

　　怨

　　不度

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1．掌握写信的基本格式和要求，语文教案－二四和青年同志们谈写信。

　　2．领会说明文中记叙成分的作用。

　　3．继续训练速读能力。

　　二、难点、重点分析

　　1．本文结构是怎样的？

　　分析：本文可分为七个部分：

　　第一部分（第1、2自然段）：先讲明写本文的起因：应《自学之友》编辑之约而写。

　　第二部分（第3、4自然段）：谈写信应注意的第一个问题：字迹要清楚。

　　第三部分（5～10自然段）：谈写信要注意的第二个问题：写信封要合规格。

　　第四部分（第11目然段）：谈写信应该注意的第三个问题：写信要开门见山，不相干的话少说。

　　第五部分（第12自然段）：谈写信应注意的.第四个问题：写信要明白如话，不要掉书袋，不要写半文不白的语句。

　　第六部分（第13自然段）：淡写信应注意的第五个问题：口语里没有的词语不要写在书信里。

　　第七部分（第14目然段）：末段附带提醒：不要把信笺折成方胜形。三、教学过程设计

　　（一）提示自读要点。

　　1．阅读“目读提示”，了解作者，明确学习本文的要求。

　　2．用“计时速读”的方法阅读课文。

　　3．思考本文谈了写信的哪几个问题，并列出一个文章的结构提纲来。

　　4．根据文中所说的几件事逐一精读，理解作者所提出的每个问题的理由。

　　5．本文说明中有记叙，试找出一二处。

　　（二）学生速读课文，拟写结构提纲。

　　提示：

　　第1～2节：说明本文的写作缘由和主要内容。

　　第3～4节：说明写信要字迹清楚，不要潦草。

　　第5～10节：说明写信封要合规格。

　　第11节：说明写信要开门见山，不相干的话少说。

　　第12节：说明写信要明白如话。

　　第13节：说明口语里没有的词语不要写在书信里。

　　第14节：希望同志们改掉把信笺折成方胜形的习惯。

　　（三）学生讨论，教师点拨总结：

　　1．本文着重说明了写信要注意的六个问题，每个问题作者都说明了理由，那么它们的理由各是什么呢？请大家精读课文，逐一找出来。（教师指导学生找出一两个，其余由学生自己完成）

　　归纳：第一件事，写信要字迹清楚，不要潦草。

　　理由；（1）“这首先是礼貌问题，字迹清楚是表示对收信人的尊敬……”；（2）“字迹清楚可以节省收信人的看信时间”；（3）字迹不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐烦看下去了，吃亏的还是你自己”，初中二年级语文教案《语文教案－二四和青年同志们谈写信》。作者从正、反两方面说明理由，令人信服。

　　第四件事：写信要明白如话。

　　理由：（1）人们用写信以代面谈，写信“和日常谈话一样”，才会“令人感到亲切，如果你掉书袋，对方会觉得你是卖弄才华，反而感到不亲切了”；（2）“文言文不是容易学会的”；（3）“同志多次告诫我们不要写半文不白的文章”。引经据典更增添理由的说服力。

　　2．本文说明中有记叙，试找出一两处，并体会其作用。

　　归纳：文章说明“写信要字迹清楚，不要潦草”时，为了使目己所说的理由即字迹不清楚到头来“吃亏的还是自己”让人信服，记叙了“我”因一位想报考研究生的青年写来的信字迹潦草，而不愿收他做研究生的事实，有力地说明了字迹潦草的危害性。又如，说明写信封要合规格这一件事，当写到信封上写“父亲大人安启”或“王力伯伯收”等字样不妥时，为了说服持不同意见者，记叙了“我”在北京、上海等地的调查结果和“我有八个儿女……他们写信给我，也并不写‘父亲大人安启’，我并不生气”的事实，令人信服，增强了人们的可信感。

　　3．指导学生完成文后练习三。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

　　“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。本文语言优美，情感饱满，可以通过感情朗读来感受姥姥对“我”的申请以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图，形象地表现了姥姥与“我”的融融亲情，教学时应该注意运用和联系，帮助理解课文。

　　教学目标：姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时

　　1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；

　　2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

　　3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

　　教学重点、难点：

　　在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，理解有关词语的意思。读懂“有声有色”的含意。

　　2．读通课文，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、读题、揭题。

　　今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的.剪纸》。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。注意儿化。笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

　　二、初读课文。

　　这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：/article/围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？

　　三、检查生字新词学习情况：

　　（出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

　　自己先读读。再指名读。

　　1． “刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时发出的声音。）

　　这种声音你听过吗？感觉怎样？

　　这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？

　　这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？

　　2．“悦耳至极”：“悦”为什么用竖心旁呢？看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。）

　　3．这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是——清清爽爽的，读“清清爽爽”这个词语。“清清爽爽”是一种怎样的感觉？

　　“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？

　　清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来

语文教案篇6

　　语文新课程在全国范围内的持续推进，极大地解放了教师与学生被束缚的教学热情、智慧和欲待迸发的创造力。虽然，语文课程标准的理想化表述与课改实践之间依然存在着一定的落差，虽然不同区域之间文化和经济发展水平的不同，也导致其课改的某些不平衡，虽然如此，包括语文在内的课程改革的宏观态势是令人鼓舞的，这确实是百年以来语文教育的一次伟大新生。因此，即使对语文课改中问题的冷峻审视和反思，也是为了将课改的负面因素降到最低限度，从而促进语文课程与教学更健康、更和谐、更有力度地获得可持续发展。

　　一、刷新：观念与方式

　　力度空前、理念新颖的语文课程改革，实质上是一种课程范式的转型。所谓课程范式（curriculum paradigm），是指一个课程共同体所普遍拥有的课程哲学观和相应的具体课程主张的统一，换言之，在某个课程共同体中，各门学科课程尽管内容不同,但都建立在同一教育哲学观和课程观的基础上，从课程目标制定、课程计划实施直到课程终端评价，具有若干共性的特征，从而适应于特定的时代背景和社会思潮。语文课程从过度预制、封闭和垄断的指令型课程转向生成、创新和个性化的新课程，这是现代语文教育史上一次质的飞跃。它强有力地促进了教师角色的转换,刷新了教师的教学教研观念和方式，更刷新了学生的学习方式和精神风貌。

　　刷新之一：语文教师的教学观念和方法。实验区语文课上，那种教师独演主角、学生作冷漠看客的现象少见了，那种贯穿课堂、滔滔不绝的“讲风”显著地减弱了，语文教师们普遍认同这样的教学理念：教师是平等者中的首席。这标志着语文教师已经自觉地意识到自己只是教学的组织者、引导者和合作者，不能包办代替学生作为生命主体的言语实践及其内心体验。在具体方法上，构建在人格平等、思想敞亮基础上的文本与师生多边交互对话，已成为教师们共同的追求。同时，语文教师已经清醒地意识到自己不是课程的附属者和教材的“传声筒”，而是语文课程资源（包括自然、人文、网络诸多课程资源）的开发者和引进者，是课程有效实施的积极主体。这种课程主体意识的觉醒，使语文教师对课程产生了从未有过的真切“感觉”——从课程外在于“我”到课程同化于“我”，从课程“役”我到我“驭”课程。这就引发教师与语文课程的关系出现了革命性变化，正像教师与学生的关系发生了革命性变化那样。正因如此，在指令型语文课程中曾几乎无处容身、被视作“异端”的王泽钊，而今被青岛及其以外许多实验区教师尊为语文课程改革的“先驱”。《中国教育报》和中央电视台“焦点访谈”节目都对他作为课程主体的教学存在，做了客观和理性的报道。

　　刷新之二：语文教师的教研观念和方式。基于问题的研究，基于课例的探讨，努力克服“教”与“研”相分离的“非校本教研”倾向，这已在语文教师中逐步形成了一种风气。大家自觉地意识到：教师即研究者。而且，这种所谓的研究，不仅仅是对教育行政部门的方针与口号的.简单阐释，也不仅仅是对西方教育理论的横向迁移，更主要的是对自己正置身其中的教学事件、教学现象和教学细节的自觉审视，是对日常的学校生活和课堂实践的有效反思。这种朴素而有意味的研究及其教育叙事、教学札记等具体方法，日益受到教师们的普遍欢迎和应用，愈来愈呈现出作为“校本教研”的鲜活生命力。特别是江苏、浙江、上海等文化先进的实验区学校，依托本地区高校及科研机构的研究力量，以教师为教研主体，以课堂为自己的实验室，以改善学生学习效率为根本目的，正在形成开放、民主和有效的规模化“校本教研”局面。

　　刷新之三：学生的语文学习方式。所谓学习方式（learning style），是指学生在完成学习任务过程中基本的认知和行为取向，它高于课堂学习中具体的策略和方法、并直接影响到学生对后者的选择。传统的语文学习方式，偏重于学生单向对知识的接受，价值重心置于客体的学科知识体系上；新课程注重的是对语文知识有意义、积极的自主性和发现性学习，其价值重心落在作为学习主体的“人”之上，虽然，接受性学习方式能使学生在单位时间内迅速地掌握较多信息，突出了课堂作为简约性认识过程的特点，但在语文指令型课程和教学中由于作为唯一的学习方式而被滥用，其单一性、封闭性和机械性，导致学生对语文学习的兴致热情和能动精神丧失殆尽而又不得不在考试的沉重压力下被迫接受听说读写的机械训练，这样，人啊，人的灵性、才气和激情这些生命的珍贵“内存”因无法得到有效释放而被压抑着，本应美趣无穷的人性化的学习必然异化为枯燥的电脑式“输入”，故语文接受性学习方式只是造成个体生命的知识数量的积累和增长，而没有促进生命质量的健康发育和全面成长。具有重要价值导向的新学

语文教案篇7

　　〖教学目标：

　　1、培养学生独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。培养学生边读边想的读书方法。

　　2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。

　　3、感受自己生活的快乐和幸福。培养热爱祖国的思想感情。

　　〖教学重、难点：培养学生学习方法；培养学生阅读感受；培养热爱祖国的思想感情。

　　〖教学准备：多媒体课件音乐伴奏《快乐的节日》歌曲《快乐的节日》

　　〖教学过程：

　　一、创设情景，激趣导课：

　　1、教师自我介绍

　　2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）

　　你们知道有哪些节日吗？（学生回答）

　　你能说一说你是怎样过“快乐的节日”的吗？

　　哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

　　对，“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日，（师在“节日”前加上“快乐的”）

　　今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度“六一节”的画面）

　　谁能用“快乐的节日”说一句话？

　　二、“我是小老师”

　　1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

　　2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（如果学生选择自己读，选用A种教学方式；如学生选择听老师读，用B种教学方式）

　　〖A：学生自己读

　　（1）如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）

　　那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。

　　（2）学生自由读书。

　　（3）读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回“小老师”，这个小老师有任务要完成。（出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。）读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

　　（4）教师检查。

　　〖B：学生听老师读。

　　（1）教师范读

　　（2）好听吧，同学们赶快试一试。

　　（3）学生练读。

　　（4）读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当“小老师”，这个“小老师”有任务要完成。（出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分）读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

　　（5）教师检查

　　三、“我就是作者”

　　1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！（点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。）

　　师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。）

　　师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。

　　2、学生练读。

　　3、哪位“作者”能把“自己”的`诗歌读给大家听？

　　师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？

　　你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！

　　4、学生读诗歌。

　　5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）

　　想不想听听别人的评价？（学生互评）

　　四、“我是读书小能手”

　　1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？

　　2、学生交流

　　3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”，那赶快把你的“绝招”亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是“读书小能手”。

　　4、学生加入到自己喜欢的小组。

　　5、教师布置任务。（每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？）

　　6、学生练读

　　7、展示学习成果

　　（教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。），

　　五、“我是艺术家”

　　同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

　　1、学生听歌。

　　2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

　　3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？

　　（学生回答自己喜欢的方式）

　　4、同学们真是一个“小艺术家”，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。

　　六、“我爱我的祖国”

　　同学们，“每逢佳节倍思亲”，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇（多媒体展示《三毛流浪记》片断）

　　今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

　　刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

语文教案篇8

　　教学目标:从不同途径,初步了起我国四大古典文学名著的名称及作者,培养课外阅读习贯。

　　教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。

　　教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,

　　教学用具:

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　这段时间,同学们的读书兴趣十分浓厚。上读书,去图书馆读书,去书店买书来读,去朋友家借书来读,老看在眼里,喜在心上。读书是一项非常有意义的.活动。有人说"一个人的品质就是在阅读中形成的。"可见读书一个人一生的影响很大。"幼学如漆",我们只要从小养成爱读书的习惯,将会终生受益,乐在其中!在"四大名著"中,我们最熟悉的是哪部?

　　今天,我们就走进《西游记》,展示它带给我们的快乐。

　　(板书课题:走进《西游记》)

　　二、分组准备

　　1.调查阅读情况。

　　(1)你是通过怎样的途径走进《西游记》的?

　　.(2)你准备用怎样的方式展示你读《西游记》的成果?

　　2.根据不同的展示方式分组。

　　大致共分4组读书笔记"组";讲故事"组",人物点评"组",绘画"组。

　　三、小组内交流,准备展示材料,布置好展板。

　　四、在全班交流,评选优胜组

　　1."读书笔记"组:推选2-3优秀读后感,在全班朗读,教师作鼓励性点评。

　　2."讲故事"组:推选2-3名选手,上台讲故事,用热烈的掌声予以鼓励。